小学生与探险的想象如何写(优质16篇)

学习是一种持续不断的过程，只有不断学习才能不断进步。在写作总结时要注重条理性和逻辑性，使文章结构清晰明了。希望以下这些总结范文能够给大家带来一些启发和思考，祝大家写作顺利。

小学生与探险的想象如何写篇一

夜幕降临，夏天热闹的城市，顿时安静了许多，皎洁的月光洒在地上，好像为大地披上了白纱。伴着悠扬的琴声，萤火虫小火球踏上了探险之路。

它一边飞一边唱，突然，萤火虫霸王爆炸头挡住了小火球的去路。爆炸头傲慢地说：“小火球，你这个小小虫，敢在我面前出现，小心我对你不客气”。小火虫提高嗓门说：“明明是您撞我，却说是我，不讲道理”。爆炸头生气地说：“你这个小不点还敢在我面前大声说话，太不尊重我了”。小火球说：“那我们来比速度，如果我赢了，您就放我过去，如果我输了，任您处置”。爆炸头想想便答应了。比赛开始了，小火球快速进入状态，拍打着翅膀，抢先冲在前面。爆炸头身形较大虽有些吃力，但也毫不示弱。只见两个人你追我赶，一时之间还真决不出胜负来。突然迎面来个90度的急转弯，身手敏捷的小火球调整方向顺势飞过，爆炸头却有些笨拙撞上了护栏，败下阵来。小火球赢了，爆炸头如约放了小火球一马。

一个麻烦过去了，另一个麻烦又来了。小火球到了它的`前辈们最害怕的一个地方——跳跳鱼池，跳跳鱼池里有专吃飞虫的不明物体，很多小火球的前辈们都葬生鱼池。小火球在鱼池边徘徊，身后吹来的阵阵狂风给了他灵感。小火球飞到树上摘下片片树叶编织成一个热气球，热气球载着小火球顺风飞过了鱼池。

小火球飞到了一个地方，只见那里枝繁叶茂，在它的记忆中爸爸可没告诉有这个地方。随着悉悉索索的脚步声，小火球看到一颗树下有两个人鬼鬼祟祟的，一个男子还拿出了一包粉状物洒向草地，草地马上就枯黄了。小火球马上向森林公安局报案，局长又报告给人类执法机关，那两个人终于受到了法律的制裁。

经过这次探险，小火球感觉自己长大了，新的一个探险计划又在它脑海酝酿之中。

胡夫金字塔探险之旅。

胡夫金字塔是埃及最大的金字塔，建于公元前2580年，距今已有近47了。这座巨大的金字塔留下了许多神秘故事，如远古的人类是如何建造金字塔的?如金字塔有一种神奇的力量，能使塔内的动物尸体变成木乃伊，食物不易腐烂。又如金字塔暗藏着神奇的数字，金字塔塔高乘10亿等于地球到太阳的距离等等。

神秘的胡夫金字塔吸引了无数探险爱好者。一个小朋友带领科学探险小分队来到了胡夫金字塔。

他们来到胡夫金字塔外，偶然听到有人说：“我去胡夫金字塔，突然发现指南针、手表都不转了，全都指向一个方向。”

探险小分队一商议，说：“胡夫金字塔会不会有巨大的磁石呢?”他们进入金字塔，感觉仿佛进入了蒸笼，太热了。他们继续向前走，看到一个类似垃圾桶的东西，里面有不少死猫死狗，干干的，都成了木乃伊。

探险小分队越往里走就越热，有些人变得有点担忧了，“什么时候才能回去呢?”有人问。

“哈哈哈!当然要找到磁石才能回去啦!”

进入胡夫金字塔第四天，探险小分队带的干粮和水快没有了，小分队队员有些着急，开始讨论回去的路线了。他们围在一起商议，忽然，他们发现自己的手表指针都指向一个地方，“哇，难道磁石就在脚下吗?”有人兴奋地叫起来，大家蹲下身子，齐心协力地撬那块巨石，巨石动了，一点点地向上移动。

“啊，后面是什么?”

哦，不好啦!法老的木乃伊正跟着磁石向他们逼来。

“快跑!”小分队有人喊了一声。

大家丢下磁石，奔向出口……。

“叮叮叮……”闹钟响了，“哎!没想到这么有趣的事情竟只是个梦!哎!”

小学生与探险的想象如何写篇二

1“o”像什么？说一句语句通顺的话。

2用上“汽车、牛、我”说一段语句通顺的话。

警察校长市长教师科学家雨神笔马良云花。

所谓想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。

1、入题要快。写这类作文，最好直接从场面和情节入手，摒弃一切套话。2、要有一个明确的主题。想象作文有着极为广泛的选材，但这并不是说它可以想到什么写什么，它和其他类型的作文一样，也要有一个明确的主题，所选的材料必须围绕这个主题。

3、要有具体而细致的描述。具体而细致的描述，是作文形象生动的必要条件。抽象笼统，没有具体事例，就不可能吸引读者。

4、要有现实依据。想象作文表达的大都是作者的理想，理想是现实的折光，它是经过努力可以达到或能够实现的。

对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法。

上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景，有个同学在作文的开头写“今天是20xx年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂”也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾不管用什么方法，都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力，一看到开头，就愿意继续读下去。

2、大胆合理。

想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。比如写《20年后的同学聚会》。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。首先，你们的年龄是28岁——33岁之间，这不可随意想象。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上（以现在的科技水平，短短20年是实现不了的）等。强调合理，不是限制同学们的想象，只要同学们基于现实进行想象，越大胆，越奇特，越有新意就越好。

3、内容具体。

首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，在字里行间，渗透“我们”的幸福感。未来的世界更是令人向往而美好的，大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，让它充分展现我们未来的美好。

1、时间飞逝，转眼间20年过去了，我成了一个科学家。专门发明一些。

3、你坐过“海陆空”三用汽车吗？我想大家都想看看这车子吧。那就跟我来吧！

4、你想知道未来的钥匙是什么样的吗？今天我来介绍介绍。

5、我想在本世纪里，创造出一种特殊、方便、安全的。

1、同学们，这样的你喜欢吗？一定很想拥有吧？那就让我们刻苦钻研、勇于探索，让这一天早点到来吧!

2、可是，这只是我的幻想。从现在起，我一定要刻苦学习，争取将来发明出这样的！大家等着我的好消息吧！

3、我想，随着科技的发展，不远的将来一定会有这样的。

小学生与探险的想象如何写篇三

儿童。

的心理发展正处于。

想象力。

培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么小学语文如何开发学生的想象呢?下面是小编为大家整理的关于如何开发小学生语文的想象，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一、利用课文朗读，留下一片想象的天空。

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。但是否该为学生想想：在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词;不用去分析内容把握感情，他们完全可以模仿老师去朗读，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出。

针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，达到熟练)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，仔细品味)如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段，它符合小学生的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。教师在教学中应努力创设情境，如教学《妈妈的爱》一文，可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣：先播放歌曲《世上只有妈妈好》让学生听完后问“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”

然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。

三、利用。

文章。

文章“空白”是指作品未明确写出来的部分，或是作品已写出部分欲向读者所提示或暗示的东西。读者可以透过已写出的部分去想象，去思考，从而获得对作品的更深的理解和把握。因此，教学中要善于利用这些“空白”激发学生的想象力。

四、巧用多媒体，启发想象。

学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，笔者适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀。学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中的“千秋雪”、“万里船”、“窗含”等词语，低年级学生难理解，笔者借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象：“这座大山与平时看到的山有什么不同?”通过直观的画面和形象的讲述，远处高山上那皑皑白雪的美景便给学生留下了深刻的印象。学生的情感融入到了诗中，与诗人产生了共鸣，感受到了诗人愉快的心境，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中，从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果。

创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。

《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。

二、利用插图，启发想象。

低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。

再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃;教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。

三、抓住文空，丰富想象。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了。

游泳。

”“过了几天，小鹰学会了飞翔”小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

四、续编故事，培养想象。

在

作文。

教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课，结尾写到：“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时，我启发学生想象，把故事说下去，并鼓励学生说出不同的结果。有的说：“有一个猎人正好走来，把狼打死了。”有的说：“小羊被狼吃掉了。”有的说：“小羊知道不是狼的对手，就装出听放的样子来讨好狼，再想办法逃走。”又如《穷人》一课，教师可设计这样的问题让学生续编故事：桑娜和渔夫今后的生活怎样?西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样?在议的基础上让学生对《穷人》进行续写。

一、指导朗读，想象入境。

朗读在语文阅读教学中占有重要地位，朗读的好坏直接影响对作品理解的程度。感情丰富的朗读，能引起学生对作品丰富的想象，让人有身临其境之感，能促使学生更好的理解课文内容。因此，教师在教学中要重点指导学生朗读，进而启发学生想象。如《卖火柴的小女孩》有这样两段话。“……她在墙上又擦了一根火柴。这一回火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里是那么温和、那么慈爱。‘奶奶!’小女孩叫起来。啊!请把我带走吧!我知道火柴一灭，您就会不见的……”这两个自然段的朗读，我是这样指导的：“奶奶”这一声叫，要读得高亢，然后先让学生想象小女孩渴望幸福和思念奶奶的心情。再让学生想象小女孩见到奶奶时的情景，最后让学生读出惊喜、兴奋的感情。下面那些话应读得低沉而缓慢，因为那是一个将要死去的孩子对生的渴望与乞求，是有气无力的，是悲哀的。学生一边读，一边去联想、去想象。从而体验一个在绝望中挣扎的小女孩的感情。这样，学生和作者一样去同情她，使学生在表情朗读的过程中流下了同情的泪。

经过实践，我体会到，一边朗读，一边想象，能使学生身临其境。在朗读中陷入情境，对理解课文内容有了更深的认识。

二、引导看图，启发想象。

小学语文课本，文中插图较多，能直观形象地反映出文章的中心思想，所以我在阅读教学中经常利用课文中的插图，培养学生的想象能力，借此加深对课文内容的理解。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课的插图，董荐瑞昂首挺胸站在桥底中央，左手托起炸药包顶住桥底……导火索“哧哧”冒着白烟，闪着火花。我在教学中出示了这幅挂图，引导学生观察图上的董存瑞在做什么?张着口正在喊什么?他为什么要这样做呢?此时，董存瑞想了些什么?这时，同学们想象了战火纷飞的年代，董存瑞舍身炸暗堡的情景。有的同学说：“董存瑞此时想到了含冤死去的亲人，要为他们报仇。”还有的同学说：“董存瑞这时主要想到的是冲锋号已经吹响了，情况万分紧急，如不立即炸毁暗堡，战友们将会大量伤亡，会影响到整个战斗的胜利。所以，他决定宁可牺牲自己，也一定要把暗堡炸毁。”这样引导，同学们仿佛从图中听到了董存瑞的喊声：“同志们!为了新中国，冲啊!此时同学们也自然地联想到，在奔向新中国的路上，有多少像董存瑞这样的同志献出了自己宝贵的生命。从而，对文章中心思想的理解有了升华。

三、巧设问题，引导想象。

讲读课文的过程中，设计问题要有启发性，要能引入联想和想象。如：教学《狼牙山五壮士》一课，我设计了这样一个问题，“为什么掩护大部队转移的任务已经完成了，五壮士还决定把敌人引上狼牙山呢?五壮士此时是怎样想的呢?”学生纷纷回答：“虽然掩护大部队和群众转移的时间够用了，可是万一路上出现什么差错而耽误了时间，为了把握，才把敌人引上狼牙山的。”也有的同学说：“五壮士这个时候去追赶大部队，可能敌人就会随后跟踪，削弱我军的力量。部队和群众的生命就会受到威胁。所以为了不暴露大部队转移的目标，他们在生死关头，决定把敌人引上狼牙山决一死战。”

这样一来，同学们对课文内容加深了理解，懂得了共产党领导的八路军战士是彻底为人民而战的，早把个人的生死置之度外，更何况凭借狼牙山有利的地形，还可以大量杀伤敌人。突出表现五壮士勇敢杀敌、舍己为人的高尚品质。

一、营造新型和谐的师生关系，构建自由安全的课堂氛围。

美国创造专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无限限制，给其自由表现的机会，所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。教师要善于保护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，教师在学生展开思路，各抒已见的过程中，既不能代替作者立言，也不能代替学生思考，而应正确把握自己的角色定位，成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。精心设计教学过程，最大限度地调动学生积极性，使学生通过视觉、听觉和言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟，鲁迅先生说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的表形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”，让他们“童言无忌、畅所欲言”，精神上处于一种自由、宽松的状态，任情感激荡、想象驰骋、思维纵横，多种想法涌动、激荡、交汇，就会碰撞出创造的火花，想象的色彩争奇斗艳，想象的翅膀自由飞翔。

首先，品悟语言，培养想象力。文章并非无情物，一切景语皆情语。语言是文本的基本构成单位，是承载文本内涵的基本材料和载体，引导学生品悟语言是培养想象力的有效。

方法。

教材中的语言，都是名家心智的结晶，字字珠玑，滴水藏海，是学生学习文本的最基本的方法。

如张继的《枫桥液泊》，仅靠教师简单抽象讲解、分析，这对古诗来说无论审美价值还是精神意蕴都造成巨大的流失。教师要引导学生品读词句，展开想象，走进诗人的天地。想象月落的夜晚，寒霜满天，乌鸦悲啼，在外的旅人对着江边的枫树，江上的点点渔火，欲睡无眠，这时，从寒山寺传来的悠悠钟声，更让人思绪万千，短短的二十几个字，可以让学生产生无限的遐想，深切融入作者的意境之中。

其次，在阅读中拓展情节，展开想象。小语教材中的课文结构紧凑，情节较为单一，可以引导学生认真研究文本，把握文本的主旨，丰富和延伸情节，给学生提供丰富的想象空间，这类文本在教材中占有相当大的数量。如《少年闰土》一文，选自鲁迅先生的名篇《故乡》，刻画了一个神奇的少年英雄形象，少年闰土见多识广，机智勇敢，鲁迅和他结下了深厚的友谊。

成人以后的情况课文并没有交代，可以引导学生想象以后的可能生活。有的学生想象闰土长大以后成为富甲一方的地主，因为他自小能力出众;有的想象闰土成为革命战士，和“我”站在对立的阵营。再让学生找来鲁迅原作《故乡》读读，把自己想象中的闰土和现实中的比较一下，体会现实和想象的差异，这时的闰土已成为神情呆滞，精神僵化、生活在社会最底层的贫苦农民，学生就会体会到旧社会的黑暗。

很多学生的作文内容干瘪不充实，文章缺少深度，语言缺乏活力，更无生动鲜明的形象和丰富具体的情节。究其原因，就是同学们在观察和作文时没有充分展开想象。中的想象能使学生看得更深、更远、更广，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味。小语教学中的想象作文常有以下形式：

1、看图作文。选择学生喜闻乐见，既有吸引力，又有广阔想象空间的画面。

2、续写作文。可以续写课文，也可以设计一个故事开头，让学生续写。

3、补写作文。可以针对课文空白进行补写，也可以设计故事开头与结尾，补写故事的经过。

4、假想作文。这类作文能诱发学生的作文兴趣。如：“假如地球上没有水”、“假如我有一对翅膀”等等。

5、科幻作文。当今时代，科学技术迅猛发展，知识经济初露端倪，小学生可以通过电视、报刊、互联网学到许多未知的科学知识。他们爱问为什么，爱异想天开，可以利用科幻作文来满足他们爱幻想的心理，帮助他们达到“思接千载、视通万里”的神游境界。

6、写。

童话故事。

故事，尤其是童话故事，学生谁不爱听?让学生自己写童话故事，更为学生欢迎，学生可以舞动想象的翅膀，构筑自己的理想王国。

小学生与探险的想象如何写篇四

引导学生多观察、多读文章、多实践。想象总是以头脑中的物象为基础的。只有通过广泛地观察事物，丰富头脑中的内容，才会有丰富的想象力。另外，还要引导学生多听故事，多朗读文章。大量阅读，可以积累丰富的写作材料和语言材料，使想象空间更广阔、更自然、更新颖、更有创意，才可以把头脑中丰富的形象轻而易举地表达出来。

在教学中开展多种形式的想象作文训练。

1.看图作文。图画是现实生活的缩影，引导学生借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声。

2.看图形作文。图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。以图形为写作材料，可以让学生展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。

3.听音响作文。播放一段乐曲，让学生将音乐表达的内容变成作文。

4.编童话作文。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。可以指导学生编写童话，以童话引路，发展学生听说读写能力。

5.单词联想作文。按教师提供的范围和词语编写故事，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。让学生凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、段落、篇章。

6.物件联想作文。教师准备一个摸物袋(箱)，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

7.根据提纲作文。给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，并写成作文。

8.拓展课文作文。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，通过加写、补写、扩写、续写、改写等，培养了学生的想象力。

小学生与探险的想象如何写篇五

我本来是就酷爱探险，总喜欢阅读各类冒险书籍，尤其是在睡觉之前。

这不，我看着看着就进入了梦乡。突然之间就来到了22，离地球资源枯竭还剩，于是寻找能源的任务就成为全球最首要的重任之一。当时的我已经夺得了全世界航天博士学位，成功进入了寻找一颗移植星球的外星系探险队伍中。

我们坐上飞碟来到距地球986430万光年的xpz行星，从探测器的镜头里意外发现了这个星球和地球一样从外表看来都是蓝色的。为了防止有其他外星人居住，所以我们发出电磁波提示，以避免引起不必要的误会。因为前几次发现的星球都有外星人，还好我们没有擅自闯入，要不然咱们和他们就有可能会打起来，影响星际团结。几天后，通过仔细观测，发现没有什么动静我们就驶入了星球，在一片原野上安全降落。蓝天如盖，白云悠悠，清澈的河流蜿蜒，各种不知名的野花交织出一片绚丽的图案，此时朝阳初升，穿透薄雾，阳光铺泻而下。树木郁郁葱葱，居然还看到了地球上已经绝迹的非洲象，一口气能飞行90米的飞蛇，在树与树之间跳跃腾挪的猫猴······而这一切生物，我们现在都只能从电脑中查获资料。这使我们有一刹那的恍惚，仿似回到了150年前的地球。更让我们激动不已的是，经我们的探测，这颗星球的面积相当于100个太阳，而资源之多，之广，之深，之厚，更是比地球多得多。用气体成分分析仪检查出这里空气十分充足，含氧量高达35%。而且树木大多是金丝楠树、乌木树、香樟树等稀有树木，海洋里也有大量的鱼种，现在的陆地上也只是温顺的小型恐龙为霸主。我们还发现这个星球上有大陆和小岛共100245个，其中最大的大陆的面积是1000000000平方千米。这里四季分明，由于泥土的养分奇高，就算冬天种子也可以发芽。海水也不是完全咸的，还有一点点甜味，不仅如此，所有的'湖水是甜的，而河水却是咸的。经过综合判断，这颗行星是一颗完美的移居星。于是我们第一时间，将这个绝好的消息通过世界第一强国中国覆盖世界的超北斗卫星网络在全世界宣布：我们找到了渴望已久的移居星。人类的资源枯竭问题终于得到了根本解决。这样，我们将在未来的20年之中，将地球上所有现存的生物和各国人民全部移居至xpz星球。而地球也将在移居之后赢得重新修复和能源重组的时间。并将此星球更名为“重生之星”。这可真是一举两得的好事啊！

小学生与探险的想象如何写篇六

一天，我正在打扫卫生，忽然，一根棍子砸在我头上。“哎呀！”是谁这么可恶，烦人！我拾起棍子，却发现棍子上有一张羊皮卷，我小心翼翼的把纸打开，我左看右看，最后确认，这是一张藏宝图，是海底的宝藏，我忙上把它放进了口袋深处，生怕掉包。

我决定这个星期六就去寻宝。我叫上了我的几个伙伴和我一起去，以防万一。我们租了潜水艇，下到了海底。我们穿过了岩石和海带，进入了水母群，又走出了海兔区，向着地图中的x去前进，好容易才把潜艇开到宝箱上面，小兰自告奋勇去捞宝箱，意想不到的是，海草一下子把她拉了下去，我们在上面可急死了，所有的方案都试过了，但都无济于事，小红一看吓得哭了起来“哇啊……怎么办怎么办呀？出人命啦，谁负保险……啊……早知道我就不来了……”“哎……”真是的，我也很着急，船上的工具都用遍了呀！就在这时，我抓起一块石头，猛地朝海草砸去，小兰这才得救。为了以防类似的事情再次发生，小丽用了一根绳子，套住了箱子，拉了上来。我打看箱子一看，所有人的眼睛都亮了起来，“哇”是一箱子财宝呀！小红这才止住了哭，用手去摸一颗钻石。箱子下面还有一句话，是这样写的：“你们找到了箱子，也看见了这句话，你们的勇气可嘉，这一箱子的东西是给予你们的奖励，希望你们的信心能保持下去，有着未来美好的生活。”

1026年xxx船长。

我们把宝藏拿回了家，但让我回忆的是箱子上的那句话。

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小学生与探险的想象如何写篇七

(1)阅读。

阅读不单单是扩大知识面，阅读的情景就是想象力的“盗梦空间”，所以阅读更是神游天下，跨界交流。自怀特海来到中国，“阅读就是最好的教育”则是常识。

苏霍姆林斯基曾给出一个阅读参考：孩子课外阅读量是课内阅读量的2倍是比较合理的。这个比例当然越大越好，我觉得2倍是底线了。学校课程是分学科的，并未按知识发生的先后顺序和自然的逻辑关系设置，所以大量的课外阅读可以打破学科界限，让知识关系起来。没有比阅读更好的制式教育的补充了。(感兴趣的朋友可点击：怎样开展家庭主题式学习?)。

(2)多接触自然。

在上一篇讲如何保护孩子的想象时大量的文字都是在探讨人与自然的关系，婴幼儿因语言发展的关系，我们不能通过外显行为直接衡量孩子的想象力。而当他们成长为中小学生的时候，想象力会出现分化，这个分化产生的原因则是孩子早期与自然的联结强度的差异。

自然是想象力的教室，人是自然的产儿，声音、颜色、线条，自然给予人的感受无时无处不引起联想，在我们人类的多元智能里，其中一个是自然智能，历史上每一个伟大的发现者，都是善于在自然中找到波动平衡、灵感迸发。如果觉得想象力不够，那就别整天宅在家里去拉动宅经济，带孩子到大自然来拉动一下大脑，让想象力更给力。

(3)多玩游戏。

抱歉，不是说电子游戏!还记得你小时候乐此不疲地把一个纸片当刀，把扫帚骑在跨下当马，张开双臂觉得自己插上了翅膀飞翔，把淘淘狗排成几列组成一个海军战队……这样的肢体游戏，可以刺激大脑内啡肽的产生，身体的有氧活动引起大脑细胞的活跃，不仅提高你的想象力，也会让人更有信心，更有力量。所以，游戏对于想象力来说也是正业。

(4)学点儿艺术。

音乐、美术、形体、手工，是换一种方式来表达自己，是换一种感知来认识世界，是创造力的体现，也是智慧的生成。艺术，从来都离不开想象力。

小学生与探险的想象如何写篇八

由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素质”内容进行“素质教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。

二、突出主体性，关注想象创新。

面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为“为了每一个学生的发展”。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。

突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢?但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。

三、多管齐下，持续推进新课改。

小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。

小学生与探险的想象如何写篇九

今天，符号要去探险了，它们各自带上自己的行李要去野外探险。它们坐上飞机到了野外。

问号说：“我在这里跑的最快，我先出去看看外面有没有危险。”问号一出去就跑了回来，逗号问句号你看见什么了？能把你吓得脸色苍白？句号断断续续地说：“我.......我看见了一只巨大无比的恐龙。”除了句号以外，其他的符号都笑哈哈大笑，它们齐声说：“世界上哪有恐龙啊？恐龙早就灭绝了。”句号不服气地说：“不信你们自己出去看看，等你们出去就知道有没有恐龙了。”他们才刚踏出一步，就被恐龙给吓了回来。但只有勇敢的省略号站在恐龙面前，还踢了恐龙一脚。省略号回头问朋友们说：“这是一只充气恐龙，话音刚落符号们一下子从飞机上冲了下来，每个符号都踢了恐龙一脚。接下来的探险符号们遇到了各种各样的困难。

他们再一次齐声说道：“我们再也不想出来探险了。”

指导评语：充满奇幻色彩，小作者想象力丰富，大胆去构造故事，标点符号家族庞大，除了句号和省略号我们是不是还可以再写写其他符号表现呢？十分期待符号们以后的精彩故事！

小学生与探险的想象如何写篇十

读了《荒野求生》后，我脑海中时刻想着，什么时候也能去像书中一样探险一回。现在，这样的机会竟然来了，我将和胆小却心细的小陈同学，以及拥有丰富探险经验的小林，组成一支探险队，在一个无名小荒岛共度四天。当天晚上，我激动得根本睡不着。

那天，我们坐着直升机飞向那个小岛，从空中看下去，那小岛被一圈皎洁的沙滩环绕着，岛上是一大片森林，森林深处有一条小溪横列其中。我依据刚才在空中看到的情况，画了一个大致的地图。知道要在这个小岛上荒野求生四天，心里有点忐忑不安，下飞机前，赶紧检查了下随身携带的装备：3瓶饮用水、少量食物、应急药品、帐篷、小刀、手电筒、打火机等等。进入小岛后，我们像出笼的小鸟，在沙滩上放飞自我，时而在海中冲浪，时而手造沙滩城堡，时而化身猴子采摘椰果。之后，我们三人在讨论着怎么去岛中获取新的水和食物。就在这时，小陈突然指着远处的一大片乌云，两眼放光大喊：“那边的乌云飘过来了，肯定会下雨，到那时就有水喝了。”我和小林立刻拿出已空空如也的水瓶。我又想起下雨前，鱼因缺氧会游到水面呼吸。那片乌云就像是我们的救命稻草，于是我和小林一起用纱布、铁丝和小虫子做成一个捕鱼工具，用这个工具在海边布置好陷阱后。两人对视一眼，满情信心躲进帐篷里。天黑前，我们过去检查，运气不错，那陷阱有收获，有几条半斤重的海鱼和几只螃蟹。我和小陈兴高采烈地将拾到的枯树枝架成一堆，点火后就成了一个篝火，由小林负责烧烤，我们边吃烤鱼，边饮椰汁。上岛后的第一餐，给了我们信心。

因为已经解决了吃喝这些基本问题。第二天，我们三人携带装备，向岛中森林中的小溪进发。这次胆小的小陈竟然自告奋勇走在前面，他手持一把小刀，边走边开出一条小路来。我略显紧张地背着装备紧随其后，小林也背着装备走在最后。我们前进了几百米。突然，小陈一声尖叫，瘫坐在地，面如土色，把我和小林吓了一跳。在一百米处，一只全身黑色的野猪对着我们发出“咕噜咕噜”的声音，小林示意让我们分开，然后掏出随身小刀举在身前。这时野猪向我们发起冲锋。小林突然大叫：“快爬树上”。我和小陈手脚并用爬到树上，担心地看着下面的小林。说时迟那时快，野猪已冲到小林前面，小林一个闪身，野猪扑空，他闪身时把手中小刀掏出，正中那野猪脖子处。野猪鲜血喷出，他趁机上去又是几下，刺中野猪眼睛，然后也爬到一棵树上。那野猪力大，在下面横冲直撞，半个多小时后才流血过多倒地。我小心翼翼地从树上下来，一眼看去，现场那叫一个惨，猪血满地。当然，我们的伙食也得到了改善。

三天后，直升机来了，我们三个晒黑不少，望着那愈来愈小的小岛，回想起这几天的经历，庆幸没出什么差错，有惊无险。我们三个不觉唱起了《打靶归来》。

【【推荐】想象探险作文七篇】。

小学生与探险的想象如何写篇十一

加尔慢慢睁开双眼，第一个意识告诉他：“我还活着！”他摸着疼痛的脑袋，从座椅上站了起来。突然，他感到飞船内的一切都变了，变成了橙红色。

“怎么回事？”加尔寻思着，走向探测仪前，把镜头对准飞船正后方看。顿时，镜头闪现出出现了一个圆环形的耀眼的物体，白花花的，环口正向外喷射着无数物质，四周什么天体也看不见，唯一可见的是那一片刺眼的橙红色世界。“这是什么？我在哪里？”加尔的脑海中那一刻间冒出一连串超级大大问号。

他连忙冲进飞船资料室，在众多的图书晶片中抽出一张缩微晶体片，插入万能翻译机中，顿时，荧屏上呈现出一段文字：

白洞与黑洞一样也是爱因斯坦的广义相对所预言的一种天体，不过性质正好与黑洞性质相反。它拒绝任何外来的物质进入它的内部，而只允许它里面的物质和辐射通过边界反射出来。在白洞内，所有物质只能从中心向外运动。源源不断地向外喷射。因此，白洞可以说是宇宙中一个发射物质的“源泉”。假如说有两个宇宙，一个是我们所在的宇宙，再一个就是另一个宇宙。他们可以通过宇宙中的黑洞，来与另一个宇宙中的白洞相互联系，并将物质和能量输送到另一个宇宙中；同样，另一个宇宙中的白洞输送到我们这个宇宙中来。这个黑洞――白洞系统就好像一条巨大的隧道，接通两界。

小学生与探险的想象如何写篇十二

一路上，他们被美丽的海景惊呆了！他们看见海草在水里自由的飘动；看见了一条条可爱的小鱼在悠闲的吐着泡泡，泡泡越升越高、越来越大，真是太有趣了；他们还看见了漂亮的珊瑚丛，一片一片的连接着，真的是美不胜收啊！

回来的路上，小明和小红想：“海底世界有这么多的小伙伴陪着我们玩，下次我们一定要再来海底世界溜一圈。”

【想象探险作文汇编九篇】。

小学生与探险的想象如何写篇十三

相传南极冰川有一位古代大将军的尸体，如今已经诈尸成了冰川尸王!而且尸王刀枪不入，只有取出他喉咙中的“雾尘珠”才能让他沉睡一百年，一百年后还会复活!

这时才发现我的枕头湿透了，原来这就是一个神奇的冰川之旅的梦。

小学生与探险的想象如何写篇十四

想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。

适当看一些卡通剧。

小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。

阅读一些有趣的书籍。

小孩子一定要看书，如果孩子还小，可以多看一些绘本之类的图书，这些图书都是经过优胜劣汰以后，保留下来的，都有一定的思想性，所以，给孩子看书能够提高孩子的想象力。

一、激发想象力的玩具。

这里推荐的玩具远没有那么高科技、昂贵和漂亮，但它们能让孩子们保持创造力和想象力。

构建类。它被广泛认为是完美的创造性学习玩具，因为它可以让孩子们在没有指导或界限的情况下随意发明和创造。美国的一项新研究证实了这一点。

研究人员给每个家庭一组积木，并提出玩积木的方法，比如按大小或颜色分类。六个月后，玩积木的孩子在语言发展测试中得分比不玩积木的孩子高出15%。因为积木除了帮助孩子们掌握叠积木的技巧外，还为孩子们发展数学、科学和空间能力打下了基础。

小工具类。孩子们愿意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。那些一按按钮就能发出音乐的玩具，会让孩子们乐此不疲的进行创作。

道具类。给孩子找一个箱子，并放好衣服、旧布和小配件，如围巾、披风、塑料剑、眼罩、帽子等。这样，孩子们就可以承担一个新的角色。

艺术用品。把蜡笔、记号笔、雕刻垫、纸、油漆和胶水留在家里。然后在家里放一大张报纸，让孩子们用色彩和线条创造属于他们自己的审美。

工具包。孩子可能喜欢一个药柜或一个装满玩具的篮子。一个放大镜能让孩子们近距离看到一切想看的东西。不同尺寸的塑料杯，可以让孩子在洗澡时从一个杯子里舀水到另一个杯子里，学会更多或更少的概念。

二、更多有趣的方法。

积木和玩房子并不是释放孩子创造力的唯一方法。

可以安排一个时间段，比如每天至少留出45分钟让孩子尽情玩耍，即使这会减少他们从事其他活动的时间。但是这些就让孩子来决定吧!因为当孩子们独自玩耍时，他们会变得更有想象力。

做一个敢于冒险的家庭。每周推出一道新菜，让晚餐变得更加丰富多彩，或者另一个远的公园玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……对未知世界表现出好奇心和热情时，就是在为孩子树立榜样。

为日常生活注入新的意义。可以让孩子帮忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里装满干豆子，或者用旧袜子做个玩偶等等。很快孩子就会开始有了自己的创造性游戏。

小学生与探险的想象如何写篇十五

什么是积极追求?需要消耗脑力或体力的活动就是积极追求。比如读书，画画，积木，篮球等等。相反对于哪些被动接受式的活动保持控制，像看电视。

提供各种工具和道具。

孩子喜欢画画，自然是准备好颜料和画笔。孩子喜欢过家家，那小厨具，小围裙，家长也给备好。孩子有了工具的辅助，更利于他们在玩乐学习中将想象力去实现。凡是物质的给予中国的家长做的也很好。但中国的家长在参与上做的不够，我们自己都玩的乐在其中，那孩子自然玩的更带劲。

让孩子有选择的权利，不去强迫。

孩子喜欢的事情他才愿意去发挥自己的最大的能力。如果家长独断专行，所有的事情都是站在家长的角度帮孩子选择，对于强加给他的事情，孩子是不愿意消耗任何脑细胞的。就如我们面对不喜欢的工作都是尽量敷衍，只是因为生活的压力不得已而为之。但孩子不一样，不喜欢就是不喜欢。

文档为doc格式。

小学生与探险的想象如何写篇十六

科技发达的21，在10月03日14时。我忽然接到了一个紧急通知：生命之海出现了异常能量波动，让我查清能量波动的来源。我急急忙忙地传送了过去。坐上四维的潜艇出发了，我看了一下四维海图，航海光速图鉴上写着：“生命之海是美丽的，又是变幻莫测的。天气晴朗的时候，海面碧波万里，一望无际，显得伟大、肃穆而平静；当暴风雨来临的时候，便骤然卷起惊涛骇浪，汹涌澎湃，险恶得令人心惊肉跳。近日海底出现了异常维度的能量波动，请远航者不要深入，以防危险。”“我一定要查清能量波动的来源！”我暗暗下定决心。

浅海是一个五彩缤纷的世界，生物沐浴在光亮温暖的海水中；奇妙的小鱼漫游在绚丽的珊瑚丛中，奇异可爱的贝类、海星、水母以及各种颜色的海草，在波浪涌动下翩翩起舞。构成一幅美丽的图画。可我顾不得欣赏这美景，因为我正在被一群未知的腐蚀性很强的纳米水生物围攻！我害怕这纳米生物会将我这坚固的潜水艇腐蚀掉，却又无计可施，因为他们太难缠，并无处不在。在这千钧一发的时刻，突然，全部的纳米物质汇集在了一起。组成了一道巨大的全息光幕，我定睛一看，上面有字！上面写着：算出2的32947564365次方加上722566899761阶乘的结果的平方根??！这都什么跟什么啊，虽然现在科技非常发达，但这么多位的我不会算啊！我答不上来，不小心碰了一个按钮，瞬间在光幕旁出现了一道道无色激光，在光幕上射掉了很多数字，变成了：算出2的43次方加上7225的平方根。我用计算器算了算，算出来后就指挥激光在空中组成了一个8796093022293，光幕瞬间转换，破碎，消失，四维潜艇也顿时恢复了，仿佛什么都没有发生，真是虚惊一场。

潜艇下潜到了很深的地方，恐怖的水压使得灰尘都被泯灭了。宁静的深海，仿佛是一整块闪着幽光的`蓝宝石，美不胜收。连非常光滑的岩石、草木、贝壳和珊瑚，也都染上了海水的深蓝，令人惊讶。深海没有细沙、海草，更没有灰尘，一眼望去，尽是各式各样、毫无止境的奇特珊瑚丛。真可说是一片难得的珊瑚王国。各种各样的贝壳、软体类动物散步在柔软的沙滩上，将深海装扮成花园一般。各种各样的水母飘荡着，恰似仙女撒下的朵朵鲜花，仿佛进入了世外桃源。又下潜了一会儿，忽然，水压一下子增强了，潜艇内部开始破碎，我急得团团转，我察觉到一个巨大的贝壳旁的水压非常高，可贝壳并没有破碎，我便用激光将贝壳击碎了，水压一下子小了许多，原来贝壳就是水压的来源。我拿了一片贝壳碎片来研究，突然发现它上面有字:“深海之下远远不像表面那么简单??请止步！”我的好奇心更强了。

5前，大顺王朝昙花一现，闯王李自成也“失踪”了。他逃到了海上，遇到了风暴被卷入了这里，却意外发现了外星人的秘密，遭到了外星人的追杀，他将外星人的事情记录了下来就埋在了这里，就是我发现的这本书。外星人想拿走书，却又无可奈何，就埋下了炸弹想炸毁书，不料李自成突然冒出来和外星人同归于尽了，书就保留了下来。因为人类的开发污染日益严重，炸弹才出现了不稳定的能量波动。机械手的触碰引爆了炸弹，但随着时间的流逝，炸弹已经威力尽失，才没有炸死我。当我用机械手把书送回潜艇时，突然发现了一颗闪闪发光的巨大的钻石静静地躺在书下面的一个大洞里，仿佛象征着在多么困难的处境里都有璀璨的希望！

阳光照在我的脸上,我醒了,睁开眼睛一看,哦,原来这是一场梦啊,但是在遥远的未来我的这段海底历险记已深深留在我的记忆中.