纸的发明教学设计简短(优质9篇)

在学习中总结经验和教训，可以提高学习效果，增加知识的积累。如何将科技创新运用到实际生活中呢？以下是一些经典的总结范文，供大家参考学习，相信会对大家的写作有所帮助。

纸的发明教学设计简短篇一

教学建议：

这篇课文塑造了一个极具启发意义的形象----秋儿，秋儿的经历，学生们熟悉，因而秋儿的胜利对学生的启迪也是非常深刻的，它可以启示孩子们怎样面对责任，怎样面对恐惧，怎样做一个勇敢的人。在教学中，使学生产生与文章的情感共鸣则尤为重要了，教师要重视文章中的心理描写，启发学生通过对秋儿心里的揣摩感受秋儿心理变化的历程。

纸的发明教学设计简短篇二

1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3、提升不断探索和勇于创新的精神。

课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）。

生：答（略）。

2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？

生：答（略）。

3、过渡：齐读课文第一段。

生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。

2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）。

3）、仿写一个排列和转折的开头方法。

1、出示生字：械、捍、惠、损、纫。

1）、指名读；齐读。

2）、组词并解释意思。

3）、找形近字、同音字进行比较。

2、默读课文，指名说说课文主要内容。

3、提出不懂的问题。

4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）。

（带着学生提出的以上问题理解课文。）。

1、毛瑟枪是谁发明的？

2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。

3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”

生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

4、引导讨论理解：

1）、什么是标准化？（第十自然段）。

2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）。

3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）。

6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。

2、预习《寓言二则》。

纸的发明教学设计简短篇三

课时划分两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？（指名问答）

3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。

2、教师出示有关阅读要求。

（1）画出本课的生字词。

（2）找出文中你不理解的词语。

（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

（1）出示生字卡片，学生读一读。

（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

（3）学生开火车读生字。

（4）用生字组词练习。

（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）

（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

[《电话的发明》教学设计(北师大版三年级上册)]

纸的发明教学设计简短篇四

这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时主要是指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。同时启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

上完这篇课文，我觉得做得比较好的有：一是课前能布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。二是教学时，能紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。我能引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。通过小组讨论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。

我觉得以后还应注意：课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。另外，可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

纸的发明教学设计简短篇五

教材分析：

概述20世纪的科学发明之多，给我们的生活带来说不尽的舒适和便利。

学情：

学生喜欢科普知识文章

目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中的七个生字。

2、培养学生理解感悟能力。

3、了解课文内容，感受科学家的智慧和伟大。

重、难点：

学习课文内容，了解这些发明的重要作用，学习文章表达方法。

学法：

自主探究

教法：

讨论法

时间：

流程：

一、导入与初读

学生初读课文，把课文读正确、读流利、其间穿插生字的认读，从整体上了解文内容。

二、领悟内容

（1）重点引导学生了解这些发明对人们生活的改变，给人们带来的便利。

（2）请学生自主选择感兴趣的.发明朗读感悟。

（3）体会用词的准确，语言简洁准确是科技类课文方面的特点。

三、积累迁移

课文中有些字的字音容易读错，可让学生先自主交流认读，注意提醒“纽”、“杉”“械”等字的读音。

四、实践拓展

五、作业：自选

板书设计：

在二十世纪有许多科学发现

1、拉链2、集成电路3、飞机4、飞艇

20世纪5、水中呼吸器6、石膏绷带7、尼龙

10大发明8、火箭9、电视10、电冰箱

纸的发明教学设计简短篇六

生：我坐过奥迪，这种车外观很华丽，喷的漆亮得能照人，前后（各）有一排车灯，五光十色的，坐上去特别舒服，软绵绵的沙发座椅，里面有空调，还能听音乐。

生：我坐过黄冠，车体是流线型的，我觉得玻璃很特别，从外向里看不见，从里向外看得很清楚。坐在车上还能看电视呢！他最大的特点就是车速快，减震好，一点也不颠簸。

生：我坐过桑塔纳，燃料不用汽油了，用的是天然气，是环保型的。

师：同学们知道的可真多。我们的科技在不断的`发展，新型的轿车不断的推出，越来越变得轻快、敏捷、安全、环保。如果让你发明一辆轿车是什么样的呢？大家可以从车型、结构、速度、安全、环保等方面来考虑。

（学生议论）。

生：我发明的轿车外形像火箭，表面涂上一层特殊的材料，不怕火烧，不怕碰撞。燃料利用空气，排出的是氧气。车体是无数电子元件构成的，由电脑控制，不用司机开车了。能自动的识别路标和道路。

师：这车好，既环保又省人力。

生：我发明的轿车里面有一个大屏幕，上面显示的是交通地图，我想去哪用手指一按，就到了。

师：呵！你真能想。

生：我发明轿车的燃料用水。

师：用水？你可知道这水可宝贵啊，如果所以的车都用水做燃料那我们吃什么？

生：用海水，而且用量很小，加上我发明的添加剂就可以使用了，它最大的好处节能，不污染环境。

师：这还不错。

生：我发明的轿车不仅能在陆地上行使，而且能上天，像飞机一样飞，能下海，像潜水艇似的，在海里自由航行。

师：这就方便多了。不过我有一个问题，像飞机那样飞，如果遇到危险怎么办？

生：不会有危险的。如果遇到大气流，可以释放巨大的热能，把冰云层融化了。如果遇到高山就自动的躲开。实在有危险就放出一个大气囊，慢慢的降落下来。

师：你想的还很周全。

生：我发明的轿车能变形，能像人那样走路，能像猎豹一样奔跑，还能当小船划。

师：你想的真奇特。

生：我发明的轿车特别安全，两车相撞的时候像棉花那样软。

生：我的车里面什么都有，里面有床，有大屏幕电视，有卫生间，有游泳池。可以载很多很多人。

生：那你的车得多大呀？

生：不是的，外观小里面大，当外面的事物进去就变小了，出来就还原。

师：真是太神奇了。

生：我的车可变大可变小，变大的时候，可当房子住，变小的时候可当玩具。

生：我的车可代替警察，在方圆几百里地之内，有人做坏事它就报警。马上通知警察去抓他。

师：恩！真好。

生：我的车利用的是光能，有点微弱的光就能开，而且有夜视仪。

生：我的车坚硬无比，什么车也撞不坏我的车。

生：那你不把别的车撞坏了吗？这车对自己有益，对别人没好处。

师：对呀，你怎么解决？

生：我还没说完呢？我的车在遇事故的瞬间就飞到空中去了，不会给的车造成伤害的。

师：啊，是这样。

师：同学们能展开丰富的想象，设计出了新型的轿车。希望你们努力学习，发挥你们的创造力，实现你们的愿望。

师：好，今天我们就以〈我发明的轿车〉为题，写一篇想象作文。

纸的发明教学设计简短篇七

设计说明

第一课时

一、生活情景导入

师：孩子们，你有过独自一人在家的经历吗？你当时是怎么想的，怎么做的？（如果没有，假如让你独自在家你会怎么想？怎么做？）

生答

师：有一个叫秋儿的小姑娘也有过和你们一样的经历，今天我们就以来读一读她的小故事吧！

板书课题：重要电话

结合学生的生活实际导入课题，调动学生的情感体验，自然地进入学习情景。

二、初读课文

1．生初读课文，明确读书要求：按照自己喜欢的方式读书，把字音读准，画出生字，把句子读通顺。

2．生自读课文

3．同桌互读课文，互纠字音。

4．排火车指名读课文。在学生读书过程中适时指导读音。

5．认读生字生词，指导书写。

6．师：这篇文章讲了一件什么事呢？

7．生答

8．师小结

给学生充足的时间和空间，发挥学生的自主性。

采用多种方式读书，调动学生的积极性。

培养学生整体把握文章的能力。

第二课时

一、合作探究、研读课文：

1．师：读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩？从哪看出来的，画出文章中有关的内容，读一读，谈一谈自己的感受。

2．小组交流。

3．班内交流

教学预设：

1．秋儿是个胆子很小的.女孩。（2、4、5、6、7自然段）

相机指导学生对秋儿心理描写的体会，指导朗读。

2．秋儿是个听话懂事的好孩子。

3．秋儿是个能克服困难的孩子。

…………

要找到相应的句子反复读一读。

4．师：秋儿终于战胜了恐惧，那她等的是一个怎样重要的电话呢？

生答

师：妈妈为什么要打这个重要电话呢？

生答

发表学生的个性化想法，教师巡视，了解学生说的情况，及时发现学生中有价值的见解。

让学生多读，提倡个性化的朗读，读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化，发现秋儿身上的优点。

引导学生全面的理解文章。

二、拓展延伸：

师：秋儿是一个勇敢的孩子，那你们觉得的什么是勇敢呢？

生畅谈自己的想法

从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个勇敢的孩子。

鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，不断进步。

指导书写：

1．读单字、词语、句子，认读生字。

2．交流记字的好方法。（可以和原来学过的字对比记忆）

3．描红书写，之后小组互评指出优点和不足。

通过互评，增强学生的竞争意识，并提高识字写字兴趣。

纸的发明教学设计简短篇八

1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

学习重点了解蔡伦造纸的方法和意义。

学前准备制作多媒体课件。(教师)。

教学环节导案学案达标检测。

一、品读第4自然段。(用时：20分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。

2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。

3.根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?1.自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。

材料：树皮、麻头、稻草、破布。

过程：剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒。

优点：原料易得、价格便宜、轻便好用。

2.简述蔡伦造纸的过程。

3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

二、了解发明意义。(用时：10分钟)1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。

2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。1.纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。

三、拓展延伸。(用时：10分钟)1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

2.再读课文，完成课后习题第一题。

3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。1.交流纸给我们带来的便利。

2.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。

3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。6.选取一个古代发明，说说它的发明过程。

板书设计。

教学反思本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。

纸的发明教学设计简短篇九

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键。

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分　两课时。

第一课时。

一、观看实物，导入新课。

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？（指名问答）。

3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。

二、初读课文，学习生字。

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。

2、教师出示有关阅读要求。

（1）画出本课的生字词。

（2）找出文中你不理解的词语。

（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

（1）出示生字卡片，学生读一读。

（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

（3）学生开火车读生字。

（4）用生字组词练习。

（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）。

5、读课文。

三、弄清文章的条理。

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文。

第二课时。

一、巩固旧知，导入新课。

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

二、提纲导读，合作学习。

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文。

（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）。

（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸溅到人腿。

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。

（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

（3）感情朗读。

四、总结全文。

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）。

五、拓展延伸。

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。