总结是对过去经验的沉淀和总结,是进一步前行的起点。写一篇完美的总结,需要充分准备和规划。我们不妨来读一读以下的总结范文,它们或许能给我们的写作和思考带来一些新的视角和思路。
课文慈母情深教学设计范本篇一
1.有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。
自主合作探究。
多媒体。
一课时。
1.生字词语。
龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋。
a.龟——读准字音,想想“龟裂的()”,图片出示“龟裂的手”
b.攥——读准字音,请孩子们把手攥紧。
c.读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。
2.作者简介。
3.讨论课文主要讲了一件什么事?
过渡:作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?
1.用()标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。
2.和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。
3.交流汇报。
(1)出示要求:
指指你找的句子在书中页自然段。
读读你找的句子。
说说这是一个()的母亲。
(2)预设。
【思路点拨:
a.你发现了什么?
b.作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?
c.重复三次,像是在一声声呼唤母亲;放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。
【思路点拨:
a.你发现了什么?
b.作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?
c.母亲为什么那样忙碌?
d.抽生读。全班再齐读。】。
【思路点拨:
b.擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!
c.抽生读。全班再齐读。】。
其他句子:
(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
(2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(3)母亲大声问:“你来干什么?”
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写。
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
【思路点拨:
a.要是你身在这样的环境,你想怎样?
b.母亲为什么没有离开?
c.全班朗读】。
出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……。
【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。
其实,人间处处有真情!大事小事都是爱!
母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里。
父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里。
师生情,在老师的谆谆教导里。
同学情,在同学的互帮互助里。
邻里情,在邻居的关心照顾里。
让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。】。
1.学生练笔,教师巡视。
2.展示练笔,教师点评。
挣钱辛劳。
买书大方。
(瘦弱疲惫贫穷辛劳通情达理)。
上完《慈母情深》这节课,我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的.眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感激之情油然而生。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂,我设计放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,要求学生一定要读准字音、读通句子,并采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出感人的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。
但是这样的设计总是觉得少了点什么,于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录,他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远,但王老师精心设计,抓住了一个切入点——“深”,整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
从他的教学中,我受到启发,将这种方法引入自己的课堂,收到了很好的教学效果。不愧为名师,总是有自己独到的见解和做法。同时,我也在思考,为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因,是自己对文本缺少敏锐的解读能力,是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中,要广采博取,不断丰富、提高自己,使自己的教学更具艺术性。
课文慈母情深教学设计范本篇二
目标一:理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二:能通过品尝课文中描写母亲言行的词句,感受母友爱子之情。
目标三:有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
(一)以三处细节为突破口,了解母亲工作的辛苦,体会慈母情深。
细节一:七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二:四周的几只灯泡烤着我的脸。
细节三:掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手教导着。
(二)以三个镜头为抓手,体会母亲。
(三)以三段补充资料为辅,了解时代。
背景,感悟情感。梁晓声,男,1949诞生。生长在农夫家庭,兄弟姐妹众多,儿时家境贫困。19毕业于复旦高校中文系,中国作家协会会员。主要作品有:短篇小说《父亲》,中篇小说《今夜有暴风雪》,小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》,长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年月初期,大多数老百姓家境困难。多数工人的每月工资不过二三十元,一元五毛钱,相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾难使我们的共和国处在困难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”,是淘米泔水经过沉淀之后做的。由于粮食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》。
旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”又对我喊:“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”又对我喊:“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间特别低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败,七八十破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。由于光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开。
课文慈母情深教学设计范本篇三
在此“慈母情深”而非“慈母情”,足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目:生:(齐读)慈母情深,师:读得不错。请注意这个“深”字的读法,我们再读一遍!
生:(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)。
请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,()着钱跑了出去。
师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语。好,现在开始!
生1:(朗读这段文字,注意“龟裂”的读法)。
生2:(齐读)攥!
句1:(朗读)“七八十台缝纫机发出的`噪声震耳欲聋。”
环境描写:震耳欲聋。
动作、神态描写:……我的母亲,……我的母亲,……我的母亲。
动作描写:立刻……立刻……立刻……立刻……。
句:4母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
细节描写:“塞”字饱含深情。
孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境,那是一个广角镜头;母亲瘦弱而憔悴的神情,那是一个慢镜头;母亲工作的忙碌和疲惫,那是一个快镜头;母亲塞钱给儿子,那又是一个特写镜头。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:?
就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉,我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!
为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲,献上一首《懂你》的心曲吧!
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课文慈母情深教学设计范本篇四
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学重点】:体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】:初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】:自主合作探究。
【教学课时】:一课时。
教学过程。
一、导入。
1、 师:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?谁能朗诵?
2、诗歌赞颂的是什么?)。
3、历来文人都喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的文章《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
二、介绍作者梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
三、初读课文,整体感知:
2、课文先写什么,接着写什么,最后写什么?
3、出示生字“陷、碌、攥”,学生认读并组词。
四、再读课文,感悟慈母情深:
1、“我”想买一本《青年近卫军》,课文哪里写出?“失魂落魄”是什么意思?
(师示范“我”想买书的失魂落魄情景。)。
3、读导读明确要求。
出小黑板:仔细默读课文,思考:
(1)画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。)。
(2)你觉得我们还要解决什么问题?
4、下面,请同学们带着这两个问题仔细默读课文。
5、生先自读,再小组交流。
6、全班汇报。
(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”
“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
“龟裂”是什么意思?
(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
……这样贫寒(挣钱这样艰辛)还给钱“我”买书,那是为什么?这,体现了母亲的深情。
(4)“我”体会到母亲的这份期望吗?课文哪里写到?
(5)你从这句话中体会到什么?
五、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
面对的这深情的母爱,我也被深深感动。请找出“我”深受感动的语句:
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
的确,我也是深爱着母亲。
六、分角色朗读,体会情深。
指名分角分朗读课文。
七、总结升华,拓展学习。
1、课文是怎样表现母亲的深情的?
2、读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么吗?
3、听录音读“阅读链接”。
八、作业。
课后与自己的母亲说说心里话;或为自己的母亲做事,来表达自己对母亲的爱等。
板书:
“我”想买书:失魂落魄 母爱伟大。
让我买书。
拥有了第一本书 深爱母亲。
课文慈母情深教学设计范本篇五
教学目标:
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点:体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程:
一、导入新课:
2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢?谁愿意带着感受来读课题;
3、课题中的“深”字能去掉吗?为什么?深字是课题的题眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何处呢?让我们共同走进课文。
二、初读课文:
1、本文讲了一件什么事?
3、我向母亲要的一元五角钱,母亲给我了吗?我手里拿着一元五角钱应该高兴才对,而我却鼻子一酸,我为什么会鼻子一酸?下面请同学们按读一读,画一画,写一写,议一议的方法自学课文。
对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点,最好能联系文章的其他内容,想想文章感动你的到底是什么?然后用一两个关键词写下自己的感受。
4、学生独立自学课文。
5、学生汇报,教师适时点拨,指导朗读。
画面一:我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。
(1)作者的这段文字很有特色,你留意了吗?如果将我的母亲放在每句话的前面行吗?请同学们自由读读这两段话,看看作者想突出强调的是什么?(作者突出强调的是这就是我的母亲,对呀!这就是我的母亲,这是我对母亲的深情呼唤!让我们齐读这句话、)。
(2)母亲吃惊地望着我,吃惊的仅仅是母亲吗?下面让我们读出作者此时的心情,请同学们读每句话的前半部分,老师读每句话的后半部分。
(3)提问:“背直起来了,我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背?
(4)转过身来了,我的母亲,我看到的是母亲怎样的脸?
师小结:就在这一天,就在这一刻,我看见了母亲那弯曲的脊背;看到了母亲那苍白的脸;看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔;母亲的脸庞不再娇嫩;母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受?这样的母亲怎能不令我惊讶?这样的母亲,怎能不令我辛酸?这样的母亲怎能不令我痛心?谁愿意读出作者内心的感受。
画面三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(1)龟裂什么意思?你见过龟裂的手吗?摸上去什么感觉?
画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)塞是什么意思?母亲为什么将钱塞在我手里?
(2)母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的理解,是母亲浓浓的深情。母爱,是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切汇成了四个字——慈母情深。)拿着母亲塞在我手里的钱,我内心会有怎样的感受?你愿意读出作者此时的感受吗?(只要是为了买书,母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱,就向邻居借。母亲是文盲,母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为,读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是,我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。)。
画面五:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
(1)立刻什么意思?能换成其他词吗?作者连续用了四个立刻想突出强调什么?(单调、枯燥、忙碌)。
(2)母亲为什么争分夺秒的工作?母亲真的不累吗?看到母亲长年累月单调、乏味地工作,我内心什么感受?请把你的感受读出来。
(拿着母亲给的钱,我的心情很沉重,本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中,现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚,因为母亲在那里工作了两年多,我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他,我也没有钱孝敬她,我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。)。
7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗?(最后我想说,爱是双向的,只有父母对孩子的爱,没有孩子对父母的爱,这种爱是不完整的;爱是共同的情怀和关爱。)梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品,如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么?梁晓声的成功得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深,即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实,通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。(母亲给我的印象像一棵树,我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶,要等到来年春天,新叶长出来后枯叶才落去。)。
三、拓展延伸:
四、教师总结:
母爱是我们每一个人生命的绿洲,灵魂的故乡,即使有一天母亲离我们而去,她的爱也将留在子女灵魂的最深处,母爱与我们永生相伴。
真正的英雄会受到人民的尊重,同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重,让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。
课文慈母情深教学设计范本篇六
1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排。
一课时。
教学过程。
导入。
上节课,我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵,与这位父亲相比,梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天,我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知。
要求:通过自己查资料,读通、读懂全文,能够简述课文大意。
再读课文、品味语句。
要求:根据学习《地震中的父与子》的学习经验,自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来,在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流,体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情,探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比,(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
以读促情、朗诵比赛。
操作:选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会,每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断,读的形式自选。
随堂练笔、人物分析。
要求:通过对文章重点语句的分析,写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长,能够表明观点,说明理由即可。
读课后连接,谈自己为母亲做过的小事儿。
操作:认真读课后链接,体会诗人对母亲的怀念和爱,小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
课文慈母情深教学设计范本篇七
教学内容:
人教版五年级上册第18课《慈母情深》。
教材分析:
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标:
1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点:
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程:
一、检查预习,导入课文。
1、导入课题并板题。
2、课件出示习题,生完成练习。
二、研读课文,感悟“慈母情深”
1、下面请默读课文,边读边体会:我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。
2、交流。
根据学生回答相机出示:
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
三、拓展想象,升华感情。
1、师出示句子“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁,他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔,写下来。
2、(放音乐,生动笔,师巡视。)。
3、交流。
4、布置作业。
课文慈母情深教学设计范本篇八
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
自主合作探究。
多媒体。
一课时。
提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)。
提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)。
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
点拨:
(1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
(3)、感受我对母亲的.感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……。
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》,探讨本文所表达的思想感情。
附:我从不肯妄弃了一张纸,有的被天风吹卷到舟中的窗里,
总是留着--留着,有的被海浪打湿,沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿,我仍是不灰心的每天的叠着,
从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。
我的小说第一次发表敬意。
母亲为我讨回小人书。
母亲为我凑钱买书热爱。
课文慈母情深教学设计范本篇九
根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
教材简析。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
教学目标。
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》。
课时划分:一课时。
教学过程。
出示古诗,导入新课。
出示古诗《游子吟》,自由诵读。
交流古诗内容,感受慈母的爱,指导感情朗读。
(设计意图:通过阅读古诗,引起对母爱的初步感悟,激发学习课文的兴趣。)。
母爱是个永恒的话题,今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》,一同感受母爱的伟大。板题、读题。
初读课文,整体感知。
自由读课文,思考:课文主要讲了什么内容。
指名交流,感受母爱无私、伟大。
(设计意图:通过交流,初步了解课文内容,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。)。
理解课文,感受母爱。
文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起,请同学们快速浏览课文,文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象,划下这些句子,读一读,并写下自己的感受。
(设计意图:语文教学不仅要训练学生读的能力,同时也要训练写的能力,培养学生阅读时做札记的习惯。)。
指名交流,重点感悟以下语句:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
幻灯出示,自由读,交流体会。(板书辛苦)。
指导感情朗读。
(设计意图:通过个人,小组朗读等方式,将内心的感悟表达出来,加深对句子的理解。)。
幻灯出示,自由读,交流发现了什么?
过渡:其实梁晓声的这三句话可以改成一句话,出示修改后的句子:
我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
自由读这两段话,体会哪句话好?,表达的感情有什么不一样。
交流感受,再读两句话,感受表达方式的不同,表达的感情也就不同。
(设计意图:通过出示句子比较,让学生初步体会到表达方式不一样,其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。)。
(设计意图:教学中想象可以将文字性的东西具体化,通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累,辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。)。
指名交流,感受母亲的辛劳。
交流:记忆中的母亲是这样的吗?记忆中的母亲是什么样的?
交流:是什么让母亲的背不再直挺,双眼不再有神,脸颊不再光滑?
过渡:孩子们,看到母亲如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指导感情朗读。
过渡:这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。
(设计意图:进一步深化主题,加深对课题的理解。)。
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
理解“龟裂”,“皱皱”说明什么?(板书:贫穷)。
(设计意图:通过理解词语来感悟课文,同时锻炼学生对词语的理解能力。)。
指名读句子,从这两个词中,你体会到什么?交流并指导感情朗读。
幻灯出示句子,自由读,想一想四个“立刻”说明什么?(速度快)。
指导读出速度快的感觉,说一说,从“立刻”中你体会到什么?
(设计意图:通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。)。
“又”说明什么,从中你又体会到什么?
创设情境,引导反复朗读:
母亲要供孩子们吃穿,还要供孩子上学,她怎么能停下来呢,所以——。
无论春夏秋冬,严寒酷暑,母亲一直都是这样工作———。
(设计意图:通过创设情境反复朗读,激发学生对母亲的爱,升华学生的情感体验。)。
感悟孩子对母亲的爱。
文中的母亲很爱“我”,在享受爱的同时,“我”也回报了母亲的爱,自由读文找一找,从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲,划下相关语句,读一读,写下自己的感受。
(设计意图:本文不仅是为了展现母爱,同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱,引导孩子也要爱自己的母亲,这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。)。
幻灯出示句子。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……。
指名读句子,思考:“我”为什么会鼻子一酸?“我”攥的仅仅只是钱吗?
(设计意图:同过小练笔,训练学生的说话和写作能力,在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。)。
配乐交流小练笔。
交流其它语句,感受“我”对母亲得爱。
师小结:从同学们的话语中,我也感受到了你们对母亲的爱,正因为“我”也爱自己的母亲,才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱,也包含了“我”对母亲的爱。
拓展课外延伸。
(设计意图:语文教学要与生活实际相结合,学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大,通过回归生活,引导学生体会自己母亲的辛苦,激发学生对母亲的爱,锻炼学生的说话能力。)。
播放歌曲《烛光里的妈妈》,并出示能展示母爱的图片赏析感悟。
(设计意图:通过出示这些学生似曾相识的图片,在歌曲中升华学生的情感,突出文章的主题,引起情感上的共鸣。)。
总结。
我们的母亲无时无刻不在爱着我们,作为子女,我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声:妈妈,您辛苦了!(幻灯出示这句话,相机板书:伟大、无私)。
作业布置。
1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。
2、课下读一读《纸船——寄母亲》。
板书设计:
辛苦。
母亲瘦弱无私伟大。
贫穷。
总评:
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,在学生读通、读熟课文的基础上,我让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会。通过理解具体的句子,我希望让学生明白、感悟到以下几点:1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上,我注重培养学生的朗读能力,让学生在读中再现情境,在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中,我也注重锻炼学生的写作能力。
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课文慈母情深教学设计范本篇十
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
1、师:同学们,昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山,父爱如海。请让我们一起来深情地朗诵这首诗。父亲是力量,父亲是勇气。那么,那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢?今天我们一起来学习18课(读题)。
2、师在“深”字下标上着重号,提问:为什么老师要在“深”字下标上着重号?(再次深情朗读题)。
1、学习一篇课文,首先要知道这篇课文主要讲什么?这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容,你们看看谁归纳得比较准确?(师引导简练归纳)。
1、静心默读,用心思考,动笔勾画。
要求:文中总有让你感动的地方,请用“”画出来。想一想:为什么让你感动,特别是从那些词语表现出来?并做上记号。
2、汇报。
提示:感动的地方多吗?谁来把你感动的地方读一读。
1、师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)。
2、引导汇报。
形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受。
画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:震耳欲聋。
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)。
(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:“背直起来了,我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
(4)师板书:慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。
画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)。
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:(出示)。
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)。
板书:慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)。
(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读。
(3)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
1、师:同学们,学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗?作者被打动了吗?你从哪里看出来?出示句子朗读:
我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去……(找多人读)。
2、倾诉心语。
就这样,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。此时此景,我有多少话,多少情,想对母亲说?
可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……。
3、师:听了你们一句句真诚的话语,老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。
课文慈母情深教学设计范本篇十一
【教学目标】:
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】:
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】:
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】:
自主合作探究。
【教学用具】:
多媒体。
【教学课时】:
一课时。
【教学内容及教学步骤】:
一、导入新课:
提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。)。
提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)。
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
二、作者简介:
梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
三、初读课文,整体感知:
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文,感悟慈母情深:
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
点拨:
(1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
(3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。
【课堂小结】:
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……。
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感:
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》,探讨本文所表达的思想感情。
附:我从不肯妄弃了一张纸,有的被天风吹卷到舟中的窗里,
总是留着--留着,有的被海浪打湿,沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿,我仍是不灰心的每天的叠着,
从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。
【布置作业】:
【板书设计】:
我的小说第一次发表敬意。
母亲为我讨回小人书。
母亲为我凑钱买书热爱。
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