一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计(优质19篇)

哲学是对世界和人生的研究和思考，它能够引导我们认识自己和理解世界。如何避免写作中的常见错误？让我们一起查漏补缺吧。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人在总结中的思路和方法。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点。

认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

识字写字。

教学难点。

理解风伯伯的话。

教学准备：教学光盘、生字卡片。

教学过程。

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画。

出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

8小松树和大松树。

今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。

二、初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细。

听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯还爷托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，

想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字的小黑板。）。

5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住。

它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易。

错的生字订正、齐读。）。

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

23、《小松树和大松树》第二课时。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点。

识字写字。

教学难点。

理解风伯伯的话。

教学过程。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的。

地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找。

家？

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，

小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读。

读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、

妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认。

识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭。

愧”的样子。

这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么。

想的？

三、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

六、板书。

23、小松树和大松树。

骄傲谦虚。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇二

１、从前有个鞋匠，家里穷得甚至没钱买做鞋用的皮革。一天，他所剩下的皮革只够做一双鞋子了。“哎！除了尽力做好这最后一双鞋子，我是毫无办法了！”“上帝啊！请帮帮我吧！”鞋匠这样祷告完，就上床睡觉了。

２、天亮了。“好吧！我该干活了！”鞋匠一边说着一边走进他的制鞋作坊。但是，嘿！你瞧！在他的工作台上，放着一双已经做好的鞋子。“天啦！这是怎么回事？”鞋匠不知道该怎么处理这件奇怪的事。

３、就在这时，一位顾客走了进来。“啊！多么漂亮的鞋子！请让我把它买下吧。”这双鞋子使他十分高兴，付给鞋匠许多的钱，足够买两双鞋子的皮革。

４、到了晚上，鞋匠把买回来的皮革裁剪好。“明天我要把这两双鞋做好。”说完，他就上床睡觉了。可是到了第二天早晨，他的工作台上又摆上了两双已经做好的鞋子，而且都是很棒的鞋。一会儿，走进来几个顾客，“多么精美的鞋子啊！”同样，鞋子卖了个好价钱。

５、这下，鞋匠可以买做四双鞋子的皮革了。而且和以前一样，第二天早晨他发现鞋子已经做好了。这样过了一段时间，随着越来越多的鞋子做好了，卖出去，鞋匠很快就富了起来。

６、一天晚上，鞋匠一边忙着裁剪皮革，一边对妻子:“我们整夜不睡，看看究竟是谁在做鞋？”他的妻子回答说：“好啊，我正想找出是谁让我们生活得这么快乐呢！”

７、于是他们在工作台上留下一盏灯亮着，悄悄地藏在一个角落里。

然后……。

８、半夜时分，两个小小的光着身子的小精灵出现了。他们敏捷地爬上工作台。

９、拿起鞋匠裁剪好的皮革，开始干了起来。他们多么出色！他们用小手把皮革一块一块地缝好，然后用大木锤轻轻地敲实。嗒，嗒，嗒……。他们头也不抬地干着，没多久便把所有的鞋子都做好了。鞋匠惊呆了，连一句话也说不出来。

１０、第二天早上，鞋匠的妻子:“啊！这么说，是这些小精灵让我们生活得这么快乐。”“嗯，我们应该感谢他们。作为回报，我们得为他们做点事情。”“是啊！他们都光着身子。我不是可以给他们做一身暖和的衣服穿吗？”“对啊！那我就给他们每人做一双小小的鞋子吧！”于是，鞋匠夫妇开始为小精灵们忙碌起来。

１１、到了黄昏的`时候，终于做好了。那天晚上，鞋匠夫妇没有把裁剪好的皮革放在工作台上，而是把做好的小衣服、小鞋子放在上面。然后，他们又悄悄的躲了起来，看看会发生什么事。

１２、半夜里，小精灵们来了。“让我们开始工作吧！”他们说。但是，当他们看清楚台上放的是什么东西的时候，甭提有多么惊喜。“啊！正好合我们的身。”一眨眼的功夫，小精灵们穿好了衣服和鞋子，他们的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。

１３、接着，他们开始唱起来：“快来看看我，我是多么漂亮！我是一个英俊潇洒的帅小伙，没有比干制鞋的活更使我们快乐。”他们神气活现地蹦着、舞着、跳过椅子，爬上碗橱，度过了一段美好的时光。

１４、最后，小精灵们一边跳着舞，一边走出了大门。他们再也没有回来。

但是，鞋匠仍像往常一样辛勤劳动。他们做的鞋子也仍然十分好卖，因此他们再也不为钱而烦恼。从那时起，老俩口万事如意，直到离开人世。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇三

秋天来了，蚂蚁们都在为过冬做准备，它们忙着储存各种食物，为即将到来的做好准备，蝈蝈看见了，笑着说：你们真是傻瓜，冬天还早着呢！那么早准备食物干嘛啊？蚂蚁一句话都没有说，没有理会蝈蝈，继续忙碌着准备过冬前的准备。

很快冬天就来了，北风呼呼的吹着，大雪厚厚的盖在大地上。这时候蚂蚁自己温暖的窝里吃着秋天准备好的食物，度过了一个美好的冬天。而蝈蝈却被冻的直打哆嗦，很快就饿死了。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇四

1．学会本课生字，认识新偏旁“米，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

教学重难点。

学会本课生字，认识新偏旁“米，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备课件。

教学过程。

一、板书课题，导入新课。

1．板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教者指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。

再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。

最后用彩色粉笔写“和”，问：从“和”字我们可以知道什么？

2．齐读课题。

3．这篇文章写的什么事？这件事又告诉我们什么呢？我们学习了课文就知道了。

二、初读指导。

1．借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？

2．指名读课文，要求读通，处理好长句子“蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了”的停顿。

3．全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：

第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

4．学生提出本课生字词：

粮食满头大汗自由自在过冬呼呼。

洞里又冷又饿躲乘凉刮风。

躺装饿。

（1）自主拼读，读准字音，互相检查。

（2）小小组交流；机警读懂了哪些词语的意思。

（3）教者检查“自由自在”的意思。

讲：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”讲的是很自由，一点儿不受拘束。

（4）用生字口头组词：

汗（）冬由（）冷（）。

（5）互相交流记住字形的方法。

5．读读、记记、写写生字词。

同桌互报词语听写，订正。

6．自由读课文，质疑。

三、作业。

1．组词。

冬（）乎（）玩（）元（）。

东（）呼（）完（）原（）。

2．看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。

四、板书。

勤劳懒惰。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

教学重难点。

正确书写汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备课件。

教学过程。

一、复习检查。

1．出示生字词卡片，指名认读，结合正音。

二、精读训练。

1．讨论：书上几幅插图的内容，从事情发生的时间看，哪个在前，哪个在后？为什么？

（1）自由看通版图，自由练说。

指名当众说图意。

（2）仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容？

2．课文是怎么说的呢？

（一）第一自然段：

1、看图：

（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

板书：夏天。

（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）。

（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）。

这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问：

（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）。

板书：搬粮食。

（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）。

（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗。

4、指导朗读：

（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，

在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，

小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）。

（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，

来表达对小蚂蚁的喜爱。

（3）学生练读。

（4）齐读。

火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又。

在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同学读第二自然段。

2、提问：

（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在。

干活，不知道享受，真是太笨了。）。

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看。

看图。

3、看图。

（1）描述图。（“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自。

由自在。”）。

板书：树下乘凉。

（2）什么叫做“自由自在”？

4、指导朗读：

（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘。

凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老。

师提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“满头大汗”这几个词。

（2）学生练读。

（3）指名读。

转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻。

瓜呢？

板书：冬天。

（三）第三自然段：

1、看图：

（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）。

（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）。

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问：

（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）。

板书：洞中过冬。

（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？

（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）。

（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）。

板书：又冷又饿。

（4）蝈蝈为什么“又冷又饿，再也神气不起来了”？（夏天它们没有准。

备粮食）。

（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该。

怎么读呢？

4、指导朗读：

（1）小朋友自己来试一试。

（2）齐读。（指导突出词句）。

（四）总结：

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

四、教学生字：（冷、歌、汗）。

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形？

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

五、板书。

勤劳懒惰。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇五

故事里讲了哪两个季节？板书：夏天冬天。

你怎么看出来的？

你看到了哪两种不同的结果？

为什么会有两种截然不同的结果呢？

1、个别读。

2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）。

板书：搬粮食。

3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”

4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳）。

5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。

小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？

1、个别读。

2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？

3、板书：乘凉。

4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。

5、指导朗读句子。

6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？

7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。

8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。

转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？

1、指导朗读第一句。

2、蚂蚁怎样过冬？你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食指导朗读。

蝈蝈怎样过冬？你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿指导朗读。

3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！

4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。

想象：蚂蚁可能会说些什么？

蝈蝈可能会说些什么？

5、为什么蚂蚁这么开心？

6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？

7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？

8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。

点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。

假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。

1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？

2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的.地方进入。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇六

1、巩固汉语拼音，会拼读词语。

2、了解动物的家，知道他们住在哪里，帮助小动物找到自己的家。

3、了解动物的生长习性和生长环境，热爱动物，与动物和谐相处。

教学重点。

知道动物的家帮助动物找到家。

教学难点。

了解动物的习性和环境，热爱动物，和谐相处。

教学准备课件。

教学过程。

一、教学学和用。

1、揭题板书学和用（齐读）。

2、（出示图）问：图上画了哪些小动物？

学生看图回答。

3、游戏，猜猜这是谁？（抽出卡通图片）。

相机出示:。

北极熊松鼠蜜蜂燕子马。

（教师介绍这些动物的生活环境和生活习性）。

4、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？（出示动物居住地方的图）。

这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

在书上连线。

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

二、读懂刚才有关小动物的词语（大屏展示带拼音的词语）。

完成拼拼读读。

1、自由读。

2、指名读（正音）。

3、开火车读。

4、齐读。

三、练习填空，这下我知道它们住在哪里啦。

1、填空。打开课本填一填。

松鼠住在松树林里。

马住在_______________。

燕子住在________________。

北极熊住在_______________。

_______________住在_____________。

2、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

四、小结动物是我们的好朋友，我们要保护动物，与它们和谐相处。

五、作业。

填空。

___________住在_____________。

练习4第二课时。

1、学习写字有方，掌握横折弯钩的形状和书写方法。

2、积累成语，懂得遇事要沉着冷静，多动脑筋。

3、积累天气谚语。

教学重点规范写字。

教学难点积累成语和谚语。

教学准备课件。

教学过程。

一、复习导入。

_________住在__________。

二、教学写字有方。

1、出示“九、几、吃、亮”四个字，读一读，想一想，这四个字里有什么相同的笔画。

2、出示笔画横折弯钩和天鹅图。

看看它们之间的共同点。

3、领读写字秘诀：小天鹅，水中游，横折弯钩藏里头。

4、教师范写这四个字，学生跟着描红，临写，教师巡视。

5、反馈评议。

三、教学读读背背。

（一）出示临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱。

1、拼读。

2、圈出已经学过的字。

3、说说哪些字你也会写了？（容、迫、乱）。

4、反复读。

5、练习背。

6、说说这些词语是用来赞扬谁的，赞扬他什么？你从中懂得了什么？

（二）出示朝霞不出门晚霞行千里雷公先唱歌有雨也不多。

1、拼读。

2、讲解意思。

3、练习背诵。

四、小结（背诵成语和谚语）。

五、作业。

抄写成语和谚语。

六、板书。

练习4。

写字有方。

读读背背。

临危不惧朝霞不出门。

多谋善断晚霞行千里。

从容不迫雷公先唱歌。

方寸不乱有雨也不多。

练习4第三课时。

1、学会看连续图，能安静认真地倾听老师讲故事，培养想象力和记忆力。

2、能在说的基础上进行表演，培养大胆发言和表现的能力。

教学重点。

认真听故事。

教学难点。

讲故事，表演故事。

教学准备课件。

教学过程。

一、揭示本课目标。

二、指导。

1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

5、请学生大致说说每幅图的意思。

三、练习。

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

四、表演。

1、能表演这个故事吗？

2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

五、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇七

教学目标：

过程与方法目标:。

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:。

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点。

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备冰花及窗户等教具课件。

教学过程：有效导入。

动态情境趣味揭题。

一 复习导入。

1.师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题冰花）（齐读课题）。

2.师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件 冰花上出现词语）。

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）。

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）。

整体感知。

再次读文，自主感悟。

二感知全文。

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）。

（学生自由说）。

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）。

深入文本。

三学习课文第一段。

设置情境走入文本。

（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）。

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）。

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)。

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵 晶亮 相机课件变红)。

一朵朵。

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）。

及时反馈。

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）。

（指名学生说）。

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）。

联系生活理解词语。

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈。

（钻石项链 玻璃 水晶 露珠…）。

(指导学生把话说完整)。

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)。

（老师出示 钻石 露珠 …）。

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)。

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)。

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:。

a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮 非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮。

d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）。

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）。

四 学习课文第二段。

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）。

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）。

（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇不惊喜….）。

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）。

师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）。

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)。

3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---。

（声音是很大的！）。

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)。

师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,。

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊。

（指名学生读）。

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）。

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）。

4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）。

（学生自由读 老师巡视指导）。

（指名读）。

（出示它像。。。。。）。

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）。

引导学文自主探究。

学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)。

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)。

对!这就叫宽大~。

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！老师把这样的冰花送给你们！

师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶。

（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)。

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)。

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)。

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）。

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。

a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花。

"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）。

想看吗?

(出示图片)。

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。。。）。

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)。

出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀。

谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）。

3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）。

师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)。

还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）。

(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)。

4 练习说话 。

激发想象积累内化。

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

（一张张的出示图片）。

(学生自由说)。

（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）。

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

现在就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的( ))。

(指名学生说)。

（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）。

5 升华主题激情诵文。

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花。

难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)。

评价a 你读出了对它的喜爱。

b你读出了对它的惊讶。

c你读出了对它的赞叹。

d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读。

多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）。

五学习第三段。

童趣对话巧妙解谜。

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么来的？（生答）。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告诉小童的？（小童的妈妈）。

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

（放冬爷爷的话）。

（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）。

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）。

（跟老师读一读冰花形成的原因）。

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）。

妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）。

提升文本培养能力。

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）。

及时反馈。

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？

（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）。

（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）。

六有感情诵读全文。

读文反馈感受全篇。

（放音乐读全文）。

（ 学生读文）。

七拓展延伸。

快乐练说深化中心。

（学生自由的说）。

播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）。

七学习生字。

指导写字扎实有效。

（课件：冰花变生字）。

1.齐读。

2.怎么记住。

评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好。

原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。

4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）。

5 老师范写 学生看。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展。

注意左窄右宽，写得略为紧凑。

八 板书设计。

别具匠心构思新颖。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美 。

洁白。

六作业设计。

九作业设计。

形式活泼充满新意。

1.有感情的朗读课文。

2，画冰花 写冰花。

我的冰花。

画冰花。

写冰花。

冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..

(课件出示作业)。

（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）。

七总结。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户 上面贴满漂亮的晶亮的 各种各样的冰花 可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸 效果很不错！）。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇八

二、点击视频欣赏。

故事里讲了哪两个季节？板书：夏天冬天。

你怎么看出来的？

你看到了哪两种不同的结果？

为什么会有两种截然不同的结果呢？

三、学习课文第一节。

1、个别读。

2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）。

板书：搬粮食。

3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”

4、这是一群怎样的'小蚂蚁？（辛苦、勤劳）。

5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。

小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？

四、学习第二节。

1、个别读。

2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？

3、板书：乘凉。

4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。

5、指导朗读句子。

6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？

7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。

8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。

五、学习第三节。

转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？

1、指导朗读第一句。

2、蚂蚁怎样过冬？你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食指导朗读。

蝈蝈怎样过冬？你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿指导朗读。

3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！

4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。

想象：蚂蚁可能会说些什么？

蝈蝈可能会说些什么？

5、为什么蚂蚁这么开心？

6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？

7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？

8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。

六、指导背诵。点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。

七、拓展。

假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。

八、作业。

1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇九

（引读）。

生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

师：小童感到怎么样？

生：奇怪。

师：你是从哪个词语知道的？

生：惊奇。

师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？

生：读“惊奇”

师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）。

生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？

生：声音要响亮些。

师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：是在喊了，但声音还是不够响亮。

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：谁还能再大声地来喊一喊的？

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：让我们学着他的样子一起来喊一喊。

生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！

生：自读第二自然段。

（教学反思）。

本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十

教学片段：

在上《乌鸦喝水》第二课时，为了让学生能更好地理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观察我又在水中滴了几滴红墨汁，在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。

师：一个一个地放进瓶子里，“一个一个地”动作应该是怎么样的？老师也准备了一个瓶子和一些小石子，假如你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗？）。

（此时学生踊跃举手，很兴奋，场面也有点混乱0。

师：我们请卢衍名上来演一演，其他小朋友一边看他的动作一边观察瓶子里的水，看看水是如何变化的。

（卢衍名上来表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁边知道卢衍名，让他动作慢一点）。

生：水没有边。

生：乌鸦用口放石子，他怎么用手的呢？

师：乌鸦因为没有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我们应该用手。

生：水升高了，（其实此时水升高还不是很明显只有一点点）。

师：我们再请为小朋友上来体会体会，朱捷你来。

（此时学生仍然很兴奋，场面比较混乱。为了满足学生的表演欲望，我于是打破自己的计划又叫了一位学生上来。）。

师：你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗？

生：是的（也有的说不是）。

师：我们再请位小朋友上来试试吧。

…………。

反思：

课堂上实验演示有时是非常必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观察使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆。

本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮助学生理解“一个一个”和“渐渐”两个词语，有意安排了这个环节，演示看似顺利完成了，但却没有达到自己的'预期的效果。在叫第一位学生演示时，由于石子太小，水上升不是很明显，再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的小朋友却用手，此时如果我能抓住机会马上将瓶子拿起来展示给全班并说，“小朋友你们看，我们用手，一个一个地投了这么久，水却还没怎么上升，那么乌鸦用嘴巴肯定会更慢啊，但它还是一个一个地在投，因为它实在是太渴了，你们说是吗？”

这样一来一方面统领了全班的注意力，使他们的注意又集中到一个点，便于观察水的变化理解渐渐，另一方面也照顾了做在角落看不到表演的学生，也不至于造成课堂纪律场面比较混乱。在第二位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展示给全班，让学生全面理解渐渐。这样既能学生的兴趣又使学生掌握了知识，那么课堂的实验演示也真正起到了很好的效果，使之不成为走过场，如同作秀。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十一

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学重难点。

认识新部首，规范写字。

教学准备生字卡片课件。

教学过程。

一、谈话导入。

夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

二、学习生字。

1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他。

们家的小院。

请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

“竹、扇”的声母是翘舌音。

“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，

呜……。

三、学习韵文。

1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？

指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）。

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一。

起来读一读。

2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）。

指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫。

3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

（配乐，教师范读）。

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。

你也像老师这样试一试，自己练一练。

指读，评讲，再齐读。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，

许多星星）。

出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。

（板书：夜晚繁星亮晶晶）。

这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。

指名读。

说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）。

再指读。

男生读，女生读。

你能加上动作再读一读吗？

5．爷爷讲了哪些星星的故事？

指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）。

有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。

真好，谁来读一读？

让我们也来指着天空认一认，齐读。

6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。

你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）。

对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫。

韵文。

7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。

四、学写生字。

真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好。

吗？

出示生字：星爷奶扇织女斗。

认读生字。

这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？

出示“星”。

说说你是怎样记住这个字的。

你会给它组词吗？

指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。

打开书，描写生字“星”的笔顺。

打开《习字册》，描写生字“星”。

五、板书。

识字5。

夏天的景象。

识字5《夜晚繁星亮晶晶》第二课时。

1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

2．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学重难点。

诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学准备生字卡片课件。

教学过程。

一、复习导入。

1．小组长带同学们复习生字词。

2．开小火车认读老师生字箩里的生字。

3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

二、学写生字。

1．出示生字：星爷奶扇织女斗。

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3．交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

4．游戏扩词-生字开花。

5．指导写字。

6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

三、板书。

识字5。

丁扇牵织女斗。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十二

教学目标。

1.      有感情的朗读课文，背诵课文。

2.      学会本课两个生字“冷”“冬”，理解由生字组成的词语。

3.      懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学重点难点：

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1.      懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

教学过程：

一、导入，复习生字词：

1.      小朋友，今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。

（粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气）。

2.      齐读生字词。

3.      指词抽读。

4.      开火车抽读。

二、把生字词带入课文中读。（要求把课文读通顺，做到不添字，不掉字）。

三、精读课文。

1 师：小朋友，夏天给你什么样的感觉？

生：很热，太阳很大，夏天可以游泳……。

师：（出示句子“夏天真热。”）你会读这句话吗？（指名读）。

生：夏天真热！

师：你觉得他读得怎么样？好在哪里？

生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。

师：你来读一读，

生：夏天真热。

师：真热，全班一起来。

生：夏天真热。

2           师：是啊，在这么热的天气里，课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀？请小朋友自读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。

生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（展示两个孩子的对比表演）。

师：他们两个谁表演得好一些？为什么？

生：表演得好，因为他气喘嘘嘘的，很累。

师：来，我们向这只勤劳的蚂蚁学习，一起来搬粮食。预备，读。（带动作）小蚂蚁，小蚂蚁，天气这么热，快停下来休息一下吧。（走到“蚂蚁”面前，让“蚂蚁”休息）。

生：不行，不行，我们要搬粮食，要不冬天会挨饿的。……。

师：（指着学生）这只蚂蚁满头大汗，那只蚂蚁也满头大汗，所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁，老师被你们的勤劳感动了，老师要跟你们一块搬粮食。（读第一自然段）。

师生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

3 师：小朋友看图，蝈蝈们看到蚂蚁在劳动，他们是怎么想怎么做的？自己想象一下，    你就是一只蝈蝈，你会想些什么，会做些什么？（同桌讨论）。

生：如果我是一只蝈蝈，我会说这么热的天气，小蚂蚁不要搬了，快来乘凉吧……。

师：我们来看看课文是什么说的，请小朋友们来读一读第二自然段。

生：齐读第二自然段。

师：同学闷都明白这段话的意思了吗？老师想考你们，什么是自由自在？

师：蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫自由自在。来，一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。

生：齐读第二自然段。

4 师：时间过得真快啊，转眼间，寒冷的冬天到了。冬字是今天要学习的生字，和我们                 学过的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有两点，这两点都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示脚趾），对呀，脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词？（冬天，冬季，……）小朋友看老师写冬字，上下结构折文旁，撇捺要写得舒展，就像小朋友伸开双手深呼吸一样，很舒服。描红。

师：冬天到了，听着呼呼的北风，你想到了那些词语？

生：寒冷、冰天雪地、……。

师：是啊，这样冷的冬天，你能把这句话读好吗？西北风呼呼地刮起来，这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢？自由读第三自然段。

生：齐读。

师：课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象，多生动呀。小朋友看图，我们也用这样的句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。

生：冬天到了，蚂蚁们有的……，有的……，个个……。……（说得多好啊，会把句子说完整，说具体了。）。

师：对呀，蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊，洞里到处堆满了粮食，可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。  冬天到了，蝈蝈们有的……有的……个个……。

师：对呀，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思？，（不仅冷，而且饿）是啊，冷得直哆嗦，我们一起来把这样的感受读出来。

生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

师：冷字是我们今天要学习的新生字，小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点？

生：都有两点，表示冰，以前学的寒字也有两点。

师：真棒，分析一下冷字是什么结构什么旁的（左右结构，两点水，右边是个命令的令字）谁来给冷字组个词语（寒冷，冰冷……）真棒，认识的词语真多！来看老师写冷字，左右结构写得左窄右宽，同样的，撇捺要舒展一些。描红。

生：他又高又大，西瓜又大又圆……。

师：真棒，能说出这么多词语，说明大家在生活；中也注意积累词语了。

师：蝈蝈真可怜，又冷又饿，让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次，把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。（一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁，怎样的一群蝈蝈）。

生，懒惰，勤劳。

师：蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。是啊，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊，让我们把课文读熟，把动作想好，一起来把课文演一演。

生：表演。

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师：是啊，蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育，我们非常想知道第二年的夏天，蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么，想一想，下一节课我们一起讨论。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十三

1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点。

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备。

用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

教学过程。

一、激趣，导入。

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。

2．导入。

复习了《识字4》的字后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）。

二、创设情境，转盘演示，识字、识词。

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3．巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

识字7《清晴请》第二课时。

1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点。

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备。

用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

教学过程。

故事延续，学习儿歌。

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

一、出儿歌。

教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）。

二、诵读儿歌。

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

三、分析字形，练习书写。

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

四、巩固练习，加深认识。

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第1题：找朋友（连线）。

qingqingqingqingjing。

晴情清请蜻睛。

第2题：按课文填空：

天气_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飞来飞去_______________________蚊________________。

五、板书设计：

识字7。

（晴天）晴清（清洁）。

日字旁三点水。

（眼睛）睛--目--青--虫--蜻（蜻蜓）。

言字旁竖心旁。

请情。

（请坐）（事情）。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十四

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习检查。

选字填空。（略）。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业 。

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十五

怕黑的天性使孩子们看不到夜的美丽，阻挡孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热按生活。整篇文章语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。

学情分析。

低年级的学生对黑夜有种莫名的恐惧感，就像文中的小朋友一样，所以这首儿歌非常适合学生朗读。要让学生联系实际生活经历；展开想象，深情朗读，加深理解。

教学目标。

1．认识12个生字，会写7个生字。

2．正确、流利的朗读课文。

3．理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

重点难点。

重点：会认会写生字，朗读课文。

难点：理解课文内容，培养学生勇敢的品质，使他们做一个勇敢的孩子。

教学准备。

生字词卡片，多媒体课件。

课时安排2课时。

第一课时。

课时目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

重点难点。

重点:会认会写生字。

难点：初步感知课文内容。

一、情景导入。

1.歌曲导入。《闪闪的小星星》。

2.谁知道这首歌唱的是什么时候的景象？

3.点名课题，板书课题：《夜色》。

二、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音认读课文，做到正确、流利。

2.与同桌互读课文，互相评价并纠正读错的地方。

3.检查读书情况，指名读去掉拼音的句子（课件出示），师生给予评价。

4.课件出示文中生字、生词。

（1）把自己认为比较好的识记方法介绍给同学。

（2）选自己最喜欢的生字组词、说句子。

（3）出示生字课件，开火车认读生字、词。

三、听教师范读，整体感知课文主要内容。

1.教师配乐范读，学生边听边思考课文讲了什么，感知文中“我”的心情变化。

2.教师相机板书：害怕--不害怕。

四、书写指导。

1.出示本课要写的7个生字。

2.指导学生观察每个生字在田字格里的位置，说说应该注意什么。

3.教师范写。

4.学生描红，教师巡视，发现问题及时纠正。

5.学生临写生字。

五、布置作业。

1.在田字格中写生字。

2.把自己欣赏到的夜色与小朋友们进行介绍、交流。

《夜色》第二课时。

课时目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会“我”由害怕到不害怕的心理变化过程。

3.培养勇敢的品质。

重点难点：

重点：朗读课文，理解课文内容。

难点:培养勇敢的品质。

教学过程：

一、复习导入。

二、读读悟悟。

1.播放课文录音，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？

2.轻声读课文，标出课文有多少小节。指名汇报。

3.学习第一小节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心理都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读出害怕的语气。

（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

（3）指导朗读，指名读，评议。

4．学习第二小节。

（1）自由读第二小节，想想“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话？指名说。

（2）“我”和爸爸出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。

（3）（课件出示句子：原来花草都想白天一样微笑。）。

（4）师：小朋友在和爸爸一起散步时，还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

（5）课件播放美丽的夜景图片，学生观看。

（6）师：在夜晚也能看到美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画呀！

（7）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

三、拓展延伸，引发想象。

1.小朋友在和爸爸散步时还能看到哪些美景？把你想象到的美景编成小诗，添加到课文中。

2.学生朗读自创小诗，师生给予鼓励性评价。

3.你有过害怕的事吗？现在还怕吗？小组说一说。

四、课堂小结。

学习了这首诗后，你们还害怕黑夜吗？其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现、去观察。

五、布置作业。

用自己的彩色画笔，把你看到额美丽夜景画下来。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十六

教学目标：

1.学用字词句。

2.朗读背诵成语和诗歌。

3.按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。

4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重难点：

1.巩固所学的生字，并能用生字说话。

2.口语交际训练。

教学准备：

教学挂图ppt。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、教学第一题：

1.（出示儿歌）跟着老师一起朗读。

2.自由朗读，把不认识的字圈出来。

3.比一比，谁读的响亮又大方。

4.你在家还做了哪些甜蜜蜜的事儿呢？（看图说话）第一，第二，第三，第四.....

二、教学第二题：写字。

1.（出示挂图）图上看到了什么笔画（横撇）？

（1）横撇有什么特点？

（2）它是由几笔写成的呢？

2.认真书写。

3.评比。

（1）大部分同学都能按照要求写的十分工整，有的还写出了汉字的笔锋。

（2）小部分同学的字有待加强，注意横撇的转折处，是尖头，而不是圆头。

第二课时。

一、教学成语。

1．审题。

2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

（1）同座位互说。

（2）指名说，评议。

5．开火车读成语，齐读成语。

6．指导背诵。

（1）自背，同座位互背。

（2）指名背，齐背。

二、教学古诗。

1.学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

2.指名试读，指导读准字音：一叶出没舟。

3.老师范读。指名读，集体练读。

4.看图理解大意。

（1）但：只是。渔者：打鱼的人。

（2）打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

（3）小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

5.指导感情朗读。

6.练习背诵。

（1）自由练习。

（2）指名背诵，集体背诵。

三、教学口语交际--说说我的家。

1．课前准备。

（1）教学挂图。

（2）创设情景用的道具。

2．审题。

（1）齐读课题。

（2）借助拼音读要求。

3．指导学生看图，说说图中有哪些人。

（1）家里有几口人，他们分别怎么称呼？

（2）谁是你今天特别想要介绍的人呢？为什么想要介绍他？

（3）介绍，首先要告知大家他是我的什么人，他是做什么的，今年多大啦，最喜欢什么等等......

（4）回家以后，对着你的爸爸妈妈爷爷奶奶再介绍一下你在学校的好朋友吧。

4.指名上台给同学们介绍你的家人。

5.再请一组同学评议。

附板书：

练习七。

骨肉之情痛痒相关。

情深似海恩重如山。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十七

教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。 。

2、理解课文内容，理解道理。

教学准备：多媒体投影、头饰。

教学过程：

一、导入。

1、出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？）。

生课外知识汇报。（你是怎样知道的？）。

看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。

上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！

师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。

二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）。

三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。）。

四、检查生字词。

1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！

2、指名读。（你来读一读）。

3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。

4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？

5、我们来开火车。

6、齐读。

过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。

五、精读课文。

（一）、第一自然段。

2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。

3、指名读。（其他小朋友做小评委。）。

4、生评。

指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。

c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）。

（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）。

5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？

（生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？）。

（小朋友们的想象力真丰富！）。

师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？

6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。

（二）、第二自然段。

过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？

出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。

请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。

指名生读。

生评。

你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）。

问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？

生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息………..

问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。

（三）、第三自然段。

1、引读。（手势）出示。

你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。

（生：开心舒服 暖和  有食物吃）。

（对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。）。

蝈蝈怎样了呢？

齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）。

a、 指b、 名c、 生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、 还有谁来试试？）。

e、 （鼓掌）。

3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？）。

4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？

出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。

三、表演。

1、分小组表演。

师：孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！）。

2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师）。

（生评价）。

师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！

3、一起来看一看这节课的作业。

四、扩展课文。

转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。

现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十八

何敏丹。

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1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

1、识字写字。

2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

生字卡片   多媒体动画。

1、板书：蚂蚁（      ）指导两个第三声在一起怎么读。

板书：蝈蝈（      ）指导读好轻声。

彩色板书：“和”可以换什么字，你从这知道了什么？

2、齐读课题。

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

出示词语认读。

粮食   满头大汗   自由自在  冬天   呼呼   洞里。

又冷又饿   乘凉   刮   躺在   装满。

（1）   指名读。

（2）   开火车读。

（3）   齐读。

（4）   去拼音读。

指名分自然段读课文，相机正音。

3、再读课文，思考段意。

（1）   夏天，蚂蚁忙着搬粮食。

（2）   蝈蝈在树下乘凉，笑蚂蚁傻。

（3）   冬天到了，蚂蚁和蝈蝈的不同结果。

4、课文讲了一件什么事？

1、出示生字：蚂蚁汗洞冷。

2、指名认读。

3、口头组词。

4、学生自学笔顺，书空。

5、交流记住字形的方法。

6、教师范写指导。

7、学生描红，临写一个。

1、抄写生字。

2、熟读课文。

1、认读词语。

2、指名分段读课文，说说课文大概。

1、讨论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？

（1）   看通版图，自由练说。指名说图意。

（2）   看另两幅图，说说什么季节，什么内容？

2、过渡：课文是怎么告诉我们的呢？

3、学习第一段。

（1）   自由读，你知道了什么？

交流：天气热。

从哪儿看出？（满头大汗）。

想象天气热的情景，用自己的话说一说。

蚂蚁在搬粮食。怎么搬的？

出示：有的------有的------   “有的”指什么？（一些蚂蚁）。

你觉得小蚂蚁怎样？（勤劳）。

（2）   指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。

4、学习第二自然段。

（1）   指名读，你读懂了什么？

（2）   蝈蝈怎样小蚂蚁的，会说些什么？

（3）   联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）。

（4）   你觉得蝈蝈怎样？（懒惰）。

（5）   指导朗读。

5、句式训练：

例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

下课了，同学们在操场上玩，有的（          ），有的（           ），个个开心极了。

秋天到了，树上的叶子有的（            ），有的（             ），非常好看。

（                   ），有的（        ），有的（            ）。

6、学习第三自然段。

（1）   齐读，蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？为什么？

（2）   这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？

（4）   指导朗读。

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1、有感情齐读课文。

2、从这个故事中你受到了什么启发？

1、出示生字：“由、冬 呼、粮”

2、认度读生字，口头组词。

3、分析结构，记忆字形。

4、教师范写指导，学生描红。

五作业。

1、熟读并背诵课文。

2、抄写生字。

3、练习用“有的------有的------”说话。

4、组词。

冬（     ） 呼（     ）。

东（     ） 乎（     ）。

一年级语文蚂蚁和蝈蝈第二课时教学设计篇十九

课时安排：

第一课时：

1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

2、正确读文，初步理解课文内容。

第二课时：

1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

教学时间：

第一课时。

教学要求：

1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

3、读通课文，感知课文大意。

教学重点：

识记生字，读通课文。

教学难点：

理解重点词句，了解课文内容。

教学准备：

1、学生预习课文，勾画生字词。

2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

教学过程：

一、热身运动：生活中识字。(激趣)。

1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

2、课件出示活动内容。

师导：猜猜今天的热身运动是什么?……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

3、展示课件：生活中识字的途径。

师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗?……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗?……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见!好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦!

4、指名4人上台交流。

(生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。)。

二、揭示课题，交待教学目的。

1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读?(引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”)。

2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

指名读--齐读(借助拼音读准三声音调、轻声)。

3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)。

猜猜为什么它们都是虫字旁?

(贴动物图片)。

4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事?(板书：和)，齐读课题。

三、初读课文，学习生字新词。

(一)初读课文。

1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

(二)学习生字。(展示课件)。

a、学习8个要求会认会写的字：

1、指名读。

2、小老师教读。(拼拼音教读，齐声跟读三遍)。

3、带拼音齐读三遍。

4、打乱顺序读。(指名读、分大组读、分男女生读)。

师导：大家读得可真带劲!老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗?

b、学习7个只识不写的字：

1、指名读。

师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗?

(点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面)。

2、带拼音齐读三遍。

c、同桌互相抽读。

师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗?打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

(三)学习词语。(出示卡片)。

1、开双人小火车轮读。

(注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。)。

2、打乱顺序齐读。

师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗?大家一起来。

(表扬：自己夸夸自己)。

四、朗读课文，初步理解课文内容。

1、自由小声读文。

师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿?就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

2、分段指名读，指导评议。

师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

师引导评议。

3、师生齐读。

4、带着问题自己读。

5、引导交流。(四人小组讨论--全班交流反馈)。

6、指导贴词卡，理解课文内容。(“満头大汗”“自由自在”)。

师导：老师这里有两个词卡，认识吗?读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

7、指导了解第一段大意。

(1)展示课件。

师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗!

(2)指名读句子，评议。(1名)。

“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

(3)自由练读。

师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读!

(4)指名有感情地读句子。(2-3名)。

(5)齐读。

8、指导了解第二段大意。

(1)根据课文内容，出示课件，相机提问。

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀?......

(2)指名读句子，评议。(2-3名)。

“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错!......带上了得意的表情，读得真棒!

(3)男女赛读句子。

9、指导了解第三段大意。

(1)出示课件。

师导：到了冬天，又发生了什么?看看课文，你还知道些什么?

(2)根据课文内容，指名回答。

(3)齐读第三自然段。

(4)看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错!课文里的生字娃娃请出来，还认识吗?请看......(在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”)。

2、齐读生字。

3、引导用猜字谜法学习“由”字。

(1)师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明?.......听仔细了!“田里长棵草!”打一个字。

(2)指名回答，表扬。

(3)指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

(4)多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗?......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

(5)学生描红。

4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

“粮”：

a、认识新部首“米”字旁。

(板书：米字旁。)。

师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......(齐读)米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

b、分析字形，示范书写。

师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

c、引导学生书空，再在书上描红一个。

“汗”：

a、指名交流多种识字方法。

师导：左右结构的字除了粮，还有谁?......这个字怎么记?

b、分析字形，老师范写。

c、学生试着描红。

d、学生在书上描红一个。

“冬”：

a、请生交流记字方法。

b、老师范写。

师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

c、学生在书上描红一个。

5、完成习字册。

(1)在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

(2)老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

(3)借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。(规范、端正、整洁)。