高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写(优质8篇)

2.总结是对过去一段时间的思考与总结在创业的道路上，应该具备哪些素质和能力？看看以下总结范文，或许能给你一些写作的启示。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇一

学生学会写话,运用语言文字。写话是低年级语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础。语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写话的兴趣，让学生学会写话,大胆运用语言文字，提高学生写话的积极性。

（一）重启迪，培养写话兴趣。

儿童学习的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我以课堂为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃他们想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。如在写句教学中，我努力做到精讲多练、由仿到写、掌握方法，让学生在读中积累和吸收新的语言句式，通过动态的语言实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。如在教学二年级《假如》一课中，我要求学生会用“假如我有一只马良的神笔，”说话。我先出示3幅生活场景图，让学生任选一幅说话。此时，学生争相发言。接着我又让学生想一想如果你用马良的神笔你想完成什么愿望。学生热情高涨，思维立即活跃起来。看着孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，我又借机引导学生模仿课文，“假如我有一枝马良的`神笔，我.”的句式练习说话。仿编诗歌。孩子们再一次伸长脖子，举高小手，个个都争着表现自己的本领。此刻，学生的说话欲望被充分调动起来了。

（二）重积累，积淀写话基础。

积累对于创作尤为重要。对于低年级学生，只有[内容来于斐-斐_课-件_园http://]让他们多观察，多积累，他们下笔才会有话可言。

（1）观察积累。多引导学生观察生活中的有趣事物。积累生活素材。

（2）阅读积累。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，能增长其见识，拓宽其视野，丰富其生活经验，并触发其自我的生活联想，积累其作文材料。鼓励学生在阅读中积累好词、好句，学会运用。

（3）生活积累。我时常从学生的生活中选取一些新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选取一些富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。

（三）重激励，呵护写话兴趣。

低年级的孩子初试写话，。就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇二

国际竞争日趋激烈，面临着这种冲击与挑战，培养高素质的创新式人才已经成为个各大高校义不容辞的责任。音乐教育乃是高校素质教育的一个重要组成部分，也是培养高校学生创新能力的关键渠道。所以，如何培养学生们的创新能力与创新素质，使他们更为适应这个多元化的社会成了高校音乐教育工作者们正在面临的关键课题。本文就高校钢琴教学如何培养学生的综合创新能力进行了分析与探讨，希望借此内容可以更好地促进高校音乐教学的可持续发展。

当前社会，随着国际化竞争的日益激烈，充满国际化色彩的钢琴艺术也因此得到了极大的发展空间。随着时间的推移，充满多元化的钢琴演奏形式让人目不暇接，而钢琴自身也是除了演唱以外普及范围最广、学习弹奏人数最多的乐器，无论是在东方国家还是西方国家，人们都无法掩饰对它的喜爱。随着我国高校音乐教育事业的快速发展，我国高校的钢琴教学也取得了不错的成绩。但是，就目前的高校钢琴教学现状进行分析，还存在着很大的发展空间。目前我国的高校钢琴教学中还存在着不少弊端，其问题主要体现在以下几点方面。

其一，部分高校教师对 21 世纪其高校培养人才的教学目标的认知尚不明确，这便造成教师对于学生的教学培养过程是盲目的。在 21 世纪，为了响应新课改理念与社会市场需求，高校人才的培养目标已经从传统的知识型人才、智慧型人才与技术型人才转为了综合创新素质人才。所以，不断培养提升高校学生的'创造力乃是目前素质教育最高的教学宗旨；其二，由于高校教师对当前教学目标的理解产生了一些偏差，所以在进行钢琴教学的过程当中便会将教学的重点放在专业理论知识与钢琴技巧上，完全忽略了对于学生们创新思维与创新能力的综合素质能力培养；其三，由于教师在教学的过程中，处于一种对教学目标不确定的教学模式下进行授课，故此学生无法得到正确的指引，对于教学内容的理解也是单一的、传统的、片面的；其四，教学模式过于单一，学生对钢琴教学内容无法产生过高的积极性，并且无法正确地引导学生们理解与感悟到处于不同时期风格与优秀作曲家的经典作品；其五，在传统的教学模式当中，教师一直是课堂的核心主体，而学生则处于被动接受知识内容的状态，这便造成学生的思维处在固定的模式之中，无法激活思维。

故此，目前高校的钢琴教学中所存在的这些弊端都会成为制约高校钢琴教学走向可持续发展的道路，所以，为了使得音乐素质教育更好地发展，学生们也能够全面地发挥自身的创造力，现有的教学观念与教学方式必须进行革新。

创新能力及创新思维的培养乃是现代素质教育的核心观念，也是未来社会经济与知识经济发展的必然需求。

（一）培养学生的创新能力乃是我国教育发展趋势的必然需求

当今社会的科技发展日渐迅猛，市场竞争越发激烈，市场中的人才状况一直处于供大于求的状态。所以，这便对高等院校培养人才提出了新的要求与考验。创新乃是推动社会经济发展的重要因素，唯有高素质的创新型人才才能够真正适应激烈的市场竞争与社会需求。在我国的教育法当中规定：“高等教育的责任乃是培养具备创新思维与实践能力的高级专业人才，从而发展我国的科学技术文化以及促进社会主义现代化的发展建设。”故此，培养高校学生的创新能力及创新思维是现代素质教育可持续发展的必然需要。

（二）培养高校学生的创新能力是发展素质教育的核心内容

早在 20 世纪，国务院便颁布了与教育改革及促进素质教育发展的相关规定，在规定内容之中，对于高等教育以及创新能力人才的培养方向提出了非常明确的要求：“高等教育应当重视起大学生创新思维、实践能力以及创业精神的培养，普遍提高高校学生的人文素养以及科学素养。”由此可见，在高等院校中全面实行素质教育的关键便是开展创新式教育，加强培养学生们的创新精神与创新能力。

（三）培养高校学生的创新能力乃是实现高校钢琴教学目标的关键因素

钢琴教育是能够培养学生具象思维能力的最为科学有效的途径之一，这是一项既可以学习专业技艺又可以培养艺术审美的创造性活动。高校中开展钢琴教学这门学科的目的不仅仅是为了传授给学生们一些演奏的理论性知识与演奏技巧，其教学的核心目的是为了培养学生们创新能力。

（一）提升高校教师的综合素质水平，革新传统的教学观念

在传统的教学模式当中，教师是课堂的核心主体，而学生一直处于被动的接受中。这样的教学模式大大降低了学生们对于钢琴学习的积极性、能动性与创新性。所以改变现有的教学模式，将教学培养目标转向学生的创新能力乃是高校钢琴教师需要正视的课题。高校钢琴教学应当在以下几个方面来革新现有的教学观念。

（1）高校钢琴教师应当改变传统的教育观念，不要单单将教师的教学定位在“传授知识、答疑解惑”上面，教师不只是知识内容的传播人，更应该是培养学生综合素质能力及创新思维的引导者。

（2）在人才发展观方面，高校教师时刻谨记“以人为本”的新课改教学观念，尊重学生们在课堂当中的主体地位，充分给予学生们在课堂中自由发言的权力，在师生之间建立起一种民主、平等的新关系，如此便可以促进学生们的积极性与能动性。

（3）在考核评估方面，学生的考试分数不应该作为教育质量评估的唯一方式，评估内容应当是完整全面的系统体系，不仅仅要考核学生对于知识内容的掌握和理解，还应当考核学生们的创新思维及创新能力。

（4）在教学观念上，启发式的教学模式应当成为高校钢琴教师主要教学指导思想。许久以来，高校钢琴教师一直将学生当做容器，机械式地向他们灌输音乐基础知识技能，而学生们也只会被动的接受，不会创新，对不懂的问题也不敢发言。新的教学模式要求教学课堂不再是教师一言九鼎的课堂，应当将课堂的主权交给学生们，为学生营造出愉快的学习氛围。让师生之间构成平等的交往关系，相互交流、共同启发，使彼此成为一个音乐教与学的整体。

（二）拓展现有的钢琴教学内容，夯实基础知识

根据研究调查表明，学生创思能力的培养不仅仅来自于对问题的深入研究，它也需要学生拥有相对深厚的基础知识面及宽广的专业知识面。所以，与传统的教学模式相比，其教学的目标设定以及知识内容方面都应当有所扩展：其一，将文化内容与音乐知识理论及钢琴演奏技巧相互结合，要让学生不只会弹奏钢琴，还可以自弹自唱、即兴伴奏。还应当让学生领悟钢琴文化与历史背景，如此才能更好地用钢琴来表达音乐中的艺术语言；其二，钢琴教学的基本功训练应当与钢琴乐曲进行有机的结合，要在保证轻松的学习氛围的同时，还具有教学针对性。除此之外，东西方乐曲也应当相互融合，古典与现代的作品也可融合；其三，应当在教学课程规划当中增加即兴伴奏的课程。加强对于旋律的分析、和声的配置等理论性的指导实践课程，做到真正的理论与实践相结合，以此来促进学生们的想象力以及创新能力。

综上所述，创新教育乃是我国教育发展需求的必然趋势，而高校钢琴教学培养大学生们的创新能力的任务乃是任重而道远的。所以，欲培养高校学生的创新能力，首先就要找到目前钢琴教学中的现状问题，唯有将这些问题解决，将传统的教学模式进行革新，才会更好地促进高校学生对钢琴学习的能动性与积极性，如此才能够真正有效地提高学生们的创新思维与创新能力，而钢琴教学与音乐教育事业也会走向可持续发展的道路。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇三

摘要：在初中语文教学中，应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。

关键词：自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。

教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识。

“兴趣是最好的老师”，教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或借教具帮助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、营造氛围，培养自主学习的习惯。

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指出一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）;回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。

总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇四

情境教学法在高中生物教学中的运用。

摘要：高中生物是一门带领学生探究生命奥秘、理解生命内涵的学科，然而，传统高中生物教学只注重对学生生物知识的传授，忽视学生主观能动性的发挥，限制了学生学习思维的发展。情境教学作为一种新型的教学方法，对充分发挥学生主观能动性、激发学生探索热情和学习热情具有极大的推动和促进作用。结合教学实践经验，对情境教学法在高中生物教学中的运用进行了深入交流和探讨，以期与广大教学同仁在高中生物教学上互学互勉、携手共进。

关键词：情境教学法；高中生物；问题情境；生活情境；直观情境。

目前，随着新课程教育改革的不断深化，越来越多的教师开始认识到情境教学在课堂教学中所起到的重要作用，并对此进行着有益的探索。然而，其中一部分教师运用此种教学方法并没有获得良好的教学效果，其中很重要的一个原因就是他们对情境教学的含义理解得不够深入、透彻，从而走进了情境教学的一个误区。下面，我就先对情境教学的具体含义进行简单总结，然后结合自身教学经验，对情境教学法在高中生物教学中的运用策略进行详细的说明与阐述。

一、情境教学的具体含义。

情境教学，指的是在教学过程中教师为了达到既定教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情感氛围或场景，从而激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而准确地理解教学内容的一种教学方法。

对于高中生物教学而言，实施情境教学法可以有效突破教学重难点，使学生更易理解和接受知识，并且可以达到提升学生生物科学素养、实现高中生物有效教学的良好目的。下面，我就结合自身教学经验，对情境教学法在高中生物教学中的运用策略提出我的几点建议和看法。

二、情境教学法在高中生物教学中的运用策略。

1.利用课堂导入环节，创设问题式情境，激发学生探索热情。

古人云：“学起于思，思源于疑。”古希腊著名教育家亚里士多德说：“思维是以疑问和惊奇开始的。”的确，学生的学习是一种思维活动，而思维活动又是在一定的问题情境中产生的，整个教学过程就是一个不断提出问题和不断解决问题的思维过程。因此，在高中生物教学中，我们应当把学生的学习内容设置到具有广大意义的问题情境中，使学生通过对问题的探索来寻找到隐含于问题背后的科学知识，并形成解决问题的技能。当然，提问的问题也要把握好时机，否则只会起到适得其反的教学效果。我个人认为，课堂导入环节是创设良好问题情境的最好时机，因为它作为一节课的开始环节，虽然时间短暂，却决定着整节课的成败。如果我们设计的课堂导入语新鲜、有趣，就可以有效激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，从而满腔热情地投入到生物知识的学习活动中；相反，如果设计的导入语苍白无力、抽象空洞，就无法吸引学生眼球，引起学生的注意力，学生可能一整节课都在走神、开小差，教学效果自然也会不尽如人意。()所以，在高中生物教学中，我们应当根据具体教学目标和学生认知水平，在课堂的开始环节为学生创设良好的问题情境，从而激发学生探索热情，促使学生积极主动地学习新知识。

比如，在学习必修二《遗传与进化》这章内容时，在上课一开始我给学生讲了这样一个故事：“英国一位女演员在读了著名作家萧伯纳的作品之后，对他心生爱慕，于是她给萧伯纳写信希望和萧伯纳先生结婚，信中是这样写的：你这般聪明，我这般美丽，倘若我俩结合，孩子必会继承你的聪慧，继承我的美貌，这样岂不是很好？萧伯纳幽默地回道：如果生下的孩子继承了我的容貌、你的智慧，那岂不是很糟？”学生听完这个故事，都表现得兴致勃勃，于是我继续说道：“同学们，对于他们两个人的说法，到底孰是孰非？这节课我们要学习的内容，会对这个问题做出正确的解释，你们想不想学？”学生异口同声得回答：“想！”这样，我们通过在课堂一开始为学生创设问题式情境，马上激起了学生对生物知识的探索热情，学生会积极主动地参与整个问题的解决过程。

2.联系学生生活实际，创设生活式情境，引发学生学习兴趣。

生物是一门源于生活同时又应用于生活的学科，我们实际生活中很多事物和现象都与生活有着密不可分的联系。所以，在高中生物教学中，我们可以联系学生生活实际，为学生创设真实而又丰富的生活式教学情境，这有利于打破事物内部矛盾和学生认知的平衡，引发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性，能使学生更好地理解和掌握生物知识。《普通高中生物课程标准》中指出：“教学要注意从学生已有知识和经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受生物学习的重要性。”因此，作为一名高中生物教师，我们应当善于捕捉涉及生物知识的生活现象，并将其积累成素材，在课堂教学中将具体教学内容与其建立起联系，从而为学生创设一种生活式教学情境，这样学生就会感受到生物知识与实际生活的密切联系，既能引发学生的学习兴趣，还能提高学生运用生物知识分析问题和解决问题的能力，可谓一举两得！

比如，在学习必修一第五章第3节《atp的主要来源――细胞呼吸》时，我并没有在上课一开始就向学生讲述本节内容的生物概念和知识要点，而是对学生说：“同学们，在日常生活中你们肯定经历过这样的现象，水果储存太久，就没有甜美的滋味了；萝卜放时间长了，就会变成空心；蒜瓣在经历了一个冬天之后，重量会变轻；把手伸进潮湿的种子堆，会觉得有烫手的感觉……你们有没有想过产生这些现象的'原因是什么？”因为贴近学生生活实际，学生会凭借自己的生活经验对这些问题做出一定反应，然后，我顺势引导，引入了本节课的教学主题。这样，我们通过联系学生生活实际，加深了学生对生物学科与生实际联系的印象，同时也有效地提高了学生利用所学生物知识分析解决现实生活问题的能力。

3.借助先进的现代化教学手段，创设直观式情境，提高学生学习积极性。

如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种现代化教学手段（即多媒体技术）已广泛应用于各学科的教学当中，高中生物也不例外。而且，高中生物教材中某些生物结构和生理过程只单纯使用“传统教具粉笔+黑板和口授”形式进行讲解，学生不易正确理解和把握，甚至还会觉得生物学习枯燥乏味、死板单调。而多媒体技术具有图文并茂、声形具备、能静能动的特点，它可以化抽象为具体、化复杂为简单、化静态为动态，能将枯燥乏味、抽象难懂的生物学知识以生动直观、形象有趣的方式呈现在学生面前，不仅能有效突破教学重难点，降低学生理解知识的难度，还能极大地调动学生的学习积极性，使学生在和谐愉悦的教学氛围中轻松地学到生物知识。

比如，在学习有关“细胞分裂”这部分内容时，因为其中涉及有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，如果我们利用传统教学工具粉笔在黑板上详细作图，既浪费宝贵上课时间，学生理解起来也具有难度。于是，我就借助多媒体技术分步模拟展示了各个时期的变化特点和变化过程，这样，学生通过直观的视觉感受，熟练掌握了三者之间的根本区别，也准确获得了这三种分裂方式的相关知识，教学效果自然也达到理想状态。

综上所述，在高中生物教学中，教师要利用一切条件创设符合学生认知水平且富有趣味性的教学情境，改变学生对生物知识抽象乏味、晦涩难懂的印象。同时，我也希望广大教师能够积极探索、勇于实践，争取创新总结出更多可以优化教学过程、提高课堂效果的情境教学策略，为我国高中生物教育事业的发展尽自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]成洁珊。关于情境教学在高中生物课堂中的研究[j].中国校外教育，2012（04）。

[2]吴秀梅。高中生物教学中的情境教学[j].新课程学习：下，2013（04）。

[3]汪雨前。情境教学在高中生物学习中的探索[j].理科考试研究，2013（08）。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇五

21世纪的教育改革,创新能力已居于核心位置,教育的终极目标应定位在让学生学会思维,尤其要具有创造力.创造能力是现代社会人才品质的重要特征.在课堂教学中,学生的.顿悟不仅影响着教学高潮的形成及教学效率的提高,而且直接关系到学生创造思维能力的培养.(顿悟.简言之,既人们对长期探索悬念而未解决所得的一种突法性领悟,亦即潜意识蕴育成熟后,同显意识沟通的瞬间表现.)今天,电脑的功能取代了人们许多机械操作和思维活动.因此,利用语文教学挖掘学生的潜能是势在必行的,培养学生思维的创造力是时代赋予它的使命!

作者：吴惠仙作者单位：广东省开平市风采华侨中学,广东开平,529300刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g42关键词：设疑激趣展开想象发挥联想竞赛促趣

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇六

所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。

“自主学习”就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢?或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢?我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的.感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识，然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中，让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力，并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识，和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质，要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了，才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的“亲师性”。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬，这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题，最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言，下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点，这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确，语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信，而他们只有变得自信了，才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

传统的教学，是老师教，学生学，这样老师讲的所有内容，学生都得全盘接受。这样的教学方式不但拉开了老师与学生的距离，而且还抑制了学生的思维，不利于学生的创新。而且在传统的教学方式中，教师都过于强调学习课本上的知识内容，知识教学都被看得很重，而忽略知识技能技巧的训练，从而禁锢了小学生的创新思想，教学也陷入了公式化。所以，小学语文教师要改变教学的方法，要采用放手式的教学方法，不要把小学生抓得太紧。小学语文教师在教学的过程中，可以只制定一个学习的框架，然后让小学生自己去填充这个框架。语文教师让小学生课前预习，然后课上让小学生根据全班同学的发言来总结这个知识点。语文教师也不要把授课内容局限于教材上，可以推荐小学生去看一些课外书，或者给小学生打印一些资料，这样有助于拓宽小学生的视野，有助于小学生形成自己的学习思维，有助于小学生形成自主学习的习惯。语文教师要充分尊重小学生的观点，不要因为小学生的观点与自己所想的不一样就否定小学生。如果语文教师毫不留情地否认了，下一次小学生就不敢有自己的观点了，小学生自己就会对自己的观点产生怀疑。所以，对于小学生的观点，语文教师可以引导，但不能绝对否认。语文教师只有摒弃传统教学中的陈旧的部分，学会适当放手，才能培养小学生自主学习的能力。

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇七

：教育体制的不断进步与变革，一定推动了高校钢琴教学的进一步发展。其中，培养学生的视奏能力尤为关键，已经得到了越来越多人的支持与重视，极大地促进了高校钢琴教学的整体质量。本文主要针对高校钢琴教学中如何培养学生的视奏能力展开深入的研究。并重点阐述了钢琴视奏的能力和要求，以供相关人士的借鉴。

：高校钢琴教学；培养；视奏能力；要求

在高校钢琴教学中，视奏能力是其中较为重要的组成部分，直接影响着钢琴教学进度，也对钢琴演奏水平的高低产生着深远的影响。因此，必须要大力培养学生的视奏能力，教师要发挥其中重要的引导作用，注重从弹奏音符和快速识别等方面来增强学生的视奏能力，不断提升钢琴演奏水平，从而实现高校钢琴教学的教育教学目标。

（一）学生的钢琴基础能力较不一致

在钢琴教学中，专业学生在入校前的基础普遍不高，有的学生钢琴基础能力较好，有的较弱等。与此同时，高校钢琴专业的学生手指与手腕等关节具有较强的柔韧度与灵活度，想要得到更强的协调与统一仍需进一步的努力。

（二）钢琴视奏教学具有一定的难度性

高校钢琴基本课程时间比较有限，在短时期内很难得到较为理想的教学效果。在钢琴教学中，钢琴视奏是钢琴教学的难点与重点，对提高钢琴技能能力的提高具有较强的带动和促进作用。因此，学生必须加强培养学生的视奏能力。在实际的钢琴视奏中，学生的视奏速度如果过快，浏览的曲目也会随之增多，进而增进学习进度和学习效率。此外，一些学生比较漠视培养视奏能力的重要性，通常在拿到一首曲子之后，经常背一句弹一句。再加上所弹奏的曲目越来越长，很难保证在演奏过程中的完整与统一，进而乐曲的美感度也会随之降低，大打折扣。时间一长，学生难免会出现消极、抵触以及逃避等等心理状态。

（三）学生缺乏一定的视奏能力

学生的视奏能力严重影响着学生学习新曲目的速度和进度，学生浏览曲目与学生的钢琴实践能力有着直接的联系，大大影响着学生今后的发展。因此，培养学生的视奏能力是当前钢琴教学中的重中之重。

（一）要具备加强的识谱能力

培养钢琴教学的基本和前提就在于学生必须要具备相应的乐谱识辨能力，而要想加强学生乐谱识辨能力，需要做到以下几点：1.五线谱音高位置。学生对于新乐谱的谱表单位比较陌生、模糊，有时会以一个音为基准来一个一个地数，完全按部就班，大大影响了学生的读谱速度，而且还频繁出现错误。因此，要想增加对五线谱音高位置的学习效果，可以考虑采用五线谱音位固定记忆法。在实际学习过程中，如果出现大量的加线，可以将这个音的位置与唱名记下来，并且及时抄录到空白的五线谱中，便于识别和确认，既避免了一个一个地殊数，也节省了大量的时间。而且，五线谱音位也可以通过听写过程来加强练习，巩固理论知识。2.乐谱谱表。在钢琴乐谱中，谱号主要分为高音和低音之分，在一般情况内，低音谱号通常运用在左手，高音谱号通常运用在右手，这种做法主要是基于一般情况来说，如发生特殊情况，还要具体问题具体分析。基于此，学生也要认真识谱，避免出现错误。3.调号。学生对于新谱调号的记忆程度不深，比较浅显，在弹奏时经常忘记调号，对于升调和降调也很难进行掌握。基于这种情况，必须要拿到曲子之后，首先养成熟悉新谱号的习惯，对调号进行充分的掌握与理解，进而掌握曲子的调性。例如：在弹奏d大调时，要体现出d大调的音阶部分，明确、清晰升调音，不断加强调号的识辨能力。4.谱面表现符号。谱面表现符号主要包括跳音和重音等等，进而对音乐形象的表达产生深远的影响。学生在进行视奏时，要提高对音节的连接与断开的认知程度。

（二）要具备盲弹能力

盲弹主要是指眼睛在看到音符以后，手指可以自由在琴键上迅速找到相应的琴键，要做到即使眼睛目不转睛的放在琴键上，也能正确弹出相应的音符。因此，学生必须要非常熟练键盘位置，这也是培养视奏能力较为重要的一部分。1.熟悉键盘位置。熟悉键盘位置，加强大脑与四肢的配合与协调，要对琴键上的任意位置进行迅速而正确的触摸。在进行训练的过程中，学生要掌握好手指与键盘之间合理适度的距离；然后在用手去感受每个音的距离，以便于掌握好手臂、手肘的张开程度，反复练习，加强熟练程度。此外，还要做好在找到这一个音时，即使不用眼睛去寻找也能迅速找到下一个音的位置。2.明确音与音之间的关系。正确的做法就是：在当前的音弹出之后，如果尚未能找到下一个音时，千万要记住，手指不能移开键盘，要继续保持在当前的音中。在找到下一个音时，要记住当前音与下一个音之间的间隔与距离，这样有利于学生正确把握好音与音之间的关系，从而保证钢琴弹奏的流畅性与完整性。

（一）合理掌握视奏规律

1.视奏能力的关键和核心就在于要熟悉键盘，并且要加强灵敏度的锻炼。键盘的熟练程度需要靠运动知觉；来准确把握键盘的位置，进而保证手指在键盘上的方向和距离。例如：某高校一钢琴教学编的口诀：线上走向右弹，往下走向左弹。线与线跳着弹，间与间跳着弹。线挨间走着弹，眼睛看准手再弹。解析：前两句可以使学生在看到谱面音高时，可以迅速在键盘上反映出左右两个方向，往下的后几句可以使学生的手指在键盘上找到音程距离。这一口诀对初学者特别适用，因为是利用线与线、间与间的关系来查找音高在键盘上的位置，既而掌握视奏的规律性。2.在训练视奏的过程中，要尽可能地脱离对视觉的依赖，要学会运用运动知觉，调节和支配手指的动作。针对于初学者，在开始学习时就要养成注重看谱的习惯，久而久之地，迅速熟悉键盘，将键盘与乐谱结合在一起，不断提高自己的视奏能力。

（二）加强视奏过程的实践与学习

视奏过程主要是指利用大脑的视觉感观来接收谱面的信号，继而发出信号，来支配手的具体动作。在学习的过程中，要保持精力的高度集中，避免大脑和手指出现不一致的现象发生。1.用眼睛来提高视奏速度。需要眼睛先看到乐谱的要求，包括音符的音高、指法以及音值等等标识。手指在准备弹奏时，眼睛要着重往前看，为弹奏下一个音做好充足的准备。2.把眼睛所看到的要求，通过大脑的反映表现出来，有效控制手指的动作，在进行弹奏。此步骤着重强调大脑对手指的支配和控制作用。3.利用听觉来不断检验和调整。钢琴是声乐艺术的重要表现形式，通过声音来表现出来的。因此，要借助耳朵来准确分析出音响效果。视奏过程的学习是一个较为长期的过程，经过一段时期的训练之后，随着熟练度和灵敏度的不断增强，进而产生一系列的信号反映。

（三）注重听觉能力的运用与把握

音乐主要通过声音来传递艺术之美。在钢琴弹奏过程中，弹奏者的听觉能力至关重要。演奏者首先要用心听弹奏的音响是否准确，调整并改进手指的位置与距离，对于错音还要进行及时的改进。弹奏者的听觉需要大脑支配，这就需要大脑的反射速度要迅速、灵敏。在经过长期的训练与操作之后，听觉能力就会得到明显程度地提高，进而增强音符的连贯性与统一性，使视奏能力得到显著的效果。

（四）注重慢弹的运用与掌握

钢琴视奏能力的重要组成部分之一就在于慢练，这样可以为学生在乐谱符号、手指在键盘位置以及钢琴弹奏上提供更多的时间，还可以节省学生的精力。慢练也可以大大增强视奏速度。与此同时，慢练需要结合每位学生的实际情况来分析和考虑，对于节拍和速度还要进行有机的统一把握好音乐节奏感。

（五）使用节拍器训练法来提高视奏能力

为了保证视奏的完整与统一，可以使用节拍器来加以完善。将速度放缓，要尽可能地低于平时练习的弹奏能力。在视奏练习过程中，大体上可以列为：眼睛——音符——琴键，具体的步骤如下：1.头脑要摆脱乐谱的束缚和指示；2.手指要做到配合大脑的反映；3.耳朵仔细地聆听，并且要随时调整音符。慢速的练习方式，有助于帮助我们建立完整的传达程序，在良好的调节和控制下完成钢琴的弹奏。在经过一段时期的慢速练习后，便可以调节节拍器的速度和节奏，将速度一点一点地提升上来。

（六）合理运用四手连弹尚未曲目来加以锻炼，强化眼手的配合程度

1.要采用独具特色、吸引人的四手联弹曲目传达给学生，例如：莫扎特、舒曼等人创作的《为四手联弹所写的乐曲》、佛瑞的《洋娃娃组曲》等等。2.要想最大程度地加强学生视奏能力的培养，可以采用具有强烈乐句和触键技巧的乐曲来作为教材讲解的重要内容部分。例如：巴托克《为儿童所写的音乐》、拉威尔《高雅感伤的圆舞曲》。此外，在正确把握节奏和音符的基础上，要注重提升自身反应能力的迅速性。

（七）加强培养识辩音符的能力

学生对于识辩音符能力的差异性存在着较明显的差异，有一些音符识别较差的学生，处于懒惰心理，善于将每个音符的真实长度计算出来，进而反反复复地听录音带，一定程度上缺乏对音乐长短、附点以及休止符的练习和识辩，严重制约了学生视奏能力的提高。基于此，教师要在平常的训练中，积极督促和监督学生，要让学生掌握正确的弹奏方法。还要做到“具体问题具体分析”，不同学生的基本功底有所不同，因此，训练的内容要体现一定的针对性和目的性。1.对于初级程度的学生来说，在选择曲目时应该要选择学生较为熟悉并且音程之间跨度比较小的乐曲。例如：《高等师范院校钢琴基础教程》和巴托克的.《小宇宙》等等。学生在进入弹奏的过程中，教师可以为学生提供一些四手联弹的小曲目，鼓励学生大声地将拍子念出来，加强对音符的理解和记忆。2.对于中等程度地学生来说，在选择曲目时要选择能够包含一部分乐句的乐曲，还要能体现出基本装饰音的弹奏特色。例如海顿《六首小奏鸣曲》、柴可夫斯基《少年钢琴曲集》等等曲目。

（一）弹奏之前的看谱环节

看谱是视奏能力提升的重要体现，具体的看谱环节可以分为：1.看谱时，确认每一个音符所处的位置。2.分辨出音符的时值。3.仔细分析高低谱表内的所有声部，还要注重细微旋律的运用技巧。

（二）加强注意力的高度集中

双手要尽可能地摆脱对眼睛的依赖，而且要走在手指弹奏音符之前，切忌一边弹一边看，既影响到钢琴弹奏的效率和质量，而且视奏能力很难得到进一步的提升和进展。

（三）打造最佳、良好的弹奏氛围

视奏能力的提高需要有坚持不懈和积极进取的精神和决心，教师是教学过程的引导者和带动者，要积极为学生创造最佳的弹奏环境。最大程度地激发学生的潜能和学习热情，迅速提高接收钢琴弹奏技巧的能力，充分调动学生的主动性、积极性以及创造性。

综上所述，在高校钢琴教学中，培养学生的视奏能力势在必行，既能够提高钢琴教学的整体质量，也能够为钢琴教学找到崭新的突破口。在实际的钢琴教学中，教师要优化钢琴教学模式，为学生提供更为广阔的学习空间，打造良好的钢琴教学环境，学生自身也要注重积累经验，深入实践、注重操作能力的提高。只有这样，才能不断实现教育教学改革的可持续发展目标。

[2]罗帅婷,杜洁琼.如何在高校钢琴教学中培养学生的创新思维思路探索[j].大众文艺,2014,03:210.

作者：商蕤 单位：广东技术师范学院音乐学院

随着经济文化的飞速发展，社会和学校对学生的文化素养有了更高的要求，钢琴学习无疑对提升学生技能、审美、气质等文化综合素养以及毅力的培养有着举足轻重的作用。然而，传统的钢琴教学模式已不能适应新的发展需要，所以高校钢琴教学模式的转变势在必行。笔者对高校钢琴教学模式进行了新的思考、探索和实践。

高校；钢琴教学模式；思考；实践

本文结合高校传统钢琴教学现状及弊端，提出相应的建议，指明高校钢琴教学的发展方向，以期提高学生个人素养，提升高校人文环境，培养出符合时代要求的高校人才，为国家发展、社会和谐、家庭幸福做出应有贡献。

（一）传统高校钢琴教学现状

传统高校钢琴教学模式是在钢琴教师的指导下，以“一对多”的言传身教的方式整体对学生进行指导，从弹奏方法、弹奏姿势、对歌曲音乐音律的欣赏能力等方面对学生进行集中式、灌输式指导。据有关数据统计，中国目前众多高校采用以就业率和学术研究为方向的教学，忽视学生人文素养的培养，不管是在硬件设施还是师资的配置上均存在着漏缺。在高校钢琴学习中，钢琴的数量存在缺口，学生没有足够的时间，也没有足够的钢琴用来练习，只是在钢琴课堂上听教师的理论指导，对学生素养的提升并没有实际意义。设备不足、缺乏实践和师资，是目前高校钢琴教学存在的主要问题。

（二）传统高校钢琴教学存在的弊端

1.高校钢琴课程和教学教师。在中国的高等院校中，除了有关音乐专业的院校对钢琴教师的教学计划、教学方式、教学成效有实质性的要求外，其他院校只是将其作为人文社科类的通识课进行教学，教师没有明确的教学计划和教学任务，没有相应的奖惩制度约束，导致教师对教学过程和结果并不重视，使钢琴课形同虚设，师资水平与音乐专业院校师资水平相差甚远，学生没有得到好的教学训练。2.充分利用资源的程度。传统钢琴教学是教师对学生进行钢琴理论的集中灌输，然而，学生对内容的把握程度则不尽人意。有数据显示，高校钢琴教学中，80%左右的学生对理论知识一知半解；约95%的学生对钢琴的基本功知之甚微。这反映出学生没有在课堂上学到实质性的技能，高校对钢琴教学所投入的人力物力并没有实现其价值，传统高校钢琴教学难以实现物尽其用，对资源没有合理利用。

（一）结合互联网+的模式实现教学资源互通共享

针对非音乐专业院校教师与音乐专业院校教师水平差距大的现实状况，笔者提倡充分利用互联网资源，以互联网为媒介，进行网络教学，实现教学资源的互联互通，让非音乐专业院校学生也能听到名师讲课，这样对理论知识的学习、为实际操作能力的培养做好铺垫。

（二）高校加强人文环境氛围建设和教学资源配置

“近朱者赤近墨者黑”反映着文化对人潜移默化和深远持久的影响。在物欲横流、价值观受到挑战的今天，高校的人文情怀和校园文化建设对学生影响于无形，对价值观和知行合一的养成是意义深远的，高校应该建设文化长廊，丰富学生内心世界。教学资源配置要从两个方面来谈，一是“硬实力”，即高校加大对钢琴等硬件设施的投入，让每个学生有钢琴可以练习，不断提高自身技能，夯实基础。二是“软实力”的资源配置，多聘请学术造诣高、对课堂教学有丰富经验的专家教授作为授课教师，为学生提供良好的资源和环境供其学习钻研，从而能从量的积累达到质的飞跃，提升学生素养。

（三）对教学模式的创新

传统教学模式多为言传身教、集中灌输的形式教学，学生的积极性和吸收理解程度都受到一定的影响。笔者提倡反转教学、头脑风暴等创新教学模式，在学生掌握基础理论后，充分尊重和激发学生的创造性，以及团队意识、学习主动性的培养，让学生掌握学习的主动权，老师和学生都有意外的收获。

“实践是检验真理的唯一标准”，在国家鼓励和号召创新的今天，要努力探索、尝试好的创意，这样才会产生新的思想和动力，从而有更好的发展。

当下社会对人才提出了更高的要求，传统的高校钢琴教学模式已经不能适应时代的需求，其创新势在必行。

[1]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[m].重庆：西南师范大学出版社，2001(29).

[2]张建国.钢琴基础教学篇[m].上海：上海音乐出版社，2014(30).

[3]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[m].重庆：西南师范大学出版社，2001(120).

[4]万力.普通高校钢琴教学面临的困境及解决途径[j].青年时代，2015(8).

[5]许月明.论声乐教育应用型人才的培养[j].黄河之声，2014(7).

作者：苏蕾 单位：陕西学前师范学院

地处我国西南边陲的广西，有着历史悠久、类型丰富的民族民间音乐资源，以此为基础创作而成的钢琴作品，更是中国钢琴作品中的奇葩。作为广西高校钢琴教学来说，应通过多种方式和渠道，引导学生体验和表现出广西钢琴作品的独特魅力。鉴于此，本文从广西钢琴作品的发展谈起，就体验和表现的具体渠道进行了探究。

广西被誉为是歌的海洋，也是我国人口数量最多的少数民族———壮族的居住聚集地，长期以来积淀形成了悠久而丰厚的民族民间音乐文化，并以鲜明的艺术风格独树一帜。这也成为了广西钢琴作品创作的重要素材来源。早在1960年，广西艺术学院音乐系钢琴教研室就编印出版了《钢琴曲67首》，其中有16首作品，是陈福美、全如珑等钢琴家在支边时，为了满足教学需要，根据广西民歌改编而来的作品。此后又有陆华柏、樊祖荫、金响、陆培、倪洪进、蔡世贤等名家，先后创作出了多部带有浓郁广西地方和民族风格的佳作。其中既有对原生态民歌原汁原味的钢琴化再现，也有对民族民间音乐素材的加工和再现，共计四十余首。虽然数量不多，但是这些作品均具有较高的艺术水准，而且有着多方面的积极意义。首先，其对中国钢琴作品来说是一个极大的丰富。其次，其使广西的民族民间音乐得到了全新的展现和传承。最后，其是广西和全国高校钢琴教学的重要资源。而且我们坚信，伴随着经济、政治、文化的不断发展，还将会有更多的广西钢琴佳作问世，见证着民族民间音乐文化和钢琴艺术在当代的传承和发展。

1.树立正确理念

要想在高校钢琴教学中，引导学生充分感受和表现广西钢琴作品的价值和魅力，一个重要前提就是树立起正确的认识，包含为什么要学习和演奏这些作品，其中的价值和意义何在等。只有明晰了这些问题，才能为后续的学习打好基础。具体来说，这一理念的树立主要来源于两个方面。首先是地方文化发展方面。近年来，文化发展成为了当代社会发展的主方向，党中央和地方政府也先后制定出了一系列文化发展策略。广西被誉为歌的海洋，有着悠久而丰厚的民族民间音乐文化，粤剧、铜鼓舞、嘹歌、船歌、喉歌、高腔山歌等多种舞蹈、歌唱艺术等，都被列为了国家级或区域级非物质文化遗产。作为广西高校音乐专业的大学生来说，理应是保护和传承这些宝贵文化的最佳人选。通过学习和表现带有地方风格的音乐作品，可以加深对地方音乐文化的认识，并为传承和推广打下良好基础。所以深入体验和表现广西钢琴作品的艺术魅力，正是民族和地方音乐文化传承和发展的需要。其次是钢琴艺术本身。钢琴是一门外来的艺术，从其传入中国之初，中国的音乐工作者就对其进行了民族化改造进程，诸多优秀中国钢琴作品的问世就是最鲜明的例证。但是在当下高校钢琴教学中，受到历史等多方面原因的影响，教学中仍然是以西方作品为主，中国钢琴作品少有问津，从而使教学效果的提升受到了很大的限制。所以应该通过广西钢琴作品的融入，推动学生认知和技能的全面发展。从认知上看，通过学习和演奏这些作品，能够让学生感受到，包含广西钢琴作品在内的中国钢琴音乐，有着丝毫不逊于西方作品的艺术价值和魅力，集中展示出了中华民族悠久的发展历史和丰厚的文化积淀，一种民族自豪感和自信心油然而生。这正是高校钢琴教学的一个重要目的所在。从技能上看，因为民族音乐和西方音乐在审美追求、创作技法等方面有着本质的不同，所以对于民族钢琴作品的演奏，就需要对演奏技术进行灵活的调整，比如在对山歌、民间器乐的模仿中，就需要用到刮奏等新的技法，有助于学生演奏技术的丰富和扩展。所以说，必须要通过正确认识的树立，认识到为什么要引入广西钢琴作品，为什么要体验和表现其魅力等，才能为后续学习打下最坚实的基础。

2.全面分析作品

体验和表现广西钢琴作品的价值和魅力，需要以合适的路径和方法来进行，否则便是一句空谈。在路径和方法的选择中，一个关键点就在于对作品的全面分析，了解作品从何而来，表现的是什么内容，有着怎样的音乐风格，应该以怎样的状态和方法进行表现等。这也是针对当下高校钢琴教学中的不足来说的，受到多种原因的影响，高校钢琴教学还是以技术训练为主，很多时候学生虽然能够熟练演奏一首曲目，但是却给人以干巴巴的感受，没有艺术感染力可言，正是缺少对作品的分析和体验所致。所以对于有着鲜明地方风格和技术特点的广西钢琴作品，一定要进行全面的分析。首先是案头分析工作。包含作品的时代背景、创作者的个人信息、作品主要表现内容等。比如倪洪进创作的《壮乡组曲》，该作品是作者1979年来广西体验生活时创作的佳作，全曲分为四个乐章，第一乐章《船从远方来》取材于武鸣壮族的同名民歌，表现的是壮族青年男女有趣的爱情生活;第二乐章《歌圩》，表现的是壮族民众在歌圩场上激烈对歌的场景;第三乐章《摇篮曲》，则取材于隆安民歌，旋律悠长，节奏舒缓;第四乐章《酒歌》，取材于邕宁的铜葫芦歌，表现出了壮族人民把酒言欢时候的热闹情境。作品以改编、提炼、加工的方式，使传统的民族民间音乐得到了全新的展现。这种对作品从整体到局部的全面了解，正是演奏的前提所在。其次是技术分析工作。无论是中国传统音乐还是广西壮族民间音乐，都与西方音乐有着较大的不同，并在创作中有着鲜明的体现，所以要对每一个乐章、乐段、乐句、音符进行从宏观到微观的全面分析，避免一些错误的发生。比如广西民族民间音乐中，经常出现大二度和声，这种和声在西方音乐中被视为是最不稳定、最不和谐的，但是在广西民族民间音乐中却恰恰与之相反，认为这是一种不需解决的、稳定的和声。所以在面对钢琴作品中的大二度和声时，就需要相应的柔和、自然的处理。经过了全面的文本和技术分析后，也就对作品有了深刻的把握。

3.融入演奏实践

正所谓实践出真知，广西钢琴作品魅力的体验和表现，需要通过学生的演奏才能得到最终的实现，所以应该将一首首曲目以合适的形式融入到演奏实践中。具体来说可以从以下几个方面入手。首先是变革课程设置。可以由广西地区的高校牵头，组织钢琴理论演奏者和钢琴教师，编写出广西钢琴作品集，然后作为教材广泛应用于教学中，并对演奏曲目的数量和质量提出一定的要求，作为学生成绩评定的重要组成部分。其次是开展多种形式的演出活动。一方面，实践能力的培养一直都是高校钢琴教学中的薄弱环节;另一方面，广西钢琴作品也需要通过更多的演奏活动来获得推广，因此可以开展多种形式的演奏活动，比如广西钢琴作品主题演奏比赛、社会音乐活动等，从而实现上述两个目的。与此同时，无论是将广西钢琴作品融入到教学中，还是展开多项活动，都应该注重以下几点。首先是给学生以一定的主动权。在教学中，应该更多地关注学生的学习感受，鼓励他们说出自己的认识和想法，并使他们的学习意愿在一定程度上得到满足，教师不再是高高在上的教学权威，而是学生学习的帮助者、合作者。其次是注重教学评价。教学评价是教学的重要环节，之前并没有得到充分的重视。现在引入了广西钢琴作品这一新的学习内容，需要教师针对学生的表现做出及时、有效、中肯的评价，既能够让学生获得相应的满足感，也可以让他们认识到存在的不足，使他们以更加浓厚的兴趣和充足的信心投入到广西钢琴作品的学习和演奏中去。广大钢琴教师也应该率先垂范，以示范、参加比赛、演出活动等形式，经常性地演奏广西钢琴作品，在学生面前起到榜样和带动作用，师生共同努力，在实践中彰显广西钢琴的作品和魅力。

综上所述，近年来，在民族音乐文化和钢琴艺术的双双发展下，带有鲜明民族和地域色彩的中国钢琴佳作也是层出不穷，而如何将这些作品更好地应用于钢琴教学中，继而领略和表现出其特有的和魅力，就成为了一个新的课题。对此需要在教学理念、教学方法、教学实践等多个环节进行变革和完善，使这些作品的价值和意义得到最大化的彰显。本文也正是本着这一目的，对此进行了具体分析，也相信在所有人的共同努力下，广西钢琴作品的创作、演奏和欣赏，都一定能够迎来更为广阔的发展。

［3］徐辉强．陆华柏钢琴作品的风格特征［j］．艺术探索，2012．

［4］穆兰．中国钢琴艺术中的少数民族素材研究［j］．新闻传播，2013．

［5］金北凤．论壮族民歌的“意”“境”之美［j］．艺术百家，2006．

作者：韦佳佳

：随着我国教育水平的不断提高，对高校教育类型有着多元化的要求。钢琴教学是高等教育音乐专业学生的重要学习课程，加强钢琴教学，能够为国家培养优秀的钢琴人才，进而推进我国音乐艺术的发展进程。从高校钢琴教学现状看，许多教师能够将我国钢琴作品融入于教学活动中，有利于提高钢琴教学质量。本文主要阐述中国钢琴作品在高校钢琴教学中的意义，并分析其有效应用。

钢琴虽然不是我国传统乐器，但自从传入我国以来，许多音乐家纷纷开始钢琴作品的创作，并广泛运用于高校钢琴教学活动中。对于高校钢琴教学而言，如若能够有效应用中国钢琴作品，则具有重要意义。然而，要有效应用中国钢琴作品于高校钢琴教学中，要求教师必须更新教学观念，激发学生的学习兴趣，完善教学体系，进而将钢琴作品的风格、演奏要领、演奏技巧、伴奏等应用于钢琴教学中。

中国钢琴作品在高校钢琴教学中的应用具有重要意义，主要表现在以下方面：首先，可培养和提高学生对民族音乐的兴趣，同时开阔学生的知识视野。高校钢琴教学中，基本功训练、练习曲、乐曲是主要教学内容，具有较强的理论基础。应用中国钢琴作品，可实现理论与实践的结合，引导学生从感性认识向理性认识过渡。其次，有助于学生丰富自身的钢琴演奏技法。我国和西方的钢琴作品演奏技法大体相同，但也具有诸多独特的技法，通过应用，可使学生掌握更多技法。最后，有助于增强学生的民族意识和激发民族情怀[1]。

（一）钢琴作品风格的应用

就钢琴作品而言，是创作者在特定时期和背景下的必然产物，与社会文化潮流相适应。因而，钢琴作品风格具有明显的时代特征，且作品形式、内容、表现方式、创作手法等具有美学特征。在高校钢琴教学中教师引导学生对我国钢琴作品的创作风格进行分析，能够培养学生从题材、作品特点、美学艺术特色、表现力等方面而深入认识钢琴作品，形成认知基础，进而实现与创作者之间的心灵互动和沟通。由此可见，在钢琴教学中，教师有必要将钢琴作品风格应用于教学活动中，对提高教学水平和提升学生能力有利。

（二）钢琴演奏要领的应用

高校钢琴教学活动开展的最终目的是，培养和提高学生的演奏能力，使其具备更高的音乐艺术修养，进而为推动我国钢琴艺术发展而贡献力量。可见，在高校钢琴教学中，教师应将钢琴演奏要领应用于教学活动中。就我国钢琴演奏要领的内容看，包括诸多方面，如民族调式、五声调式；钢琴节奏；曲式结构等。以曲式结构为例，高校教师开展钢琴教学时，必须引导学生对钢琴演奏的曲式结构形式有明确的认识和深入的理解，进而才能达到即兴创作的目标。反之，演奏者在即兴创作时，必定会在乐段处理方面表现出生硬的特点，其演奏速度、力度都有所欠缺，不能提高钢琴演奏的境界。因此，高校钢琴教学中，教师应对中国钢琴作品的演奏要领加以应用，有效融入于课堂教学活动中，使学生领悟到钢琴演奏的要领，进而更好演绎和创作，彰显中国钢琴作品曲目的韵味和发挥钢琴乐器的特点，提高钢琴演奏水平[2]。

（三）钢琴演奏技巧训练的应用

高校钢琴教学中，教师应借助中国钢琴作品对学生加强演奏技巧的训练，使学生学习中国钢琴作品中的演奏技巧。就我国钢琴作品而言，其技术、弹奏方面的要求与国外钢琴演奏要求具有一致性，不同的是，我国音乐具有独特的音阶、调式、调性，因而在表现手法、弹奏技巧方面与西方钢琴作品具有一定的差异性。如，我国钢琴作品指法技术应用于高校钢琴教学时，对学生手指的灵活程度有较高要求，且演奏者必须具有触感，才能增强音色表达效果，具有独特的演奏方法。再如，装饰音演奏处理方面，我国钢琴作品并未对其有固定的标准，这与西方国家的演奏技巧有不同。将中国钢琴作品演奏技巧训练应用于教学活动中，可使学生掌握更多演奏技巧，有利于提高学生的音乐素养。

（四）伴奏练习的应用

纵观我国钢琴作品创作史，关于独奏、钢琴奏鸣曲等类型的作品较少。对于高校钢琴教学而言，由于上述类型作品的演奏难度较大，学生不能有效掌握，因而高校教师并未对其给予高度重视。然而，在艺术不断发展背景下，作曲家对该类型作品的重视程度不断提高，且社会对学生钢琴演奏水平的要求更高。因此，在高校钢琴教学中，教师应有选择性的为学生选取系列大型乐曲，鼓励学生进行演奏训练。在此过程中，教师可先选择小奏鸣曲、变奏曲等相对较为简单的曲目，逐渐向演奏难度较大的曲目过渡。高校教师在开展钢琴教学活动时，应用中国钢琴作品对学生加强伴奏训练，不仅能增强学生对中国钢琴作品的理解和认识，而且有助于学生更好把握作品的主旨和情感，进而可深入学习和体验钢琴伴奏的技巧，对提高钢琴教学质量有利[3]。

中国钢琴作品创作是钢琴乐器在我国的民族化发展过程，具有特殊的意义。所以，在高校钢琴教学中，有必要对中国钢琴作品加以有效应用，不仅能够彰显中国钢琴作品的价值，而且对我国钢琴艺术的发展有促进作用。目前，随着高校钢琴教师素质能力的提高，逐渐将钢琴作品风格、演奏要领、演奏技巧训练、伴奏等内容与钢琴教学相联系，对提高高校钢琴教学水平和学生的技能水平奠定良好基础。

[1]钟祎清.论黔东南民间音乐元素在高校钢琴教学中的运用[j].凯里学院学报,2014,24.

[2]王焕红.多媒体教学在大学学前教育专业钢琴教学中的应用[j].网络安全技术与应用,2014,07.

[3]毛肄.浅谈中国钢琴作品在高校教学中的特殊价值[j].艺术科技,2014,12.

作者：苏蕾 单位：陕西学前师范学院

高校语文教学语言文字运用能力培养论文如何写篇八

内容摘要要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用，才能达到良好的教学效果。

关键词自主学习主动探究。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。

俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1引入情境，激发探究心理。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。

另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机。

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间。

教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他（她）来做好组织工作，从而保证了每一次的讨论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》时，我提出这样的学习目标：（1）我会朗读。可以自由读，也可以小组读，要读准字音，读出情感。（2）我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释，所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。（3）我会画图。根据课后的要求，我让学生发挥想象，画出其中一些诗句的景象出来。

还有值得注意的是，有时一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收场，势必起到反作用，更不可能产生创造性思维与真情流露，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。

2、质疑问难，发现问题自主学习。

要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，是评比的关键。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员，还有最佳小组表演等奖项。另外，我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中，内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。

学生自主学习使新课程标准真正进入课堂，学生的主体地位得到充分地展现，也使我们的课堂充满乐趣。学生们能积极主动地去完成学习任务，从而使课堂教学达到了事半功倍的效果。

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