世界是多姿多彩的,人类在探索世界、认识自我过程中产生了无数思想和观点。结合实际情况,进行分析和评价,提出合理的建议和改进措施。接下来是一些实践总结的范例,供大家参考。
翠鸟说课稿通用篇一
学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,1.重点是指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点,用生动准确的语言进行有顺序的描写。
1.认知目标:会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。
2.技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。
3.情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
(一)、激趣导入新课:
激发学习兴趣:图片出示最大的鸟和最小的鸟。
师:你认识它们么?它们是什么鸟?
生:最大的鸟是信天翁,最小的是蜂鸟。
师:你还了解和喜欢什么鸟?为什么喜欢它呢?
生1:我喜欢百灵鸟,因为它的叫声很动听。
生2:我喜欢啄木鸟,因为它可以给大树捉虫子治病。
生3:…...
师:今天,我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟,它有一个非常好听的名字:翠鸟。
板书课题,全班齐读。师:请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。
(二)、讲授新课:
师:让我们先复习一下上节课的词语,你发现了什么?生:我发现了有两个次的读音是一样的:清脆和青翠。
师:你们可以用它们造句吗?
生1:校门口的花坛,有一棵既高大又青翠的松柏。
生2:这只小鸟的叫声很清脆。
师:这两个词虽然读音相同,但是区别很大呦!谁来说一说?
生1:青翠是形容颜色的。
生2:清脆是形容声音的。
师:同学们不但课外知识丰富,而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文,带着这样的问题去读。
师:课件出示填空:读了这篇课文,我知道了课文介绍了翠鸟的()和(),以及我们要()。
生:我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动,以及我们要保护它。
师:想了解翠鸟的什么呢?个别回答,生各自说出自己的想法。(生各抒己见)。
1、这几句话写得好不好?好在哪里?(使用了比喻修辞手法)。
2、作者除了运用修辞手法,还按照了一定的顺序,谁来说一说?(先写头,然后写背、腹)。
3、让我们一起来读一读。嗯?翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂,(没有颜色的翠鸟图)它的颜色鲜艳吗?美吗?(不美,它没有颜色)谁能让它变美?(小小化妆师,贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形,贴的时候能按课文顺序,在这个环节,生基本上掌握了本段的背诵。)。
4、让我们用朗读去赞美它吧(配乐朗读,背过的可以试背)。
5、同学们,刚才我们不但了解了翠鸟的外形,还学了作者描写动物外形的写作方法(课件出示:抓特点、按顺序、写生动)齐读,以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。
6、让我们来试着写一写,完成填空。(仿写燕子,课件出示燕子天空图)。
7、今天我们的收获太多了!你们知道么?翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”,它是一位真正的捕鱼高手,让我们一起去见识一下吧。
8、出示2、3段(齐读)读完之后在书上画,完成填空,(从那些语句中,我体会到了什么?)。
9、个别同学回答,可领读,板书:(专注、敏捷。)。
10、比较句子,说说哪句话写得好。为什么?(因为蹬开说明翠鸟用力,像箭一样说明叼鱼速度快)。
11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的,和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会,采访一下翠鸟。(用上因为……所以……的关联词句式练说)。
12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼,我想捉一只,可以吗?(不行,听听老渔翁的话,齐读,个别读)。
1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物,还要珍惜和保护更多的动物,并且要和它们和谐相处,课件出示,欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。
2、作业:“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。
翠鸟说课稿通用篇二
《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。
在学生居住的地方,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟可能很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学:
重点:指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和动作特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。
难点:抓住动物特点,用生动准确的语言有顺序的描写。
1、直观教学法:运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。
3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)、说学法:
1、运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。
2、在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。
(三)说理念:
1、教是为学服务的,独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性,在学生学习方式上,我特别注重了师生、生生之间的合作学习,使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学中,我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围,开展各种形式的读书活动,让学生在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍,而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷,所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学,提高课堂教学效率,同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
1、会写“疾”等14个字,会认“衫”等10个生字,掌握“疾飞”等11个词语。
2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法。
3、通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生细致观察的习惯。
一、新课导入。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。
翠鸟说课稿通用篇三
《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书(试用本)中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段,这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。
1、知识目标:会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:
(1)通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
(2)激发学生爱汉语,爱说普通话兴趣
本班的学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的地方,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,但翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,
1、重点是指导学生读懂课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点,学习作者观察和表达的方法。
重点解决办法:借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点,培养学生的观察能力。抓住重点词句,引导学生分析、比较、体味,学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
难点解决方法:(课件展示。)共同讨论。围绕课后思考题,让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系,培养学生的思维能力。
(一)、说教法:根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用
1、直观教学法:运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。
3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)、说学法:
1、运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。
2、在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。
(三)说理念:
1、教是为学服务的,为了调动学生的学习积极性,在学生学习方式上,我特别注重了师生、生生之间的合作学习,使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学中,我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围,开展各种形式的读书活动,让学生在交流中产生成就感,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍,而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷,所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学,提高课堂教学效率,同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
(一)、看图揭题,导入新课
1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的:“同学们!我们从小在草原上长大的你们认识那些动物.如:…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多!好!今天,老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们,你们想认识吗?”课件展示:翠鸟图片,展示一组翠鸟的图片,激起学生的学习热情。
“这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题,再亲切一点。”
2.现在请同学们看一段音频课件,同学们想不想看呀?
你们想了解翠鸟吗?好!今天我们就一起学习《翠鸟》这一课。
如此导入新课,学生情绪一下子就被调动起来。
(二)、初读课文,整体感知
1、配乐朗读——出示课件(课文朗读)。(注:此时点课件中的“动画朗读” )学生思考:课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,因故我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受文章的美。
这样设计,制造悬念引起学生好奇心和求知欲,使读书有明确的目标要求,同时学习在倾听中思考。
2、学生自读课文,用自己喜欢的方式读课文。教师巡视辅导。
3.通过自读课文你们读懂的了什么?(外形、捉鱼、住处。)
在交流中,教师相机出示课件(识字写字指导并试着让学生组词、加强识字能力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译,这样有利于学生更深理解词义)
设计意图:五年级学生,已经具备了自学生字词的能力,教师只需要适当帮扶就可以了,课件的充分运用,枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范,学生学起来轻松愉快。
(三)、品读课文,感受文美。
学习第一自然段时(出示动画的课件演示翠鸟外形)。很好的激发了学生的学习兴趣,动画课件可以把课文内容生动的展现在学生面前。
过渡语:翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?引导学习二三自然段。
引导学生读好“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”等句子(此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景)运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
引导学生学习第四、五自然段。通过讨论、交流、回答问题等方式理解更深层次的含义。
回顾全文的同时做总结。
过渡语:这么可爱的翠鸟,你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀?谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟?——请同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。(学生画翠鸟,在活动中背诵,边画边用语言描述——这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵,展示作品,交流背诵经验,评议作品。)
这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识。
七、说拓展活动
通过角色体验,激发学生的参与能力和表演能力。
(1)、翠鸟漂亮吗?来,你来做做这只美丽的翠鸟,作个自我介绍吧!
(2)、你还记得老渔翁说的话吗?谁能模仿老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。
写一篇以“我最喜欢的鸟”为题目的作文,可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。目的是利用课文中所学的知识、积累的词字写作。学习作者观察的顺序和具体生动描写事物的能力。
我设计的板书简单但能充分体现本课的主要内容。简单明了。
外形:颜色鲜艳、小巧玲珑
5、翠鸟 喜爱之情
动作:鸣声清脆、迅速敏捷
翠鸟说课稿通用篇四
一、说教材:
《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书(试用本)中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5个自然段,这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。
二、说教学目标:
1、知识目标:会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:(1)通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
(2)激发学生爱汉语,爱说普通话兴趣。
三、说学情:
本班的学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的地方,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,但翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
四、说教学重难点:
鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,1、重点是指导学生读懂课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点,学习作者观察和表达的方法。
重点解决办法:借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点,培养学生的观察能力。抓住重点词句,引导学生分析、比较、体味,学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
五、说教法和学法:
(一)、说教法:根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用1、直观教学法:运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)、说学法:1、运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。2、在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。
(三)说理念:1、教是为学服务的,为了调动学生的学习积极性,在学生学习方式上,我特别注重了师生、生生之间的合作学习,使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学中,我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围,开展各种形式的读书活动,让学生在交流中产生成就感,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍,而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷,所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学,提高课堂教学效率,同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
六、说教学过程:
(一)、看图揭题,导入新课。
1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的:“同学们!我们从小在草原上长大的你们认识那些动物.如:…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多!好!今天,老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们,你们想认识吗?”课件展示:翠鸟图片,展示一组翠鸟的图片,激起学生的学习热情。
“这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题,再亲切一点。”
2.现在请同学们看一段音频课件,同学们想不想看呀?
你们想了解翠鸟吗?好!今天我们就一起学习《翠鸟》这一课。
如此导入新课,学生情绪一下子就被调动起来。
(二)、初读课文,整体感知。
1、配乐朗读——出示课件(课文朗读)。(注:此时点课件中的“动画朗读”)学生思考:课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,因故我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受文章的美。
这样设计,制造悬念引起学生好奇心和求知欲,使读书有明确的目标要求,同时学习在倾听中思考。
2、学生自读课文,用自己喜欢的方式读课文。教师巡视辅导。
3.通过自读课文你们读懂的了什么?(外形、捉鱼、住处。)。
在交流中,教师相机出示课件(识字写字指导并试着让学生组词、加强识字能力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译,这样有利于学生更深理解词义)。
设计意图:五年级学生,已经具备了自学生字词的能力,教师只需要适当帮扶就可以了,课件的充分运用,枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范,学生学起来轻松愉快。
(三)、品读课文,感受文美。
学习第一自然段时(出示动画的课件演示翠鸟外形)。很好的激发了学生的学习兴趣,动画课件可以把课文内容生动的展现在学生面前。
过渡语:翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?引导学习二三自然段。
引导学生读好“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”等句子(此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景)运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
引导学生学习第四、五自然段。通过讨论、交流、回答问题等方式理解更深层次的含义。
回顾全文的同时做总结。
过渡语:这么可爱的翠鸟,你们想不想把它的形象永远地留在脑海中呀?谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟?——请同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给大家的翠鸟(轮廓)涂上美丽的颜色。(学生画翠鸟,在活动中背诵,边画边用语言描述——这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵,展示作品,交流背诵经验,评议作品。)。
这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识。
七、说拓展活动。
通过角色体验,激发学生的参与能力和表演能力。 。
(1)、翠鸟漂亮吗?来,你来做做这只美丽的翠鸟,作个自我介绍吧!
(2)、你还记得老渔翁说的话吗?谁能模仿老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。
八、说作业设计:
写一篇以“我最喜欢的鸟”为题目的作文,可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。目的是利用课文中所学的知识、积累的词字写作。学习作者观察的顺序和具体生动描写事物的能力。
九:说板书设计:
我设计的板书简单但能充分体现本课的主要内容。简单明了。
外形:颜色鲜艳、小巧玲珑。
5、翠鸟 喜爱之情。
动作:鸣声清脆、迅速敏捷。
翠鸟说课稿通用篇五
《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时,抓住颜色非常鲜艳的特点,先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法,突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时,抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作,精确地选用恰当的动词,生动描绘了翠鸟动作机灵的特点,突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。读懂总分段式的课文片段,既是本单元的训练重点,也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文,通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子,和将句子同类归并的能力,且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序),为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。
(一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定本课的以下教学目标:
1、认知目标:学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。
2、技能目标:能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并能背诵这一段。
3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣,激发爱护小动物的情感。
为了顺利达成目标,我分三课时进行教学。第一课时,初读全文,了解大意,学习1—2段,并学会两段中6个生字和部分新词。第二课时,学会剩余的8个生字和部分新词,学习3—5段。第三课时,朗读课文,总结课文,归纳有关翠鸟的知识,领会课文语言表达的特点,仿写总分段式。
1、认知目标:学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。
2、技能目标:了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并背诵第二自然段。
3、情感目标:通过了解翠鸟的外形及颜色,培养生观察小动物的兴趣,激发学生爱护小动物,热爱大自然的情感。
1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离。
2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。
3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
(二)、说学法:
1、迁移法,运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。
1、自己设计的作业。
2、课件:翠鸟图片、录音、录像。
(一)看图揭题,导入新课:
1、教学一开始,利用直观教具——翠鸟生活录像片段,把翠鸟展示在学生面前,让学生说说鸟的名称,揭示课题。
2、学生读题质疑,你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)。
二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
(二)初读全文,初知课文内容:
1、播放课文录音,思考:课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈:外形、捉鱼、住处。
2、学生自己朗读全文,提出要求:注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、检查指名朗读,并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
4、揭示本课的教学目标:学会描写翠鸟外形的1、2两段,及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标,学生就有了努力的方向,有利于激发学生的学习兴趣,调动积极性。
(三)重点学习课文1、2两段:
1、老师范读1、2两段,请学生说说翠鸟的外形有什么特点。
2、学生自由读1、2两段,质疑:你有什么地方不理解的?
3、学习第一段,找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。
4、看图说说,哪些地方看出它是小巧玲珑?
5、读第一段。
6、学习第二段,这是本文的重点段,因此,我设计了几个层次,来突破重点段。
(1)、自己边读边看学习提示,找出文中哪一句是总起句,哪一句是分述部分,分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。
(2)、你喜欢这只鸟吗?请你读一读。
(3)、你最喜欢哪一句,为什么?让学生品读。老师点拨:我们小朋友以后要把一件东西写美丽,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
(4)、分述部分调换顺序,与原文进行比较,得出,分述部分不仅要写得美,还应该按照从上到下的顺序写。
(5)、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。
四、片段仿说:模仿第二段的写法,以总分关系构段,根据第一段的内容,说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移,叶圣淘说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。
五、说作业设计:针对课时安排,根据学生的差异教学目标,设计以下作业:
1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);
2、填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面,把总起句的意思写具体的)。
3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。
六、说板书:
七、备课特色。
1、分层次达成教学目标,突破重点、难点。
2、打破第一教时的常规教学,先学文,在学文中落实生字字音,再来分析字形,学写生字。
附:作业一、照样子抄写词语。
绣满()、()花纹()、()衬衫()、()腹部()、(。
二、填空第二自然段是围绕()这个总起句写的。课文是分()、()、()三个方面,把总起句的意思写具体的。
三、摘抄好词。
翠鸟说课稿通用篇六
一、说教材。
《翠鸟》是一篇写动物的文章,抒发了热爱大天然,热爱鸟类的头脑情感,加强掩护野生动物的意识。
二、说学情。
三年级的孩子单纯而富有爱心,分外喜好小动物,可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合,对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然,也有一部门学生头脑迅速,体现欲强,要充实使用他们起带头作用。
三、说重难点。
鉴于以上的对课本和学情的阐发,我以为本文的教学重点应该放在品读课文上,而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。
四、说教学目标。
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点,我确定以下3点为本课的教学目标:
1、知识目标:学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。
2、能力目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的,并能背诵这一段。
3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察的兴趣,激发爱护小动物的情感。
五、说教、学法。
1、教法:(1)、直观教学法。
(2)、朗读体会法。
2、学法:(1)、迁移法。
(2)、发现法。
六、说教学流程。
(一)、教学准备:翠鸟图片,课文录音。
(二)、教学过程:
1、赏图激趣,引出课文。
教学开始时,展示一组翠鸟的图片,来吸引学生,从而激起学生的学习热情。
2、熟读文本,感受鸟美、人美。
(1)、录音范读。
三年级的学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生的阅读课文有困难,因此我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度。
(2)、自读课文,自学生字。
对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对自读课文这个学习任务,自主学习时可行的,教师起的是帮导作用。
(3)、细读课文,感悟鸟美、人美。
自学生字后我进一步鼓励学生自学课文,给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识和经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
3、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。
4、角色互换,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。
学生扮演翠鸟,我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题:
(1)、翠鸟你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?
(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?
第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第二个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化的衍生出爱鸟、爱自然万物,与动物和谐相处的意识和情感。
5、拓展探究,激发学生求知欲和创造欲。
课内的知识是有限的,课外的知识是无限的,生活处处皆语文。所以在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业:
(1)、必做题:选择自己喜欢的段落背下来。
(2)、选做题:自选课文中的一部分,用彩笔在图画本上画一副画。
作业的部署既分身全体,也存眷个别,表现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力造就学生的语文综合本领和实践本领,全面进步学生的本质。
七、说板书计划。
好的板书计划是文章布局的减缩,能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划,简朴明白,使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容,有助于训练目的的告竣,而且在学习课文时,师生配合完成板书,强化鼓励机制,进步讲堂服从。
翠鸟说课稿通用篇七
一、文本分析:
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷,令孩子们十分喜爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美,写法特点鲜明,是培养学生语感、指导学生写作的好范文。
二、学情分析:
本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气,较活跃,但精神常常不易集中,对单纯的解读文本有一定困难,故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷,表现欲强,要充分利用其起带动作用。
三、教学重难点:
鉴于以上的文本及学情分析,我认为本文的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。
四、教法学法:
根据文本特点及本班学生实际,在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法,采用朗读感悟、角色体会的方法,以读促学,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法,让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美,并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、课时计划:
本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文,感受翠鸟的美,感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会,换位研讨,领会写作方法,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
六、教学目标:
第一课时目标:
1、自学14个生字,能自主选择重点或难学字与同学交流。
2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。
3、培养展示自我的欲望,努力使学生愿读、爱读,乐于与他们分享成功快乐。
第二课时目标:
1、通过角色体会,进一步感受文本美、鸟美,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
2、进一步品读研讨,领会本文写作方法。
七、教学过程预设:
第一课时:
(一)、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图,激起学生的学习兴趣,并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字,且是难写字,所以在板书课题时,我会以请教者的口气向学生讨教:“翠字怎样写呢?请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:“翠是什么意思?你是怎么样弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能回答是通过读课文弄懂的,或回答是通过问别人弄懂的,也许还会有其它的回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
最后,我让学生再思考:“为什么不叫绿鸟,而要叫翠鸟呢?”引导学生感悟音韵的和谐美。
过渡语:同学们真聪明,我们还没正式学习课文,同学们就懂得了这么多知识,如果我们认真学习了这篇课文后,同学们一定能懂得更多。有信心吗?下面我们就到课文中去,看谁学得更好。
(二)、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
南方的学生说普通话容易带上地方音,且本人普通话也不甚标准,加上本班学生基础比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,故我决定利用录音朗读作示范,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文,自学生字词。
听完录音,我向学生煽情:“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好,或者读得比她还要好呢?”并明确初读的任务:“请你用自己喜欢的方式读课文,看谁不仅能把课文读通顺,而且还能把课文中的生字词学会,读准它的拼音,记住它的字形,等会我们比比谁学懂的生字多。”
学生自读自学完后,我布置二人小组互查互助:“把你会读的生字词读给你的同桌听,同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号,等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多,加以表扬奖励。对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对这个学习任务,自主学习是可行的,教师起的是帮导的作用。
这个环节控制在5分钟以内。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自学生字后,我进一步鼓励学生自学课文:“同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不起!请你再把课文读上两三遍吧,边读边想:你读懂了什么?看谁懂得的最多。”
学生充分地读了之后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时,我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我准备了可灵活切换的课件,以增强学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以,在评价学生的阅读时,我尊重学生的感受和理解,不把自己的意见强加给学生,让学生的个性充分发展。
(三)、竞读、展示读。
待学生读透、读懂文本后,我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
第二课时:
对于第二课时,我重点说说三个主要环节:
(一)、角色体会,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
通过开展采访活动,进行角色体会:学生扮演翠鸟,教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题:
(1)、翠鸟们,你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?
(2)、你们叼鱼的本领很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
(3)、你们还想向我介绍些什么呢?
(4)、你们还有什么话要对我说吗?你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的知识,让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
(二)、换位研讨,领会写法。
本文的写作特点十分鲜明,是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说,写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法,我采取与学生换位的办法,将采访活动转移到请教的角度,把学生推到自主研究的地位,让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法,从而领会到写作的方法。
我设计了这样的两个请求:
(2)、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢?请大家帮帮我好吗?
(三)、拓展探究,激发求知欲和创造欲。
文本是教学的载体,也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁,课内的学习是有限的,而课外的知识却是无限的。所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广阔的课外领域中吸收更多的营养,通过设计下面两个作业,激发学生的求知欲和创造欲。
(1)、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍,你们可以去看看,一定能学到更多的知识。
(2)、有位三年级的小朋友学了这篇课文后,做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习,也试着做一个网页或出一份手抄报,技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比,看谁的作品做得更好。
八、板书设计:
第一课时板书:
外形:美动作:快。
第二课时板书:
(外形)——(叼鱼的本领)——(住处)。
翠鸟说课稿通用篇八
《翠鸟》是北师大教材六年制第六册第四单元的第一篇课文,本单元都是在写鸟,这一篇描写鸟的文章,抒发了热爱大自然、热爱家乡的情感。全文可分为三大部分:第一部分主要写翠鸟的外形特点,第二部分主要写翠鸟的活动特点,第三部分主要写翠鸟的住处特点。
二、说学生。
三年级的`孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见学习本文时会有比较浓厚的兴趣,但他们的精神常常不易长时间的集中,对单纯、枯燥无味的文本解读有一定的困难,因此教学设计一定要注意直观性和趣味性。当然了,也有一部分学生思维敏捷,表现欲强,要充分利用他们起到带头作用。
三、教学重难点。
鉴于以上的文本分析和学情分析,我认为本文的教学重点应该放在品读课文上,而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。
四、教学目标。
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定了以下3点为本课的教学目标:
(1)知识目标:学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。
(2)能力目标:能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的,并能背诵这一段。
(3)情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。
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