教案的编写需要思考教学的整体设计和教学的细节安排。教案应该根据教学内容和学习目标选择适合的教学方法。教案是教师用来指导和组织教学活动的重要工具,要编写一份完美的教案,首先需要充分了解教学内容和学生背景。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考学习。
酸的和甜的教案范本篇一
教学目标:
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入。
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知。
三、品读。
(一)学习第1自然段。
1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段。
“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)。
(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)。
4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。
(二)学习第2、3自然段。
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。
(三)学习第4自然段。
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)。
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。
(四)学习5、6、7自然段。
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。
读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书:亲自尝试。
四、挖掘中心。
五、总结全文。
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!
酸的和甜的教案范本篇二
教学目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。
教学难点:
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段:
多媒体教学课件。
课前预习:
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1.了解预习情况;。
2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子;。
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。
三、图文结合,学习课文。
(一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语,书写生字。
2.观察图画,简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段,在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段,在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时。
1.朗读课文,复述课文;。
2.表演课文;。
3.学写其余生字;。
4.阅读课外故事。
酸的和甜的教案范本篇三
这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
设计理念。
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
教学目标。
1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
课前准备。
课件、生字卡片、动物头饰。
课时安排。
二课时。
第一课时。
教学目标。
1、认识9个生字。会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点。
重点:认识9个生字。会写狐、狸、猴3个生字。
正确、流利地朗读课文。
难点:掌握“反犬旁”的写法。
教学设计。
一、激趣导入,揭示课题。
1、同学们,今天我们来学习一个有趣的故事。(出示课题指名说)。
2、说说有什么好办法记住生字“酸”
3、再读课题,学生质疑(同学们读了这个课题有什么疑问吗?)。
二、看动画片,初步了解课文内容。
(2)故事好看吗?谁能告诉老师第一个答案?(指名说)。
(3)“狐、狸、猴”这三个字你会读吗?读给同桌听听,再告诉同桌你是怎么记住的。
(4)(出示课件)这三个字你发现了什么异同吗?(这三个字都有反犬旁,都是左右结构)书写时要注意什么?(“狐狸”是左右结构,左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同)请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么?教师范写。(第三笔不能出头)学生描红、临写。
(5)故事讲了一件什么事?(教师点拨:谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)。
三、借助图画,读文识字。
1、像这样图文结合的课文,我们该怎样读?
2、自由读课文,圈出生字,借助连环画认读生字,不会的可以跟同学一起商量、交流,可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。
(课件出示)句子:
葡萄架下有一只狐狸,他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?
(指名读,齐读。)。
四、再读课文,整体感知。
这篇课文你喜欢谁?自己去读读。
五、课后实践。
在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找到这些生字,带到班上帖在“生字家园”里。
教学目标。
1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
教学重点、难点。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
难点:懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
教学设计。
一、复习生字词。
1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮,你看,这次它们要给你们出什么难题了?(课件出示)你瞧,多有趣的迷宫啊!快动动脑筋吧!指名读,齐读。
2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了,还想考考你们。有没有信心?为了让同学们闯过这关,老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。(出示课件)。
二、朗读感悟。
1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的?要求:带着问题读一读、找一找、画一画。
2、交流:谁说葡萄是酸的?为什么?
(1)狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)。
狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。
那课文是怎样描写的?你能一边读一边自己加上动作表演吗?指名读,评议。
现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(2)还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的?(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑,为什么后来又认为葡萄是甜的呢?(出示第七自然段)你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?(出示课件)。
出示句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
男女分读两个句子并加上动作。
不吃不知道,原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的?(出示课件第八自然段)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
3、读了这篇课文,你喜欢谁?为什么?你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话?请自己读读找找。(出示课件)。
根据学生的回答随机出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。
三、引伸拓展。
学了这篇课文,你想对小动物们说些什么?
四、读读演演。
1、这篇有趣的课文,我们给它配配音好吗?(播放无声课件,学生分角色配音。)。
2、接下来,老师想请四个同学当配音员,在座的同学当文明的观众和听众,评评谁配的音最棒。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。(指名四个学生上讲台来表演。)。
五、指导书写。
上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字,这节课还有五个生字,有没有信心写好它们?(出示课件)。
1、你们发现了什么?你想提醒别人什么?
2、教师范写,学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。
酸的和甜的教案范本篇四
酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的美去调动学生学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务:
一、抓住联系,训练语??
本文出现的事物较多,相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后,理清“人物”和故事之间的联系,利于理解文章内容。由读到说,说了再读,扎实地训练了学生语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容。
二、创设情境,指导朗读。
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气,说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的,应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢,应该读出自信的语气。我引导学生进入情境,加强范读,给学生提供范例。
再是让学生猜想“人物”的心理想法,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把对话“表演”出来。
三、引导思索,突破难点。
猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论,学生明确,因为狐狸很聪明,聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明,因为他“望望葡萄”说明他在认真分析,然后亲自去尝试,才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话。
整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动,特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。
酸的和甜的教案范本篇五
《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱”字,贯穿着一个“情”字,这就是父母之爱,手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它体现了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹,体现了时代发展和前进的方向。然而以我之见,现代作家写的《甜甜的泥土》一文,读来更让人撕心裂肺,更感人脏腑,更催人泪下。从内容和主旨上来说,这篇小说是全新的,它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们:至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有,而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱,获得生活的勇气和动力。望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜,愿天下父母和谐相处,给孩子一个温暖的家,愿每个继母也像亲妈一样善待孩子,还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说,本文有如下特点:
1、立意上本文打破旧窠,另辟溪径,给人新鲜独特之感。
2、结尾意蕴丰富深刻,富有诗情画意,大大提高了小说的思想价值和艺术价值,令读者拍案惊奇。
3、故事情节一波三折,跌宕起伏,环环相扣,节节生辉,结构严谨,浑然一体。
4、妙用对比衬托手法,推动情节发展,塑造鲜活的人物形像,打分理处读者的心灵,令读者产生共鸣,从而迸射出灿烂的思想火花。
鉴于此,根据新课标“‘知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草,修改加工等环节。”“注重表情和语气,使说话有感染力和说服力的要求。”
结合学生的实际情况,我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下:
1、能整体感知全文,理清文章的结构思路。
2、有感情地朗读课文,体会母子深情。
3、能抓住关键、优美的词句进行品味,理解文章主旨。
4、注意本文“衬托”手法的运用及巧妙艺术构思。
5、以“快乐”的“三人世界”为题,编一个写作提纲。
1、体会母子深情。
2、理清文章的故事情节。
3、品味关键、优美的词句,领会文章主旨。教学难点:以“甜”衬“苦”,以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。
一课时
为了顺利地完成教学任务,实现教学目标,我认为本节课应采用如下教学方法:
一、教法
1、情境设置法。叶圣陶先生有诗写道:“作者胸有境,入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈,小亮又苦又涩又辛酸。这种爱,这份情,如何理解?怎样体会?对,就是要把学生诱入“痛苦”,并在他们极端痛苦的时候,略加点拨,把他们引向新生。孔子说的“不愤不启,不悱不发”,就是这个道理。
2、诵读法。我们语文都知道,大部分学生对语文学习都不感兴趣,对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱,呼唤和谐”,对学生进行人文教育的经典之作,如果不好好地读,不把它读懂,实在是对文本资源的一大浪费,枉费编导的良苦用心。那么,如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解,从而产生深刻的关于作品形式美的认识呢?刘无成先生告诉我们:朗读是最有效益的记忆,领悟和审美的途径。
3、提问、揣摩、讨论法本文以“甜”衬“苦”,以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹,另外,文末写到“雪”与“糖”融为一体,仔细一想,“雪”便是继母的化身,“糖”是亲妈的化身,而这雪与糖融为一体,能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待孩子,还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗?这高明的写作技巧,巧妙的艺术构思,如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨,不让学生进行一番玩味,不让学生进行交流讨论,只读一遍未必能理解得透,要理解得透,必须多揣摩。古人说“授人鱼不如授人以渔”,因此,教师教学的目的是要教学生会学。
二、学法
1、朗读法
(1)朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。
(2)朗读时应该做到:准确、流利、传神。
2、圈点勾画法在阅读的过程中,对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画,以便之后更好地解决或赏析。
3、提问、玩味、讨论法。
(1)要善于发现并提出有意义有价值的问题,而后进行思考讨论。
(2)要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。
(3)倡导“自主----合作----探究”的学习方式。
然而,科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中,本文的教学程序大致安排如下:
一、情境导入:(多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》)世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱,拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱,对有的人来说唾手可得,而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。
二、整体感知。
1、集体朗读一遍课文,解决生字词。
2、自读课文,理清文章思路,简要复述故事梗概。
(1)自读课文,抓住本文线索,理清文章思路。
(2)抽三名学生简要复述故事梗概。
三、学生自由阅读课文,通过“自主----合作----探究”这三个环节完成如下问题:
3、品味“那泥土,甜丝丝的”一语,教师的教参上对这句话的理解是:母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无处不有。你同意这种理解吗?如果不同意或者不完全同意,请说说你的看法,相信你的理解更全面,更准确,更透彻,更深刻。
4、根据以上三个问题获得的信息,概括文章的主旨。
五、深情诵读,沐浴母爱
让我们伴着舒缓的音乐《烛光里的妈妈》,再一次和主人公小亮一起感受母爱,沐浴母爱。读出人物的感情,读出文章的味道。
六、师生共同小结写作特色、写作技巧
七、拓展延伸
1、联系自己的生活搜寻母爱,体会母爱。
2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。
3、假如我是“继母”,我该如何处理家庭成员间的关系,让这个家更加和谐、更加美好。
八、布置作业
2、本文故事一波三折,跌宕起伏,环环相扣,节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题,编写一个写作提纲,相依你的更精彩。
九、小结
母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲----平安!幸福!祝愿天下的孩子----幸福安康!
根据教材特点及教学需要,在教学过程中可以进行如下板书:
(亲妈)(甜)----糖(爱)甜甜的泥土(融)作者的心愿(继母)(冷)----雪
酸的和甜的教案范本篇六
1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。
2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点:
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点:
能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
(一)复习检查
(出示生字)
1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)
2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)
3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)
(二)朗读感悟,复述故事
学生自由读课文,回答问题
1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)
(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)
1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。
a.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?
b.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)
2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)
a.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)
b.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)
通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。
a.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)
c.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”
通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。
a.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。
5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(四)反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!
(五)合作探究
根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:
a.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)
b.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?
c.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?
(六)总结提升,突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?
做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。
酸的和甜的教案范本篇七
1、认识本课“葡、萄”等9个字,会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2、初步理解故事内容,知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。
能够正确地朗读课文
(课前给学生发一些糖品尝)
老师这儿有一些糖,谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的,这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书:酸的 甜的)
小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现,下课后我就把这些糖奖励给你。
1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件:suan和)
一起读一下,再读一下。
2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识,(出示生字卡片:酸)指名读。提示:平舌音我们一起读一读。
3、我们再一起来读读这个题目
1、(课件:播放故事)
2、听完了故事,你知道故事中有谁吗?(随机板贴图:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事,想一想,遇到不认识的字把它圈出来,请课文下面的树叶帮帮忙,多读几遍。
1、学生自读生字课文
2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字,如果你全读对了,就在边上画一串圆圆的葡萄,奖励自己。
3、你也可以读给你的同桌听一听
6、这些问题的答案就在书里,自己赶快打开书,
1、刚才,小朋友学得很认真,老师这里也有一些生字,我们一起来读一读。
葡和萄两个字长得很像,你能区分吗?
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声),再读一遍。
连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声),再读一遍。
2、现在谁愿意当小老师带领大家读?
3、下面我们开小火车读,比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)
4、最后我们一起读一读(带词语)
5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点,比他们
读得更好)
6、刚刚我们自己读了这个故事,又听其他小朋友说了一遍,现在,你知道狐狸、
小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)
你能用这个句式来说一说吗。(板书:酸的 甜的)
8、接下来,小朋友自己再用这个句式说一说,并看看黑板上的板书,你有什么问题吗?
(一)第1段
1、是呀,狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的,(指着板书)那是为什么呢(板
书:?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说
2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段,用这个句式说说
(出示句式) 认为葡萄是酸的,是因为
可以四人小组互相说说看
3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的,是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?
4、你是从哪里知道的,自己再仔细地读读课文的第1自然段,看看图,划划有关的句子。
8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的,是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)
“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图,(课件)再读读这句话,你读懂了什么?
狐狸非常地想吃葡萄。(
狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书:一颗也没摘到)
9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋,同桌互相讨论讨论。
谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……
哦,你也想来说说……
10、(课件出示)于是,他指着架上的葡萄,说:(学生读)“这葡萄是酸的,不能吃!”
11、你们知道,狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是,他指着架上的葡萄,( 地)说: “这葡萄是酸的,不能吃!”
12、下面,我们拿起书一起读读这一自然段。
(二)第2段
(板书:听狐狸说的)
3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的,就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段,看看图,想一想,找找有关的句子。根据学生回答(出示句子:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是酸的)对呀,连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定变红)
4、谁来当当小松鼠,再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)
5、男同学来读读。
(三)第3段
1、小白兔认为葡萄是酸的,是因为什么呢?
(出示句式: 认为葡萄是酸的,是因为 )
板书:听了松鼠和狐狸的话
3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的,那一定(变红)不能吃!(变红)
4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话
5、你这只小兔子真有趣,那就你来读吧……一起读一下
(四)小结(点板书)
课文学到这儿,我们可以把这个问号给擦了,我们已经知道狐狸认为葡萄酸的,是因为——一颗也没摘到,小松鼠认为葡萄是酸的,是因为——听狐狸说的,小兔子认为葡萄是酸的,是因为——听小松鼠和狐狸说的。
那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书:?)我们下节课再来学习。
1、课文学到现在,我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了,小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音,仔细地看,认真地听。
2、我们一起来读一读(去掉拼音)
3、你们看,现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了,他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了,葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
1、我们这节课还要学会写4个字,(课件出示4个生字)
2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写
3、你告诉大家要注意什么?教师范写
根据学生的回答,随机课件
狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁,看老师写一下,(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。
狸
猴 这个字的笔画比较多,请小朋友跟着老师写一写,笔画比较多,
写得时候每一个部分要靠拢一些。
颗:他们两个已经成为好朋友了,应该互相的谦让,所以,果字收起长长的脚把捺改成点。
酸的和甜的教案范本篇八
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字。
六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入 。
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)。
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入 新课,学生兴趣盎然,积极投入。)。
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字。
1. 激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2. 生初读课文,整体感知。
3. 自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)。
4. 合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5. 共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)。
6. 游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7. 指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)。
(三)指导朗读,读中悟情。
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)。
3.学习第2、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齐读感悟,学习第八自然段。
a引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3. 总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)。
(四)情趣引入,指导书写:
1. 学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2. 投影出示,指导观察。
3. 教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业 的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)。
(六)板书设计 :
酸的和甜的教案范本篇九
这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?请你读一读自己喜欢的部分,然后再读给同桌听。(出示相应的课件,教师要根据学生的回答,作出解答并指导朗读)。
a.小狐狸。
生:他想吃葡萄。
师:谁还能说得再具体点?
生:小狐狸在葡萄架下转来转去,想吃葡萄,急得口水都流下来了。
师:你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?(对学生读的情况作出评价)现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。(课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。)。
师:真是只着急的小狐狸!小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?(有的学生会说:这葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就够不着呢?都怪我长得太矮了;有的学生会说:这葡萄可真馋人啊,我的口水都流出来了!我一定要想个好办法吃到它。)。
师:可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!
b.小猴子。
现在,请同学们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(点击课件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画)请同学们说一说,小猴子是怎样爬上葡萄架的呢?(明确:着急、飞快、连忙)同学们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕:
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?
生:我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待,所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生:我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空,第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。
师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会是怎么想的呢?(明确:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一顿;这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。)。
c.小松鼠和小兔子。
酸的和甜的教案范本篇十
《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
(二)、教学目标
1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。
2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。
3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。
(三)、对课程的开发
本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。
(四)、教学流程的构想
1、回顾课文,激趣导入
同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。
(点击课件,播放动画故事)
2、质疑想象,朗读感悟
请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。
你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)
根据同学的回答,相机指导朗读。
a、小狐狸
演示动画
指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?
指导朗读小狐狸说的话。
质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?
b、小猴子
重点品读句子,比一比有什么不一样。
(课件出示句子)
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
3、拓展延伸,深化明理
这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?
4、扮演童话,师生评价
请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
哪组想来为大家扮演?
你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?
5、总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。
(五)、板书设计
酸的和甜的教案范本篇十一
出示一串葡萄:
这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄
指名读,齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦?
看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。
(由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点)
谁来吃一颗?什么味道?
可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗?
板书课题:酸的和甜的
“酸”怎么读?你是怎么认识的?
还有什么东西味道是酸的?
(简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。)
就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。
指名读词,结合图画记住这两个字。
(让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性)
学生借助图画自由读文,遇到不认识的字自己想办法解决。
(这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能)
交流自己的感知内容
出示图一,图四、图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?
“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?
图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。
图四:小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出现生字,读这些句子,既缓解了学生朗读课文的难处,又巩固了生字,加深识记印象)
酸的和甜的教案范本篇十二
通过对比体会母子情深。
通过对结尾的探究理解本文的主题。
对比手法;母子情深
本文的构思;主题
教学过程:
(背景音乐:世上只有妈妈好)有妈的孩子是幸福的,那么离开妈妈的孩子呢?也许今天的课文会给你带来答案,让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。
(ppt显示学习目标)
(一) 夯实基础:
听读课文,要求:听准字音;
速看课文,看完后,想想能不能用简洁的语言概括全文。
讨论、交流
糖是如何到达主人公的手里?
(二) 理解文意:
谁是本文的主人公?除了他文中还有谁?他们之间是什么关系?
王小亮被这些人包围着,他幸福吗?试说说理由
文中运用对比的地方还有哪些?对比有何作用?
看一篇文章,光了解它的基本意思是不够的,还得有自己的见解。
(三) 发现问题:
再读课文,联系生活实际,看看课文有没有什么地方不合常理。
例如:泥土为啥是甜的?
漫天飞雪的季节,糖怎么就化了?为什么在母亲的怀里没化?
如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班?她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况?
……
1、 文章概括。
2、 对照学习目标看看自己是否完成。
3、 理解文章的基础上选片段朗读,注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物?
2、请给王小亮写封信表示你对他的关心,注意信的格式。
酸的和甜的教案范本篇十三
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:。
一、导入。
二、初读课文,整体感知:。
侧耳聆听,细细感悟。
思考片刻后,根据要求交流感悟。
二、再读课文,理清思路,学会复述。
(一)自由读文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。
三、合作探究,理解课文。
(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
六、教师小结。
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:。
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:。
一、听故事,聆听母爱。
二、读课文,感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草。
快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝。
轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
三、议人物,品味母爱。
请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖” 。
(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:。
泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。
仅作参考,课堂是充满变数的。)。
四、品奶糖,体会母爱。
五、就实际,抒写母爱。
六、教师寄语。
酸的和甜的教案范本篇十四
1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。
2.通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文,培养学生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
酸的和甜的教案范本篇十五
3、 细细品味语言,分析人物形象
4、 体会母子之间的深情,能正确认识母爱、理解母爱,从而报答母爱
(1) 掌握加点字词的读音和写法
黯淡晕眩愠色呆滞愣怔
渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭
瞅抠踉跄吮蓦地
(2) 用自己的话概括文章内容
(3)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
(3) 学习本文成功地运用了对比手法,例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比,,并说说这些对比的作用。
酸的和甜的教案范本篇十六
教学目的:
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、理解文章结尾的含义。
教学重点及难点:
怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。
教时:一教时;
教学过程:
一、导入:
世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草。
母爱,对有的人来说就是那么的垂手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》,看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事?
二、自由朗读课文,了解故事梗概,请同学们准备简单复述。要求交代清楚:
人物:王小亮、离异母亲、(背后人物:父亲、现在的妈妈)
时间:王小亮八岁生日当天
地点:学校门口、教室及回家路上
事件及结果:离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖,结果糖化为泥。
(板书:奶糖)
原来这是一个特殊的家庭:离异母亲疼爱儿子机会渺茫,孩子小亮渴望母爱却难以得到,想想他们的生活,对照我们的日子,真是让人感慨万千。
三、请同学们再读课文,围绕着离异母亲和王小亮,选择你感触最深的语句来读,读给自己听,读给同桌听,读出感情,体会深情。
我们来交流一下读书体会。
关于离异母亲
***一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门```````人影稀疏了,零落了,没有了。
我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子,直至人影疏散,这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子,对儿子的至爱亲情呼之欲出。
***一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤,“热切”表明即将见到儿子的激动。
***她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
采用动作描写,富有表现力的词语:“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
***“几年级几班?”“今年刚过八个生日。”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
***回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
悲伤、难过、无奈。
关于小亮:
***第十九节:他那双小手在衣服上来回蹭着,微微思考了一下,笑眯眯地给每个小朋友发了一颗……又恭恭敬敬地给了老师五颗。
知道是妈妈送来的奶糖,将快乐与别人分享。
……
一包糖,对有些人来说不值一提,但对有些人来讲可能就是奢侈品。
***只有老师悄悄背过了身……
老师是成人,对小亮的处境有更多的同情。
四、通过又一遍朗读,同学们对课文内容有了较为深刻的了解,请同学们思考一下,课文能不能换一个标题?找一个能够提示中心的标题,可以有很多角度和方法。
同学们想得很好,而作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢?齐读最后两小节。
奶糖融化变为甜甜的泥土,奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。大地宽广厚实,这种种爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
你最想对文中的哪个人物说句什么话?
老师希望每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家,因为,一个温馨的家就像一把保护伞,永远为我们撑起一方爱的天空!
酸的和甜的教案范本篇十七
2、红、黄、小罐各一对,分别标上记号。
3、各种糖果若干。(形状不同、颜色不同的糖等。)。
4、数字排列纸条人手一份。
5、小袋装的跳跳糖人手一份。
活动过程:
一导入小朋友们,你们好,我是糖果姐姐。今天我带来了一样礼物,你们猜猜它是什么?(糖)。
提问那你们喜欢吃糖果吗?你们吃过的糖果都有什么味道?(幼儿自由回答)。
那好,现在让小朋友看看我带的糖果都有什么形状的?(出示正方形长方形圆形心形)。
小结小朋友回答的真不错,糖果不仅有各种各样的形状而且还有各种各样的味道,接下来老师跟小朋友玩个有关糖果的游戏,就是猜糖果。
二、操作游戏 。
1、红罐中的糖果“一和许多”(罐内放置糖果)。
一罐里放一颗,另一罐放许多颗,让幼儿听一听猜一猜 教师小结:这里只有一颗糖果,这里面有这么多糖果,数都数不过来,我们可以用一个词语来说这里面有许多颗糖果。
2、猜黄罐中“多与少”(多些棉花糖与5个硬糖果),
靠近孩子摇,多摇几遍,嘴里关照“仔细听。”
问题提示:明明这个罐子里轰隆隆的,怎么这个少,
那个多呢?
故抓住三点:一是验证。
(2)抓糖果。
1、教师出示透明大桶,交代游戏规则:一个手抓一次。
2、准备两个大桶(装红色的糖),节省时间,幼儿抓数自己的糖果。
抓住两点:一是否每个幼儿都在数,二是数的对吗?会说总数吗?
4、教师引导幼儿观察教师抓糖的过程。
问题提示(1)猜猜顾老师抓糖能抓几颗?为什么我抓的。
可能多?
(2)教师用大手演示抓糖过程,引发幼儿思 。
考。(为什么大的手抓的糖果少?)。
(3)幼儿讨论,教师尝试。
5.幼儿第二次抓糖。
让幼儿试一试,如不行。教师可提示语言,抓住后,数数。
多了吗?
教师观察幼儿比较,排列的方法等。(教师小结:抓的方。
法不一样,抓到的糖果也会不一样多。下次我们到区角活。
动继续去玩一玩,比一比。)。
(3)吃糖果。
尝“跳跳糖”刚才在活动中小朋友都非常认真,老师为了奖励你们,请你们吃糖果吧。
提问糖果能不能多吃啊为什么?
小结 对了糖果虽然好吃,但是我们不能吃太多,吃多了会上火更严重的话还会打针还有就是吃多了对牙齿不好,会蛀牙。好今天老师就请小朋友吃一种很有趣的糖果,你们尝尝看,这糖果放在嘴里吃起来会有什么感觉。
幼儿闭眼张嘴尝,高兴结束。(原来有那么有趣的一种糖,
吃在嘴里还会跳舞呢。真是又好吃又好玩。)。
本次活动开展的非常的顺利,糖果是幼儿所喜欢吃的,随着现在生活水平的提高和科技的飞速发展,现在的糖果有很多种类,无论是从糖纸的包装上还是形状上,都是种类很多的,这些都深深吸引着孩子。
在活动中幼儿参与活动的兴趣很高,能够在教师的引导下感知糖果的各种特征,但是由于幼儿的年龄特征,幼儿的表达能力比较欠缺,再加上幼儿入园时间不长,规则意识还不是很好,所以在活动时,老师的提问,只有几个小朋友能够回答老师的提问,通过这几个孩子的回答,其他孩子才知道要怎么样回答老师的问题。幼儿的年龄小,所以他们的思维能力比较局限,在回答问题的时候比如(小朋友你们吃过的糖果都有什么味道一个幼儿说草莓味道,其他的孩子于是都是有关水果味道的,我仔细的再提醒一下,那除了水果味道,还有没有别的味道,幼儿的回答还是水果味道,这时候我提了下,老师吃过的糖果都有巧克力味道的)这下幼儿又转移了,孩子的思想限制的,我们要适当的引导幼儿,但在引导的同时不能说的太直接,以免让幼儿不在自己动脑思考。在幼儿品尝活动的时候我涉及到得一个问题就是让幼儿说(糖果能不能多吃)对于这个问题幼儿回答起来就比较内行,有可能在平时的生活中爸爸妈妈经常说糖果不能多吃啊,吃多了打针自己都意识到多吃糖果的害处。从活动的整体来看,幼儿对糖果也有了一定的认识,所以整节课上下来幼儿的兴趣很高,但也有一两个幼儿,看着自己妈妈在那,就过去粘着妈妈。总得来讲幼儿的表现比上学期好多了。
酸的和甜的教案范本篇十八
语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
酸的和甜的教案范本篇十九
1、(出示水果图)师:金秋十月,果园里好一派丰收景象,阵阵秋风吹过,我闻到了水果的香味。让我们快去看看,你看到了哪些的水果?快快说说它们的名字!
2、出示葡萄词语,引导读好轻声。
3、出示葡萄图,这是一()葡萄?一串葡萄。
出示“串”字,还可以说一串()?
如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。读准词语“一串串”。
请观察图中葡萄的颜色,填空一串串()的葡萄?紫红色。
4、出示新鲜葡萄,猜味道?(有人说酸,有人说甜)今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
5、师板书课题:17、酸的和甜的。
6、写“酸”字时:左边部分多像一张紧皱眉头的脸,像人吃到酸东西时的表情。
7、课件出示:酸的和甜的。齐读课题。
多有意思的题目呀!这会是一个怎样的故事呢?让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文,边读边圈生字,读准字音,读通课文。
二、趣味识字。
1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了,快和他们打打招呼吧。拼读生字。(指导读好葡萄、狐狸轻声)。
2、去拼音读生字。
3、开火车检查。
4、选字填空:迫不(及)待。
5、生字宝宝又跑回课文了,你好认识它们吗?抽读学生认为读得最好的一段。
三、整体感知。
2、学生回答,老师板书:
狐狸小松鼠小兔子小猴子。
酸酸酸甜。
四、理解课文。
(一)狐狸说葡萄是酸的。
1、出示狐狸图,用自己的话说狐狸在干什么、想什么?
2、学生表演狐狸的动作。演完采访:摘不到葡萄,心情怎样?
3、难怪他会说:“这葡萄是酸的,不能吃。”谁能读出生气的语气,谁比他读得更生气,真生气,大家一起读。
4、书中是怎样介绍图中内容的?读第一段。
5、听你们读后,我知道狐狸是真想吃,但又吃不着,所以说是酸的。
板书:
狐狸(说)酸。
(二)松树和小兔子说葡萄是酸的。
1、松鼠和小兔子也说是酸的,怎么知道的?
2、他们为什么相信狐狸的话呢?
3、(抽读松鼠想法)有点相信了;谁再读,听出相信了;再读,“一定”读得特别响,完全相信了。齐读。
4、自己试读兔子想法,读出深信不疑。齐读。
5、原来他们是听说(板书:听说)葡萄酸,就信以为真。
(三)猴子说葡萄是甜的。
猴子为什么认为是甜的?让我们看看猴子的表现。
1、出示图画。他是怎么做的?说、演。
2、望着这一串串的葡萄,此时猴子怎么想、怎么做的?
3、说说,你想做什么的时候迫不及待?
4、比较句子:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪句?为什么?
5、读好句子。抽读:听出猴子着急了;谁更着急;他多想吃呀!一起读。
6、就在这时,谁拦住了他?怎么说的?
现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子,谁是小兔子?(师生配合读)。
你吃过吗?(生答小兔子的话)。
你尝过吗?(生答小松鼠的话)。
7、出示第七段图画:猴子是怎么吃的?
8、他为什么大口大口吃?(兔子和松鼠尝了一口“啊!真甜。”)。
9、比较句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句?为什么?
10、小猴子认为甜是怎么得来的?(板书:尝)。
(四)学最后一个自然段。
1、读最后一个自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
硬说还可以换成哪个词?(非说、非得说、愣说、就说,一定要说)。
你明白是为什么吗?说一说。
2、小松鼠、小兔子和小猴子,这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?
3、课件出示儿歌,学生齐读。
葡萄大,葡萄圆,
串串葡萄狐狸馋,
摘不到,硬说酸,
松鼠兔子不分辨。
小猴子,不轻信,
迫不及待架上攀,
自己尝尝味道甜,
凡事都要亲体验。
五、课堂小结。
酸的和甜的教案范本篇二十
1、学习用语言描述糖的形状、颜色和味道,表达自己对糖果的喜爱。
2、欣赏糖果美丽的包x,尝试用糖纸制作漂亮的小物件。
3、愿意与同伴分享糖果。
周二:艺术《棉花糖》。
周三:语言《云朵棉花糖》(脱班)。
1、学习用语言描述糖果的形状、颜色和味道,表达自己对糖果的喜爱。
2、愿意与同伴分享糖果,知道不乱扔糖果纸。
活动准备:
1、幼儿用书。
2、幼儿自带2——3种不同的糖果来园,
活动过程:
1、提问,引发幼儿吃糖的回忆和感受。
师:小朋友,你们喜欢吃糖吗?吃过哪些糖?看到过什么糖果?自己最喜欢什么糖果?
幼儿从带的糖果中选择自己最喜欢的糖果。
请幼儿介绍最喜欢的糖果,幼儿阅读用书第13——14页,自由交流。
教师小结:有各种各样的糖果,如棒棒糖、棉花糖、跳跳糖和巧克力糖等,有大的,有小的,有硬的,有软的,有不同颜色的、不同味道的等等。
大家一起来吃糖。剥下的糖纸请幼儿拿在手里。
提问:你吃的糖是什么味道的?糖在嘴里有什么变化?
幼儿同伴间相互交换糖果,知道不乱扔糖纸。
讨论:什么时候不能吃糖?
教师和幼儿一起用糖纸布置一个糖果屋。
1、了解棉花糖的制作过程,认识棉花糖的特性。
2、乐意参与手工活动,尝试运用棉花粘贴的方法表现“棉花糖”。
活动准备:
1、挂图2号。
2、幼儿人手一张白纸,一支水彩画笔(记号笔),一把剪刀、一支固体胶(胶水)。
3、棉花若干,教师刨好的蜡笔屑若干。(各色颜料每桌一盘、棉签)活动过程:
1、提问引题。
小朋友,你们见过棉花糖吗?为什么取名叫棉花糖?棉花糖吃起来会有什么样的感觉?棉花糖是用棉花做起来的吗?让我们一起来看看吧。
2、出示挂图和视频,了解棉花糖的制作过程。
结合挂图、视频进行讲解。
3、教师示范做棉花糖。
今天我们用棉花来做各种各样的棉花糖。讲解:首先是在白纸上画出棉花糖的形状,接着把画好的形状沿轮廓线剪下来;然后在图形中均匀地涂满胶水;再把把棉花均匀地粘贴图形中,这样棉花糖就做好了。
4、幼儿学做棉花糖。
幼儿制作,教师重点指导如何均匀地涂满胶水,如何把棉花均匀地粘贴在图形中。
完成作品的幼儿可以在棉花糖上撒上蜡笔屑,用手轻轻的搓揉,把白色的棉花糖变成彩色棉花糖。
活动反思:首先活动材料的选择上和原教案有一定的改变,把固体胶改成了胶水,因为用固体胶的话黏贴的牢度不理想,棉花容易掉,第二个把蜡笔屑改为了颜料,让幼儿用棉签来涂抹到棉花上,棉花糖这一课题对幼儿来说是非常有诱惑力的,并且通过观看视频,直观感觉上更觉得棉花糖的神奇和美味,为了提高孩子的构图能力,我没有事先框死轮廓,而是在示范中讲解画法,虽然有些孩子画的形状比较小,但是我启发他可以多画几根棉花糖,出来的效果也是非常不错的,大多数孩子能自主完成棉花糖轮廓的构图,本次美术活动在动手能力上对孩子来说是一次大的提升,不仅接触了多样的绘画形式,打轮廓的能力也进一步提高。
1、学习双脚起跳用手摘糖果。
2、体验和教师、同伴一起做游戏的快乐。
活动准备:
长绳3根。一根不挂任何东西;一根挂着自制的“超级大糖”,一根挂着真正的糖果。
活动过程:
1、情景引题。(出示挂着超级大糖的绳子)快来看,那儿有什么?我们怎么样才能摘到糖果?请个别幼儿示范摘糖果的各种方法。
2、幼儿练习双脚起跳。
教师示范双脚起跳。(重点指导屈腿和摆臂)。
请个别幼儿演示规范动作。
教师在适宜的高度拉一根长绳(不挂物),请幼儿练习双脚起跳触物的动作,并根据幼儿练习情况逐步增加长绳的高度。
3、幼儿双脚起跳摘超级大糖,比比摘得多。
5、请幼儿品尝自己摘下的糖果,体验成功的快乐。提醒幼儿将糖纸放在蓝内。
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