2023年身体的结构教学设计范文(精选15篇)

思考过去，展望未来，总结是必要的！写总结时，要注重适当运用图表、数据等可视化工具，以增强总结的说服力和可读性。总结是一种对问题和挑战的思考和总结，需要我们用心去体会和理解。

身体的结构教学设计篇一

教学目标：

1、适应应试作文要求，加快议论文的写作速度，提高写作教学效率。

2、进行明结构写作单项训练，以课文、例文的分析为范例，有效地引导学生掌握议论文的基本思路、构思，加快作文速度。

教学重点：教学目标2

教学难点：教学目标2

时间安排：两课时

教学过程：

开头——一般是先提出问题，交代说明“提出论点的原因、由来。这一部分要说清这篇文章所说的“是什么”。要求短小精悍，点到为止。

中间——

主要是“分析问题”。要摆事实讲道理，综合运用论证方法论证论点的正确性。这一部分要说清楚本文“为什么”要这样讲。要求内容充实、丰富、理据俱全。

结尾——“解决问题”的`部分。或得出结论，或提出解决问题的方法，或二者兼顾。这一部分主要是告诉人们“怎么办”，要求干脆利落，不拖泥带水。

第一部分：

引论，点明论点——中国人是有骨气的，然后引孟子的话为论据，释题——大丈夫就是有骨气。

第二部分：

本论，指出每个时代都有有骨气的人，应具体分析。然后列举三例：文天祥的《正气歌》；“嗟！来食。”——穷人不吃嗟来之食；闻一多对敌人的手抢“拍案而起”，例证法论证清楚。

第三部分：

结论——解决问题。孟子的话在今天仍有意义。

《说“俭”》学生朗读，讨论分析本文的结构（运用三段式图形），教师明确。

（要求先用三段式图形列出写作本文的结构，再写作）要求（略）（一课时）

题目：a、《有志者，事竟成》

b、《要学会自律》

身体的结构教学设计篇二

第一段：引言（100字）。

人类的身体结构是非常复杂而奇妙的。几千年来，人类一直在探索体内的奥秘，并不断深入研究身体的构造和功能。在我的学习和思考中，我得出了一些关于身体结构的心得体会。

第二段：骨骼系统（200字）。

骨骼系统是构成人体框架的重要部分。骨骼的形状和结构决定了我们身体的外观和姿势。通过学习解剖学，我了解到骨骼是由一系列骨头组成的，并通过关节连接在一起，使得我们的身体能够自由运动。此外，骨骼还起到了保护内部脏器的作用，而骨髓则在骨骼内产生血细胞。骨骼系统的结构和功能相互联系，使我们能够进行各种日常活动。

第三段：肌肉系统（200字）。

肌肉是人类身体中最重要的组织之一。它们通过与骨骼连接，使我们能够进行各种运动。不同的肌肉组织具有不同的形状和功能。平滑肌负责我们内部器官的运动，骨骼肌则使我们能够进行外部活动，如行走、跑步和举重等。训练肌肉可以增强我们的身体素质，改善身体形态。了解肌肉系统的结构和功能，可以帮助我们更好地保持身体健康。

第四段：循环系统（200字）。

循环系统负责血液的流动和输送氧气和营养物质到全身各处。心脏是循环系统的核心器官，通过泵血使血液循环。血管将富含氧气的血液输送到身体各个细胞，同时将含有二氧化碳的血液带回肺部进行气体交换。了解循环系统的结构和功能，可以帮助我们理解身体是如何通过血液维持生命的。

第五段：呼吸系统（200字）。

呼吸系统是供氧和排出二氧化碳的重要系统。鼻腔、气管和肺是呼吸系统的主要组成部分。我们通过鼻腔吸入空气，空气经过气管进入肺部。在肺部，氧气与血液中的血红蛋白结合，然后通过循环系统输送到全身各处。同时，二氧化碳从血液中交换到肺部，并通过呼吸排出。掌握呼吸系统的知识，有助于我们更好地保护呼吸器官，养成良好的呼吸习惯。

结论（100字）。

通过对人体结构的学习和思考，我意识到了身体的复杂和奇妙。每个系统和器官都有其特定的结构和功能，但它们又相互联系、相互依赖。了解身体结构的重要性在于，它可以帮助我们更好地照顾自己的健康，避免生活和工作中的意外伤害，并通过锻炼和保养改善身体素质。因此，我们应该珍惜和保护我们的身体，保持身体健康。

身体的结构教学设计篇三

身体结构是指人体的外观和内部构造，它决定了我们的身体素质和生理功能。在长期的观察和思考中，我逐渐认识到身体结构的重要性，并从中获得了一些心得体会。下面我将从身体结构与健康、身体结构与运动、身体结构的多样性、保持良好的身体结构以及调整身体结构五个方面进行论述。

首先，身体结构与健康息息相关。一个健康的身体结构能够为我们提供强大的体力和免疫力，使我们能够更好地抵抗疾病。例如，我们常常说，“胖人少病”，这是因为肥胖的身体能够积累更多的脂肪储备，增强抵抗力。另外，一个良好的身体结构还能够提高我们的心肺功能和肌肉力量，使我们在日常生活中更具活力和耐力。因此，我认识到保持健康的身体结构是维护身体健康的基础。

其次，身体结构与运动紧密相关。不同的体型和体质在运动方面有着各自的优势和劣势。例如，肌肉发达的人在进行体力劳动和力量型运动方面会表现出更高的水平，而瘦弱的体型则更适合进行耐力运动。因此，了解自己的身体结构可以帮助我们选择合适的运动方式，使身体更好地适应特定的运动需求。同时，通过定期进行运动，我们还能够优化自己的身体结构，改善肌肉线条和减少脂肪堆积，从而提升整体形象和健康水平。

第三，身体结构的多样性是值得欣赏和尊重的。每个人的身体结构都是独一无二的，体现了个体的特点和个性。有些人身材高挑，有些人魁梧健硕，有些人娇小玲珑。这些不同的身体结构都有其独到之处，值得我们欣赏和尊重。而且，我们不能仅仅以身体结构来评判一个人的价值和能力，更应该注重个体的内在素质和能力。

第四，保持良好的身体结构需要良好的生活习惯和合理的饮食。良好的生活习惯包括规律的作息时间、充足的睡眠以及避免吸烟和饮酒等不良习惯。而合理的饮食则是保持身体结构的关键。我们应该保持膳食的均衡，摄入适量的蛋白质、碳水化合物、脂肪和维生素等营养物质，避免过度饮食或偏食导致身体结构不良。此外，适当进行锻炼也是保持良好身体结构的重要环节，可以通过有氧运动和力量训练来强化肌肉和改善体型。

最后，调整身体结构需要科学的方法和耐心。有些人因自身的身体结构而对自己不满意，希望通过调整身体结构来达到理想的效果。然而，调整身体结构并非一朝一夕之功，需要通过科学的方法和坚持不懈的努力来实现。我们可以通过健身、饮食管理和专业的指导来调整身体结构，并理性对待自己的身体变化，坚持正面的心态和健康的生活方式。

综上所述，身体结构是个人身体素质和生理功能的体现，它与健康、运动、个体差异以及良好的生活习惯和合理的饮食密切相关。在了解和欣赏自己的身体结构的同时，我们也应该通过科学的方法和坚持不懈的努力来保持和调整身体结构，以实现更健康、更美好的生活。

身体的结构教学设计篇四

中央广播电视大学“开放教育试点”计算机科学与技术专业（本科）。

第一部分大纲说明。

一、课程的性质和任务。

《数据结构》是计算机科学与技术专业本科生的一门必修课程。本课程介绍如何组织各种数据在计算机中的存储、传递和转换。内容包括：数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列、集合与搜索结构、排序、索引与散列结构等。课程采用面向对象的观点讨论数据结构技术，并以兼有面向过程和面向对象双重特色的c++语言作为算法的描述工具，强化数据结构基本知识和面向对象程序设计基本能力的双基训练。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。

二、先修课要求。

面向对象程序设计、计算机数学(离散数学)。

三、课程的教学基本要求。

1、掌握重要数据结构的概念、使用方法及实现技术；

2、学会做简单的算法分析，包括算法的时间代价和空间代价。

四、教学方法和教学形式建议。

电视授课为主，结合面授辅导、面授或电子邮件答疑，进行必要的上机实验。

五、课程教学要求的层次。

1、熟练掌握：要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其知识分析、设计和解答相关的应用问题。

2、掌握：要求学生能够较好地理解和掌握，并且能够做简单的分析。

3、了解：要求学生能够一般地了解的所学内容。

六、课程实验。

实验内容和要求由省级电大作出具体规定，从2004年春开始按该课程实验教材规定进行。

第二部分多种媒体教材一体化总体设计初步方案。

一、学时分配。

课程教学总学时数为72学时，4学分，其中讲授学时48，实验24。

教学内容。

讲授学时。

实验学时。

3学时。

2学时。

二、数组。

3学时。

2学时。

三、链表。

3学时。

3学时。

四、栈和队列。

3学时。

2学时。

五、递归。

3学时。

2学时。

六、树与森林。

9学时。

4学时。

七、集合与搜索。

5学时。

2学时。

八、图。

7学时。

4学时。

九、排序。

7学时。

3学时。

十、索引与散列结构。

5学时。

二、教学环节。

1、电视教学。

本课程是计算机专业基础课，内容多且带有一定的抽象性，学习起来有一定难度。为保证教学效果，采取电视集中授课方式。聘请有经验的教师担任主讲教师，尽可能利用多种媒体进行教学，使学生能够很快掌握课程的主要知识和解决问题的方法。

2、面授辅导或答疑。

本课程教学过程中，面授辅导和答疑是必不可少的教学环节。各地方电大应聘请有经验、认真负责的教师任教，以习题课、专题讨论或答疑的方式，对课程中的重要概念和典型问题的解决方法进行总结和深入讨论，巩固和加深课堂内学到的知识。面授辅导或答疑安排两周一次为宜。必要时可采用电子邮件方式直接与主讲教师联系进行答疑。

3、自学与练习。

自学是获取知识的重要手段。教师讲课只是起到抛砖引玉的作用，关键还在于学生的自学。为达到自学的效果，除读懂教科书中所讲内容外，还需大量做题。其目的是要通过做题弄懂、加深对概念的理解，提高程序设计，解决问题的能力。为此，安排一定的实验上机学时。要求学生珍惜实验机时，真正做到学有所获。

学生在上机做实验前，应事先将程序、调试数据、上机操作顺序准备好，并提前使用这些调试数据人工执行过。目的是提高上机的效率和成功率，严禁抄袭或拷贝他人的成果，自觉培养科学、严谨的作风。

除学校提供的时间外，要求课外学生利用自己可能拥有的计算机条件，完成更多的练习，不通过大量的实践，能力和知识水平得不到有效得提高。

4、考试。

考试是对学生掌握知识水平的检验。本着多练多考的原则，各地方电大可以再平时多做一些小考。要求考试内容紧扣大纲要求，既要能够检验学生的掌握情况，又要体现水平。因此，不要出难题、怪题，但也不要过于简单，适当有一些编程题。

课程考试具体规定请参看该课程考核说明。

第三部分教学内容和教学要求。

一、数据结构基本概念及简单的算法分析3学时。

1、教学内容：

算法定义。

2、教学要求：

了解：什么是数据类型、抽象数据类型、数据抽象和信息隐蔽原则。了解什么是面向对象。

了解：算法的定义、算法的特性、算法的时间代价、算法的空间代价。

掌握：用c++语言描述算法的方法，能够使用c++语言编写程序。

1、教学内容：

字符串：字符串的抽象数据类型；字符串操作的实现；字符串的模式匹配。

2、教学要求：

了解：线性表的逻辑结构特性，以及线性表的两种存储实现方式。

了解：作为抽象数据类型的数组的定义，数组的按行顺序存储与按列顺序存储。

了解：稀疏矩阵的定义及其数组实现。

熟练掌握：字符串的定义及实现。

三、链表3学时。

1、教学内容：

循环链表：循环链表的类定义；用循环链表解约瑟夫问题；

多项式及其相加：多项式的类定义；多项式的加法。

双向链表。

2、教学要求：

了解：链表与数组一样，是一种实现级结构。有动态链表和静态链表之分。

了解：链表有单链表、循环单链表、双向链表之分。

了解：单链表的结构、特点。

掌握：单链表的类定义、构造函数、单链表的插入与删除算法。

了解：带表头结点的单链表的优点和类定义及相应操作的实现。

熟练掌握：用模板定义的单链表类。

了解：循环链表的特点，循环链表的类定义，以及用循环链表解决问题的方法。

掌握：双向链表的特点，双向链表的类定义及相关操作的实现，用双向链表解决问题的方法。

四、栈和队列3学时。

1、教学内容：

栈：栈的抽象数据类型；栈的顺序存储表示；栈的链接存储表示。

表达式求值：中缀表达式求值；中缀表示到后缀表示的转换。

优先级队列：优先级队列的定义；优先级队列的存储表示。

2、教学要求：

五、递归3学时。

1、教学内容：

递归的概念：递归问题的求解。

2、教学要求：

掌握：递归的概念。包括什么是递归，有那些种类的递归，递归问题的递归求解方法。

掌握：递归过程的机制与利用递归工作栈实现递归的方法。

了解：迷宫问题的递归求解思路及如何利用栈实现迷宫问题的非递归解法。

掌握：利用递归解决问题的分治法和回溯法。

掌握：广义表的定义及其实现方法。

掌握：广义表的递归算法。

六、树与森林9学时。

1、教学内容：

树和森林的概念：树的定义；树的术语；树的抽象数据类型。

二叉树：二叉树的定义；二叉树的性质；二叉树的抽象数据类型。

二叉树的表示：顺序表示；二叉链表表示。

遍历二叉树：中序遍历；前序遍历；后序遍历；应用二叉树遍历的事例；二叉树的计数。

线索化二叉树：线索；中序线索化二叉树。

堆：堆的定义；堆的建立；堆的插入与删除；堆的调整算法。

树与森林：树的存储表示；森林与二叉树的转换；遍历树；遍历森林。

霍夫曼树：路径长度；霍夫曼树；霍夫曼编码。

2、教学要求：

了解：树和森林的概念。包括树的定义、树的术语、树的抽象数据类型。

掌握：二叉树的概念、性质及二叉树的表示。

熟练掌握：二叉树的遍历方法。

掌握：线索化二叉树的特性及寻找某结点的前驱和后继的方法。

掌握：树与森林的实现，重点在用二叉树实现。

掌握：森林与二叉树的转换；树的遍历算法。

掌握：二叉树的计数方法及从二叉树遍历结果得到二叉树的方法。

掌握：霍夫曼树的实现方法、构造霍夫曼编码的方法及带权路径长度的计算。

七、集合与搜索5学时。

1、教学内容：

并查集：并查集的定义；并查集的实现。

avl树：avl树定义；平衡化旋转；avl树的插入和删除；avl树高度。

2、教学要求：

掌握：利用并查集实现集合的方法。

熟练掌握：静态搜索表的顺序搜索和折半搜索算法及其性能分析方法。

熟练掌握：二叉搜索树的表示、搜索、插入、删除算法及其性能分析方法。

掌握：avl树的平衡化旋转、构造、插入、删除时的调整方法及其性能分析。

八、图7学时。

1、教学内容：

图的基本概念：图的基本概念；图的抽象数据类型。

图的存储表示：邻接矩阵；邻接表；邻接多重表。

图的遍历与连通性：深度优先搜索；广度优先搜索；连通分量；关节点与重连通分量。

最小生成树：kruskul算法；prim算法。

单源最短路径问题：dijkstra算法。

活动网络：aov网络与拓扑排序；aoe网络与关键路径。

2、教学要求：

理解：图的基本概念和图的抽象数据类型。

熟练掌握：图的两种遍历算法与求解连通性问题的方法。包括深度优先搜索和广度优先搜索算法、求连通分量的方法(不要求算法)。

理解：求解关节点及构造重连通图的方法(不要求算法)。

掌握：构造最小生成树的prim算法和kruskal算法，要求理解算法。

理解：如何用dijkstra方法求解单源最短路径问题(不要求算法)。

熟练掌握：活动网络的拓扑排序算法。

掌握：求解关键路径的方法。

九、排序7学时。

1、教学内容：

概述。

插入排序：直接插入排序；折半插入排序；链表插入排序；希尔排序。

交换排序：起泡排序；快速排序。

选择排序：直接选择排序；锦标赛排序；堆排序。

归并排序：归并；迭代的归并排序算法；递归的链表归并排序。

基数排序：多关键码排序；链式基数排序。

外排序：外排序的基本过程；k路平衡归并；初始归并段的生成；最佳归并树。

2、教学要求：

掌握：排序的基本概念和性能分析方法。

掌握：插入排序、交换排序、选择排序、归并排序等内排序的方法及其性能分析方法。

了解：基数排序方法及其性能分析方法。

掌握：多路平衡归并等外排序方法及败者树构造方法。

掌握：生成初始归并段及败者树构造方法。

掌握：最佳归并树的建立方法。

十、索引与散列结构5学时。

1、教学内容：

静态索引结构：线性索引；倒排索引；m路静态查找树。

动态索引结构：动态的m路查找树；b树的定义；b树的插入；b树的删除；b+树。

2、教学要求：

熟练掌握：静态索引结构，包括线性索引、倒排索引、静态索引树的搜索和构造方法。

熟练掌握：动态索引结构，包括b树、b+树的搜索和构造方法。

熟练掌握：散列法，包括散列函数的构造、解决冲突的方法。

身体的结构教学设计篇五

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

二、学习。

1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学。

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）。

教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况。

（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓。

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）。

绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）。

千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）。

（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读。

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）。

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的`语气读）。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固。

1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

2、填写诗句。

千山（）（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

第二课时。

教学目的:。

1.引导学生理解诗句的意。

2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。

3.有感情地朗读背诵。

教具准备:朗读带、小黑板、挂图。

教学过程：

1.创设情境激趣导入。

同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。

2、诗人简介。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

4.学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）。

5．自学古诗，理解每一句诗的意思.

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

6。汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）。

日暮苍山远:太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声。

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

把整首诗连起来说一说。

7.小组讨论,回答问题.

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）。

（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)。

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)。

（3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)。

8.汇报讨论结果。

9.练习有感情地朗读古诗。

1、听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读)。

2.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听。

3.表演朗读。

10、讲堂作业（当堂背诵古诗看谁先背完）刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快.

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身体的结构教学设计篇六

1、科学概念：初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2、过程与方法：初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。

3、情感、态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。

1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

2、身体的工作是由各个部位共同完成的。

1、观察身体的内部器官。

2、做好观察记录。

生：根、茎、叶、花、果实、种子。

师：大家真棒，那接下来老师加大难度，同学们还记得蜗牛身体的组成结构吗？（在提问时播放凤仙花和蜗牛的ppt，帮助学生回忆。）。

生：壳、头、触角、嘴巴、眼睛、腹、尾。

师：大家学得真好。在三年级的时候我们一起观察了植物和一些小动物，那么今天，咱们的任务就是好好观察一下我们的身体。（板书，身体的结构）。

师：老师请一位同学来当我们的模特,作为我们这次试验的观察对象。

请一位同学上来当模特，双手平举。

师：同学们仔细观察这位同学，思考，从外观上来看，身体可以分为哪几个部分？（根据学生的回答，教师从旁纠正脖子、手、脚等前科学概念）。

教师根据学生说出的身体结构，将相应的结构贴在黑板上，形成一个人体的结构简图，学生可以根据简图，再结合模特，思考相应的身体部分。从而使学生自己观察并总结出身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。在学生有初步人之后，教师再播放人体结构示意图，学生根据ppt跟老师一起伸出双手，从上到下一起指出自己身体的头、颈、躯干、四肢！巩固概念。

身体的结构教学设计篇七

1、科学概念：初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2、过程与方法：初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。

3、情感、态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。

1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

2、身体的工作是由各个部位共同完成的。

2、做好观察记录。

一、导入：

生：根、茎、叶、花、果实、种子。

师：大家真棒，那接下来老师加大难度，同学们还记得蜗牛身体的组成结构吗？（在提问时播放凤仙花和蜗牛的ppt，帮助学生回忆。）。

生：壳、头、触角、嘴巴、眼睛、腹、尾。

师：大家学得真好。在三年级的时候我们一起观察了植物和一些小动物，那么今天，咱们的任务就是好好观察一下我们的身体。（板书，身体的结构）。

二、教学过程。

师：老师请一位同学来当我们的模特,作为我们这次试验的观察对象。

请一位同学上来当模特，双手平举。

师：同学们仔细观察这位同学，思考，从外观上来看，身体可以分为哪几个部分？（根据学生的.回答，教师从旁纠正脖子、手、脚等前科学概念）。

教师根据学生说出的身体结构，将相应的结构贴在黑板上，形成一个人体的结构简图，学生可以根据简图，再结合模特，思考相应的身体部分。从而使学生自己观察并总结出身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。在学生有初步人之后，教师再播放人体结构示意图，学生根据ppt跟老师一起伸出双手，从上到下一起指出自己身体的头、颈、躯干、四肢！巩固概念。

【设计意图】学生对身体结构这块我通过让学生先观察，再总结，最后指出自己身体结构，层层递进，以期达到将知识应用于生活的目的。

生：人的身体是左右对称的。

生：美观、平衡、协调……。

师：同学们的回答很丰富，那么接下来咱们先来体验下，人体左右对称的结构有什么好处！

比一比1：单双脚站立。

师：老师要请两位同学上来进行一个小比赛，一个同学单脚悬空站立，一个同学双脚站立！下面同学请仔细观察，这两位同学，谁站得更稳，更直。

2分钟后。

生：双脚站立的同学站得更直更稳，单脚悬空站立的同学身体在不时地摇晃。

单脚站立学生：一个脚站立没两个脚站立来得稳！

师：由此可见，我们人体左右对称的结构有什么好处啊？

生：使我们的身体更加平稳！

比一比2：单双手系红领巾。

个人比赛结束，我们接下来进行小组比赛，一二两组同学用双手系红领巾，三四两组同学用单手系红领巾。

师：同学们先把红领巾平铺在讲台上，三四两组同学请将左手伸到身后，我说开始，全班同学一起系红领巾，系完的同学请举手，我们比比看，哪几个小组系得又快又好！

比赛开始（一二两组的同学全部系完后，三四两组同学才有个别系好）。

师：通过这个比赛，大家还发现人体左右对称有什么好处？

生：让我们做事更方便，让我们做事更协调……。

【设计意图】虽然这两个活动学生在平时生活中常有接触，但是往往习以为常的事情会使学生感到迷茫，因此让学生带着“人体左右对称的结构有什么好处”的问题再次进行活动，使其有更深刻的感受。同时系红领巾的活动也为下面的气泡图做铺垫。

情感教育。

是的，我们人体左右对称的结构有着非常大的优点，可以说我们的身体是上天赐给我们的最好的礼物，但是这个世界上总有这么些人由于各种原因而导致残疾，他们有些没手，有些没脚。但是他们却勇敢地生活在这个世界上，并且发挥着他们人生的光辉。

这是残奥会上，运动员们在竞赛场上的飒爽英姿。看了他们以后你觉得我们应该如可看待、对待残疾人！

师：同学们都说得非常好，老师也希望你们能够说到做到，把今天说的付诸于明天的行动！

身体的结构教学设计篇八

教学目标：

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

过程与方法：

1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观：

1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：观察身体内部器官。

四、教学准备：

人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。

五、活动过程：

一、复习引入。

回顾蚂蚁的身体结构，引入人的身体结构（板书：身体的结构）。

二、探究活动。

（一）身体的外形。

刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：你们组找到了哪几个部分的？有不同看法吗？（板书：头、颈、躯干、四肢）。

总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）。

2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？是怎样对称的呢？a、你能找到人身体的对称轴吗？谁来指一指？（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。）。

具体又是如何对称的：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的）（出示幻灯片）。

b、左右对称有什么好处呢？我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。

（1）、用一只眼睛看东西和两只眼睛看东西。（2）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。

（二）身体的内部。

（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）。

（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。

（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。

（5）汇报展示。（6）出示幻灯片讲解：血管：遍布于全身各处心脏：输送血液。

肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。气管：传送气体通道。

肺：是进行气体交换的器官……（7）、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。

（三）身体的工作。

一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。（出示幻灯片）。

2、体验活动，写字。朗读、原地蹲立，找一找有哪些部位参与了这些活动，记录在气泡图里。

3、学生汇报，说一说身体的哪些部位参与了这些活动，是怎样参与活动的？

4、比较一张气泡图，你有什么发现？比较三张气泡图，你又有什么发现？

5、小结。

三、总结归纳。

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

身体的结构教学设计篇九

《群落的结构》第一课时主要内容包括理解群落的概念，举例说明物种种间关系的种类。之前已经有种群相关知识作基础，学习群落概念相对容易，同时也有弊端，就是容易将种群与群落的概念混淆，为帮助分清两者的区别，仍然是比较两者概念的区别，同时加以举例，如种群是同一区域同种所有个体，而群落强调的是同一区域所有个体，如一片森林中所有动物、植物、微生物，范围比种群要广。

本节另一个重要知识点是生物间的关系，补充说明生物关系包括种内关系和种间关系，种内关系又包括种内斗争（如同种生物个体争夺食物、空间资源等）和种内互助（如蜜蜂发现盗蜜者会飞舞告知同伴支援，蚂蚁巢穴中的分工，蚂蚁搬家等）。强调种内关系是发生在同种生物个体间。

种间关系主要包括互利共生、竞争、捕食、寄生四种，要求能正确判断出生物处于何种种间关系，能依据相关曲线图判断，如互利共生的两种生物表现为同步变化（同甘共苦）。

学习目标中提到要能举例说明四种种间关系，自然举例是必要的，如人与其肠道内德大肠杆菌、豆科植物与根瘤菌、反刍动物与其胃中的细菌和原生动物等属于互利共生关系。同一片草原上的牛和羊、大草履虫和双小核草履虫为竞争关系，但同一草原上的牛虽然也争夺食物与空间资源，却属于种内斗争。狼吃羊、羊吃草为捕食关系，但食仔行为（如大鲈鱼吃小鲈鱼为种内斗争）。

病毒与其侵染的宿主细胞（噬菌体与细菌、hiv与t淋巴细胞）为寄生关系等。这里的互利共生。寄生中的两种生物都生活在一起，但互利共生对两者都有利，而寄生只对寄生者有利。

在教学的过程中贯彻学校的定向-活动-结构的教学模式，如课前示标并告知学生学习要点，四种关系举例时让学生自己根据生活常识来举例，如寄生时学生举例说狗与跳蚤，本人顺势告知学生寄生可以在体内也可以在体外，讲捕食时学生举例说大鱼吃小鱼，我强调了如果是肉食鱼吃草食鱼（如青鱼吃草鱼）确实是捕食关系，但如果是大鲈鱼吃小鲈鱼却是种内斗争，借此也将种内斗争与捕食关系作了比较。而对于讲练结合的教学模式，学案上有相应的习题与所讲内容相关，就及时训练，帮助及时学会知识的应用。

总结本节课，上课时间35分钟，比预期多，但其中包括做课件中补充的习题，因此也在预期之内。学生做练习5分钟，评讲4分钟（选择题教简单，主要评讲填空题，有些课外知识学生不了解，如白蚁与其肠道内的鞭毛虫的关系，鞭毛虫依靠白蚁提供养分生存，本身能够分泌纤维素酶分解纤维素提供营养给白蚁，属于互利共生关系）最后一点时间让学生将学案前自主学习部分未填好的填空题完成，达到学案当堂完成的目的。

3班按以往经验看是一个比较难以带动气氛的班级，但这节课学生积极性较高，可能与课前告知有人要来听课(虽然没来)有关，但我觉得更可能的原因是这节课内给予了他们充分参与的机会，所举例子也与生活相关，甚至还能学到一些感兴趣的知识（如冬虫夏草的由来）等，还有ppt也是花较多时间准备，有一些图片也很能引起学生的关注，因此也给我一个启发，或许以后对于如此的班级都可以尽量多的让学生自己参与进来，真正成为课堂的主人（当然我明白在课时压力大的情况下很难实现）。

不足之处：

1、上课时仍然有些准备不足，如上课时提到的稗草，学生问是什么，我也只能给学生看相关图片，告诉他们这是水稻中常出现的双子叶杂草，与水稻呈竞争关系，竞争阳光与无机盐等，其实学生还是不明白这是什么，我自己也不明白，直到后来听办公室陈老师的课才知道原来就是农村所说的can子，这才恍然大悟，想到如果当时直接告诉学生这是can子，不少学生来自农村，一下就能明白这是什么，实在惭愧于生活知识的匮乏。

2、由于经验的缺乏，虽然举了很多例子，但常考的例子却不知道，如地衣是真菌与藻类的共生体，属于互利共生关系，自然也没有告诉学生，当遇到相应问题时没办法及时解决，好在后来的听课中认识到也在下一节课的学习中再告诉学生，也算是弥补了这一不足了吧。

身体的结构教学设计篇十

《身体的结构》是整个单元教学的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在本课的学习中，通过引导学生用科学的方法观察身体的外形特征，亲身体验身体各部分的功能，了解身体结构划分的不同方式，将为今后进一步研究《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等知识打下基础。

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：

学情分析：

《身体的结构》这一课是学生生活中常见的，但具体包括哪些部分，是学生所陌生的，因此，在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的结构进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。

学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更容易达成三维目标。我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。

教学目标：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据工作功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

教学准备：

领巾。

教法：

自主、合作交流。

教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：

观察身体内部器官。根据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了三个部分。一、巧设疑问，导入新课；二、多种方法，感知内部结构；三、身体怎样工作的；这样，通过教师带领学生进行科学体验活动，学生将对本课的科学概念有更清晰的认识，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这四部分展示给大家。

教学流程：

一、巧设疑问，导入新课；

我在这个环节是这样设计的，导入时，我开门见山的问同学你爱自己的身体吗？学生会说“爱”，接着又提出，你知道自己的身体分几部分吗？抓住学生好奇的心理，轻松的导入新课，激活学生的思维，创设一个问题情境。这个真实的情境创设，激发了学生的探究欲望，同时又巧妙地把教材中提出的任务转化成学生内心需要探究的问题。并且配以生动形象图片，更能激发学生的探究热情。让学生带着这个问题来学习新课。因课本已有具体的分法我没有去讲解而是让学生自学课本。根据学生的汇报，到板前一部分一部分的出示及每部分的名称组成一个结构完整的多媒体，这样直观形象的展示身体的结构，加深学生从身体外形划分的认识和理解。当学生发现身体外形具有左右对称的结构特点时，请同学们解开红领巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分钟系红领巾？大部分孩子没系好。为什么没有系好？通过刚才的活动，你有什么感想？从这个游戏中，让学生切实感受到人身体的任何部分都不能少，游戏的'目的，并不是玩，而是让学生从游戏中发现了问题。

科学课上采用游戏法，能够增强学生学习的热情，兴趣是最好的老师，从这个环节来看，学生学习热情很高，原因就在于游戏法的使用，这样就可以让学生爱学、乐学，容易接受新知识，并且能够缓解精神压力。通过学生亲身体验认识到人体对称不但很美，而且还协调便于行动和生活，当学生用一只手系领巾非常困难时，就会真正地意识到并体验到对称的身体结构的好处啦。然后话一转说我们生活中有不少残疾人，因此对周围的残疾人要爱护、帮助他们。课上很自然地对学生进行思想教育，教育他们要有一颗爱心。

在观察身体内部活动时，我引导说人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但却听到，触摸到或感觉得到它的存在。人体内部有那些部分组成？学生根据科学常用的观察丰富确定用看，听，闻，捏，摸的方法，观察身体的内部组成。这时在分组观察并及时记录。通过看学生知道身体内有血管，喉咙，听后知道体内有心脏，有肠子，捏一捏，摸一摸知道体内有骨骼，肌肉，关节。通过运用多种感官不但掌握了科学的学习方法，还了解了一些隐藏在人体内部的器官，提高学生的观察能力。也使学生体会到观察对象不同时，要选择与之相适应的观察方法，才能达到观察目的。

三、身体怎样工作的。

我先以谈话的方式问：“我们按着身体的外部特征，将人体分为四部分，我们的身体由皮肤包裹着，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼内是内脏器官，这么一个复杂的系统是如何工作的呢？想了解吗？以商量征求学生意见的口吻激发学生强烈的求知欲望，探究的兴趣，接着通过一个活动来研究如何工作的。视频播放“跳绳”，请同学们要仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？是怎么参与的？学生边汇报，教师边贴气泡。在跳绳活动中手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动，每组选一个喜欢的活动，做一做，看活动时身体的哪些部位参与了这项活动。观察后每组用气泡图的形式记录下来，教师用视频展示气泡图，用视频展示气泡图，既直观又便于学生比较发现，在不同活动中人体某器官的作用是相同的，以达到人体按功能划分的教学目的。

四、归纳总结：

同学们，通过今天这一节科学课的探究，知道人的身体从外形上看一般可以分头、颈、躯干、四肢、四个部分。让学生说说自己的收获。这样既巩固了新知，又把新知进行了梳理。

五、板书设计：

我采用了气泡图式的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。

身体的结构教学设计篇十一

教材分析：

《身体的结构》是小学科学教科版四年级上册“我们的身体”单元第一课。

本课在教学中，主要是通过组织学生在观察与体验中认识身体外形的结构。划分有不同方式——从身体的外形和根据身体各个部分功能等。本课有两个主要活动：

第一个活动：“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看由哪几部分构成。

第二个活动：“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，再用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

学情分析：

四年级的学生具有一定的动手实验能力，喜欢亲自探究。自己的身体对每位学生来说，既熟悉又陌生，可谓为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。通过画画了解学生的前概念的基础上，引导他们规范各部分的名称；通过小游戏等引导他们在体验中感悟身体各部分的功能；再用气泡图，直观形象地认识到人体各部分既分工又合作，大家才能健康成长，把抽象的思维直观化，孩子零散的想法，利用不断充实气泡图内容和归类整理，逐渐清晰思考的轨迹，实现思维的可视化。

教学目标：科学概念。

1．知道人体是由头、颈、躯干、四肢四个部分组成，认识人体的外部结构特点。

2．知道人体各个部分的活动与结构相适应。过程与方法。

1．能够应用触摸、手捏、听等多种观察方法了解身体外部结构的特点。2．能由粗到细地观察身体，不断发现身体外部结构的新特点，不断修正、完善对身体结构的认识。

3．能用科学的语言表达人体的各个部分。科学态度。

1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2.对探究身体结构有较强的兴趣，感受人体构造的精巧。3．意识到科学锻炼身体才能正常发育。教学重点：认识身体外部的构造。

教学难点：描述身体各部分的名称习惯用语转换为规范用语。教学准备：两支铅笔、人体结构图、观察记录单教学过程：

一、认识人体外部结构及特点。

1、观察身体的外形。王老师来大家做一回模特。

1、要观察王老师的身体外形，你准备按什么顺序来观察呢？

2、那就按从上到下的顺序来观察。

师：从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？

1、请同学们观察，并说一说。

2、汇报自己的观察结果。

同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。

接下来老师想请同学们玩个游戏。考考你们的反应能力。师：点点你的头；

生：做动作。师：转动你的颈；

生：做动作。师：举起你的上肢；

生：做动作。师：蹲蹲你的下肢；

生：做动作。师：弯弯你的躯干；

生：做动作。大家一定是记住了我们刚才研究的结果了，反应真快。

2、人体是左右对称的。

（1）观察了身体的外形，我们再来比较身体的左右两部分，发现了什么？

学生观察、讨论回答。

我们身体的左右基本上是对称的。

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

左右对称有什么好处呢？假如让你用一只手系红领巾，系鞋带，系扣，会怎么样呢？

我们来体验下。活动。红领巾。

师：在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。以后，当你在看到残疾人出现困难的时候，你应该怎么做啊？同时我们还要为有健全是身体感到幸运，更要珍惜和保护我们的身体，注意安全，不要让我们的身体受到伤害。

二、观察身体的内部。

我们观察的身体的外形，下面我们研究身体内部。研究之前我们先来做个小游戏。

师：老师带来一件宝贝。不打开袋子猜猜里面是什么？学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么？联想一下，医生看病的时候，是怎么做的？。下面小组讨论下。你们有什么好方法。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

4吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

5饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

汇报展示。

刚才我们用自己的方法推测身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）。

三、

师：人的身体是一个整体，身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。

大家还记得这张照片吗？这是什么运动？指名一名同学做跳绳活动。

观察思考：身体的哪些部位参与了活动？一起完成气泡图记录表。

每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。展示学生作业，汇报解释。

师：我们通过研究发现每做一项运动，确实有好多器官参与的。

四、总结、延伸。

2、和同学、家长一起继续观察人体的特点，也可以通过查找资料了解有关人体特点，别忘了写观察记录。

身体的结构教学设计篇十二

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。

1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

观察身体内部器官。

人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。

一、复习引入。

回顾蚂蚁的身体结构，引入人的身体结构（板书：身体的结构）。

二、探究活动。

（一）身体的外形。

刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：你们组找到了哪几个部分的？有不同看法吗？（板书：头、颈、躯干、四肢）。

总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）。

2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？是怎样对称的呢？

a、你能找到人身体的对称轴吗？谁来指一指？（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。）具体又是如何对称的：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的）（出示幻灯片）。

b、左右对称有什么好处呢？我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。

（1）、用一只眼睛看东西和两只眼睛看东西。

（2）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。

（二）身体的内部。

刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？

（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？

（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）。

（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。

（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。

（5）汇报展示。

（6）出示幻灯片讲解：血管：遍布于全身各处心脏：输送血液。

肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。气管：传送气体通道。

肺：是进行气体交换的器官……。

（7）、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。

（三）身体的工作。

1、首先我们通过一个活动来研究。老师请一位同学来跳绳，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。（出示幻灯片）。

2、体验活动，写字。朗读、原地蹲立，找一找有哪些部位参与了这些活动，记录在气泡图里。

3、学生汇报，说一说身体的哪些部位参与了这些活动，是怎样参与活动的？

4、比较一张气泡图，你有什么发现？比较三张气泡图，你又有什么发现？

5、小结。

三、总结归纳。

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

身体的结构教学设计篇十三

教学目标科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重难点。

1、身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。教学准备。

幻灯片、观察记录单、气泡图。教学过程。

一、谈话引入。

老师知道**小学有大课间活动，你最喜欢哪项活动？（原来大课间的活动这么丰富）为什么我们的身体能做这么多的运动呢？（有手、脚等，肢体健全......）。

对，人之所以能做很多的事是与自身的身体结构有关的。这节课我们就来研究我们人自己的身体的结构。（板书：身体的结构）。

二、观察我们的身体。

1、认识人体的外部及特点。

（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？

（3）汇报自己的观察结果。

（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成）（学生回答，教师出示人体外部结构图）。

（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。

同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。

（5）小游戏：我说你做（课件出示）师：点点你的头；生：做动作。师：转动你的颈；生：做动作。师：举起你的上肢；生：做动作。师：蹲蹲你的下肢；生：做动作。师：弯弯你的躯干；生：做动作。

2、人体是左右对称的（1）下面我们来一个填空：我的身体有左（）右（）。（课件出示）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）。

学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。（2）体验身体左右对称这种结构的好处。那么身体的左右对称又有什么作用呢？接下来我们同学一起来做个实验看看：

比赛1：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛（请两位女生）。

比赛2：一条腿走路和两条腿走路比赛（请两位男生）。

总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？为什么？（课件出示）学生说：更多的关爱。

（3）通过观察身体的外形你知道了什么？生回答。

我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。

（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？

（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。

（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。

（5）汇报展示。

听他汇报的与你的有什么不同？你对他们的观察有什么看法？你有什么补充？

（6）刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）。

出示幻灯片讲解：血管：遍布于全身各处心脏：输送血液。

肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。气管：传送气体通道。

肺：是进行气体交换的器官。肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。

（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着的是内脏器官）同时出示课件。

注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。

三、身体是怎样工作的。（1）写字“气泡图”的指导。

身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。

同学们，我们在写字时，身体哪些部位参与了活动呢？生回答，师记录。师小结：

刚才，我们研究了写字时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，系红领巾、原地跑步、写字这三个活动。（分发记录表）老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。小组活动。

（4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？

（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

心脏——为人体的血液循环提供动力胃、肠——负责消化的器官。

按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？（板书：功能）。

有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。

我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。四．总结归纳。

在今天的科学课上，你有哪些收获呢？1.知识方面：身体结构划分的两种方式。

2.学习方法：气泡图（气泡图是一种很好的学习方法，在今后的科学课中或者其他学科的学习中都可以使用）根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。3.情感态度：科学观察要认真，合作要讲究方法，有分工，有合作。能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。

五、结束。

身体的结构教学设计篇十四

1．知道地球的形状、大小。

2．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。3．了解人类对地球形状认识的历史。4．知道地球上水资源的分布状况。

5．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

6．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。7．认识到科学是不断发展的。

8．培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

9．会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。教学准备。

1．查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。

2．稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。教学准备。

课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。

教学过程。

一、揭示课题，提出问题。

1．学生朗读单元课题，提问：我们居住的星球叫什么？2．谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类美丽的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢？3．学生提出想知道的问题。

4．谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去研究。从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索关于地球的这么多的奥秘。到本学期结束的时候，我们来进行地球知识竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。对地球知识的学习，还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。

二、了解人类探索地球奥秘的历史。

1．谈话：同学们在上课之前，收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料，同学们分小组分享你们的收集成果吧，交流交流人类特别是古代的人们，在探索地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经历了一个什么样的过程？2．学生分组交流。

3．全班交流。重点放在人类对地球的认识历程上，梳理出：居住地中心说——天圆地方说——地球说。

4．提问：古人对地球形状的认识，哪种观点最接近现在的情况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？5．演示模拟实验，师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面，一个带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形。

7．学生阅读资料，讲故事，谈感想。感知人类寻找证据，对地球形状进行的艰险的探索活动。

2．学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论。3．观看关于地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些美丽景色的照片，感知地球的形状和地球美丽的景象。让学生建立和舒发对地球的美丽情感。

4．画“太空中的地球”图，写关于地球的解说词。

四、课堂小结：请学生谈一谈这节课的学习收获。

身体的结构教学设计篇十五

课标：说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。

课标解读：课标要求从宏观上了解地球的结构及特点。地球的圈层结构可以划分出内部圈层和外部圈层。内部圈层包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。岩石圈是介于内部圈层和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔的顶部，即软流层之上的固体岩石部分。另外，要求在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

本条“标准”在活动建议中提出了“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”的要求。因此，对地球的圈层结构，从分布到划分依据，从各层特点到学生理解、分析、判断和运用，都是本节的学习重点内容。

【学情分析】。

知识基础：了解波的传播需要介质；地球外部是有不同的物质形态。能力基础：基本的读图分析能力和绘图能力、空间思维能力、对比分析能力。

心理特点：高中学生有较强的探索欲望，关于地球内部圈层的划分，可以通过教师的逐步引导，让学生尝试划分。另外，学生喜欢学习与生活相关的知识，对横纵波速度不同的讲解中，可迁移到实际中如果发生地震，人体是先感受到上下晃动再到作用震动的。在讲解地球内部圈层结构的具体划分时，可利用半熟的鸡蛋进行类比，强化记忆。【三维教学目标】知识与技能：

1、能说出地球的圈层结构和划分依据。2、能区分和归纳各个圈层的特点。

3、学生能举例说明地球表层的特征，并且体会它们之间存在着相互联系。

过程与方法：

1、尝试根据地震波的传播速度示意图绘制地球内部圈层结构。

情感、态度与价值观：

1、养成从宏观到微观、从整体到局部把握解决问题的方法；2、树立热爱地球和保护地球环境的意识。

重点：1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。（是理解内部圈层结构和特点的基础）。

2、地球内外圈层的空间分布、组成和特点。（地理环境发生、发展和变化的学习基础）。

难点：

1、区分岩石圈和地壳（两者有包含与被包含的关系，通常被误以为两者是等同的）2、地球内部圈层结构的特点（地球内部不同圈层的物理性质不同，而同一圈层也会有所区别，如地核的外核为液态或熔融状，内核为铁镍固体；地幔为铁镁固体，地幔上部的软流层为岩浆发源地；地壳厚度不均，陆壳厚洋壳薄。

教学方法：

1、启发式教学法（通过设置问题，引导学生观察思考地震波传播速度的变化现象，并让他们尝试对地球内部圈层进行划分）。

2、演示法（用半熟的鸡蛋直观记忆地球内部圈层的划分与物质组成）3、讲解法（地球内部和外部各个圈层特点的讲解）。

学法：

1、观察法（观察地震波传播速度的变化）2、绘图法（绘制地球内部圈层结构图）。

3、比较法（比较不同圈层的特点，比较地壳和岩石圈的组成）。

教学准备：多媒体课件课时安排:1课时。

教学过程：【导入新课】。

提问：同学们，我们平常进行学习、生活等内容都是在地球表面，人们的足迹也几乎踏遍了世界的各个角落，尽管现在科技很发达，人们却无法亲自钻进地底下看看地球内部是什么？聪明的人类利用地震波的传播原理和知识对地球内部进行探测，大家想不想知道科学家们是怎样利用地震波探测，探测结果又是怎样的呢？下面就让我们扮演一下科学家，对地球的内部一探究竟。

【新课教授】。

师：既然我们是要利用地震波的原理进行研究，首先要知道什么是地震波。请同学们阅读书本21页第一自然段，找到地震波的含义。

生：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。

在这里老师给大家穿插一个小知识，当地震来临的时候，人们首先感到的是地面上下跳动，然后再是前后左右晃动，为什么呢？我们先来看看地震波有哪些类型。师：很好，地震波有两种类型，一种是纵波，一种是横波。

我们把振动方向与传播方向一致的波称为纵波，把振动方向与传播方向垂直的波称为横波。怎么区分呢？老师这里有一根弹簧，如果我把它拉长的话，弹簧怎么振动呢？生：上下。

师：它的传播方向呢？，也是上下是吧？也就是说它的振动方向与传播方向一致。我们可以把弹簧的振动类比为纵波的传播。

这样子的话，上下的振动方向就与水平的传播方向垂直了是吧？

生：不一样。如何不一样。纵波的传播速度较快，横波的传播速度较慢。

师：因为纵波在地球内部的传播速度要快于横波，事实上，横波的破坏性比纵波是要更强的。师：我们初中学物理的时候曾说过声音的传播需要介质，那地震波的传播需要吗？生：需要。

师：那是不是所有物态都能充当介质？

生：不会，纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。

师：不错，看来同学们都基本掌握了研究地球内部结构的基本知识了，那我们现在就尝试利用这些知识分析一下探测得到的地球内部地震波曲线图。师：我们先看看它的横纵坐标各代表什么。

生：横坐标代表速度，越往右，速度越大。纵坐标代表深度，越往下，深度越深。师：虚线代表的是横波，实线代表的是纵波。

师：我们刚刚学习过，纵波和横波在不同的介质中传播速度是不同的。因此，我们先观察地震波速度发生显著变化的地方在哪里。我们看看这幅图，主要有两个比较明显的转折点吧？一个大概在地面下平均33千米处（指大陆部分），纵波和横波的传播速度都明显增加了，一个大约在地下2900千米处，这时，纵波的传播速度突然下降，横波则完全消失。我们把这种波速发生突然变化的面叫做不连续面，在地面下平均33千米处的面称为莫霍界面，地下2900千米处的面称为古登堡界面。然后，我们可以以莫霍界面和古登堡界面为界，将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。

师：那么各层又有什么特点，导致地震波的传播速度会发生变化呢？我们不妨一起分析一下。（边版图边解释）。

地壳位于莫霍界面以上，平均厚度为17千米，但它的厚度不均，陆壳厚洋壳薄，所以洋壳的平均厚度是小于17千米的。

地幔介于莫霍界面和古登堡界面之间，根据地震波波速的变化，可以把它分为上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在着一个软流层，一般认为这里是岩浆的发源地。由于这一层的温度很高，岩石就像烧红的玻璃，处于塑性状态，局部地区呈熔融状态，大家要注意，熔融状态并不是液态，仍可把它当做固态，所以横波依然可以通过。

上地幔的顶部，即软流层以上的地幔部分，和地壳都是由坚硬的岩石组成的，我们把它们合称为岩石圈。

同学们，你们说，地壳和岩石圈一样吗？有什么不同？

不一样，地壳是岩石圈的一部分，岩石圈是由上地幔的顶部和地壳共同组成的。

以古登堡界面为界，界面以下是地核，我们可以根据纵波波速的变化把地核分为外核与内核，根据地震波曲线图，横波到达古登堡界面就突然消失了，证明了外核的物态应该是什么？液态。大家有没有发现，纵波在地下5000千米深处的传播速度明显增加了？这说明了物质有可能由液态转为了固态，内核的物质状态应该是固态。外核接近液态，内核为固态。

师：阅读书本，告诉老师外部圈层有哪些？生：大气圈、水圈和生物圈。

师：我们来逐一认识它们。（绘制方格示意图）。

师：大气圈包围着海洋和陆地，是由气体和悬浮物组成的复杂系统，它没有确切的上解，而在地下，土壤和某些岩石中也会有少量空气，它们也可以认为是大气圈的一个组成部分。大气圈的主要成分是氮和氧。

水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层。它包括地表水、地下水、大气水、生物水等。水圈的水处于不间断的循环运动之中。

由于存在地球大气圈、地球水圈和地表的矿物，在地球上这个合适的温度条件下，形成了适合于生物生存的自然环境。现存的生物生活在岩石圈的上层部分、大气圈的下层部分和水圈的全部，构成了地球上一个独特的圈层，我们称之为生物圈。由此看来，它是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果。

这些圈层之间的相互联系和相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。在太阳和人类生活的参与下，整个地球生机盎然。同时，它们起着保护地球的作用，可以减弱太阳和宇宙辐射对地表的影响，减少宇宙中的陨石对地球表面的撞击。外部圈层的物质运动和循环，是促使地表物质和形态演变的重要动力。到底是怎样促使，演变的结果又是怎样的呢？这就是我们接下来的章节中将要学习的内容。