2023年让家更美好教学设计范文(精选9篇)

总结有助于我们把握事物的本质，提高问题解决能力，做到事半功倍。首先，要明确总结的目标和范围。以下是一些关于总结的经典范文，希望能够为大家提供一些总结的启示和思路。

让家更美好教学设计篇一

有幸参加xx举办的展示课活动，我和另外几位老师承担了演课的任务。通过这次演课活动，从开始准备到活动结束，收获很多，特别是在收集演课资料、准备演课课件的学习过程中，所获得的知识远远大于活动结果带给我的要多。

一、上节精彩好课难，演课出彩更难。

整个活动结束后，我的第一感觉：上好一节精彩的课不容易，但演好一节出彩的课，更不容易！为什么要这么说！

我的感觉，上好一节课，只要准备充分，课堂上可能有学生意想不到的精妙的话语，可以有师生你来我往引人入胜的互动，课堂上教师的教育机智可以得到激发，产生自己都想不到的美好效果。虽然看起来40分钟，时间长了些，但有作为主体的学生在说、在论，教师只是主导，只是起穿针引线的作用，课堂上老师根本费不了多少口舌。听课老师的注意力往往落到学生的身上，他们更注重学生在老师的引导下的所拥有的良好状态。

而演课，虽然只是一节15分钟的课，但重点落在“演”上，教师一人在台上唱“独角戏”，一个人承担两种角色。主角不仅仅是老师，还要有学生。学生在哪里？在老师的眼中，在老师的心中。因为你要把眼前的老师或是空间当作学生，你要不露痕迹地转述学生的回答，用心做好语言上的前后衔接。真正做到了“演”字，稍一愣神，有时真怕忘记“台词”！

二、演课预设的准确性和课堂事实的稍许差别。

演课重要的一点，就是对问题答案的预设。因为是没有学生的互动，所以一切只凭教师的教学或生活经验给以预设答案，这样的答案，受教师身份或是年龄等方面的限制，往往很少有精妙的回答。

这次演课之前，我总是找不到感觉，不知这演课哪里不对劲，对预设的回答总感觉有“越厨代庖”之嫌。苦闷间，同事孙老师一句话提醒了我，“你要是对你的预设回答不满意，就把这节课到班级上一下，看看学生的回答是什么样的！”是啊，既然是演课，不是基本课随手点的课，我何不到班级验证一下自己的“演课”效果呢！一节课下来，学生们课堂情绪被充分调动，因为我平时带二年级数学，现在来上一节品德课，可以想象孩子们的欢快情绪有多高涨了。大家畅所欲言，一句句精妙的回答也一一被我记入脑海，一下课，及时整理，对我的“演课”中的部分不满意的地方进行修改。

三、教师课堂上的稳重很重要，但演课时的激情更重要。

演戏，重在以情动人，以情吸引人。演课，又何尝不是如此？你一个人要花15分钟的时间来演，如果表情平平，语言干粑粑，内容设计再精彩，听的人也没有多少兴趣。所以要想吸引听课者的眼球，演课者必须要语言生动，抑扬顿挫，演课形式有趣，注重课件等直观教具的呈现。把课的内容以多样的形式围绕主题线路清晰，呈现在听者面前，听者也不会觉得累！

一节“演课”，收获得还很多，最主要谈这几个方面。相比于上课，演课在我们周围虽已经盛行了好几年，但它还是一门新的学问。大家对演课且行且探索，争取让我们的演课更精彩！

让家更美好教学设计篇二

指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

过程与方法。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点。

重点：掌握生字词。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、欣赏小屋，育情导学。

1、同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

2、讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

3、这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

4、今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》。

二、听读课文，感知课文内容。

1、播放配乐朗读的课文录音。

2、听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？

3、你们最喜欢哪几个自然段？

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第2自然段。

（1）自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

（2）指名多人次地朗读第2自然段。

（3）引导学生用审美的情趣体会感悟。

（4）指名交流，并谈出自己的见解。

（5）来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

2.品读第3自然段。

（1）引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

（2）指名朗读后，回答课后问题。

（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

四、学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时。

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法。

从美入手，以读解义。

情感态度与价值观。

激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点。

重点：理解课文意思。

难点：体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法。

教法：质疑、引导、点拨。

学法：读议结合，合作探究。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、复习回顾。

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象。

1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？

2、学生分季节读句子，师生评议。

3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

四、总结拓展。

1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

让家更美好教学设计篇三

有一个故事讲的是父子二人吃苹果，儿子把苹果横放着拦腰切下去，果核于是显出一个清晰的五角星。父亲一直循规蹈矩地从蒂部切到顶窝，因此这苹果里的“星星”，他从未见过，这使他陷入沉思。

看了这个故事，我也不禁陷入沉思。孩子切苹果，打破了固有模式，创造性地发现了“星星”，但如果他像父亲一样墨守成规，那么苹果还是苹果，吃完扔掉果核，“星星”将永远不会被发现。

由那孩子的“拦腰一切”我想到了创新。我们人类的创造力不正与这看似不经意的切苹果方法有相似之处吗?我们在学习、工作、生活中也是一样，要勇于创造，勇于推陈出新，这样人类才能不断进步。

同样是商界大亨，英国的劳斯莱斯汽车公司曾经名噪一时，蜚声世界。可自诩“任他岁月悠悠，好车永远风流”的劳斯莱斯却忘记了技术开发，永远是一成不变的纯手工操作，渐渐跟不上时代的步伐。不再“风流”的劳斯莱斯只得急流勇退，最终将公司连同名誉权卖给了德国大众。忘记了创造，忘记了推陈出新，劳斯莱斯永远成为了历史。人们哀其不幸，但也只能叹一句“流水落花春去也”。文坛巨擘莎士比亚曾说过：“推陈出新是我的无上诀窍。”因此他的《威尼斯商人》充满了喜剧色彩，令人捧腹;罗密欧与朱丽叶》却饱含着悲情，让人哀叹;那100多首十四行诗更是独具一格。这正源于莎翁的出新，莎翁的创新。

北宋词人黄庭坚也有言：“随人作计终后人，自成一家始逼真。”因此康洪雷导演继《士兵突击》后拍出的《我的团长我的团》，虽仍是《士兵突击》原班人马，但由于剧情、剧本、风格上并无明显突破而令人大失所望;《王贵与安娜》简直就是《金婚》的翻版，因而推出时反响平平，林永健与海清这两位演技派实力演员也因此并未像当年《金婚》热播时的张国立与蒋雯丽成为观众街谈巷议的“宠儿”。正如那句俗语所说：“别人嚼过的馍再怎么吃也没有味道。”

干将莫邪好用吗?当然了，它们是天下神兵，削金如泥。可没有了创新，哪来的火药、机枪、重炮和导弹?人们防身御敌恐只能是短兵相接喽!

高山流水好听吗?当然了，它们是千古绝唱，亘古不衰。可没有了创新，哪来的美声、通俗、摇滚和蓝调?人们充耳所闻只能是千部一腔。

因此，千万不要守旧安常，一味追逐往昔恢宏的皇辇，妄图一圆成功的美梦;要敢于创新，像故事中那个孩子创造另一种切苹果的方法一样，敢于打破思想的桎梏，去迎接新世纪希望的曙光，那样，我们得到的又岂只是一颗“星星”呢?作为炎黄子孙的我们，要时时切记——别让自己古老成风景，要用无限的创造，让自己、让祖国永远走在时代的前沿!

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让家更美好教学设计篇四

音乐，是人类灵魂艺术的一种升华。

——题记。

我不知是谁创造了音乐，但我能说发明音符的人很伟大，他能把人带入过去与未来两个时段，带人进入一个虚拟的空间。没有人是不爱音乐的，没有人是不爱听歌的，在伤心烦恼时，听一听音乐，会让你心旷神怡;在痛苦绝望时，听一听音乐，会让你信心倍增;在困惑不安时，听一听音乐，会让你豁然开朗……我只能说，歌声让生活更美好。

我爱听歌，但我不知我懂不懂艺术，在独自一人，特别是寂静的黑夜时，总会让我回忆。往昔美好的事物，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活花瓣夹在书里，再翻开都变成了干枯的回忆，谁能使过去的一切复活?是的，没人可以。我也不愿回忆，去揭开那已愈合而已成型的伤疤。我想展望未来，通过现在的努力为自己创造一个满意的明天。在这时，我觉得生活还有希望，还有那么多等着我去做的。

我有些忆古。现在的一点生活经历让我觉得：纵然是人间四月天也终究不过是镜花水月般的飘渺如烟，假如秋水可以望穿，断桥前的尘缘可否美满，秋水岸边的箫声是否会响千年?可是我也不懂，不懂得太多。纵然是镜花水月，我也要追求，追求一种形式，让我的生活更美好。就算为酸甜苦辣的生活惆怅万分;在为成长中的种.种烦恼而再三埋怨’再为前进中的点点滴滴的挫折而心灰意冷，我也无怨，我要冲上顶峰，发出一声秦腔似的吼声!

实在的，音乐给我那原本平淡无光的生活注入了一种新的活力。所以音乐是生活的调味剂，给生活这盘菜增添一些味道。我很喜欢会唱歌的人，因为他们能向世界传播人们的内心。我相信，大多数人也同我一样爱音乐吧?音乐并不是我们的追求，但却是很重要的一部分。在音乐中，我会感到艺术、风格、优雅还有一些我内心感慨的东西。是音乐，是歌声，让我们的生活更美好。生活，因歌声而精彩;人生，因歌声而充满活力!

不辞土壤，山才能高大;不拒细流，大海才能宽阔。能做到“一笑解千愁”，“退一步海阔天空”，大家才能友好相处。如果总把一些无关紧要的事放在心上，斤斤计较，我们就会陷入无边的烦恼之中。

曾经有一个故事，一直教育着我。有两个好朋友去沙漠旅行，一个人做了一件伤害朋友的事，他的朋友把这件事写在了沙子上，继续旅行。后来这个人又救了他朋友一命，他的朋友却把这件事刻在了石头上。这个人很不解，于是去问他的朋友，他的朋友回答说：“你做了对不起我的事，我写在沙子上，他一会儿就被被风吹散了，而你救了我一命，我把它刻在石头上，就像永远铭记在我心里一样。”怎么样，听了这个故事，你是不是也受益匪浅呢!

你或许有时也想要宽容地对待别人，可是却管不住自己，没关系，让我来给你支支招吧，希望对大家有用。

第一招：在自己经常见的地方，如：写字台、床头、桌子等地方写上几个字：“宽容”“克制”，时刻提醒自己。

第二招：在事情发生后，站在对方的角度上，想想看，如果自己发生这样的事，会怎么做，与对方比一比，你也许做的比对方还差。

第三招：知道自己错了后，不但要改，还要及时向对方道歉，不然对方会把你看成知错不改的人。

宽容是架起我们彼此之间友谊的桥梁，让我们一起用宽容去对待别人吧!

让家更美好教学设计篇五

初一的学生社会阅历少，劝说经验也不足，所以本节课的内容我适当地降低了难度，只讲解三个最基本的、比较容易操作的技巧。从学生在课堂上的表现来看，他们对这些技巧的理解和运用还是比较到位的。美中不足的是学生的口语表达，也许是因为激动吧，总是滔滔不绝，不够简练，所以我适当地对学生加以提醒，语言的表达要“简明扼要”。

我对学生最大的期望是他们在掌握了劝说技巧的同时，还要努力成为一个勇敢的.人，一个有社会公德心和责任感的人。面对社会上出现的一些不良现象时，能够挺身而出，在保护自己的前提下进行得体的劝说。坚决不做冷漠和胆小的看客，努力用自己的双手打造美好的生活！

1、适用的教育对象与条件。

不同层次的学生，遇到层次较低的学生，可适当选择合适的教学环节。如，辩论赛适用于层次较高的学生。层次一般的学生可适当删去一些环节。

2、最好是有多媒体设备的班级，如果没有多媒体设备，建议用实物图片，印发文字补充材料。

让家更美好教学设计篇六

《让校园更美好》一课属于金点子行动这一单元。

下面是关于本课教学过程的两个片段和评析，以及针对《品德与生活》课程理念的思考。

活动一：校园扫描。

师：老师这儿有一些照片，拍的是一些校园景色，我们进行一个小游戏——捡照片比赛，看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。(这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。)。

（师每组发一叠照片，生迅速选照片。）。

师：选的都是哪儿啊？（生齐说我们学校。）说说为什么认为我们学校好？

（生说出理由，实是夸校园。）。

师：老师还把校园景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？

（放录像）(录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。)。

师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方吧。

生1：学校的花园里花儿太少了。

生2：游乐场的器材少。

生3：蓝球架坏了。

……。

（师逐一罗列：花园、游乐场、球架……）。

反思一：有意的激活。

本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境——校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为“校园扫描”这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

反思二：无意的漠视。

在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。

活动二：金点子行动。

…………。

师：其实校长也为这些事费了不少心思，老师来上课之前，他特意跟老师谈了一次话，想知道他跟老师说了些什么吗？(学校面临实小验收，这些问题确是校长头痛事。)。

生齐：想。

生齐：愿意。

（生讨论、交流）。

生1：小朋友从家中带来花草种在花园中。

生2：游乐场里增添滑梯、秋千，就更好玩了，还要在器材上裹上布，碰上去也不疼。

生3：老师的办公桌上放上花和金鱼，老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。

……。

反思一：放飞了心灵。

给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是“在学习中学会生活”。

反思二：远离了本体。

智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的“创造”了。

让家更美好教学设计篇七

教学目标：

知识技能。

围绕书中人物，进行口语交际，提高口语表达能力。

过程与方法。

练习围绕书中一个人物，结合人物的故事，以充分的理由说明自己的观点。

情感态度价值观。

提高学生审美观，培养团队合作精神。

教学重点：

围绕书中人物，进行口语交际。

教学难点：

理由充分。

教具：

收集有关绿化作用的资料。

教学方法：

引导、阅读讨论相结合。

课时安排：

一课时。

教学流程：

一、提出话题，激发兴趣。

2．提出话题：今天，我们口语交际的题目是：书中人物大家谈。板书课题。

二、明确分工，小组交流。

1．四人组成一个小组，人人参加讨论。

2．明确任务。每人选择书中的一个人物，先说出观点：喜欢或不喜欢，然后用充分的理由说明自己的观点。说明时语句通顺，观点突出，理由充分。

3．小组讨论交流。

三、全班汇报，评点鼓励。

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班汇报，组内其他同学作补充。

2．组织评点。不进行处人发言的评价，只评小组发言情况，培养团队精神。

3．奖励优胜小组。

让家更美好教学设计篇八

教学目标：

知识技能。

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

过程与方法。

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。

情感态度价值观。

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

教学重点：

理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。

教学难点：

学习作者具体、形象地描写事物的方法。

教具：

多媒体课件。

教学方法：

朗读教学法。

教学流程：

一、复习巩固。

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考。

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容。

1．学习课文第1自然段。

（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

（2）学生交流解答。

2．学生学习第2―5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？

你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。

以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？

学生理解词语：雅洁、娇嫩依人。

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？

指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段。

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结。

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。

让家更美好教学设计篇九

本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境――校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为“校园扫描”这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。

所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活，生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、无本之木，缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的，由于种种原因，他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的伙伴同时，还要注意解放学生的大脑，培养学生的创造性的想像的.自信心，努力创设各种氛围，灵活运用各种手段，还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活，只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。这里一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，呈现出一幅让人感动的场面。在这里，是生活给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是“在学习中学会生活”。

本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活，有创意地美化生活。在本活动中，孩子们的表现是积极的，发言内容的确有创意。如：在游乐场增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道，如：有学生说道校园设施时，想在楼房装上一种设备，想变成什么颜色就变成什么颜色……这样的创造想像虽完美，却与本课学习目的相违背，这不是一节奇思妙想课，而是一节生活课，是一节让学生用自己的智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的“创造”了。