2023年寻找幸运花瓣儿的教学设计范文(大全17篇)

学习是一种持续不断的过程，我想我们需要保持学习的热情和精力。总结要积极向上，表达自己对未来的期望和计划。这些范文是根据通用原则整理而得，可供大家参考。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇一

2、兴趣很浓，非常高兴怨恨、恼怒的样子。

3、马虎失望。

4、侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

5、直接不可以，“奔向”可以写出当时“我”要寻找五瓣丁香的急切心情。

7、b。

8、因为“我”心中曾萌发了寻找五瓣丁香的希望，与此同时，又有了一种实现这一希望的力量，继而又终于把希望变成了现实，“我”体验到了从未有过的苦熬了。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇二

幸运是每个人都希望拥有的，而花瓣则是自然中最精致的一部分。当我们将幸运与花瓣联系在一起时，那不禁让人心生向往。寻找幸运花瓣，是一种追求幸福的心境，也是对生命的探索与发现。在经历了一次次的尝试与触摸之后，我对于寻找幸运花瓣有了一些独特的心得体会。

第二段：眼观福泽，心接幸运。

在寻找幸运花瓣的过程中，我发现，眼睛对于发现幸运的角度有着决定性的作用。当我们以一种积极开放的心态审视世界，不再局限于狭小的范围内，我们就能发现那些隐藏在身边的幸运花瓣。有时，它们可能就在我们周围，只是我们没有发现。当我们用心去接受幸运，用双眼去寻找幸运，我们就能更容易地找到属于自己的幸福。

第三段：相信奇迹，追寻幸运。

寻找幸运花瓣并非一帆风顺，有时会感到困惑和迷茫。然而，在寻找的过程中，我们必须相信奇迹的存在。当我们心怀美好的信念，不断努力奋斗，幸运就会出现。就像寻找四叶幸运草一样，我们可能需要翻遍所有的绿叶，但只要坚持不懈，终究会找到那个令人心动的四叶幸运草。这样的坚持和追求，不仅仅是寻找幸运花瓣的行动，更是对幸福的一种执着。

第四段：心灵相通，分享幸运。

幸运是一个相对而言的概念，它是一种心灵的感知。当我们找到了属于自己的幸运花瓣，我们更应该明白，与他人分享幸运才是真正的幸福。在这个过程中，我们将自己的快乐与他人相连，扩大幸福的范围。幸运花瓣并非是专属于某个人的，它是属于每一个人的美好与快乐。当我们将幸运花瓣的喜悦传递给他人，我们的幸福将会得到进一步的放大。

第五段：感恩奇妙，踏上幸运之旅。

寻找幸运花瓣并不仅仅是一种行动，更是一种心境。在此过程中，我们要用感恩的心态去对待身边的一草一木、一花一叶。感恩是一种让我们从苦涩中品味幸福的良方，是一种让我们从寂寞中感受温暖的力量。当我们学会感恩，我们就能真正踏上幸运之旅。而这样的幸运之旅，将是我们一生中最美好、最令人难忘的。

结束语：

在寻找幸运花瓣的旅程中，我不仅发现了自己对幸福的理解，也认识到每一个人都有属于自己的幸运花瓣。而每一朵幸运花瓣背后都有着属于它自己的故事，只有我们用心去寻找，才能真正感受到它们的美妙。因此，我深信，在我们的生命中，无论是什么困扰和烦恼，只要我们努力去寻找，就一定能在幸运花瓣的怀抱中找到属于自己的幸福。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇三

今天读到一篇文章——《寻找幸福的花瓣》。据说，谁若能找到五个花瓣的，谁就会得到幸运。小作者就兴冲冲地去寻找有五瓣的，却一无所获。当他怀疑五瓣的存在时，同学却找到了，于是去园林寻找，最后他终于把日夜思念的五瓣找到了。

这个故事很平淡。我却追问自己：作者得到的幸运究竟是什么？为找一朵五瓣而乐此不疲，又在找到后惊喜不已，并体会到从未有过的一种快乐……这快乐源于一个新发现！我想，也许幸运只是一种心灵感受，当你心中萌发了一个希望的时候，你就有了实现这一希望的力量，继而你终于把希望的现实，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”

希望也就是梦。梦是憧憬，梦是向往，梦是追求，同时，梦也是一个开始。

你应该知道：不该只是做梦，应该为梦做些什么。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇四

《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。

《寻找幸运花瓣》写了我”在得知有一备战五瓣可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。“我”本想放弃，朋友的发现使我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿。

读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。

文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。

“世上无难事，只怕有心人。”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇五

这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

教学要求。

1.知识与技能。

(1)学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

(2)理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法。

尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观。

(2)引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

重难点、关键。

1.体会发现的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

课时划分。

两课时。

教学设计。

第一课时。

教学目标。

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具准备。

生字词语卡片。

教学过程。

一、揭示课题，引导质疑。

1.教师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说幸运的意思。(称心如意;运气好)。

3.引导学生质疑，教师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(4)找到幸运花瓣了吗?

4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

(从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难)。

二、小组合作，自主探究。

1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

(1)学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

(2)思考刚才提出的四个问题。

(3)读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。

2.学生根据要求自读课文。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1.检查生字。

(1)教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

(2)教师进行再强调。

字音：诧是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的声母是r.

字形：瓣是左中右结构，注意与辩辨辫区别;茫是上下结构的字，不能写成左右结构。

(3)指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃：形容兴头十足。

悻悻：失落的样子。

诧异：惊异，惊奇。表示非常的`出乎意料。

专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

(4)指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)。

3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈：因为文中的你说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运)。

失落怀疑兴奋惊喜茫然快乐。

5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

(发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础)。

四、课堂小结。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

五、布置作业。

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

4.选用课时作业优化设计。

第二课时。

教学目标。

1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。

教具准备。

灿烂的丁香花图片。

教学过程。

一、欣赏美，激趣导入。

1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)。

3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我们就来了解我寻找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子，体验快乐。

1.学生再自由读课文，找出描写我寻找五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

(1)夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。

(2)我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。

(3)我不理会他，只管专心致志地寻找。

3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么?(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心)。

4.教师导：是呀，功夫不负有心人。我终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下我当时的表现吗?(学生展开想象说一说，演一演)。

5.教师出示下列句子，指导学生读出我的惊喜。

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

6.教师：同学们，我找到了丁香花，得到了幸运了吗?如果得到了，你觉得他的幸运是什么?(得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)。

7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗?(学生联系生活实际说一说)。

(以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活)。

三、总结全文，拓展感悟。

1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受?(学生自由说一说)。

2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

四、课堂小结。

教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2.选用课时作业优化设计。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇六

这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。首先围绕“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，要引导学生联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发现”的快乐，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。

课堂上，我并没有按常理出牌，而是要求学生自己找“我”专心致志找五瓣丁香的句子，划出句子，圈出重点词语，并写下这些词语的作用，或从这些词语中自己体会到的内涵。学生说了很多，我并不急于出示主要句子，而是倾听他们说完，让其他学生补充，经过几轮补充交流，学生已经说的十分具体、到位了。这时，我再出示句子，不用多说，学生自然能体会出作者的用意，读出感情，水到渠成。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇七

幸运，是许多人追逐的梦想。在人生的旅途中，我们时常会遇到困境和挫折，而寻找幸运花瓣成为一种期盼。然而，幸运并非是突然降临于我们身上的，而是需要我们主动去发现和把握的。在寻找幸运花瓣的过程中，我明白到了一些道理，并积累了一些心得体会。

第二段：充满希望的开始。

寻找幸运花瓣的过程常常是充满希望的开始。我们心怀着憧憬，充满期待地开始寻找。当我们发现了幸运花瓣的存在时，心中充满了喜悦和快乐。这种喜悦与快乐，激发了我们更多的动力和勇气，继续去寻找更多的幸运花瓣。而这种希望和喜悦，也让我们更加坚定了自己坚持下去的决心。

第三段：挑战与努力。

寻找幸运花瓣的过程是充满挑战的。幸运花瓣并不会随随便便就出现在我们面前，需要我们不断努力和付出才能得到。在面对困难和挫折时，我们不能轻言放弃，而是要坚持努力。这时，我们才能真正体会到“付出等于收获”的道理。只有付出真正的努力，我们才能够通过寻找幸运花瓣，获得幸运的滋润。

第四段：领悟与成长。

寻找幸运花瓣的过程中，我们不仅仅是在寻找幸运，更是在领悟和成长。通过不断地努力和坚持，我们渐渐明白了坚持的重要性，明白了“没有付出就没有收获”的道理。同时，我们也学会了如何在困境中寻找潜藏的机会，如何克服困难和挫折。这种领悟和成长，不仅仅是对幸运花瓣的理解，更是对生活意义的深刻认识。

第五段：幸运的源泉。

最后，我明白到，幸运并非是寻找幸运花瓣的终点，而是一种心态的培养。幸运往往是源于我们的内心，是我们对生活的积极态度和乐观心态所带来的。寻找幸运花瓣，给了我们一个机会去发现内心的美好和潜力，让我们更加坚定地相信自己。当我们拥有了这种积极心态，幸运就会像流水一样源源不断。因为，幸运源于内心，而不是外界的偶然。

结尾段：总结和反思。

通过寻找幸运花瓣的过程，我明白了幸运需要我们的努力去发现和把握。幸运并非是突然降临于我们身上的，而是需要我们主动去追寻。在寻找幸运花瓣的过程中，我们会遇到不同的困境和挫折，但只有坚持下去，我们才能够收获到幸运的果实。通过这段旅程，我也明白了幸运的含义不仅仅是物质的得失，更是一种内心的满足和对生活的积极态度。因此，我希望能够一直保持寻找幸运花瓣的心态，坚持不懈地追寻幸运，让幸运继续如流水一般不断涌现。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇八

第一段：引言（150字）。

众所周知，人们常常渴望幸运和好运。寻找幸运花瓣成为当代社会一种流行的方式，人们相信它们能带来好运和幸福。近期，我也尝试了寻找幸运花瓣的经历，并以此为主题。通过这个过程，我意识到幸运常常隐藏在日常生活中，我们只需用心去寻找、发现和珍惜它们。

每个人寻求幸运花瓣的动机都不相同。我寻找幸运花瓣的动机源自对自己生活中一些不如意经历的反思。我发现，不论事情的大小，每当我心情低落或遇到困难时，我都只能看到问题和失败，而忽略了已经拥有的幸运和好运。我认识到，积极寻找幸运花瓣对于改善心态、增加幸福感和迎接挑战具有极大的益处。

寻找幸运花瓣需要一种积极的心态和细致的观察。首先，我意识到不同的人有不同的幸运花瓣。对于有的人来说，幸运花瓣可能是一次意外的机会；对于有的人来说，幸运花瓣可能是一个温暖的微笑。然后，我开始找寻自己的幸运花瓣。我逐渐发现，每当我停下来仔细观察现实，无论是一朵鲜花的绽放、一只鸟儿的歌唱，还是一个不经意的关怀，都是幸运花瓣。最后，我坚持每天记录下寻找到的幸运花瓣，这让我更加深刻地感受到生活中的美好和幸福。

在寻找幸运花瓣的过程中，我获得了很多启示。首先，我学会了感恩，感激生活中那些微小而珍贵的幸运。每当我困扰于问题和压力时，回想起自己寻找到的幸运花瓣，我就能忘却烦恼、重新拥有力量。其次，寻找幸运花瓣让我更加关注周围的人和事。我发现，与他人分享幸运花瓣的喜悦不仅能增加彼此的幸福感，还能建立更深厚的人际关系。最重要的是，寻找幸运花瓣让我更加积极和乐观面对生活的挑战，因为我相信幸运花瓣的存在。

第五段：结语（200字）。

寻找幸运花瓣的经历让我受益匪浅。我明白了幸运不是一种偶然，而是积极寻找和守护的结果。在日常的生活中，只要我们用心去观察、感受和珍惜，就能够发现无数的幸运花瓣。这些幸运花瓣将给我们带来无尽的动力、快乐和幸福。因此，我鼓励每个人都积极寻找自己的幸运花瓣，相信它们的存在，并与他人分享。只有这样，我们才能真正体验到幸福和好运的滋味。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇九

教学目标：

1.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

2.有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

3.培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重、难点：

1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、体会“幸运”的内涵。

教学过程：

一、导入新课、激发兴趣。

同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是15888888888，车牌号是豫n51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

二、初读课文整体感知。

1、用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？

三、品读课文、重点感知。

1.课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）。

2.同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？

3.下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：

（1）将课文快速浏览一遍。

（2）.在讲述寻找幸运花瓣的经过时，作者着重描写了“我”心理、行为的变化，请找出重点词句，做上记号，并反复诵读。

（3）文章中写“我”去寻找丁香花，一共有几次？

4、板书表格并一起完成。

次数心理行为。

一

二

三

5、当我已经知道丁香有几个花瓣了，为什么又有了一次又一次的寻找？（为了得到幸运）。

6、（对照板书或表格）“我”这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴，时而沮丧，时而兴奋，时而失落，时而惊喜，时而茫然。在文章中，对这几天的寻找作者用了一个词语是什么？（乐此不疲）。

7、.理解：乐此不疲（乐于某事不知疲倦）。可见“我”在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分，看看作者乐在何处，又累在那里？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无。

8、学生反馈，教师择其重点，引导学生作进一步的分析，加深理解。

（1）那天放学，我又兴致勃勃地去了街心花园。（理解：兴致勃勃）。

教师引导：我为什么会兴致勃勃？指名读。

（2）一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（理解：悻悻）。

抓住“只好”、“悻悻”两个词语反复读句子，体会我的沮丧与不甘心。

（3）在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？（理解：诓）。

读出怀疑的语气，注意“压根儿”中“压”字的读音。

（4）我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！

教师引导：我为什么这么兴奋?教师读前一句，学生后一句，注意体会“我”的激动。

（5）出示：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”

教师引导体会：a、这么多的“四瓣儿”说明了什么？

b、省略号代表什么？

c、同样的句子为什么要重复一次？

d、这时候我的心情怎样？

（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

教师引导：就在我有些绝望，几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香，这个时候“我”十分＿＿（惊喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一声）什么是“情不自禁”？读一读这句话，体会一下这种惊喜。

（7）把（5）、（6）两句话对比起来读，体会“我”心情的变化。

9、作者为什么说自己是一个幸运的人？（生合作探究）。

10、小结：幸运只是一种心灵感受，快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边，关键是你得用心去感悟，去体验。

四、升华情感、拓展延伸。

在你的眼里，快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。

人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出，希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且快乐着的人！

板书设计：

劝“我”寻找。

幸运只是心灵感受。

得到启示。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十

我怔在那儿，一时竟回答不上来。

放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣哪！

可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。

夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。

第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。

谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。

你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香，我没诳你吧！“。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！

那天放学比较早，我径直奔向我小时侯常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。

我走进丁香林，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

我不理会他，只管专心致志地寻找着。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……。

淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

忽然，我发现一朵很小很小的`丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

1、给加点字注音。

余晖（）花瓣（）着实（）茫然（）。

2、联系上下文体会下列词语。

兴致勃勃。

悻悻然。

3、先写出下列词语的反义词，

仔细（）希望（）。

4、“许多人见我赏花的姿势，都很诧异”一句中，“这赏花的姿势”是什么？

a、因为能找到五瓣丁香就得到了幸运。

c、因为五瓣丁香是幸运的象征。

d、点明了文章的中心。

8、结尾为什么说“我是一个幸运的人”？

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十一

这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

【学习目标】。

1在课文的语言环境中，理解悻悻、诳等词语的意思。

2理解课文的主要内容，体会我的感情变化，说说自己对幸运的理解。

3联系课文内容，结合自己的生活实际理解这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?的含义。

4有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

【教学建议】。

1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事?帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。

2学生默读课文，划出文中描写我活动的.语句，抓住关键词语兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲等，体会我当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。

3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对幸运的理解，进而理解课文中句子的意思。

4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。

5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十二

我怔在那儿，一时竟回答不上来。

放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！

可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。

夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。

第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。

你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”

我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！

那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！

那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。

我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是来找花。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

我不理会他，只管专心致志地寻找着。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……。

淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

我情不自禁地大叫一声。这一声着实地把那个一直尾随着我的少年吓了—跳。

当他还没从惊吓中回过味儿的时候，我早已飞跑出了那片丁香林。

此时，我突然问自己：我将得到什么幸运？

我一时竟感到很茫然。

我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十三

我家墙根下有一株幸运草。它有三片浅绿色的叶子，每一片叶子都是心形的.，而且每片叶子都一样大。

当太阳曝晒的时候，那株幸运草就会耷拉着脑袋，叶子也变黄了。若是给它一滴水，它就会变绿。下雨时，它一淋到雨就会变成嫩绿。

有一次，我把它摘下来玩，并把它倒过来转了一圈，便有一些细小的颗粒掉了下来，我还以为是沙子呢！我把那些“沙子”拿给爸爸看，爸爸告诉我，那是幸运草的籽，那些籽落到地上，过几天就会长出新的幸运草。我就把那些籽扔到了墙根，过了几天真的长出了一堆幸运草。

现在我已经不再帮它们撒籽了，因为幸运草的籽成熟了，它会自己把籽弹出去。

我很喜欢幸运草，而且我家的幸运草也越来越多了，我还在墙根下建了一个幸运草王国呢！那株幸运草也不再孤独了。

来源：m.201301/。

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寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十四

教学目标：

1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。

3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学难点：

感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

教学重点：

学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入新课：

2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知。

自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，思考：

1、刚才同学所提的问题。

2、老师的问题：

（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？

三、再读课文，划重点句段。阅读要求：

每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。

四、品读课文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）。

重点分析：片段一：

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”

（2）他还会怎样寻找？引导学生续说。

片段二：

“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。”

（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？

（2）模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？

__________,我没___________。_________,我没________。我只是在__________。

五、揭示主题，升华情感。

1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？

2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）。

3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、总结全文，升华主题。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十五

1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点。

教学难点。

引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

教学方法。

给学生提供自主探究的空间。

课前准备。

生字新词卡片、视频、课件。

课时安排。

2课时。

教学过程。

一、导课。

同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是15888888888，车牌号是豫n51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。让我们一起走进第17课《寻找幸运花瓣儿》。

二、新授。

1.课件出示作者的图片和简介。

2.初读课文，扫清字词障碍。

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）把易错的字写在纠错本上。

（3）学生在小组中读课文。

（教师针对存在的共性问题在全班强调。）。

（4）检查自读情况（指名读）。

（5）认读生字词，理解词语。

3.整体感知课文，理清脉络。

（1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发现了丁香花有五个花瓣的,他不相信,于是就到处找。终于找到了。她也明白了什么叫快乐和幸运。）。

（2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？

（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。）。

用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？

4.品读课文、重点感知。

（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）。

（2）同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？

（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：（将课文快速浏览一遍。）。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十六

1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1.教师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）。

3.引导学生质疑，教师归纳。

4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸运花瓣吧。

二、初读感知，自主探究。

1.自学要求：认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读，读准字音，读通课文，

第二遍轻声读，思考刚才提出的问题，了解课文大意。

2.检查反馈。

（1）词语：怔在那儿兴致勃勃悻悻离去诳诧异乐此不疲。

（2）说说课文大意。生概括，师引导借鉴课题，即“我”寻找幸运花瓣。

(3)理清文章脉络:课文哪一部分在写“我“寻找幸运花瓣的这件事（1-21）这就是文章的“叙事”部分（板演：叙事）22-24是在讲道理（板演：寓理）。

三、品读课文，领会感悟。

（一）体会心情。

1.指名反馈：文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）。

为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（第4段）指名读。

也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）。

2.自主阅读，体会作者心情。

要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，快速读课文，找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。

3.交流反馈，并谈体会。

（1）我兴致勃勃地又去了街心花园。（兴致勃勃）。

（2）我还是没有找到，只好悻悻离去。（失望）。

（3）你该不是恶作剧，故意诳我吧？（怀疑）。

（4）我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！(兴奋不已)。

（5）我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。（绝望）。

（6）难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（惊喜，激动）。

（7）我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。（快乐）。

4.指名读句子。

5.为什么“我”会有这些心理变化？请你来说说原因。

出示句式：“当＿＿＿＿＿＿时，我＿＿＿＿＿＿。”

（二）寻找五瓣儿丁香。

1.指名读找到五瓣儿丁香的句子，齐读。谈谈现在“我”的心理想法（感到幸运）。

2.总算是找到了，说明他找了很久，找了很多次。一次又一次的寻找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心情。（因为他感到“乐此不疲”。）。

3.理解该词。（因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。）。

4.那么他是如何找寻的？学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

5.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。（说明很仔细、花的时间长）。

（2）趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课的时间就要到了（起得比平时早，找的时间长）。

（3）我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。(说明我寻得很认真，一丝不苟，不放过一个细节)。

（4）我不理会他，只管专心致志地寻找。(专心致志)。

(5)一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……（不停地搜寻）。

（6）淡淡的花香，我没有闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我没有听到，我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(全神贯注，忘我)。

6.学法指导。

（1）指名读第三句,体会作者是怎么把一个人寻找东西的过程写具体的?(动词),找动词(侧着头,从左边看看,从右边看看,弯腰,仰起头,从下往上看)。

（2）你有看到过或者自己有过找东西的经历吗?说一说。

（3）选择一个寻找东西的情景模仿课文把它写下来。交流反馈。

四、联系生活，感悟升华。

1.能带来幸运的五瓣儿丁香花真不是这么好找的，所以当他在找寻了好久之后终于找到的那一瞬间是多么的欣喜若狂，引读第20段。

2.他找到了那丁香花，你觉得他得到幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）。

3.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。

4.谁能来回答作者的问题？（引出22、23段，师问生答）。

5.你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）。

五.回归文本，总结本课。

1.教师总结：幸运源于新的发现，是一种心灵的感受。五瓣丁香不可能给大家带来神奇的幸运，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感受到无比的快乐。努力之后得到意外的收获，未必不是一种幸运。

2.齐读最后一段作者送给我们的话。

附板书：

发现仔细找寻。

寓理幸运（快乐）。

寻找幸运花瓣儿的教学设计篇十七

《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。

《寻找幸运花瓣》写了"我”在得知有一备战五瓣丁香可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。“我”本想放弃，朋友的发现使"我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿丁香。

读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。

文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣丁香，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。

“世上无难事，只怕有心人。”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。