最新初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总(优质14篇)

是对过去一段时间的经历和成果进行总结的重要环节。写一份完美的总结需要注意哪些关键要素？以下是一些科技创新的案例分享，希望能够给你带来新的思考和启发。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇一

能力目标。

培养学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感目标。

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.

教学建议。

教材分析。

本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。

教法建议。

中要引导学生明确题设条件，正确地选择公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。

引入新课。

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。

流跟导体的电阻成反比。

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。

端的电压成正比。

要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律。

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。

学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律。

3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。

阻是指这段导体所具有的电阻值。

教师强调。

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。

教师明确本节。

3.培养学生应用知识分析和解决问题的能力。

4.欧姆为科学献身的精神。

【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。

教师启发指导。

（1）要求学生读题。

（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。

符号。

（3）找学生在黑板上板书电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。

（5）找学生回答根据的公式。

已知v，求i。

解根据得。

（板书）。

巩固练习。

通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，

利用欧姆定律就可以求出电阻大小。所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种。

方法，叫伏安法。

【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。

1210、484.

求通过各灯的电流。

教师启发引导。

（1）学生读题后根据题意画出电路图。

（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。

（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。

学生答出根据的公式引导学生答出。

通过红灯的电流为。

通过绿灯的电流为。

解题步骤。

已知求.

解根据得。

通过红灯的电流为。

通过绿灯的电流为。

答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

1.已知v，求i。

解根据得。

答通过这盏电灯的电流是0.27a。

2.已知求.

解根据得。

通过的电流为。

通过的电流为。

答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。

探究活动。

【组织形式】个人和小组。

【活动方式】。

1.制定子课题。

2.图书馆、互联网查找资料。

3.小组讨论总结。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇二

1.理解及其表达式。

2.能初步运用计算有关问题。

能力目标。

培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

情感目标。

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.

建议。

教材分析。

本节的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是的延续和具体化。它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。

教法建议。

过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个中的难点。特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式。

设计方案。

引入新课。

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流。

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。

流跟导体的电阻成反比。

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两。

端的电压成正比。

要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与。

启发学生讨论回答，复述，指出这个结论就叫。

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国。

物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律。

3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电。

阻是指这段导体所具有的电阻值。

强调。

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）。

1.理解内容及其表达式。

2.能初步运用计算有关电学问题。

3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

4.学习欧姆为科学献身的精神。

【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。

启发指导。

（1）要求学生读题。

（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的。

符号。

（3）找学生在黑板上电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图。

（5）找学生回答根据的公式。

已知v，求i。

解根据得。

（）。

巩固练习。

通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，

利用就可以求出电阻大小。所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种。

方法，叫伏安法。

【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为。

1210、484.

求通过各灯的电流。

启发引导。

（1）学生读题后根据题意画出电路图。

（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。

（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下。

学生答出根据的公式引导学生答出。

通过红灯的电流为。

通过绿灯的电流为。

解题步骤。

已知求.

解根据得。

通过红灯的电流为。

通过绿灯的电流为。

答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.

设计。

2.

一、

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

二、表达式。

三、计算。

1.已知v，求i。

解根据得。

答通过这盏电灯的电流是0.27a。

2.已知求.

解根据得。

通过的电流为。

通过的电流为。

答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a。

探究活动。

【课题】的发现过程。

【组织形式】个人和学习小组。

【活动方式】。

1.制定子课题。

2.图书馆、互联网查找资料。

3.小组讨论总结。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇三

1、教材分析：

本节课在前有知识的基础上，介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。

2. 教材特点：

本节教材把理论探究和实验探究结合起来，重视如何开展探究式学习的方法传授，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。

3、教学重点:设计实验方案，通过实验探究的方法得出电阻定律，对科学探究的方法有初步了解。

4、教学难点:对电阻率概念的理解

1、知识和技能：

理解电阻定律，能用电阻定律进行有关的计算;理解电阻率的概念。

2、过程与方法：

通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的长度、横截面积和材料的关系，使学生初步了解科学探究的方法。

在探究活动中促进学生学会发现问题，设计实验方案解决问题，提高学生的实验和分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：

1)培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。

2) 在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共进的'人文精神，培养学生的分工合作意识，使学生学会相互协作和交流。

学生分组实验进行实验探究是本节课的重点，学生分组实验所需的仪器较多，有的实验器材实验室没有，需要提前准备。

(一)ppt课件上投影问题

1、观察滑动变阻器，思考滑动变阻器是通过怎么接入的?

2、观察桌上25w和200w的两个灯泡，灯丝有何不同。

3、导线的线芯是用什么材料制造的?为什么不用铁丝?

(学生观察、思考并且交流观察思考结果，充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力、思考能力和科学猜想能力。)

(二)确定研究任务

实物观察：两根电炉丝，一根细而短，一根长而粗。

问题：你能比较出这两根电路丝的大小吗?

(将事物带进学生中间，让学生直观观察，由此引出研究问题：我们还要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有何定量关系)

二、确定研究方法：

学：(回答多种方法)

师：控制变量法。(肯定学生的回答，引导学生说出正确的答案，讲解含义)

三、学生分组实验

教师进行适当的引导，学生分组讨论实验方案的设计。

ppt课件投影以下问题做为提示：

思考：1、选择什么实验材料?

2、要测量哪些物理量?用什么器材?如何测量?

3、请画出实验电路图

学生分小组进行讨论，然后请小组代表汇报讨论结果。

方案一：测量电阻：伏安法

实验电路(请学生到黑板上画)

实验方案：(学生大多数想到用伏安法来测电阻，要肯定学生的想法，并进一步引导、深化)。

学生进一步讨论。画出实验电路。(点评学生所画的电路图，留给学生时间互相点评)

师：(分析三种方案的优缺点)

请学生小组内思考讨论选择实验器材，设计实验方案，画出实验电路

学生分为4个组，1、2组做项目一，3、4组做项目二。

提供的器材1：一块板上有三根横截面积相同，长度不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

提供的器材2：一块板上有三根长度相同，横截面积不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

另外提供两个电压表，两个电流表，电源，滑动变阻器，开关和导线

教师介绍实验装置。

学生从提供的材料中选择一套进行实验。

(四)数据分析

实物投影学生的实验数据，请学生分析数据，得出结论。

实验结论：同种材料的导体，电阻r与长度l成正比，电阻r与横截面积s成反比。

四、理论探究

从实验探究和理论探究我们得出了导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料的定量关系，请学生总结。

电阻定律：同种材料的导体，其电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比;导体的电阻与构成它的材料有关。

例题：

设计说明：学以致用，使学生得到成功的体验。

2、电阻率与温度的关系

教师邀请学生一起演示实验:酒精灯燃烧废灯泡丝，电流表示数减小。

学生讨论，得出答案:金属的电阻率随温度的升高而增大。

五、学习反馈，师生评价

1、这节课马上就要结束了，同学们都来说说今天的课有趣吗?这节课你们最大的收获是什么呢?对自己的表现满意吗?(学生发言)

2、老师肯定大家今天的表现，对表现积极的同学提出表扬，不积极的同学在以后的课上要大胆表现，要树立信心，争取下次表现更好。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇四

1.理解掌握部分电路及其表达式。

2.掌握计算有关问题。

3.理解掌握用分析实际问题，解释实际问题。

4.学会用伏安法测量导体电阻的方法。

5.进一步学会电流表、电压表的使用。

6.培养学生辩证唯物主义思想。

教学重点：。

教学难点：的应用。

电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

(一)引入新课。

设问：1.形成持续电流的条件是什么？

2.导体的电阻对电流有什么作用？

学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢？这就是我们今天要讨论的问题——。(板书课题)。

(二)新课教学。

今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验？(请同学们回答)。

学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

1.电阻r不变，电流与电压有什么关系。

演示：按图接好电路，保持r=10欧不变，调节滑动变阻器，改变r上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书)·。

2.电压不变时，电流与电阻有什么关系。

演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)。

3。及其表达式。

现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢？

结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做。(板书)。

说明：在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“.”)。

4。来计算有关问题。

例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？[投影)。

分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0.18安)。

(三)小结：

教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字。

(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

(五)作业布置：作业本第53页(一)1—4。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇五

赵伟良。

一、在教材中的地位。

1、电流的知识，本课用电场的观点来说明形成电流的条件。

2、欧姆定律是学习电路问题的基础，是电学中最基本的规律，学生在初中已有了一定的了解，本课在此基础上做进一步的学习，让学生加深对欧姆定律的认识。

3、在欧姆定律的教学中，本课着重在研究方法及实验操作规范上做进一步的学习，电路的接线是高中阶段教学的难点，从本课开始应作针对性的教学安排，可先让学生了解全电路的接线方法；用图线处理数据也是一个重要的实验方法，使学生逐步理解并掌握着一方法。

二、教学目标。

1、知识目标。

（1）从电场的角度理解导体产生电流的条件，理解电流的概念和定义式i=q/t，并能进行有关计算，知道公式i=nqvs。（2）知道什么电阻及电阻的单位。

（3）理解部分电路欧姆定律，能电路的相关计算。

（4）知道导体的伏安特性，能区分线性元件与非线性元件。

2、能力目标（1）、培养学生运用图象处理实验数据和物理问题的能力，培养学生运用数学进行逻辑推理的能力。

（2）培养归纳和抽象、分析和综合等思维能力以及科学的语言文字表达能力。（3）培养学生的问题意识和创新精神。

（4）通过阅读材料“自由电子定向移动的速率”，培养学生处理信息、获取新知识的能力。

3、情感目标。

（1）通过导体中产生电流的条件教学，使学生受到辨证唯物主义的思想（内因与外因的辨证关系）的熏陶。

（2）培养学生善于动手，勤于动脑以及规范操作的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。

三、教学重点、难点教学重点：

1、用电场的观点理解电流形成的条件、电流的概念和定义式；

2、理解并能正确应用欧姆定律；

3、导体的伏安特性曲线教学难点：

1、公式i=nqvs的推导和理解；

2、伏安特性曲线的物理意义。b、教法分析。

c、学法分析。

d、教学过程设想。

一、关于引入。

创设情景，激发兴趣。

播放录象：电在生产和生活中应用。

引入课题：为了有效地利用和控制电流，需要研究电路的规律。本章学习电路的基本规律和应用，欧姆定律是分析电路的基础，本节课学习欧姆定律。板书课题（略）。

二、电流的教学。

考虑到学生已有一定的基础，教学时首先课件展示如下问题，让学生带着问题阅读教材，培养学生的阅读和思考能力。（课件展示）。

1、同学们在初中学过，电流是如何形成的？

2、形成电流的内部条件是什么？

教师引导学生阅读思考，学生回答补充，教师小结。

教师进一步提出：（课件展示）。

4、导体中产生电流的外部条件是什么？引导学生用电场的观点加以分析。

配合flash动画，依次模拟，同步分析归纳：导体中自由电荷的无规则运动；金属导体中产生的电流；电解质溶液中产生的电流。最后总结（略）。

继而师生共同探讨电流的大小、方向和单位等知识。

教材简单回顾了科学家欧姆的研究结论，并在此基础上利用比值方法定义了电阻的概念，深化了对欧姆定律的理解。在具体教学时，可利用它培养学生电路接线和运用图象处理数据能力，因为电路接线和运用图象处理数据的一直是高中阶段教学的难点和高考的热点。具体设计如下：

e、媒体应用。

录象、实验演示、动画模拟、多媒体课件f、板书设计。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇六

1．理解欧姆定律的内容和公式。

2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。

3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。

欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。

小黑板。

(一)复习提问

1．(出示小黑板)请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。

2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？

学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。

教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。

(二)讲授新课

(板书)二、欧姆定律

1．欧姆定律的内容和公式

内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

如果用u表示导体两端的电压，单位用伏；

用r表示导体的电阻，单位用欧；

用i表示导体中的电流，单位用安。

那么，欧姆定律的公式写为：

对欧姆定律作几点说明：

(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律(教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”)。

(2)定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的(教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”)。

需要在字母旁加脚标时，i、u、r的脚标应一致，如

由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。

已知：r=6.3欧 i=0.45安

求：u=？

阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。

这是一个很好的教案，教案不仅层次分明，内容丰富完整，而且注意了教书育人。欧姆是一位伟大的科学家，他的优秀品质是对学生进行教育的很好内容，教案正体现了这一点，是值得各位老师仿效的。教案的另一个优点是注意利用和巩固前一节课，同时又为下一节课打基础。教案中的三个补充题也很好，比较联系实际。教案中的举例示范很规范，这一点对新教师来说很重要，对学生来说就更应如此了。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇七

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

１、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍、

２、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑、

５、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点、

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇八

一、知识与技能。

1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。

2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。

3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

二、过程和方法。

1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系。学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。

三、情感、态度与价值观。

1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。

3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。

通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。

组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。

干电池组、2.5v和6.3v小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线若干、投影仪。学生3人一组：电源（电池组或学生电源）5ω，10ω，15ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。

一、引入新课。

通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先仔细观察接下来的这组实验。

演示：小灯泡和电池、开关组成串联电路。

演示一：一节干电池和2.5v小灯泡串联发光。

演示二：两节干电池和2.5v小灯泡串联发光。

演示三：两节干电池和6.3v的小灯泡串联发光。

二、新课学习。

根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？电压越大，电流越大。电阻越大，电流越小。也许电阻、电压、电流之间的数量关系可以用一个公式来表示。其中的两个相除或相乘会等于第三个。请你猜一猜，说一说为什么这样猜。电压不变时，电阻大，电流就小。电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。

同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。

探究：电阻上的电流跟电压的关系。

我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？

首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流。

开始实验，要求探究过程中首先设计好实验。实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。

同学们操作，教师巡视指导。选择2～3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。

探究报告。

题目：探究电阻、电压、电流三者的关系。

猜想和假设：

1.电流和电阻成反比。

2.电流和电压成正比。

设计实验：

（一）设计思想。

根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5v。把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。

（二）实验电路。

根据实验思想，画出如下电路图：

（三）实验数据表格。

（四）实验器材。

根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。

进行实验：

步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。

步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5ω、10ω、15ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中。

步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。

分析和论证：

分析由实验得到的数据：

1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。

2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。

综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流。

i

电阻。

r

电压。

u

的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大。

评估：

从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。

实验过程中不太完美的是：操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。

疑问：

交流几组之后，组织学生讨论各组的实验方案中可取与不可取的地方。在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法。在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究。这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。

课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。

电流跟电压、电阻的关系：

在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

电流和电阻的乘积约等于电压，电压除以电阻约等于电流。

三、小结。

同学们一起来小结本节内容。这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。

四、板书设计。

电流跟电压、电阻的关系：

在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇九

1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。

2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。

3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

二、过程和方法

1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系。学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。

三、情感、态度与价值观

1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。

3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。

通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。

组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。

干电池组、 2.5v和6.3v小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线若干、投影仪。学生3人一组：电源（电池组或学生电源）5 ω，10 ω，15 ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。

一、引入新课

通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先仔细观察接下来的这组实验。

演示：小灯泡和电池、开关组成串联电路。

演示一：一节干电池和2.5 v小灯泡串联发光。

演示二：两节干电池和2.5 v小灯泡串联发光。

演示三：两节干电池和6.3 v的小灯泡串联发光。

二、新课学习

根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？电压越大，电流越大。电阻越大，电流越小。也许电阻、电压、电流之间的数量关系可以用一个公式来表示。其中的两个相除或相乘会等于第三个。请你猜一猜，说一说为什么这样猜。电压不变时，电阻大，电流就小。电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。

同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的`仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。

探究：电阻上的电流跟电压的关系。

我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？

首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流。

开始实验，要求探究过程中首先设计好实验。实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。

同学们操作，教师巡视指导。选择2～3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。

探究报告

题目：探究电阻、电压、电流三者的关系

猜想和假设：

1.电流和电阻成反比。

2.电流和电压成正比。

设计实验：

（一）设计思想

根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5 v 。把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。

（二）实验电路

根据实验思想，画出如下电路图：

（三）实验数据表格

（四）实验器材

根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。

进行实验：

步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。

步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 ω、 10 ω、 15 ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中。

步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、 2节、 3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。

分析和论证：

分析由实验得到的数据：

1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。

2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。

综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流

i

r

u

评估：

从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。

实验过程中不太完美的是：操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。

疑问：

交流几组之后，组织学生讨论各组的实验方案中可取与不可取的地方。在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法。在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究。这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。

课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。

电流跟电压、电阻的关系：

在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

电流和电阻的乘积约等于电压，电压除以电阻约等于电流。

三、小结

同学们一起来小结本节内容。这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。

四、板书设计

电流跟电压、电阻的关系：

在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇十

2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。

过程与方法。

通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学题的良好习惯。

情感态度与价值观。

通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚忍不拔探求真理的伟大精神，激发学生努力学习的积极性和为科学献身的热情。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇十一

跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电。

流跟导体的电阻成反比.

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比.

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫.

(-)导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.

3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.

(二)公式。

教师强调。

(l)公式中的i、u、r必须针对同一段电路.

(2)单位要统一i的单位是安(a)u的单位是伏(v)r的单位是欧()。

教师明确本节教学目标。

1.理解内容及其表达式。

2.能初步运用计算有关电学问题.

3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.

4.学习欧姆为科学献身的精神。

(三)运用计算有关问题。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇十二

5、理解闭合电路的功率表达式、

6、理解闭合电路中能量转化的情况、

（二）能力目标。

1、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律。

3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力、

（三）情感目标。

1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点。

2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系。

3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想。

4、知道用能量的观点说明电动势的意义。

1、在物理知识方面的要求：

（1）巩固产生恒定电流的条件；

（3）明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和、

（4）掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义。

（5）掌握路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律、

2、在物理方法上的要求：

（2）从能量和能量转化的角度理解电动势的物理意义、

（4）通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析。

二、重点、难点分析。

1、重点：

（1）电动势是表示电源特性的物理量。

（2）闭合电路欧姆定律的内容；

（3）应用定律讨论路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律、

2、难点：

（1）闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和、

（2）短路、断路特征。

（3）应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系。

引入新课：

教师：同学们都知道，电荷的定向移动形成电流、那么，导体中形成电流的条件是什么呢？（学生答：导体两端有电势差、）。

教师：电源能够不断地把其他形式的能量转变为电能，并且能够提供恒定的电压，那么不同的电源，两极间的电压相同吗？展示各种干电池（1号、2号、5号、7号），请几个同学观察电池上面写的规格，发现尽管电池的型号不同，但是都标有“1.5v”字样、我们把示教电压表直接接在干电池的两端进行测量，发现结果确实是1.5v、讲台上还摆放有手摇发电机、蓄电池、纽扣电池，它们两端的电压是否也是1.5v呢？（学生回答：不是）那么如何知道它们两端的电压呢？（学生：用电压表直接测量）。

板书：2、电源电动势。

板书：电源的电动势在数值上等于电源没有接入电路时其两极间的电压、

板书：3、内电压和外电压。

和的值、再断开电键，由电压表测出电动势、分析实验结果可以发现什么规律呢？

学生：在误差许可的范围内，内、外电压之和等于电源电动势、

板书：在闭合电路中，电源的电动势等于内、外电压之和，即、

下面我们来分析在整个电路中电压、电流、电阻之间的关系、

教师：我们来做一个实验，电路图如图所示。

观察电键s先后接通1和2时小灯泡的亮度、

教师：同学们能否用闭合电路的欧姆定律来解释上一个实验现象呢？

几个重要推论。

（1）路端电压随外电阻变化的规律。

板书：5几个重要推论。

（l）路端电压随外电阻变化的规律演示实验，图3所示电路，

[来源：]。

（2）电源的输出功率随外电阻变化的规律、

教师：在纯电阻电路中，当用一个固定的电源（设、r是定值）向变化的外电阻供电时，输出的功率，又因为，所以，当时，电源有最大的输出功率、我们可以画出输出功率随外电阻变化的图线，如图所示。

教师：当输出功率最大时，电源的效率是否也最大呢？

板书7：电源的效率随外电阻变化的规律。

板书8：电源的效率随外电阻的增大而增大、

（略）。

探究活动。

1、调查各种不同电源的性能特点。

（包括电动势、内阻、能量转化情况、工作原理、可否充电）。

2、考察目前对废旧电池的回收情况。

（1）化学电池的工作原理；

（2）废旧电池对环境的污染主要表现在哪些方面；

（3）当前社会对废旧电池的重视程度；

（4）废旧电池的回收由哪些主要的途径和利用方式；

（5）如何更好的变废为宝或使废旧电池对环境的污染减小到最小。

3、通过本章节的学习，根据全电路欧姆定律有关知识，可以得出结论：电源的输出功率最大时，内外电阻应该相等，而此时电源的效率则只有50%；请你设计出一种方案，在实际应用中如何配置电源和负载之间的关系，使电源的输出功率和效率尽可能的达到较大。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇十三

2.会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。

过程与方法。

1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识。

2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。

情感、态度与价值观。

1.通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。

2.通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。

【教学重难点】。

重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。

【教学准备】或【实验准备】。

教师用：多媒体教学课件。

学生用(每组)：笔记本、演算本。

【教学过程】。

主？要？教？学？过？程。

教学内容？教师活动？学生活动。

一、创设情景，引入新课。

【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：

过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？

观看视频。

回答：酒精浓度测试仪。

想知道。

二、合作探究，建构知识。

1.欧姆定律的内容：?

例1：

4、生活中的应用。

(一)合作探究、研讨。

将表一、二中的数据填充完整。

表一：

表二：

填充表一中数据的依据是：

填充表二中数据的依据是：

过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？

这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。

提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何理解的，能用图象说明吗？请同学们交流。

1.欧姆定律的内容：

导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗。

温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的同体性、同时性、统一性。

(设计意图：真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。)。

多媒体展示：

介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。

知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？

天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。

(设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。)。

2.欧姆定律的应用：

过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。

多媒体展示：

例1：一辆汽车的车灯接在12v电源两端，灯丝电阻为30ω。求通过灯丝的电流。

【板书】解电学题的一般步骤：

(1)根据题意画出电路图。

(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、

未知量的符号。

例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6v，通电流表的示数为0.3a，求电阻r的阻值。

例3：在如图所示的电路中，调节滑动变阻器r′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6a。已知该灯泡正常发光时的电阻是20ω，求灯泡两端的电压。

(设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。)。

(设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应知识的掌握。)。

对于公式u=ir，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。

温馨提示：公式r=u/i，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式u=ir，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。

(设计意图：通过引导学生反思公式的意义。形成对前后知识架构的深刻认识。)。

初中物理课欧姆定律教学设计范文汇总篇十四

（物体运动状态改变的原因）。

l_知道力是改变物体运动状态的原因。

2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。

教材。

重点。

难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。

难点利用力是改变物体运动状态的原因。

教具小钢球、磁铁(条形)。

教学。

方法讲授活动讨论。

教学过程。

投影：熟透了的苹果从树上下落。

思考与讨论。

1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？

2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？

3.是什么原因导致苹果下落的？

教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。

熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。而导致苹果运动状。

态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹。

果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。

【合作交流，探究新知】。

一、物体运动状态改变的原因。

思考与讨论。

1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。你能说明气球升空的原因？

小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。

(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？

(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？

(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。

(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。

(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。

实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注。

想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？

物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。

即：力是使物体_________发生改变的原因。

例1下列情况下，物体的运动状态没有发生改变的是()。

a关闭发动机后向前滑动的汽车b.正在拐弯的汽车。

c.扔向空巾的手榴弹d.正在匀速降落的伞兵。

讨论下而两种情况中他们的运动状态是否发生了改变？

(1)运动员在繁个自行车比赛中。

(2)滑冰运动员沿着冰道转弯时。

解(1)运动员在整个比赛中运动状态是发生改变的^。

(2)沿着水道转弯说明运动方向在发生改变即运动状态在改变。

例2关于力是改变物体运动状态的原因的说法中，正确的是()。

a.物体运动状态发生了改变，则肯定受到了力的作用。

b.力是维持物体运动的原因。

c.物体运动越快，所受的外力一定越大。

d.静止的物体，一定没有受任何外力作用。

解析根据力和运动的关系可知，物体的运动跟物体是否受力及力的大。

无关。而物体运动状态发生改变则一定是受到力的作用。物体处于平衡状态则物。

体可能是受平衡力的作用，也可能是不受外力的作用。在日常生活中，通常是受。

衡力的作用。故正确选项为a。

备注。

板书设计：

四力是使物体运动状态发生改变的原因。

物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在不平衡力作用下发生的。

教学。

后记。

(反思)。