东南西北教学设计范文怎么写(精选10篇)

总结可以让我们更好地了解自己的学习和工作方式。培养语文兴趣，是掌握好语文的关键。总结是一种积累和沉淀，通过它，我们可以更好地成长和进步。

东南西北教学设计范文怎么写篇一

1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

重点：建立东、南、西、北的方位观念。

难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右东，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及有初步的小组合作意识。

正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一开始利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计学会方向的辩认方法帮小动物们回家的悬念，让学生带着问题积极参与各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会观察、学会思考、学会创新，用所学知识帮助小动物找家，培养一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和认识地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过观察独立完成。

东南西北教学设计范文怎么写篇二

教学内容：

本节在二年级教科书。

具体内容：

认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入。

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置。

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北。

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动。

第一关：“五岳”命名我能行！

第二关：东、南、西、北我能辨！

第三关：灵活运用我最棒！

第四关：智慧生活我能行！

东南西北教学设计范文怎么写篇三

会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

4、自学教材第4页例2

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（）下（），左（）右（）。”

（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

（我的笔记）

练习二第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

东南西北教学设计范文怎么写篇四

《东南西北》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。

1、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。

4、发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。

：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

：多媒体课件。

一、谈话激趣，导入新课。

学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。

（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）。

二、实际观察，通过活动体验方位。

首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方。

1、出示迷路的情境图。

2、怎样能够找到东方？（太阳升起的方向）。

3、我们坐在教室想一想，东方在哪个方向？用手指一指。

4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。

5、你有办法找到西方吗？（太阳落下的方向）。

6、指一指西方。也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。

（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方）。

接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）。

通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。

（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）。

（三）发现东———西、南———北相对。

1、游戏一：我说你做。发现相对方向的两组词。（东———西、南———北）。

2、练习。

（四）深入探究。

1、给定一个方向确定其他方向。

（1）游戏二：转一转。请全体起立，按老师口令转一转，同时想一想一直是朝哪个方向转的。（顺时针方向）。

（2）提出问题：要确定四个方向，至少要知道几个方向就可以了？

（设计目的'：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）。

（3）游戏三：说一说。

学生小组做游戏：认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。每两人为一组，其中一人给出一个方向，另一名同学说一说。

2、发现规律：四个方向永远不变。

游戏四：指一指。

1、请你坐在位置上，指一指南方；

2、起立，指一指南方；

3、向前两步走，指一指南方；

4、向右转指一指南方。

做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？

（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。）。

三、拓展题：

想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。

北极熊，你们那里冷吗？

小燕子，春天来了，你们快回来吧！

太阳公公，晚安！

太阳公公，起床了！

四、知识拓展。

给学生们介绍辨别方向的其他方法。实现课堂知识的拓展。

五、课堂小结：今天你有什么收获？

六、作业：

1、第5页练习一，第1题、第2题。

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

东南西北教学设计范文怎么写篇五

义务教育课程标准实验教材（北师大版）二年级上册58页到59页。

本教材是学生在一年级学习用前、后、左、右、上、下来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

多媒体课件、校园平面图表等。

（课件出示小动物迷路的情景）。

问题：怎样才不会迷路呢？

引入课题：东南西北。

活动一由学生介绍辨别方向的方法。

（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）。

例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。

创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？

问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？

2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？

3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？

（通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）。

创设游戏：让学生边示范边说一说。

当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向北方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向西方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向东方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

活动三辨别地图上的东南西北。

课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。

升旗台。

第三个环节前后呼应学以致用。

帮助小动物回家。

我的家在苹果树的北面面。

我的家在苹果树的西面面。

我的家在苹果树的南面面。

我的家在苹果树的东面。

问题：你学会了什么，你有什么收获？

课后继续搜集辨别方向的方法。

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学法，尝试教学法，活动教学法等等。在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。注重让学生体验从实景到纸面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。

东南西北教学设计范文怎么写篇六

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

:

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备:课件、方向牌、练习纸

一、游戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图:关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。

我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，(再来一次)

在这个活动中你发现什么?(顺时针转，板书)

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢?

活动三:写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗?

设计意图:从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

东南西北教学设计范文怎么写篇七

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页例1。

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

1．同学们，我们已经学过了前后左右。除了前后左右，你还知道哪些方向？

2．同学们的生活经验可真不少！今天我们就一起来研究东南西北这四个方向。

1．你们知道每天早晨，太阳是从哪个方向升起的？（东）

你能用手指一指东面吗？

请你向后转，再指一指，东面在哪？再请你向右转，东面在哪？

同学们，你们发现了什么？

——不管我们怎么转，东面的方向永远不变。

看来东面的位置是确定的，不会随着我们身体的转动而变化的。

板书：东

2．东面知道在哪了，那另外三个方向呢？谁知道？为什么？

——右边是西，因为太阳从东面升起，从西面落下。

——一般我们的房子都会朝南，因为那样阳光特别好。

它们会变吗？板书：西南北

3．这里有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。一起来读一读。

出示儿歌：

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。

我们一起转一下方向，边指边说。

4．请同学们仔细观察一下教室，教室的东南西北四面分别有什么？请你找一找，再和同桌说一说。指生反馈。

先自己想一想，也可以站起来转一转，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告诉你的同桌。

2．教师巡视并收集好方法。

3．反馈：

预设：

——太阳升起—东；太阳落下—西

引导：东和西相对，南和北相对。板书：东—西，南—北

再闭上眼睛想一想。

——先面向东，记住儿歌，左边是北，右边是南。

引导：

——东向右转是南，再向右转是西，再向右转是北，再向右转又是东。

真的吗？你转一转。

看来东南西北是有一定顺序的。你发现这个顺序和谁的运动方向是一样的？（钟面上的指针，顺时针方向）

利用这个规律，我们只要知道一个方向，就能找到它右边的方向是吗？

现在我们增加难度，只想不转，告诉我们面朝的方向，我们是否能马上能说出右手的方向？闭上眼睛：

我面朝东，右边是（）。

我面朝南，右边是（）。

我面朝西，右边是（）。

我面朝北，右边是（）。

再增加难度，打乱顺序，你还行吗？闭上眼睛：

我面朝西——

我面朝东——

我面朝北——

还增加一个难度，你行吗？

面朝南，那你知道你的后面、左面、右边分别是什么方向吗？你是怎么想的？

——

面朝南呢？

4．小结：大家都玩得很不错。看来，只要给我们其中一个方向，我们就可以确定其它三个方向。真了不起！

1．体验相对关系。

（1）指一生起立，指两人说关系。

你发现了什么？

请你和周围的同学说说位置关系。

2.早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。

3．李老师准备了三个礼物，你想要吗？我把它藏在教室里，请你按我的指令来找好吗？

（1）请你先朝南走，再朝西走。第一份礼物

（2）请你先朝南走，再朝东走。第二份礼物

（3）请你先朝东走，再朝北走。第三份礼物

3，同学们，你们想知道他们的智慧卡里分别写着什么吗?你们愿不愿意和大家一起分享？

指生读。教师课件演示。

如果你在野外迷路了，该怎么办呢？

方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。

方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。

方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。

其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。

学了这些本领，以后万一迷路了，就可以帮助我们认清方向。

1．这节课，我们学习了什么？

请在我东面的同学朝我挥挥手。

在我西面的同学朝我点点头。

请在我南面的同学给我一个笑脸。

1．中午，我们一起到操场去观察观察，看看学校操场东南西北四个方向分别有什么？把主要的景物记下来。

东南西北教学设计范文怎么写篇八

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

课件、方向牌、练习纸。

一、游戏活动，导入新课。

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来。

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）。

请2人一起面对面做游戏。

老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）。

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索。

1、学习辨认方向。

你们知道早晨太阳从什么方向升起的？

还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向）。

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向。

活动一：指一指。

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法。

练一练：咱们来一道填空题。

我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。

我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。

活动二：转一转。

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）。

在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）。

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢？

活动三：写一写。

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）。

活动四：猜一猜。

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗？

设计意图：从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习。

1、完成书本填空和做一做。

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）。

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

东南西北教学设计范文怎么写篇九

教材分析：

本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

学情分析：

学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

教学目标：

1.知道地图上东、南、西、北的方向。

2.在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

3.让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

教学重点：

在实践活动中，感受方位。

教学难点：

在实景中辨别方向。

教学关键：

让学生学会如何辨认东、南、西、北。

导学策略：

小组合作、实践探究。

教具准备：

练一练第3题的算式卡片、透明胶。

学具准备：

剪下教材第105页的记录纸。

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）。

二、实践活动，探究新知。

（一）室外观察与记录。

1.找一找。

同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）。

你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）。

你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）。

你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）。

你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

那么南边的对面又是什么方向呢？（北）。

你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

2.记一记。

请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）。

（二）室内整理与辨别。

1.看一看。

请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）。

指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）。

提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）。

看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。“北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）。

再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）。

请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）。

现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

东南西北教学设计范文怎么写篇十

教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向正好转一圈。

教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸。

教学预案：

一、谈话引入。

1、让学生用“前后左右”这几个方位词，来介绍圆形阶梯教室的四周都有些什么？

思考：为什么同样这个教室，师生的表述会不一样？

引出：朝向不一样，所以前后左右的事物就不一样。

单单用“前后左右”来介绍还不能很清楚地表达物体所在的位置，我们还得学习新的有关方向的知识。

2、让学生说说在生活中还有哪些表示方向的词。

生：东、南、西、北（或东北、西南、西北、东南）。

教师解释课题：东、南、西、北。

二、实际观察，体验方位。

1、初步了解辨认方向的方法。

让学生说说知道有哪些辨认方向的好办法吗？（太阳、北斗星、指南针……）。

根据学生课件演示。

2、实际观察，感受方位。

（1）辨认方向。

请学生用认为可行的方法来确定教室的前后左右分别是什么方向。

四人小组同学讨论交流。

学生汇报。教师引导个别学生用方向牌表示出来。

请学生观察一下教室的各个方向有些什么。同桌互相说一说。

（2）活动巩固。

a转一转。

老师说东、南、西、北，请学生快速辨认后面对站好。

教师口令：东、南、西、北。

再来一次：东、南、西、北。

让学生谈谈体会。

b指一指。

请学生伸出两只手，分别指出两个方向。

教师口令：东和西；南和北。

学生说说有什么感受？

c“东南西北”任选一个方向。

“东南西北”任选一个方向站好。同桌同学互相说说自己的前后左右分别是什么方向？

学生活动后汇报。

通过刚才的活动，让学生说说发现了什么？

教师小结。

（3）辨认方向练习。

如果告诉你一个方向，你能很快地辨认出其余的三个方向吗？

练习纸。同桌合作完成。

学生完成后，指名讲解，师生讲评。

指一名学生做小老师，定一个方向考考全班。

三、巩固拓展。

（1）说说以教室为中心，东南西北各有什么？

（2）说说以校园为中心，东南西北又各有什么？

（2）说说温州地图中的东南西北。

出示“温州城区地区（一部分）”

指出地图的上下左右分别是什么方向？

用今天所学的知识说说以××为中心，东南西北各有些什么?

任选一个建筑物为中心，说说。

三、全课总结。