祖父的园子教案范文汇总(大全8篇)

教案可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学，提高教学的条理性和系统性。编写教案需要合理安排教学时间和教学资源的利用。探究式教学是一种有效的教学方法，在教案中可以运用的案例很多。

祖父的园子教案范文汇总篇一

学习目标：

1、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者心情，感悟作者的表达方式。

教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

童年是一幅美丽的画，是一首动听的乐曲。上一节课，我们随着中国台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好时光。今天，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、检查预习：

（花园、榆树、跟祖父种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇菜、花鸟瓜的自由生活）。

三、朗读感悟:。

1、这些情景中，哪一幅画面给你留下的印象最深刻，“我”在园子里心情是怎样的？请同学们读全文，画出给你留下印象最深的句段，在旁边写写自己的体会。

2、交流：

（1）“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

a从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；色彩多，热闹，充满生机，美丽，昆虫非常可爱等，学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）。

b有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

（2.）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

a画了这一段，有怎样的感受？

（从排比句感受到跟随祖父干活的随意；从种小白菜的动词看出是“我”天真、幼稚、瞎闹、帮倒忙，这样的干活心情愉快、自由等等。）。

边读边想象画面，读出作者的快乐、可爱。

（3）其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

又从这段有什么体会？

a（“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止是胡闹，自由自在，想怎样就怎样等等。总的感觉心情是愉快的。）。

b同桌展示读出作者的心情。

（4）“一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。”“祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”

简单谈出：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等等。

（5）“太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”

从这段又有什么发现？

（从这两组排比句体会到园子里的植物、动物都自由自在、无人约束。）。

在作者眼里还有什么也是自由的？试着按排比句式填上几组。运用各种方法朗读。自由读，齐读，师生接读。

不仅如此，天是高的，云朵飘来飘去，玩累了，我会怎样？齐读最后一段。

四、回读全文，升华认识。

1、再读全文，感受“我”在祖父的园子中的快乐、自由。

2、这种快乐、自由仅仅来自于游戏玩乐吗？

交流总结：还在于慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，倾尽了爱心和耐心，放飞了孩子的天性。

3、介绍作者家庭状况：

五、写法指导。

作者为什么能写得这样有趣？

作者善于观察，语言生动，真实的生活积累。

六、课外拓展，布置作业。

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到作者童年的纯真和美好。课后，再读《呼兰河传》，走近萧红。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

祖父的园子教案范文汇总篇二

1．结合预习，能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词，读通课文。

2．走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。

3．走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活。

走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。

一课时。

课前谈话：qq农场。

一、检查预习，整体感知。

1．辨音。

2、标注自然段序号，了解特殊段落。

幻灯片出示相应段落。

3．整体感知。

师：通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说。

指名学生把词语写在黑板上。

二、探究文本，感悟特点。

师：那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注。

生自主画句子。

根据学生反馈情况，相机教学：

（一）感受园子的美丽。

（二）感受作者的自由和快乐。

三、照应课前，拓展反思。

2、总结全课。

祖父的园子教案范文汇总篇三

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

一、激发兴趣，走进作者。

你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)

教师简要介绍作者萧红。

字，大气的文字。

萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文，走进园子。

自由读课文，回答问题。

你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)

三、品读课文，感受园子的自由。

师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。

四、品读课文，感受“我”的自由。

学习第4—15自然段，感受作者的自由。

交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)

五、总结升华。

师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。

祖父的园子教案范文汇总篇四

1、认识“蚱”等8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。

重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情的写作手法。

突破方法：

自读自悟，教师点拨。

难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

突破方法：

联系上下文，品词析句，抓住关键词句进行品读体会。

一课时。

一、导入新课，板书课题。

1、导入：同学们，上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同来感受她的童年生活。

2、板书课题，齐读课题。

二、默读课文，整体感知。

这是一篇略读课文，篇幅较长，我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢？同学们根据老师提供的学习提示来学习。

课件一。

1、出示学习建议。

（1）带着任务跳读、扫读。

（2）找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

下面请同学们快速默读课文。

三、细读课文，深入理解。

2、自由汇报。

同学们找到了哪些段落，请按照课文的顺序交流。

重点学习第一自然段。

师：你找到了第一自然段，你圈出了哪些词语来概括这个园子？

课件二出示第一自然段。

找出关键词来概括这个园子？

自由汇报：

生：样样都有。

师：哪些同学也圈出来“样样都有”，请举手。好，举手的同学还真不少，老师把“样样都有”写在黑板上。（板书：样样都有）。

师：既然园子里样样都有，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。

生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。

师：指导读音，记字形。还有圈其他词语的吗？

生：大花园。

师：对呀，课文开头说“我家有个大花园”，但是却没有对花的描写，花在哪儿呢？

生：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。”

师：你为什么觉得这句话是写花的呢？我很想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的`花开得不是很好的话，那么蜜蜂一会儿就飞走了，可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。

师：说得真好！蜜蜂可能是被花香给迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同学们，我们一起来关注这几个词语。

“金粉”、“胖乎乎”、“圆滚滚”、“小毛球”。谈谈对这几个词语的理解。

生：“金粉”一词写出了园子里有很多花；“胖乎乎、圆滚滚、小毛球”这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。

师：同学们，这就是萧红的文字魅力，表面上不是写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读，老师板书：大花园。

师：接着交流，你们还找到了哪一段师直接描写园子的？

生读第二自然段，师指导朗读“明晃晃”，注意“晃”的读音。

生读第三自然段，师：这一段向我们介绍了花园的来历，在这里，作者着重描写了大榆树，哪位同学把描写榆树的句子读一读。（这是一棵高大而又有活力的榆树啊！）。

师：还找到了哪一段，如果前边没有了，往后边找。

生：第十七自然段。

课件三出示第十七自然段。

师：这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点，谁愿意与大家分享。

生：一切都活了，自由。

师：园子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。

生：“花，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶。”记“倭”的读音和字形。

师：作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。

学生先自由读描写“花”、“鸟”、“虫子”三句话。（强调“似的”读翘舌音，其他情况都是读平舌音。）再指名读，谈对这三句话的理解。

生：花都开了，睡到自然醒。

生：鸟儿飞得悠闲自在。

生：从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧，又感觉到园子里很热闹。

生：我感觉到它们都是自由的，要怎么样就怎么样。

师：这段话中，哪一个字出现的频率最高？

生：“就”。

师：数一数，“就”字一共出现了几次？你们认为作者是不经意写的，还是特意写的？

生：特意写的。

师：作者为什么特意这么写，你们猜猜看。

生：为了强调这些事物是自由的。

老师板书：一切自由。

师：萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在？

生：作者通过仔细观察的。

生：在作者眼里，园子里的一切都是自由的。

生：因为萧红自己在园子里就是自由的。

师过渡：说得真好！那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢？

出示课件四。

再次快速默读课文，圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。

生：栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。

师：哪一件事最能表现她的自由呢？

学生自由汇报。

师：有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢？

举手的真不少，大家能说说理由吗？

生：因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。

师：数数看，文章有几个自然段写这件事？

生：八个。

生：不行，因为其他事情也能表现她的自由。

师：那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢？

生：因为这个园子很大，里面东西很多，写不完。

师：是啊，写不完，于是萧红选最典型的事情来详写，写出了心中最真切的感情，这就是优秀文学作品给我们写作启示。

同学们，正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父，萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样，萧红就怎么样。

课件五。

祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽。

祖父浇花我也浇花。

祖父铲地我也铲地。

祖父（）我也（）。

总而言之，祖父干什么，萧红就干什么，祖孙俩形影不离，那画面好温馨啊！慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福，祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。

板书：快乐幸福。

四、总结全文。

园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题——《祖父的园子》。

五、拓展延伸，情感升华。

萧红十八岁的时候，慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年，萧红被迫离开了家乡，她从一个地方漂泊到另一个地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击，使萧红的身体出现了严重的状况。此时，她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是，她拿起笔来，把心中的思念汇成文字，写了一本自传体小说《呼兰河传》，今天老师把这本自传体小说推荐给你们。

六、课后作业：

抄写并背诵自己喜欢的段落。

七、板书设计。

样样都有大花园。

一切自由。

快乐幸福。

祖父的园子教案范文汇总篇五

《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。

多媒体课件。

二课时。

第一课时。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我们继续走近课文，一起读课题——《我和祖父的园子》。

让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。

2.课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)。

1.自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记?

2.质疑。注意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推进，可逐渐擦去问号。

3.提炼问题，小结重点：这到底是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?

(一)好看。

我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读，如果说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看)。

4.交流：好看在哪儿?

(1)好看在各种各样的昆虫在这里生活，生机勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。

(2)好看在色彩。白、黄、大红、金、绿……色彩真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。

(3)好看在园子里景物惹人喜爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

喜欢这句话吗?喜欢哪儿?(生机勃勃、形态可爱)。

5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。

老师走动的时候，听到同学们读得很美。既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶极小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)。

6.羡慕这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。

(二)自由。

小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)。

2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的`时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。

3.交流，出示“一切都活了……也没有人管”。

你发现这段话的结构了吗?学生自由读，试着掌握特点背下来。

我读愿意，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。

特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。

快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?

4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)。

是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。

我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。

请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景，园中的我。

特别大的太阳，特别多的温暖。

特别自由的心灵，特别高远的天空。

小结：原来，境有心生。我的心是快乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是快乐的，自由的。

1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机智处理)。

偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?

(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得十分不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈爱，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了温暖和爱，板书：温暖和爱(这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)。

回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。

3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。

4.这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永远怀念着这个园子，让我们一同怀着这种美好的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)。

板书。

爱自由。

祖父的园子教案范文汇总篇六

有感情的朗读课文。

理解课文内容、体会作者心情。

感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

感悟作者的表达方式。

理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者真实表达自己感情的写作手法。

课件。

有一位女作家，她是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》，这是一部回忆性自传小说。

今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。

复习词语。

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱。

韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎话）。

栽花拔草下种铲地浇水。

这三组词有什么规律，你们发现了吗？

第一组：昆虫第二组：植物第三组：“我”和祖父在园子里干什么。

这是一个怎样的园子呢？

（1）出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。

（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。

（3）这是一个样样都有的园子。

（4）这些昆虫是什么颜色的呢？

有白、黄、大红、金、绿。

（5）这是一个色彩斑斓的园子。

（6）这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。

这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。

（7）这些昆虫中，作者详细写了哪两种？

（8）大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶？

是衬托手法。

（9）蜂子。用了什么修辞手法？有什么作用？

用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。

师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。

过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。

（1）出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

（2）一切都活了，谁活了？

出示。

花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

（3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？

这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。

（4）它们活了吗？活了。老师引读。

师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。

（5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。

（6）出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（7）这段文字写了什么？

写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（8）它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。

师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。

（9）你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？

愿意，就，

愿意，就；

（10）那作者在这个园子里自由吗？

写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。

重点赏析3-12自然段。

（1）默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？

栽花、拔草、下种、铲土、浇水。

（2）再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从哪里感受到的？

我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。

（3）我的这份快乐和自由，都离不开一个人？

祖父。那祖父是一个怎样的人？

（4）重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。

祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。

师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

推荐阅读《呼兰河传》。

园子样样都有快乐。

五彩斑斓自由。

充满生机。

衬托比喻排比拟人借景抒情。

我好奇幼稚可爱天真淘气。

祖父宽容耐心慈祥爽朗。

祖父的园子教案范文汇总篇七

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

一、激发兴趣，走进作者。

你对萧红了解多少呢?(学生自由回答)。

教师简要介绍作者萧红。

字，大气的文字。

萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文，走进园子。

自由读课文，回答问题。

你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子?(用一个形容词回答)(生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……)。

三、品读课文，感受园子的自由。

师：课文的第1、17自然段写了园子。(感受园子的自由)1学习第一自然段。

四、品读课文，感受“我”的自由。

学习第4—15自然段，感受作者的自由。

交流讨论：我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。)。

五、总结升华。

师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。

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祖父的园子教案范文汇总篇八

1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。。

2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

一.谈话导入。

1.同学们准备好了吗?我们开始上课。欢快的音乐声中，有一个人缓缓地向我们走来，看，她是谁?(出示萧红头像)对，她就是萧红。对她，你有那些了解?指名学生汇报萧红资料。

2.师：同学们课下搜集信息的习惯真好!(补充)：萧红，中国现代著名作家，她文笔质朴、清新、厚重，短短的一生我们留下了近百万字的作品，(出示课件)被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。(生读)其代表作《呼兰河传》是萧红对故乡的回忆录，也是萧红一生中最重要的作品!伟大的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”(生读)。

1.课前，同学们已经读了课文，现在，拿出你手中的导学单，回答第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了什么景物?(评价：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。

2.师：园子里的景物真多，不仅有植物，还有动物呢!你还看到了哪些人呢?生答。

3.师：这么多的景，这么多的.物，还有我和祖父，你还看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是顽皮……)。

师：我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊!通过这些趣事，你看到了一个怎样的萧红?(顽皮、可爱、自由、快乐…..)。

师：哦，你看到了一个快乐的萧红、自由的萧红。板书：自由快乐。

5.师：相机出示(祖父栽花，我也栽花段落)观察一下，这些句子有什么特点?(难读吗?长吗?这就是萧红语言的魅力：她善用简洁明快的短句子，把文章写得朗朗上口，富有节奏感。(板书：短句)文中这样的短句子还有很多(指名读)……这些简短的句子把一个孩子的快乐写得多么真实!

师：除了拟人，你还看出作者用了什么修辞方法呢?(生：排比)你是从那几个词语看出是运用了排比呢?(生回答)这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感受一下这份自由，好吗?(出示排比句生读)。

8.师：(师生接读、分角色朗读)看，作者巧用修辞，使文章的语言像诗一样优美!(板书：诗意语言)不管是排比和拟人，都来自于作者丰富的想象。(板书：想象)，让我们带着这份想象，再次感受园子里的自由和快乐吧!

9.师：读着读着，我们就把这一段读成了一首诗(男女生分读)。

10.师：《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道：(齐读)。

二，学习《童年的水墨画》。

2.师：请同学们认真读一读三首诗歌，并完成手中的学习学习单。

师：画出最吸引你的场景，并和小组内的同学交流一下你的感受。

师：你来说，最吸引你的场景是什么?给你怎样的感受?(生汇报)。

3.师：(引导朗读)：这么美丽的画面怎能忘记!忘不了在喧闹的街头读书的专注——生朗读《街头》;忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》;更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙!

4.师：(引导背诵)这么诗意的语言，这么美丽的画面，想不想永远留在心中?(指名背第一二首，齐背第三首)。

三，学习《我想》。

师：童年是一首优美的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个美丽的梦!你听：(师配乐朗读第一小节)让我们怀揣梦想，一起读下去吧!

四.总结，布置作业。

师：萧红运用诗一样的语言再现了她自由快乐的童年，让我们看到了一个充满了诗情画意的园子;《儿童诗两首》中，作者巧用修辞，把童年的每一个场景都写得栩栩如生!课下，让我们走进古人小时候(课件出示)，去感受古代儿童童年的快乐!