最新课文两小儿辩日教案(实用20篇)

编写教案可以促使教师对教学内容进行深入思考和准备。教案的编写需要考虑学生的学习兴趣和动机。以下是一些编辑精心挑选的教案范文，希望能给教师们带来一些灵感。

课文两小儿辩日教案篇一

1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。

3．培养探究精神，能多角度理解课文。

积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。

1．多媒体.课件、设备。没条件的地区可准备《夸父逐日》动画片、录像带，录像机。

2．准备好《古汉语常用字字典》。

文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣；积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用：

1．诵读法。可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。

2·讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。

一、创设情境，导入新课。

先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。最后请学生用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

(兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。)。

二、熟读成诵，培养语感。

1．听录音，或由教师范读。

2．学生自由放声朗读。

3．学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4．背诵竞赛。

(文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)。

三、自主学习，掌握内容。

1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。

2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3．出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。

饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

4．指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

(课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的'兴趣。)。

四、探究人物，品味文章。

四人小组讨论以下两个问题：

1．你怎么看待夸父这一人物?

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此。

也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)。

2．你如何理解这则神话的主题?

(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)。

五、布置作业。

1．背诵课文，并能默写。

2．把课文翻译成现代文。

六、课堂小结。

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这两个故事都反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种和谐的人与自然的关系。

七、布置作业。

1．熟读课文。

2．翻译课文。

课文两小儿辩日教案篇二

这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

1.知识目标

了解孔子的生平资料.

2.能力目标

学习本文的生字.

3.情感目标

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

1.齐读课题

2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

1.孔子是什么时候的人

学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.

2.指名读文,纠正字音.

1.分小组学习生字.

2.交流汇报.

同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.

2.分组学习,交流学习成果.

3.教师对学生提出的问题做出解释.

第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.

(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.

(2)小儿:小孩.

(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.

(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.

(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

第二自然段:

一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.

(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.

(2)始出:刚刚,开始升起来.

(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)

(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

第三自然段:

一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.

(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.

(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )

(4)有感情地读读这个自然段.

第四自然段:

一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )

(3)有感情地读读这个自然段.

第五自然段:

孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎

(1)为:说.

(2)说说最后一个自然段的意思.

(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )

课文两小儿辩日教案篇三

1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生學习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科學态度，体会學无止境的道理。

1.齐读课题。

2.借已學过的古诗词引出对“日”字的理解。

(1)引导學生背诵含有“日”。字的诗句。

(2)简释诗句中“日”字的意思。

(3)引导學生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入學习。

1.畅谈感受，明确方向。

(1)给出机会让學生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发學生思考解决疑难的方法。

(2)根据各自己有的经验，提出學习课文的方法。

2.合作學习，疏通文章。

(1)提示學生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

(2)选取适当的學习方法，通过小组协作，疏通文章。

3.检查學习效果。

(1)请學生参考注释，用现代口语复述故事，并根据學生复述的状况进行即席点拨。

(2)复述故事。

(3)出示一组选择题，让學生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”

(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

(5)在學生基本读懂课文的基础上，引导學生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。

(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导學生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2.检查學习效果并品读课文。

(1)在學生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导學生反复品读。

(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

1.解开“辩日”之谜。

(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

(2)通力协作，解开“辩日”之谜。

(3)运用媒体手段“印证”學生的解释。

2.理性看待“孔子不能决”。

(1)引导學生谈论对“孔子不能决”的看法。

(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科學态度，体会學无止境的道理。

1.回味“學习历程”，书写心得。

(1)小结本节课的“學习历程”，启发學生写出各自的收获和体会。

(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

2.漫谈体会。进行高效的師生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

1.熟练背诵《两小儿辩日》。

2.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

课文两小儿辩日教案篇四

《两小儿辩日》选自《列子?汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的'事情和其中蕴含的道理。

让学生参考注释读懂每句话的意思。

1课时。

一、揭示课题，读题存疑。

今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?

二、初读课文，了解大意。

1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，理解感悟。

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

(3)指导学生反复品读。

3、开展“辩斗”。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)。

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)。

(3)小组合作展开“辩斗”。

激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4、理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

四、评价人物，抒写感受。

1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

2、结合实际写一写自己的感想。

五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

六、布置作业，课后延伸。

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

课文两小儿辩日教案篇五

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

一、背诵名言警句

或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

二、师引入文章

今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

三、解题

（一） 师：题目是什么意思呢？

（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。

（三） 根据题目，你可以提出什么问题？

（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？

四、解文

（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）

（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、 生勾画。

3、 反馈。

5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、 找句子。

3、 反馈。

4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）

（三） 诵读

读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。

（四） 你们能解答这个问题吗？

生自由发言，发表自己的观点。

师.总结归纳：

1、 远小近大的原因：

a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、 日初凉、日中热的原因：

a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

（五）深入了解孔子，树立孔子形象。

1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？

2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

3、 对孔子的回答，你们怎么想？

4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。

5、 师.总结。学无止境。

五、背诵这个故事

课文两小儿辩日教案篇六

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;。

3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

1.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

一课时。

一、情境导入。

二、整体感知。

1.师范读课文。

2.自由读。(读出朗读节奏)。

3.指名读。

4.集体读。

5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为。

东：向东为：同谓说知：同智，智慧。

一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)。

三、合作探究。

明确：太阳离人的远近。

2.他们各自的观点是什么?

明确：小儿甲：日初近，日中时远。

小儿乙：日初远，日中时近。

3.支撑他们观点的理由是什么?

明确：视觉/触觉。

四、领悟升华。

1.这场争辩结果如何?有无胜负?

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?

预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;。

(2)独立思考，大胆质疑的精神;。

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：(1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

五、课堂小结。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

在学习文言文的时候，努力的不仅仅是同学们，更要努力的还是老师，只有备好教案才能够帮助同学们取得进步。希望两小儿辩日教案能够对老师们有所帮助。

课文两小儿辩日教案篇七

今天我们就来学习第九课中的第二则文言文，来让我们齐读课题。

二、出示目标。

本节课，我们需要完成以下几个目标：（出示课件）。

1、能流利、正确诵读文言文。

2、积累文言词语，理解课文大意。

3、了解一些有关太阳的基本知识，激发认识自然，了解自然的兴趣。

三、文学常识。

请同学们看一下注释16，本文选自？（出示课件）。

《两小儿辩日》选自《列子.汤问》。《列子》相传是周朝列御寇所著的论集。全书基本思想属于道家一派，宣扬顺应自然，消极无为的哲学。一直为后人珍视。

四、初读课文（出示课件）。

1、下面请同学们按照课本上标注的读音和屏幕上画出的节奏，试着将课文度通顺，读流利。（出示课件）。

2、哪位同学起来把课文读一遍？（2人）。

3、下面请同学们跟老师读一遍。（出示课件）。

4、按照老师的节奏，让我们全班齐读课文。

五、再读课文。

1、我们都知道，文言文生涩难懂，下面请同学们试着对照注释，采用小组合作学习的方法，将课文翻译成现代汉语。（师巡回）。

2、好，下面我们就来检验一下同学们的学习成果。（出示课件）。

解词：“辩”是什么意思？“故”呢？

谁来完整地翻译这一句话？（2—3人）“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”的意思是：全班一起说。

（出示第二句课件，翻译第二句话。方法照上）。

（出示第三句课件，翻译第三句话。方法照上）。

（出示第四句课件，翻译第四句话。方法照上）。

3、好，下面请同桌两人采用一人读课文，一人翻译的办法，将课文再翻译一遍。

六、分析课文。

1、在本文中，学问渊博的孔子被谁用什么问题难住了呢？

2、小儿1的观点是（出示课件）(用原文回答)（指导朗读）。

小儿2的观点是（出示课件）（用原文回答）（指导朗读）。

5、如果让你把文章分成三层，你会怎么分？

六、小结。

七、在《两小儿辩日》这篇文章中，两个小儿围绕着太阳在初出时和日中时那个距离我们近的问题展开了讨论，小儿1认为早晨的太阳“如车盖”，中午的太阳“如盘盂”，按照“距离近的物体大，距离远的物体小”的原则，早晨的太阳距离我们近，中午的太阳距离我们远；小儿2认为早晨的太阳“苍苍凉凉”，中午的太阳“如探汤”，按照“远凉近热”的原则，早晨的太阳距离我们远，中午的太阳距离我们近，从而难住了孔子。

八、通过本文的学习，我们从两个小儿身上学到了什么？

那么，我们又从孔子身上学到了什么呢？

九、这个问题难住了孔子，你能不能帮助孔子回答他们。

十、同学们文言文是古人智慧的结晶，她语言简洁，含义深刻，很值得大家去学习去研究，最后，就让我们在俞伯牙的《高山流水》中，有感情地把课文再齐读两遍。

十一、布置作业。

1、处理课后习题。

2、背诵课文。

课文两小儿辩日教案篇八

7年11月29日，“柯城区语文中坚力量教学比武”在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的《两小儿辩日》后，有一些感想，表述如下。

第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，“我能读顺课文”、“我能读懂课文”、“我来辩一辩”、“我能读出感情”等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。

第二、新课标的在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，“你们谁能说说学习文言文的方法”这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探究在整堂课里得到了体现。请学生提出的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标。课文最后对孔子实事求是的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。

第三、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。

第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。

课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。

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课文两小儿辩日教案篇九

5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

车盖—————————盘盂

沧沧凉凉———————探汤

然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。

在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的.辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！

课文两小儿辩日教案篇十

这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

1、知识目标。

了解孔子的生平资料。

2、能力目标。

学习本文的生字。

3、情感目标。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。

1、齐读课题。

2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物（孔子，两个小孩）。

1、孔子是什么时候的人。

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的'思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

1、自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2、指名读文，纠正字音。

1、分小组学习生字。

2、交流汇报。

同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

……。

1、学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2、分组学习，交流学习成果。

3、教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论，争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）。

第二自然段：

一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）。

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）。

第三自然段：

一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎。

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗）。

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎。

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近。

（2）说说他有这样想法的原因（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗）。

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎。

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀）。

……。

（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）。

课文两小儿辩日教案篇十一

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

（一） 师：题目是什么意思呢？

（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。

（三） 根据题目，你可以提出什么问题？

（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？

（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、 生勾画。

3、 反馈。

5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、 找句子。

3、 反馈。

4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

课文两小儿辩日教案篇十二

1．读准每个字的读音，注意停顿。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2．多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题。

师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）。

二、初读课文，梳理学法。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）。

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

四、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（。

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）。

3.相近句子比较分析。

4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）。

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课文两小儿辩日教案篇十三

教材简析：

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

设计理念：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学目标：

1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

课时安排：1课时。

教学设计：

今天我们学习的`《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”，争辩、辩论，“日”，太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？

1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)。

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2、检查学习效果并品读课文。

(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的。观点及理由。

(3)指导学生反复品读。

(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)。

(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)。

(3)小组合作展开“辩斗”。

激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4、理性看待“孔子不能决”。

(1)两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。

(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？

2、结合实际写一写自己的感想。

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

课文两小儿辩日教案篇十四

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

掌握生字，正确读文感知文意。

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

1.孔子是什么时候的人？

学生交流汇报：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

能多角度谈自己对课文的感悟

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）

（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

课文两小儿辩日教案篇十五

1．读准每个字的读音，注意停顿。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

2．多媒体课件。

一课时。

师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）。

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（。

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）。

3.相近句子比较分析。

4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）。

课文两小儿辩日教案篇十六

义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。

一、从题入手，营造学习氛围。

师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗?生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生2：日照香炉生紫烟。

生3：日长风暖柳青青。

师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩(辩论)。

师：争辩什么呢?(板书：?)自己读读。

二、初读课文，感受文言文。

师：读了，有什么感觉?

生1：有点拗口。

生2：读不太懂。

三、指导学法，读中理解。

师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。(师范读，生自发鼓掌)。

师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。

师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗?

生1：你读得比较慢。

生2：停顿的地方多。

师：悟性真好!读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受?好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。(生各自练读)。

师：会读哪句了?展示展示。(一生读)。

师：不错，找到感觉了，跟他学。(又一生读)。

师：有点意思了。大家读。(评议，互相启发)。

师：“盂”这个字见得少，怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)。

生：下面是皿字底，可能与器皿有关。

师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。

师：边读边猜，慢慢试试。(生一边读一边理解)。

师：边读边猜还是有不懂的，那说说。

生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些?

师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答)。

师：你从哪个词知道孔子去问原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注释中写了。

师：看注释是文言文学习的重要方法。

四、重点研读。

师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事?(小组合作学习)。

师：到底是什么问题呢?

生：是关于太阳离我们远近的问题。

师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。

生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。

师：“去”就是——。

生：“去”就是距离，注释中有。

师：现在，你掌握这个方法(指看注释)了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。

师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。

师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。

师：另一小孩呢?(教学同上，略)。

师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。(师根据板书用手势提示关键词)。

师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗?先自己试试。(生背课文)。

五、深化理解。

师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。

生：吾能决也。

师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧!

师：一日之中，远近一也。多简单!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗?

生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。

师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。

生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。

师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。

师：他做到了!

师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看?

生：两个小儿能够去观察、去思考，还敢于辩斗。

师：正所谓“疑则进也”!正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。

六、拓展作业。

师：走出课堂，我们还大有可为。(出示练习)你来选做：

1.乐于分享的你，可将故事讲或背给周围的朋友听;。

2.善于积累的你，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟;。

3.善于表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师;。

4.爱思索哲理的你，去读读《列子》(如：中国古籍经典漫画版)吧，那里有更多寓言故事。

这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪，至少有如下几个特点。

第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生的表达最后用文言来回答，可以看出这堂课是比较成功的。

第二，把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代白话文尚且离不开朗读，何况是学生没有一点基础的文言文呢?我认为，只有读到了位，语感训练才会落到实处，学生在一堂课中才会有收获。据统计，这堂课中不同形式的读共有22次之多，学生读得兴趣盎然，自然也就收获不少。

第三，注重了课程资源的运用。学生读了这篇课文后，自然会提出这样的疑问：太阳到底什么时候离我们最近呢?刘老师让学生事先查找资料，这样，学生豁然开朗。刘老师没有忘记语文课的特点，不像有的教师那样把语文课上成太阳知识汇报课。这是很难得的。

第四，注重了学法指导。如教“盂”时，运用汉字的构字规律让学生去猜，猜读音、猜意思。再如指导学生根据课文下面的注释帮助理解文言文等。不过，我认为也有一些值得商榷的'地方：要发挥教学机智，随机应变。在板书中，刘老师先设计“故”与“不能决”，再把“远”和“近”插进去，这是好事。但是，之前有一个学生在谈感受时已经说出了这个问题，我想教师如果适时把“远”和“近”板书上去更好，不一定要严格按自己的设计进行，可以随机变通。

这个评析，我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析，用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样，教者与听者也就会明白课到底好不好，好与不好表现在什么地方。

二是体现学科特点。在很多评课中，我们常常发现游离于学科特点之外的评课，如讲普通话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容，但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求，是共性而非个性。这次评析，旗帜鲜明地提出语文课要重视读，以提高学生的语感的观点，对教者与听者都是有启发的。

三是提出自己的看法。这些看法可以是优点，也可以是不足之处。当然，不管是什么样的看法，都要言之在理。这就要求评析者自己有一定的理论水平，不然，提出的看法不服众，对于教者与听者也就没有好处了。

课文两小儿辩日教案篇十七

3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

一课时。

1．师范读课文。

2．自由读。（读出朗读节奏）。

3．指名读。

4．集体读。

5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为。

东：向东为：同谓说知：同智，智慧。

一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）。

1．文中两小儿为什么在争辩？

明确：太阳离人的远近。

2．他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远。

小儿乙：日初远，日中时近。

3．支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉。

1．这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；

（2）独立思考，大胆质疑的精神；

（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

（2）实事求是的精神。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

课文两小儿辩日教案篇十八

教学目标：

1.学习本文的生字。

2.能根据课后注释疏通文意。

3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：

能根据课后注释疏通文意。

教具准备：小黑板。

课时安排：2课时。

教学方法：导读法。

第一课时。

一、揭示课题1.齐读课题。

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)。

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人?

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

作业：熟读课文。

小记：

第二课时。

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿：小孩。

(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)。

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。

(2)始出：刚刚，开始升起来。

(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)。

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)。

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。

(2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)。

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?

(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)。

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

(1)为：说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”)。

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)。

作业：背诵课文。

课文两小儿辩日教案篇十九

设计理念：

阅读教学的过程是文本、学生、教师之间积极主动的对话过程。教学过程中应体现以读为本的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，调动学生的学习积极性，联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，帮助学生理解重点，理解字词句，读出古文的韵味，感悟人文内涵，达到让学生在读中感知语言，在读中体会寓意，早读中培养语感，在读中积累语言，在读中提升语文素养的目的。

教学目标：

1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。

教学难点：感知寓意，体会学无止境的道理。

教具准备：孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程：

一、谈话引入：

1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？

3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。

二、反复诵读，疏通文章。

1、畅谈感受，明确方向。

（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解----）。

（2）你打算用什么样的方法来解决？

（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺---）。

（学生总结后，课件出示读书方法）。

2、合作学习，疏通文章。

（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。

（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）。

（2）齐读，读出古文的韵律美。

（3）说说课文的大概内容。

过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？(课件出示问题)。

三、品读课文，感悟寓意。

1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得。

3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

四、联系实际，读写结合。

1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报，师生评价。

4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？

五、感悟寓意，超越文本，升华主题。

1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？

2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？

（学生读课外搜集的有关这方面的材料）。

3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。

人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。

六、作业：

1、有感情的背诵课文。

附：板书。

近（大）远（小）。

故不能决。

远（凉）近（热）。

课文两小儿辩日教案篇二十

《两小儿辩日》是人教版十一册语文教材选入的文言文。选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

2、对照注释，理解句意。

3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

一、以图引文，揭示课题

1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？

二、启读、试读，体味语感

1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

3、学生自由发言听了范读后的想法。

4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

5、指名分小节读。

（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）

三、通读、参读，潜心会文

1、要想清楚的知道这文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）

2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）

3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

（学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）

四、研读、精读，深入情境

1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）

2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）

五、背诵积累、延伸

1、分角色有感情朗读全文。

2、学生试背课文。

3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续。

在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。