最新课文狐假虎威教案(实用8篇)

教案是一份详细的教学计划，包括了学习目标、教学内容、教学方法和评价方式等要素。在编写教案时，应充分考虑学生的实际情况和学习能力。以下教案范例中的教学资源和教具可以作为参考，根据实际情况进行调整和优化。

课文狐假虎威教案篇一

2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;。

3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;。

1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;。

2.理解重点词汇是难点;。

2.幼儿用书。

一出示图片：

出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容。

二幼儿自由讨论：

有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

三一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

四一起看着书听一遍故事。

五总结。

六延伸。

1.教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

2.把故事讲给其他小朋友听。

课文狐假虎威教案篇二

1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的`时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

3、体验大胆表演的快乐。

2、老虎和狐狸头饰若干。

教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）。

1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。

谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）。

谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）。

2、教师有感情地讲述故事一遍。

提问：

（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）。

（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）。

小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎。

（1）第一次练习对话，请小朋友表演。

教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

（请小朋友表演）。

出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）。

师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

出示图:3：

师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

出示图4：

师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

课文狐假虎威教案篇三

教学实录是反映课堂的一种重要方式，通过对教学实录的记录，反思和总结教学中的不足，不断提升自己的教学能力，下面是初中课文狐假虎威优秀教学实录，一起来看看这一课是怎么进行课堂教学的吧！

一、开门见山。

师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？

师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？

生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。

师：今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。

（生自由地读）。

师：虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？

生：他们朗读时带有表情。

师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。

（指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读）师：请同学们再试着读一读。

师：同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！

二、重点细读。

出示带有“为”字的句子：

1.予以我为（wei）不信。

2.吾为（wei）子先行。

3.虎以为（wei）然。

4.以为（wei）畏狐也。

（指名读，去掉拼音再读。）。

师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？

出示：

1.虎求百兽而食之，得狐。

2.观百兽之见我而敢不走乎？

3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

师：哪句话的`意思你读懂了？

生：“虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。

师：“求”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。

生：“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。

师：为什么把“走”说成是“跑”呢？

生：古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。

生：“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？

师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没有。

三、试着说说。

师：读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？

出示：此乃虎也！

生：此乃笨虎也！

生：此乃愚虎也！

生：此乃呆虎也！

生：此乃蠢虎也！

师：堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？

生：老虎没心眼。

生：老虎没有三思而后行。

四、聚焦狐狸。

师：老虎是没有经过思考，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎么说的？

出示：子无敢食我也。（指名读）。

师：若把“无敢”换成“无可”、“无能”会有什么感觉？

生：这样说狐狸就不够神气了。

生：还可以换成“无胆”，足以吓住老虎。

生：换了就没有了威慑力。

师：说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。

师：此时老虎会怎么说呢？

生：为什么不敢吃你？

师：这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？

生：吾为啥不敢食汝？

师：“为啥”太过口语化了，可以换成？（为何）。

生：吾为何不敢食汝？

师：接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝）。

出示：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。

师：天帝是何许人也？

生：天帝是掌管万物的神。

师：是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。看来，这个故事里不仅是“狐假虎威”还有“狐假天威”呢？（指名读）。

师：这是一只声色俱厉的狐狸，厉害！

师：此时，老虎又会有什么反应呢？

生：你有什么证据？

生：汝有何证据？

生：你的话是真是假？

师：此时的老虎是半信半疑，于是狐狸就说：不信是吗？我带你去看看。

出示：予以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

师：怎么读好反问句，读出狐狸无比坚定的口气？

（指名读、示范读。）。

（一生读语速慢，语调高。）。

师：此乃老狐狸也！它慢条斯理，其实是胸有成竹。

师：你读完这三句话，觉得这是怎样的一只狐狸啊？

出示：此乃之狐也！

生：此乃聪明之狐也！

生：此乃狡猾之狐也！

生：此乃奸诈之狐也！

生：此乃足智多谋之狐也！

生：此乃临危不乱之狐也！

五、表演续编。

（请学生推荐三位朗读高手赛读狐狸的三句话并请学生点评。）。

师：真不愧是高手啊，一个字正腔圆，一个声情并茂，一个动作到位。

师：我们来演一演这个故事吧！同桌间一个演老虎，一个演狐狸，准备准备。

（请一组同学上台表演，老虎一把抓住狐狸的衣领，凶巴巴地瞪着狐狸。）。

狐狸：子无敢食我也。

老虎：为何不敢？

狐狸：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。

老虎：汝有何证据？

狐狸：子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

老虎：那吾就随你去看看。

师：他们来到森林里，此时的狐狸是怎样的？

生：神气活现。

生：大摇大摆。

师：老虎呢？

生：东张西望。

生：大惊失色。

师：此时，他们心里都在想些什么呢？

见此情景，虎大惊：_________！狐得脱，甚是得意，思之：_________。

师：你能尝试着补充完整吗？

生：见此情景，虎大惊：狐果真有这本事！

生：见此情景，虎大惊：日后见到狐狸得退避三分啦！

生：狐得脱，甚是得意，思之：吾真是聪明，那虎真是笨也。

生：狐得脱，甚是得意，思之：吾略施小计，虎就上当也，吾真乃天才！

师：同学们真了不起，不仅能读小古文，能解小古文，还能写小古文！

课文狐假虎威教案篇四

1．学习音乐表演游戏"狐假虎威"，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

2．与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

3．通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

4．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

2．反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。

3．音乐伴奏。

师：听，这是什么歌?

师：我们一起来演唱。

(幼儿演唱一遍歌曲。)师："狐假虎威"这个成语讲了一个什么故事?

(个别幼儿简要讲述故事。)。

二、回忆并学习狐狸和老虎的对话。

1．回忆对话内容。

师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三……现在我来念一遍，请你们仔细听，看你们能记住几句。

(教师完整念一遍。)。

2．用图文配对的方法学习对话。

师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?

(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)。

三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎。

1．第一次练习对话。

师：(出示老虎、狐狸的图片)请愿意表演狐狸的小朋友坐在左边，愿意表演老虎的坐在右边。

(幼儿自主选择角色，坐在相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要安静地听，当老虎说话的时候狐狸要安静地听。

("狐狸"和"老虎"表演对话。)。

2．第二次练习对话。

师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。

("狐狸"和"老虎"再次表演对话，注意用不同的声音表现。)。

3．第三次练习对话。

(幼儿逐句创编动作，教师纠正并提升。)师：我们再来表演一次，注意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

1．师幼一起玩游戏的前半部分。

师：现在我们来玩个"狐假虎威"的游戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸看见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清楚，并用动作表现出来。(游戏2～3遍。)。

2．师幼完整游戏。

师：狐狸与老虎对话的最后一句是"看它们怕我还是怕你!"这个"他们"是指谁呀?

幼：吓得不敢动。

师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，仔细听什么时候小动物停下来了。("小动物"原地做造型。)师：下面我做老虎(戴上胸饰)，找个小朋友当狐狸(戴上胸饰)，其余小朋友当小动物。音乐开始时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。如果被发现，就会被老虎抓住吃掉。

课文狐假虎威教案篇五

1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

课件、音乐、头饰。

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

（1）“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

（2）“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

（3）“狐狸和老虎走起路来什么样？”

幼儿分角色表演。

4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞。

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当。

5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁？”

“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？

课文狐假虎威教案篇六

教学目标：

1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情。

2、掌握一些文言字词。

3、理解本文的寓意。

教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾。

教学难点：理解本文的寓意。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入。

1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）。

老虎是一种怎样的动物？（凶猛）。

狐狸呢？（狡猾）。

“假”是什么意思？借。

“威”是什么意思？威风。

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文。

二、朗读。

1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

有没有？谢老师来考考大家！

长百兽逆天帝命也。

子以我为不信吾为子先行。

故遂与之行兽见之皆走。

虎以为然畏。

2、散读，做到正确清楚、自然流畅。

3、齐读。

三、分析。

大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析。

（一）、起因。

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）。

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：凶狠、得意。

狐狸：害怕、紧张。

3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音。

哪些词语？求、得、食。

如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了。

范读、小组读、齐读。

(二)结果。

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

请同学用现代文说出它的意思。

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

认为狐狸是对的。

老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

慢

范读。齐读。

“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

害怕。

“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

快、急切。

现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）。

男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读。

（三）议论。

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

1、翻译句子。

3、范读，小组读，齐读。

（四）经过。

1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

a、请一位同学翻译。

b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

c、范读，分读。

2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

a、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来。

b、狐狸找到了谁做靠山？天帝。

那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。

范读。

3、

a、请学生翻译。

b、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

“先行”“随后”

所以这两个词语要读重音。

c、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译。

d、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？

反问句语气更强烈、肯定。

e、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

4、根据幻灯片传情达意地散读、互读。

5、看图一起朗读。

四、总结。

2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？

在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。

3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会。

a、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意。

b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

c、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人。

五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

（1）老虎俯首称臣了。

（2）百兽揭露狐狸的诡计。

（3）老虎明白受骗了。

六、板书。

成语故事两则。

狐（贴画）假虎（贴画）威。

借威风。

狡猾凶猛。

聪明愚蠢。

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课文狐假虎威教案篇七

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得狐假虎威这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

学会读古文。

2课时。

教学目标：

1、读通课文，学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

教学过程：

一、回忆学习文言文的方法。

（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）。

二、读通课文。

先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

教师重点指导：

观百兽之见我/。

而敢不走乎。

虎不知/。

兽畏己而走。

三、理解句子。

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流，完成小卷。

写出今义：

今义吾。

走

皆

天帝使我长百兽。

故遂与之行。

子无敢食我也。

四、用自己的话说说课文的内容。

1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）。

五、学习生字。

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏：左下角不要多写一撇。

逮：右下部不是水。

3、写会字词。

板书设计：

30。

捉住。

老虎。

狐狸。

凭借威风。

教学目标：

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程：

一、朗读全文。

随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）。

五、练习背诵课文。

六、作业超市。

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸。

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

课文狐假虎威教案篇八

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字闷。

3指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

故事法，讲解法，练习法。

头饰、布景、生字卡片。

两课时。

教学要求：

1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：

学习生字，识记字形。

教学难点：

教学用具：

生字卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入。

小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了呀读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，纳闷的闷应当儿化。

二、学习课文。

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把狐假虎威的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。

5、是的。这句话就是狐假虎威的意思，这样看来，假在这里的意思就是(学生可能会说：狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)看出来了吗?这里的假是(借的意思)。

7、我们来看看字典中有没有借的意思。(学生迅速回答)。

8、这下我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、窜是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能回答跑。师问：为什么不用跑呢?我们再来请教一下字典先生，看看跑和窜到底有什么不一样?(学生)。

(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读，看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。

(1)、骨碌是什么意，谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。

(2)、这就是骨碌的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子)。

(3)、是的。扯着嗓子的扯懂吗?(老师说，边用手做出拉的动作)。

(4)学生可能会被老师的动作觉得是拉的意思。

(5)、不错，那扯着嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。

(6)、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个我字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意我后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读，)。

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)。

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去)。

师范读，学生练读。

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话，你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)。

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)。

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

一、导入。

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，我们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文。

1、(学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望)。

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?请读书，根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)。

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处，要站的远一点。)。

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，狐狸在前面大摇大摆的走，老虎在其后东张西望。)。

5、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)。

(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)。

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢?(学生自由回答)。

所以我们讲老虎(受骗了)(板书：受骗)。

10、齐读最后一节。(学生读)。

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：小孩，你什么的干活?

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：皇军问你是干什么的，快说!

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：放牛的!

大家读一读这篇短文，想想文中的狐假虎威是什么意思?(提示：谁借着谁的威风)。

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。(常规思维)。

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)。

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。(求异思维)。

教师：(作惊吓状)你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢?(重视求异，培养创新)。

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。(能联系生活，许多学生听了连连点头。)。

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)。

学生：(齐说)不能，那叫狡猾。

教师：为什么?

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：(总结)大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

一、学习课文中的生字。

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽。

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：派吓抗狐胆借假。

上下结构：寻兽。

半包围结构：威。

独体字：爪。

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导。

派和旅的右边的区别。

狐和爪的区别。

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业。

1、()头摆()东()()望。

()气()现狐()虎()。

2、比比组词。

派()爪()胆()。

旅()瓜()但()。