最新我们家的男子汉教学设计汇总(大全8篇)

总结是经验的结晶，是成长的记录。写总结时要注意结构清晰、层次分明，使读者能够一目了然、易于理解。以下是一些优秀作品的欣赏和评析，希望能够启发您的创作灵感。

我们家的男子汉教学设计汇总篇一

1、学会用第一人称.写作。

2、体会文章细腻逼真的心理描写。

3、感受体育文化和体育精神，从中受到启迪和教育。

1、体会文章细腻逼真的心理描写。

2、准确体会人物的精神品质。

3、感受体育文化和体育精神，从中受到启迪和教育。

三、课时：一课时。

（一）预习。

提前布置学生收集张山、巴塞罗那奥运会、双向飞碟射击比赛的资料，为理解课文打下基础。

（二）导入新课：请同学说说课前所搜集的资料，从张山骄人的成绩导入，结合视频、图片教学。

（三）整体感知课文。

熟读课文，复述本文的故事情节。

（旨在让学生整体感知课文，训练口头表达能力。）。

（四）深入理解与分析。

1、作者认为，射击是心理与技术的完美结合。本文中就有许多精彩逼真的心理描写，请画出并思考他们的作用。

作者巧妙的吧景物描写、行动描写和心理描写紧密结合在一起，细腻逼真，烘托了赛场气氛，表现了作者沉稳、大气、自信、睿智的心理素质，以及“巾帼不让须眉”“会当凌绝顶，一览众山小”的气概和境界。

（1）“天高气爽，半边青山在蓝天的映衬下翠绿欲滴……而是我这个来自东方的女子。”明朗美丽的景色和自信乐观的心理想映衬，生动表现了“我”志在必得的良好竞技状态。

我们家的男子汉教学设计汇总篇二

1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

一、导入

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

二、教学

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

三、拓展

说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

我们家的男子汉教学设计汇总篇三

1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

师生交往、积极互动、共同发展

探究法

第一课时

一、导入新课：

2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)

3.生谈，教师认真倾听，共同交流。

二、阅读理解

1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

三、合作探究

四、体会感悟

文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?

五、延伸拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

我们家的男子汉教学设计汇总篇四

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

教学目标：

1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学过程：

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

我们家的男子汉教学设计汇总篇五

教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。

教学目标：

1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的.性格特征。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点：

1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学课时：二课时。

一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)。

二、介绍作者。

王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。

三、检查预习。

1、给加点字注音或写字。

[4][5]。

我们家的男子汉教学设计汇总篇六

下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？

（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。

（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。

请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。

男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……。

男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……。

教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他。

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

我们家的男子汉教学设计汇总篇七

教学目标：

1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学过程：

一、导入。

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）。

2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

二、教学。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

三、拓展。

我们家的男子汉教学设计汇总篇八

教材分析：

感受这么一个男孩的男子汉魅力。

教学目标：

1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学过程：

一、导入。

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）。

性别上：男性。

性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

二、教学。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的`内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他。

地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

三、拓展。