持续不懈的努力会带来丰硕的成果。了解常用的修辞手法可以使我们的文章更富有表现力,下面简要介绍一下几种常见的修辞手法。以下是专家学者撰写的研究报告,供大家参考学习。
难忘的一课教学设计篇一
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
2课时。
投影仪,投影片。
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:难忘的一课。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
四、检查掌握情况
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇二
1.有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。积累常用词语。
3.了解课文的主要内容,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
同学们,老师带你们去一个神秘而美丽的地方,想去看吗?
1、播放风景并解说:
台湾四面海水环绕,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变,云雾时而升腾,似浪花飞溅;时而平静,似白云朵朵;时而聚集成团,如山间堆雾。山峰树林,时隐时现,神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石,镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,阳光白浪,轻风椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具独特的风姿。
台湾的风景很多。别具一格的湖光山色,小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾,白浪逐沙滩的澎湖。到了春天,阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物,名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地,素有“蝴蝶王国”的美称,这些罕见的蝴蝶色彩斑斓,奇丽壮观;台湾生长着许多珍稀树木,巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们,欣赏了台湾美丽的风景,你想对台湾说些什么?
(让学生想象台湾人民遭受的苦难,为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。)。
4、总结:是啊,饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。今天,我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
1、读准字,读准音。
2、不理解的词语联系上下文或查字典解释。
3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事?
1、字音汇报。
停泊。
真挚。
崇高。
诸葛亮2:文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。
(一)默读课文,找出哪句话在文中出现的次数最多?一共出现了几次?“我是中国人,我爱中国。”出现的次数最多,一共出现了三次。
(二)读讲第一次出现。
指名读出这句话出现的地方。(3——6段)。
师:默读课文,文章的哪些字,词,句,段给你流下了深刻的印象?
从“一笔一划”,“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。(让孩子们一笔一划,认真地写下我是中国人,我爱中国。)。
(让同学们严肃认真,富有感情的朗读:我是中国人,我爱中国。个别读,齐读。)师:为什么老师会写的那么吃力那?(补充当时的历史背景。)。
(二)、读讲第二次出现。
1.指名读出这句话出现的地方。(7——8段)。
师:默读课文,文章的哪些字,词,句,段给你流下了深刻的印象?
从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。
(三)、按刚才学法学习第三次出现。
1.指名读。
2.学生简介孔子,诸葛亮,郑成功,孙中山的资料。
3.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
4.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情,指名读,齐读。)。
5.理解最后两句话的含义。问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。):
1、作者为什么对那节课终身难忘?
作者被老师和学生的学习态度所感动。
作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人,我在中国。”作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.说说课文表达了作者怎样的思想感情?(中心思想)。
表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖国母亲的怀抱,因为我们都是中国人,我们爱中国。
难忘的一课教学设计篇三
1、朗读课文,了解文章大意。
2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。
体会文章表达的炽热的爱国情感。
一、引入
课前板书:
难忘的一课。
师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。
生读课文。
二、概括文章大意
师:请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。
师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师:来说说。
生1:作者在乡村小学听一节国语课。
生2:一位xxx湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是……
生:时间、地点、人物、事件。
师:谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意:
课文讲述了“抗战胜利后,作者在xxx湾的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书:
抗战胜利 xxx湾 国语课 小礼堂 感动 震撼
三、品读重点段,体会文章所表达的真挚爱国情感
师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师:文中反复出现的一句话是……
生:我是中国人,我爱中国。
师:这句话在文中反复出现了……
生:三次。
师:找到第一次出现的情形,读一读。
指名读一至四段。
生1:一笔一画。
生2:很认真、很吃力。
师:写字时一笔一划,说明教师……
生1:很认真,怕写错了。
生2:很敬仰祖国的汉字。
师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下……
生:我是中国人,我爱中国。
师:他写下的是……
生:我是中国人,我爱中国。
板书:
我是中国人,我爱中国。
师:他写得……
生:很认真、很吃力。
师:一个中国人,写中国字,怎么会“吃力”呢?
生1:他好长时间没写过汉字了。
生:爱国心。
师:他先用……
生:闽南语。
师:先用家乡话读,然后又用国语……
生:一遍一遍的读。
生齐:老师和孩子……火热而真挚的心。
师:那火热而真挚的心吸引了作者……
生自由读7至12段。
师:文中第二次出现了这句话……
生:我是中国人,我爱中国。
师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读……
生:我是中国热,我爱中国。
师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?
生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。
师:师生们是否发现了作者?
生:发现了。
指名读第9段。
生1:人们都希望学习汉语和汉字。
生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。
生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
难忘的一课教学设计篇四
1、同学们,今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?(台湾的一所乡村小学)
2、台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:
1、台湾的阿里山
2、台湾的日月潭
3、台湾的自然资源
4、台湾的历史)
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。)
3、大家感受最深的是什么?
同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
(一)学习第一次出现时的课文段落
1、这三次不同情况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段,然后做“测一测”中的选择题,根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。
学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。闽南语:让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚:感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?
(二)学习第二次出现时的课文段落
1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着,学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
(三)、学习第三次出现时的课文段落
2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢?
6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?
7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)
1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后,你想到了什么?(几位同学交流。)
2、我想好多同学都想说,那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。
难忘的一课教学设计篇五
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
2课时。
投影仪,投影片。
设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)。
1、按生字表自学生字:
要求读准字音,记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文,思考:
故事发生在什么时候?什么地方?
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2、字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义:
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5、指名读课文,回答刚才的问题。
(我是中国人,我爱中国!”)。
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。
学生提出不明白的问题:
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)。
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)。
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。)。
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)。
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)。
3、谈谈你的体会,你的理解:
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)。
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)。
5、进行感情朗读训练。
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)。
4、理解最后两句话的含义:
问:“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)。
5、朗读训练。
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)。
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)。
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)。
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
“一国两制”的政策使香港于7月1日回到祖国怀抱;澳门于回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计篇六
1、同学们,这天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?(台湾的一所乡村小学)。
2、台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、十分神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,此刻就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史)。
台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。)。
3、大家感受最深的是什么?
同学们,法国小说家都德以前说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。这天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
(一)、学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同状况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段,然后做“测一测”中的选取题,根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。
学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。
闽南语:让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
真挚:感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?
(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情能够从他们学习祖国文字中间表露出来。)。
……。
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?
(二)、学习第二次出现时的课文段落。
1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着,学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2请同学们再仔细把这一段资料好好读,想想你读懂了什么当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一齐.)。
3让我们一齐来有感情地把它朗读一遍。
(三)、学习第三次出现时的课文段落。
2、这些伟人你们了解吗谁来为大家介绍一下。(学生选取自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)。
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了。
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么。
5、那么作者又是怎样说的呢。
6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么。
7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)。
三、复习总结。
1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。这天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后,你想到了什么?(几位同学交流。)。
2、我想好多同学都想说,那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。
难忘的一课教学设计篇七
1、朗读课文,了解文章大意。
2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。
体会文章表达的炽热的爱国情感。
课前板书:
师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。
生读课文。
师:请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。
师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师:来说说。
生1:作者在乡村小学听一节国语课。
生2:一位x的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是。
生:时间、地点、人物、事件。
师:谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意:
课文讲述了抗战胜利后,作者在x的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的'事。
板书:
抗战胜利x国语课小礼堂感动震撼。
师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师:文中反复出现的一句话是。
生:我是中国人,我爱中国。
师:这句话在文中反复出现了。
生:三次。
师:找到第一次出现的情形,读一读。
指名读一至四段。
生1:一笔一画。
生2:很认真、很吃力。
师:写字时一笔一划,说明教师。
生1:很认真,怕写错了。
生2:很敬仰祖国的汉字。
师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下。
生:我是中国人,我爱中国。
师:他写下的是。
生:我是中国人,我爱中国。
板书:
我是中国人,我爱中国。
师:他写得。
生:很认真、很吃力。
师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?
生1:他好长时间没写过汉字了。
生:爱国心。
师:他先用。
生:闽南语。
师:先用家乡话读,然后又用国语。
生:一遍一遍的读。
生齐:老师和孩子火热而真挚的心。
师:那火热而真挚的心吸引了作者。
生自由读7至12段。
师:文中第二次出现了这句话。
生:我是中国人,我爱中国。
师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读。
生:我是中国热,我爱中国。
师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?
生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。
师:师生们是否发现了作者?
生:发现了。
指名读第9段。
生1:人们都希望学习汉语和汉字。
生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。
生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
难忘的一课教学设计篇八
1、朗读课文,了解文章大意。
2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。
体会文章表达的炽热的爱国情感。
课前板书:
难忘的一课。
师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。
生读课文。
师:请几个同学来读一读。
指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。
师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师:来说说。
生1:作者在乡村小学听一节国语课。
生2:一位x的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是
生:时间、地点、人物、事件。
师:谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意:
课文讲述了抗战胜利后,作者在x的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。
板书:
抗战胜利 x 国语课 小礼堂 感动 震撼
师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师:文中反复出现的一句话是
生:我是中国人,我爱中国。
师:这句话在文中反复出现了
生:三次。
师:找到第一次出现的情形,读一读。
指名读一至四段。
生1:一笔一画。
生2:很认真、很吃力。
师:写字时一笔一划,说明教师
生1:很认真,怕写错了。
生2:很敬仰祖国的汉字。
师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下
生:我是中国人,我爱中国。
师:他写下的是
生:我是中国人,我爱中国。
板书:
我是中国人,我爱中国。
师:他写得
生:很认真、很吃力。
师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?
生1:他好长时间没写过汉字了。
生:爱国心。
师:他先用
生:闽南语。
师:先用家乡话读,然后又用国语
生:一遍一遍的读。
生齐:老师和孩子火热而真挚的心。
师:那火热而真挚的心吸引了作者
生自由读7至12段。
师:文中第二次出现了这句话
生:我是中国人,我爱中国。
师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读
生:我是中国热,我爱中国。
师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?
生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。
师:师生们是否发现了作者?
生:发现了。
指名读第9段。
生1:人们都希望学习汉语和汉字。
生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。
生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
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