2023年提高教育质量论文如何写(通用10篇)

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提高教育质量论文如何写篇一

职业教育肩负着培养生产服务一线技能型人才的重任。是国民经济和社会建设的重要基础，是“中国制造”质量保障的基础。肩负为中国经济腾飞提供思想动力和智力支撑的重任。近年来，在政府系列职教政策推动下。我国职业教育事业取得了长足进步，但受基础条件差、发展不平衡等因素影响，职业教育仍然是教育事业最薄弱环节，人才培养的规模、结构特别是质量还不能很好地适应经济社会发展的要求。

一、什么是职业教育。

首先要明确“什么是职业教育”与“职业教育是什么”，这两个追问的着眼点是有差异的。“职业教育是什么”的回答要求揭示职业教育的内涵，即揭示所有职业教育区别于其他事物的质的规定性。回答“职业教育是什么”，也就是要给职业教育下定义，最基本、最常用的方法是“属”、“种差”定义法。根据前面所述职业教育与非职业教育的分类依据和标准可以得出：职业教育的“属”是“教育”，“种差”是“直接为从事职业服务”，职业教育就是直接为就业从业服务的教育。黄炎培先生说：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。”“职业教育之定义，是为‘用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。’而其目的：(1)谋个性之发展;(2)为个人谋生之准备;(3)为个人服务社会之准备;(4)为国家及世界增进生产力之准备。”

二、当前职业教育中出现的问题。

1、我国职业教育不能有机融入整个教育体系。

当前我国的职业教育处于一种被孤立、被迫“相对独立”的状态，它对基础教育和普通高等教育是开放的，而自身却很难渗透到基础教育和普通高等教育内部;就是在职业教育内部，中等职业教育和高等职业教育之间也不能形成有效地衔接和沟通，中职毕业生很难升人高职院校进一步深造。职业教育呈现了这样的态势：职业教育体系内部上下不通，职业教育与其他类型的教育彼此无法融通，学生想要追求在技艺和学术上的深造却困难重重，职业教育被迫变成了“教育孤岛”。

被孤立的职业教育因而不能和其他教育方式进行充分地联系和交流，不能深入学习其他教育方式已经取得的关于教学、管理等各方面较好的发展经验，也不能充分整合其他教育资源为职业教育服务，这在无形中限制了职业教育广度和深度地发展，势必会对职业教育质量产生不利影响。受这种困局影响，职业教育的结果表现为所培养的学生文化素养相对较低，职业技能不适应企业和社会发展的需求。而这势必会进一步消弱职业教育本就不强的吸引力，势必会加重人们对“职校不好”的看法，进而影响学生和家长对职业院校的选择，影响政府、社会对职业教育的关注和投资，如此则会让职业教育陷人恶性发展的怪圈，长此以往，会对职业教育和社会经济的发展产生十分不良的影响。

2、社会地位不高。

职业教育质量低下的另一个原因就是对职业教育这个标签的歧视。对于职业院校、职业院校的学生、职业院校的老师等，社会都存在着很多错误的看法。首先，社会大环境直接或间接的对职业教育本身充满歧视。国家层面来看，职业教育资金投人和政策规划都和同阶段的普通教育相差甚远。从就业来看，诸如国家和社会各地招考的公务员，报名资格一般都要求大专以上，实际执行起来大都是本科及以上，这本身就是对职业教育质量和职业院校学生的一种不认可。同时，国家各企事业单位的就业准入条件基本上把职业院校学生排除在外，即便同等条件下进入，在工资待遇和职位升迁方面都不能和同等条件的普通院校学生享有同等待遇。这无疑在大环境上降低了职业教育的吸引力，必然导致其教育质量在一开始就处于发展的'不利地位。

其次，职业院校学生备受歧视。当前职业院校招生困难是一个不争的事实，但事实上来看，职业院校学生大部分是中考或高考的失利者，是社会上很多人认为的“差生”，这就给人们造成了一定的错觉，认为他们中的很多人存在性格或品质上的问题或不足。同时，由于职业院校教学质量不高，毕业的职校学生在技能上不能超过普通学校的毕业生，在自主学习能力和对企业忠诚度上又不如普通院校学生，这就造成了职校学生就业方面的尴尬局面，进而导致企事业单位对职校学生失去信心。再者，职业教育教师也受到歧视。很多人由于不能真实了解职业教育质量低下的状况，把责任归咎到职业院校教师身上，久而久之，职校教师就成了低层次教师的代名词。这样会让职校教师产生自卑感，使教师充满压力，不敢或者不愿承担责任，进而影响到教师专业技能和创新能力的发展，容易使他们产生困惑、挫折、失落，甚至无意从教、保守懒散的思想，这必然会影响教育教学质量的提升。

1、逐步转变公众的职业教育观念。

提高质量，真正实现职业教育的繁荣发展，必须从源头上解决困扰职业教育发展的根本性问题。在现阶段，这种根本性问题集中表现在人们对职业教育的思想认识方面。把职业教育看作是培养社会底层劳动者的教育，是二流的教育，是“差生”的教育等等观念，实际上反映了人们根深蒂固的“学而优则仕”的等级社会思想对现实教育的引导。仅仅把教育定位于求取功名、进入上流社会的手段，加之现实社会不同阶层之间在社会待遇上存在着明显的差距，必然导致人们对致力于培养技术工人的职业教育的歧视、鄙视。因此，为了从根本上改变人们对职业教育的偏见和误解，必须采取切实行动，引导和形成人们对职业教育的向往之情和正确认识，在全社会树立技术技能型人才同样是“人才”的观念，“做而优则仕”。如此，人们才乐意把孩子送进职业学校，学生才乐意在职业学校求学，教师才乐意在职业学校教书。

观念是在实践中逐步形成的，也必须在实践中逐步改变。要把公众“学而优则仕”的观念转变成“做而优则仕”是一个长期的过程，这就要求职业教育的利益相关者不能急于追求结果，而要坚持不懈的做好过程，要对影响公众职业教育观念的地方勇于改革，坚持改革，这样才能逐步提高职业教育的质量，逐步改变公众对职业教育的错误观念。

2、提高教师综合素质。

职业学校还需要补充大量的高素质的专任教师。不仅新进职业学校教师要有高素质，更为要紧的是职业学校在职教师素质的提高。不如此，就不能真正促进职业教育发展方式从规模扩张转变到内涵提升上来。这个前提是要准确定位高绩效职业学校教师的标准，即决定什么样的教师才是高素质的职业学校教师。基于职业学校终究是学校而不是企业，教学是职业学校中心工作的认识。一是要有渊博的知识。包括专业知识和非专业知识，教学内容就是知识。一个没有渊博知识的教师就不是一个合格的教师;二是熟练的技巧。包括专业技巧和教学技巧，所谓专业技巧就是专业实践能力，教学技巧就是课堂管理能力、为学生学习设计课程的能力等;三是积极的期待。职业学校的学生是在中考中的“失意者”，他们虽不可能“哪个地方跌倒了在哪个地方爬起来”，但他们可以“中考的地方跌倒了在职业学校中爬起来”。这就要求职业学校教师不能一味地抱怨学生如何差，而要对自己的学生有积极地期待，相信学生能学好，相信学生有能力学好。

提高教育质量论文如何写篇二

论文摘要:航海类院校的成人教育有其自身的特点，为了确保培养质量，加强授课的灵活性与实施弹性学制是可行方法，在此基础上加强对教学和学生的管理，不断提高教学质量，为国家输送更多高质量的航海类人才。

随着经济的快速发展，我国的航运事业也呈现出蓬勃发展的局面，对航海类人才的需求也急速增加。航海类高校的成人教育也成为培养航海类人才的重要阵地。如何提高航海类高校成人教育的质量，如何加强对学生的管理，也成为一个重要的课题。航海类高校也应该根据自身的特点，不断探索提高教育质量，确保培养优秀的航海类人才的可行方法。

1，授课的员活性。

航海类院校的成人教育，面向的大多数是海员，而海员由于行业的特殊性，多半时间都会在船上。经常遇到的情形是，安排的正常授课时间，缺课的学生往往较多，因为很多学生作为船员，他们的时间不能自主安排，长年累月出海，无法正常上课。而他们有时间上课时，授课的时间已经过去了。面对这种局面，又如何能确保学生的培养质量呢?根据这一实际情况，保持授课的灵活性是一种可行的方法。

首先，尽量根据大多数海员的惯常工作时间来安排授课时间，虽然海员的作息时间有很大的不确定性，但还是有一定特点的，那就是休息的时间比较集中，根据这一特点，安排授课时间应该注意尽量在海员集中休息的时间。这就要求学校在安排授课时间前作出充分的调查与研究。我校的具体作法是:在安排授课时间之前，先向学生发放调查问卷表，调查海员能够上课的时间。然后根据这些调查表格，综合安排授课时间，确保大多数海员能够在授课时间前来接受培训，进而确保培养质量。

然而尽管如此，总还会有一部分学生因为上船的时间与授课时间冲突而无法接受培训，如何才能确保这一部分学生的培养质量呢?针对这一情况，我校根据实际情况，采取了灵活应对的方式。

其次，让不能按时上课的学生选择跟随下一届的学生重修。根据以往的情况，很多船员由于没有在正常时间参加授课，无法通过课程考试，最后往往只会在毕业前参加补考，这样就很难确保培养的质量。针对这一实际情况，我们决定取消所有的补考，只要有课程不及格或者没有参加授课的学生，全部要求重修。并且要求授课老师严格记录考勤，确保学生的上课学时，不达到规定的'学时，继续要求重修。最大程度地确保学生的培养质量。

虽然采取灵活的授课方式，但仍然严格要求老师精心备课，确保授课的质量。很多教师在对成人教育的学生授课时，往往态度不够认真，授课的方式一般都比较随便，很难确保教学质量。针对这一实际情况，我们制定一系列的考核标准，并且严格要求老师按照规定授课，端正态度，明确自己的职责。另一方面，我们加大监督的力度，采取多种方式对老师的授课调查，对学生不满意的授课方式即时反馈给老师。保持师生之间沟通渠道的流畅，以便达到授课效果的最佳状态。

2弹性学制。

航海高校成人教育的特点决定了要确保培养的质量必须采取灵活的授课方式，因为只有这样才能保证学生一定的上课课时。然而采取灵活的授课方式自然就会延长学生学习的时间，这就必然要求采取适度弹性的学制。

然而我校深知成人高等教育的严肃性，任何一个决定都不能拍一脑袋就确定下来。首先必须研究弹性学制的可行性，然后再报送上级主管部门批准。

首先，弹性学制有没有必要、可不可行。为了切实提高教学质量，培养出真才实学的海员，综合以往的情况，如果学制固定，学生只能在规定的时间内修完学业。然而航海类高校成人教育面临的往往是这种情况:很多学生因为是海员，在规定的时间内还有繁重的任务需要完成，无法在规定的时间按时完成学业，最后经常的情况就是学校碍于自身的发展和学生的切身利益，在毕业前安排未完成学业的学生参加统一补考，然后就发给毕业证书。结果是学生只是来学校混文凭，根本就没有学到应该学到的知识。如果继续这种现状，不仅不利于航海类高校成人教育的发展，也无法真正培养出有真才实学、能够为国家的航运事业作出贡献的优秀海员。鉴于这一点，实行弹性学制是完全有必要的。

其次，这种弹性学制可行不可行。在探讨弹性学制可不可行这一点上，我们也作了很多工作。综合问卷调查的情况来看，大多数学生读成人教育主要的还要想学到能够在船上得到运用的实用知识的，当然拿一个文凭也是他们的目的之一，然而学到实用的应用知识才是大多数船员最主要的目的。因为在船上工作是要靠过硬的技术才能生存下去的，如果没有过硬的技术，只有文凭，最终还是会被社会所淘汰的。基于这一点，弹性学制还是切实可行的。因为学生的最终目的还是为了获取真正的技能，延长学制会让他们学到真正的技能。有了学生的认可，弹性学制当然可以顺利的推行。

在作了充分的调查论证后，我校向上级主管部门提交了可行性报告，很快获得了上级的批准。

在推行弹性学制后，虽然一些学生需要延长毕业时间，但切实地提高了教学质量，学生也真正地学到了技能。从实践的经验来看，弹性学制是完全可行也是很有必要的。

3教学质量。

从以往的经验来看，很多院校只注重成人教育的规模发展，而较少关注质量的提高。而随着时代的发展，文凭并不能代表一切，真才实学才是适应社会的唯一密码。因此成人教育也要根据时代的发展作出应有的调整。在规模己经发展到极致的情况下，更应该注重质量的提高。航海类高校的成人教育更应该朝这个方向发展―注重质量的提高。因为船上的工作关系到航运的安全和国家的财产，如果海员的质量不过硬，就会给航运的安全带来隐患、给国家的财产造成不必要的损失，因此教学质量对于航海类的高校来说显得尤其重要。

如何进一步提高成人类高校的教学质量呢?我校从两个方面入手:一个方面严格要求老师，另一方面严格管理学生。

在严格要求老师方面，我们对老师的教学工作进行严格的量化考核，注重每一个细节，给每一个步骤都制定出具体的考核标准，并且要求老师必须按照这些标准进行授课，从实践来看，我校的质量体系考核标准，能够很好地规范老师的授课，让课堂教学信息量最大化。

对于航海类的学生，实习是必不可少的课程，因为只有通过实习才能真正让学生掌握实际的技能、只有通过实习才能让学生了解船上工作的实际情况。从某种程度上说，实习对于海员来说比理论学习更为重要，通过实习，才能增加学生对技能的熟练程度，并且在实习中将所学了理论知识融会贯通，进而切实地提高自身的技能。

在严格管理学生方面，我们根据航海类高校成人教育的特点，严格上课的考勤，派专人对学生的上课进行随机考勤，并要求教师每次上课都进行考勤。对于考勤不达标的学生，严格地要求重修该门课程，直到重修合格为止。严格考勤不仅让成人教育缺课、旷课现象比较严重势头得到有效遏止，而且确保了授课的质量，净化了学生学习的环境。

经过不断努力，我校成人教育形成了一个良性互动的局面，教师爱岗敬业，对学生进行言传身教，全心全意地指导学生;学生勤学、爱学，学习的热情高涨。

航海高校的成人教育在我国快速发展的背景下，是全日制教育的必要补充，也是适合我国海员特点的一种教育形式。航海高校的成人教育正好适应了航运事业进一步发展对高素质海员需求增大这一趋势，可以说航海高校的成人教育大有可为，只要我们抓住这一有利时机，不断加强管理，更加注重质量的提升，航海高校的成人教育一定能上一个新的台阶。

提高教育质量论文如何写篇三

论文摘要:在分析当前航海类专业函授教育存在的主要问题的基拙上，从自学、面授、考试等教学环节提出提高函授教育的质童的措施，认为必须加强教学环节的管理，保证各环节的有效实施。

航海类专业函授教育的对象主要是在职船员。函授教育突破了传统教育在时间和空间上的限制，学生不用直接到校园里接受教育，他们可以根据学校的教学计划与自己的实际情况自由地安排学习。因而函授教育为在职船员提供了方便有效的学习的平台。交通运输部交海发141号文件明确规定:现职船员参加航海类专业函授教育，在校面授和实操训练的时间累计不少于1年，可以申请参加海船船员适任证书考试评估。这一措施的出台，为普通船员晋升建立了渠道，有利于鼓励普通船员在岗成才;另一方面它也会促进航海类专业函授教育的发展，会让更多的在职船员选择函授教育模式。但目前航海类专业函授教育的现状并不容乐观，本文就函授教育中存在的问题及改进措施进行探讨，对如何提高航海类专业函授教育质量提出意见和建议。

一、当前航海类专业函授教育中存在的问题。

1.自学与面授严重脱节。

函授教育的教学组织模式应该是“自学基础上的面授，教师指导下的自学”。但在实际操作中，师生间的双向交流反馈变为教师的单方面导向，“自学”环节非常薄弱，由“自学一面授一考试”的教学模式蜕变为“面授一考试”模式，函授教育中的面授环节变为全日制教学的压缩版。与其他函授教育一样，自学与面授的割裂是目前航海类专业函授教育中存在的最严重的问题。

2.面授出勤率低。

面授环节一般安排在寒、暑假进行，但有些学员还在船上，工作时间与面授时间发生冲突，不能按时参加面授;还有个别学员由于不重视而不参加面授，认为只要参加考试拿个成绩就可以了。自学与面授环节的严重缺失，使航海类专业函授教育部分环节流于形式，教学质量难以保证。究其根源是由于教育管理不严导致各个环节的纪律松懈，教学计划不能落实到位。

要切实保证航海类专业函授教育质量，必须着重加强函授教育中的各个教学环节的管理，促使教学组织模式的有效运行。

1.自学环节。

自学是函授教育的基础和核心，自学环节实施的好坏直接影响到面授环节的开展，它也是实现和保证函授教育质量的前提。要确保自学的有效实行及达到应有的效果，应当做好以下两点。

(1)加强函授设施建设，为自学的开展创造条件。函授学员不像全日制学生那样能在课堂上当面接受教师对每一个知识点的传授，他们的学习主要依靠自学，因此他们特别需要一种适合自学的教材。但是目前航海院校一般没有专门的函授教材，普遍采用的还是全日制教材或考证用教材，这显然不利于学员的自学。函授教育机构应当根据函授课程的特点，编写专用的教材。为适合学员的自学，可以把大纲编进函授教材中，指出每一部分内容的要求及重点、难点，并对于重点、难点内容进行必要的解析，帮助学员更好、更快地理解与消化。对于专业课程，教材中特别要注重理论与实践相结合，可以结合船舶航行中可能出现的故障来分析，从理论上阐述产生的`原因及排除的方法，这样结合学员实际工作环境来介绍相关的知识点，不仅使他们更容易地接受理论知识，而且还能够用理论更好地指导实践。总之，函授教材的结构应不同于全日制教材，可以由实例引出相关理论，同时还应突出教材的指导作用，使学员通过教材，不仅明白学什么，而且还知道怎么学。

与此同时，还应充分利用现代信息技术，建设基于网络的多媒体课程体系，提高自学效果，从而能确保函授教学是以学员借助于多媒体课程及课本的自学为主。此外，教师借助现代信息技术手段对学员进行辅导答疑，保证学员在自学过程中遇到的疑难问题得到及时解答，使自学顺利进行。(2)强化管理，确保学员自学环节。为达到自学效果，教师应结合课程的重点内容给学员布置作业，并且让学员以电子邮件的形式上交作业，平时作业成绩应按一定的权重计人课程总成绩中，缺交一定次数作业的学员不准考试。通过这种方式，可以督促学员保证自学环节的实施，同时也加强了师生间的双向交流。

现代信息技术的迅猛发展为自学环节的有效展开提供了便利条件，帮助学员方便、高效地实现自学目标，从而充分体现出函授教育模式重在“函”的特点。只要采取有力的手段确保自学环节达到应有的效果，就能为整体提升函授教育质量奠定坚实的基础。

2.面授环节。

面授是函授教学中最主要的环节，面授环节的成功与否最终决定了整个函授的教育质量。首先应加强管理，严格纪律，授课教师要对面授出勤情况进行认真考核，并把它作为课程成绩考核的指标之一。严格面授环节的纪律，引起学员应有的重视，避免面授流于形式。

面授的任务是解决课程中的疑点、难点、重点问题，而且面授时间短。要达到面授的目的，就要注意面授的教学方式应该是“答疑解惑”性质的，教师就学员自学中的疑难问题及重点问题进行答疑，面授要做到有的放矢。在这一环节中，应充分发挥师生双方的主观能动作用，切忌教师满堂灌。从这个角度来讲，函授教学对教师的基本素质有更高的要求，函授教学的针对性强，要求教师备课中要充分考虑学员的实际来确定教学方法和内容，在教学中更要善于启发学员，对课程的概括和精讲能力要强。要具备这些基本功显然要经过一定时间的磨炼，因而面授的师资队伍应相对稳定。

要进一步提高面授的效果，还应优化面授组织模式，面授时间的多少应根据各学科性质要求分不同层次予以安排。接受函授教育的在职船员一般都有较为丰富的航海实践经验，实践动手能力强，但缺乏理论知识，因而面授专业课程中应侧重理论学习，尽快提高他们的理论知识水平。此外，应注重加强函授学员在专业英语方面的培训。

3.考试环节。

考试是最终检验学员课程内容掌握情况的一种手段。目前航海类专业函授教育中往往在课程面授结束后就马上进行考试，即面授完一门就考一门，由任课教师监考，有的还是开卷考试，考场纪律松懈，使得函授考试流于形式。

要想达到考试的目的，应加强函授教育中考试环节的规范化管理。与全日制学历班的要求一样，首先试卷也要出a、b卷两份，一份为正考卷，另一份为补考卷;有条件的课程还应实行教考分开，利用题库出题。其次，考试应安排在本次面授课全部结束后集中进行，实行单人单桌考试，安排任课教师之外的监考人员监督考场纪律，及时处理违纪行为。严格管理考试环节，严肃考场纪律，能有效地促进学员在自学、面授两环节中的学习，从而从根本上保证函授教育的质量。

三、结语。

严格管理，保证函授教育的各个基本教学环节的有效展开，是保障航海类函授教育教学质量的关键。同时，师资力量、教学设施等方面也是影响教学质量的重要因素。只有教学软件与硬件同时得到切实保证，航海类函授教育的教学质量才能得到稳步提高，从而促进这种教育模式的健康运行和发展，保障航海院校函授教育的生源。高质量的航海类专业函授教育一方面提高了在职船员的综合素质，另一方面也向航运业输送更多的理论与实际动手能力过硬的专业人才，从而促进航运业的发展。

提高教育质量论文如何写篇四

教育质量是办学的根本目的，是学校的生命，是教育的生命，是学校与教师生存与发展的生命。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。作为校长，我们应查摆自己在教学管理中存在的问题，分析原因及找出解决的办法，努力帮助教师提高教育教学质量。在几年的管理实践中，我不断总结和反思，认为从管理层面一定要做到以下几点：

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。作为学校管理者，一定要指导教师根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。在教学中，教师要做到面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。教师要做到：

第一、把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思。力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课，具有实效性。

第二、把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

第三、把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学习题、作业题。

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

6、要分层次布置作业，优等生作业的分量、难度要足，让他们尽可能深入到知识的'海洋中；中等生难度和分量都要适中，让他们复习巩固好所学知识；学困生的作业宜少而易，让他们力所能及完成布置的作业。

二、制定切实可行的工作措施是手段。

首先必须要统一思想，让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求上来，明白提高教学质量是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本。

其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。

其三要建立教学质量的评价机制，客观公正低评价教师的教学质量。

其四要建立教育质量的奖罚机制，让绩效工资、评职、评先、评优朝教学质量高的教师倾斜。

二、落实教学常规“十字方针”是方法。

教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，为优化教学过程，提高教学质量，教师一定要认真落实常规“十字方针”，即深、实、精、活、新、勤、严、细公、轻，具体为：

（1）备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，学有风格。

（5）手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）反馈考试要“勤”。利用单元检测、月考等及时了解掌握学生的学习情况。

（7）考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。

（8）批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

（10）负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

四、加强教学常规管理是保障。

加强质量管理，要通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。具体督促检查办法有：

（1）开展抽查课、推门课、集体课等活动，课后及时评价反馈给教师，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为长效机制。

（2）定期检查教师教案，指导教师写出符合所教学生特点、既规范又实用的教案。

（3）定期检查教师听课，批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

（4）检查落实“六个一”工程工作。即：每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）。进而全面提高教师的业务素质，教导处要围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

提高教育质量论文如何写篇五

论文摘要:本文指出，在现今社会，应通过加强函授学员的思想教育和沟通。严格教学过程管理和考试管理，提高函授教育质量。

在成人高等教育中，函授教育作为一种有效的、特殊的学习方式，为各行各业的在职从业人员提供了一个学习的平台，经过多年的发展，取得了令人瞩目的成就。但是近年来，在扩招和高等教育大众化背景下，生源质量在逐渐下降，这势必影响着函授教育质量。本文根据我校的实际情况，主要从四个方面来阐述，如何加强过程管理，提高函授教育质量，赢得良好社会声誉，为函授教育持续发展打下良好的基础。

一、建立质量保障体系，在全体教职员工中强化质量意识。

我校在抓好全日制教学的同时积极发展函授教育，制定了专门针对函授教育的教学检查制度、教学督导制度、考核评估制度等等，形成了一套质量保障体系。这样教师、学员和教学管理人员在教学活动过程中有章可循，更加明确了教学活动的目的，使教学质量有了根本性的保证。我校办学目标明确，校领导非常重视函授教育质量，深知质量是学校生存的生命线。部门领导组织下属的教职员工认真学习函授教育的各项规章制度，注重质量意识教育，正确认识和妥善处理因严格管理、严把质量关而造成部分生源流失的矛盾，坚决制止函授教学质量滑波的局面。

1.新生人学时，给每位学员发放学生手册，举行开学典礼，进行始业教育，学习有关的方针政策及管理制度，让学员明确函授教育的办学宗旨、培养目标、管理方法、教学原则、专业课的设置，完成学业的总体进度以及学制、学费、文凭之类问题的有关规定，使学员尽快适应角色的转变。人学初各班班主任还要组织学员进行学习方法的培训，使学员能尽快了解函授教育的特殊性，明确学习目的、端正学习态度、讲究学习方法、注重学习效果。

2.函授学员由于主客观原因在学习上都面临很多困难。如家庭经济负担较重;工作繁忙，工学矛盾冲突;生活不便等等。班主任每学期开学初与学员联系，及时掌握学员的思想动态，了解他们的困难，鼓励他们增强信心，克服困难.帮助他们正确解决好函授学习和本职工作之间的矛盾，确保学员顺利完成学业，使他们进得来，留得住，学得好，出得去。学校也经常与函授学员所在单位联系，妥善处理好学员学习与工作的矛盾，使函授学员更加明确学习目的，端正学习态度，保证到课率，遵守课堂纪律，提高学习效果。我校是民办高校，由横店集团出全资创办，有着地域的特殊性，90%学员是横店集团员工，在每学期开学初，学校与学员所在单位领导联系，通过发邮件、寄课程表等方式，让他们了解下属有多少职工参加了业余学习及他们的学习情况，从而取得他们对职工参加函授学习的信任与支持。大部分单位在不影响工作的情况下，还都是支持职工参加学习的。少部分学员经济有困难，学校同意由本人提出申请，一年的学费可以分两次交清。对于女学员怀孕、哺乳期等特殊情况，允许她们请假，但是要求她们平时比其他人多自学，多做作业，到期末要检查，检查合格不影响平时成绩。

3.领教材、课程表、复习资料等学习资料必须由学员本人签名，这样，哪些学员开学了还没来报到过就一目了然，期末阶段哪些学员没有按时来复习过也很清楚，这便于及时电话联系，了解情况，掌握学员的动向。有时个别学员可能本来要放弃函授学习，一个电话也许让他很感动，下了决心继续读，第二天就来办理报到、注册等手续;期末了，又有些函授学员工作忙，没有按时领期末复习资料，电话联系一下，提醒他，他就可以好好复习，不会错过期末考试。有少部分函授学员一个学期下来，跟他们电话联系可能会有两三次，开学、期中、期末都要联系。实际上这部分学生，由于工作等原因，坚持三年函授学习困难很大。如果我们不及时沟通，就可能半途辍学，于私于公都是损失。而通过我们的督促、做工作，他们坚持到了毕业。有些学员来拿毕业证时，很感激学校，说多亏了学校的鼓励和支持。

4.利用课前、课间、课后，班主任抓住时间对学员进行正面教育，鼓励学员的学习积极性，结合组织纪律教育渗透思想政治教育，收效极为明显，学员不仅在函授中学到了文化知识，而且回工作岗位后的工作也能明显突出，受到领导和同事的好评。

三、加强教学过程管理，是教学质量的保障。

1.认真执行教学计划。教学计划、教学内容、教学过程、教学管理等环节严格按照有关规定实施执行。在办学过程中，逐步建立起健全的教学管理机制，做好备课、面授、辅导等工作，积极稳妥、保质保量地开展函授教学。

2.加强教师队伍建设，严格考核评估。一个教育部门，以教学为主，如果教学质量上不去，那它就失去了生存的依据。我校聘请教学经验丰富，特别是熟悉函授教学的教师任教。在开学初，专门召开任课教师会议，使他们明确函授教育应不同于脱产班学生的教育，函授学员的年龄悬殊、原有的基础知识和专业水平有差异、工作岗位和社会经历明显不同，教师上课前应做好充分准备，备好课，深人浅出，举一反三，使每个学员都能掌握，并得到进一步提高。其次认真组织对教师的`考核评估，并要求任课教师课后写出授课总结报告，汇报自己的教学情况和学生的听课情况，期末阶段对面授教师要进行教学质量评价，通过上述措施，保证了教学的效果和质量。

3.加强面授课的教学检查。面授，是函授教学过程中不可缺少的重要一环。它是教师与学员联系的桥梁，对学员学习起指导和推动作用，是学员顺利完成学习任务的基本保证。我校对教师上课纪律管理严格，平时教学管理人员督促教师严格按照课表保质保量地完成授课任务。严肃面授教学纪律，按时上下课，规范课堂教学秩序，任何教师不得随意调课，必须按照课程表进行面授教学。未经批准调课者按教学事故处理。

4，加强考勤管理，提高到课率。任课教师每次上课让参加面授的学员本人在点名册上签名，这可以保证出勤的真实性。每学期期中，班主任根据任课教师记载，详细统计学员来校面授情况，对于那些缺旷课严重的学员电话联系，了解学员生活、学习、工作等情况，查明缺旷课的原因，对有可能取消考试资格的学员及时提醒、督促，并要求按时来校参加面授。这在一定程度上能提高到课率。

5.改进课堂教学方法，注重因材施教，激发学员的兴趣。由于函授学员都是由在职人员组成，明显不同于全日制的学生，任课老师不能以全日制的教学方法、教学手段对他们进行教学。在开学初，任课教师对所任班级的学员组成情况和工作性质要有一个基本的了解。譬如，对于专升本会计专业的班级，要了解一下他们班上有多少人已有助理会计师或会计师或注册会计师等职称，如果有学员已有注册会计师职称，上某些课按照常规上教师就有点压力，教师不妨可以和他们多交流，从交流中发现自己平时上课时存在的问题，使教学过程轻松一点。如果发现某些学员工作经验较丰富，能力也较好，可以让一部分内容由学员来上课，师生角色互换。当然，让学员走上讲台，并不意味着他将可以取代教师的主导地位，这恰恰要求教师有较强的把握课堂气氛的能力，教师只要在此基础上对某些不足的地方进行总结、修正和补充，这样教师授课就更具有针对性，也激发了学员对学习的主观能动性和自觉性，增加了学习兴趣。

四、加强考试管理.是保证函授教育质量的关键。

1.试卷的印发、保管由专人负责，严防试题泄密或丢失。

2.组织学员进行考前教育、从思想上端正考风，在行为上严守考纪。

3.考试组织规范，监考记录清楚，考试成绩真实。

期末考试及补考都是单人单桌，桌上角贴上学号、姓名，要求学生对号入座，凭学生证或身份证参加考试。50人以上的班级分为两个试场，每个试场两个监考老师，授课教师与授课班级错开监考。考试以前，对监考老师进行培训，学习有关规定，强调考场纪律，考前将与考试无关的物品集中管理，特别是手机关机，严格监考，杜绝我校其他无关人员进人考场，并作好考场记录。

提高教育质量论文如何写篇六

摘要：军校研究生教育起步比较晚，很多军校对如何搞好研究生教育缺乏经验和研究。本文结合研究生学科建设、导师队伍建设、研究生院建设、评估体系等方面，对如何提高军校研究生教育质量进行了探讨。

关键词：军校研究生；教育质量；提高。

军校研究生教育起步比较晚，起点比较低，很多军校都是最近几年才开始承担研究生教学任务，对于如何抓管理，如何抓教学，缺乏足够的经验和深人的研究，导致教育质量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高军校研究生的教育质量，是一个值得深人研究的课题。我结合这一问题谈谈自己的一些认识。

一、加强学科建设，构建科学合理的学科结构和学位授权体系。

学科建设是研究生教育的基础，发展研究生教育首先必须加强学科建设，提高学科水平。高水平大学的基本标准体现在三大功能上，就是能够培养高水平的人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。对军校来说，学科是学校发挥教学、科研和服务部队二大功能的基本平台，学科水平是学校办学水平和综合实力的主要体现。

学科建设是一项长期性工作，加强学科建设要与时俱进，不断创新，面对新形势，要有新思路，用新的思维、新的视野，在新的高度上明确学科建设面临的新任务和新要求。

从立足国防、服务部队的角度对学科建设进行科学定位，大力发展重点学科。一流的大学要有一流的学科。在我国军校教育投人还显不足的今天，发展重点学科有利于教育资源的合理配置，更能发挥自我优势。集中力量建设重点学科，从而带动相关学科的发展，使军校教育能力得到加强。

在学科建设中要坚持统筹规划，突出重点，发展优势，形成特色，增强学科自我发展的能力，逐步实现学科建设的可持续发展，逐步实现学科结构的综合化与学科建设的现代化，为研究生教育提供进一步发展的空间。

二、加强导师队伍建设，发挥集体指导优势。

研究生导师对研究生培养质量的提高有着举足轻重的作用。在军队院校，导师身兼多重身份。他们既是高水平的学者，专业学术研究工作的先驱，又是研究生学习和研究上的指路明灯及领航人，更在思想上、生活上直接影响着研究生，是研究生学习的楷模。由此可见导师肩上的担子有多沉、多重。此外，由于军校研究生规模的扩大，而导师队伍的增加速度远远跟不上研究生规模的扩张步伐，这也进一步加重了研究生导师的负担。我们可以考虑从以下几个方面着手来保证我们始终有一支充满活力、优秀的导师队伍。

首先，导师要跟上时代发展的步伐，加强自身修养，积极更新观念，用知识经济提出的新理念重新审视人才培养的模式和目标，要有为军队、为国家培养合格的高层次人才的事业心和责任感。而作为研究生学习的典范，导师要不断提升白己的学术水平，站在学科前沿，从事对学科发展有重要影响、对国防现代化建设有重要价值的工作。

其次，为缓解导师渍乏的问题，成立研究生指导小组将是一个切实可行的办法。我国研究生的指导方式在很大情况下还是一带一的“单兵”指导模式。这既加重了导师的负担，又不利于导师指导。成立研究生指导小组可适当改善这一问题。研究生指导小组主要由本专业的导师组成，并适当加人一些相关专业，甚至跨专业的导师。指导小组是多位导师简单地相加，他们之间的相互协调工作可以缓解人手不足的压力，更重要的是这种团队合作方式增加了学术交流，促进了整个指导小组知识面的扩大、学术水平的提高。事实证明，研究生要在学习上有所提高、研究上有所创新突破，不仅要靠自身的.努力，而且要靠一种学术氛围，靠一个好的集体的熏陶和启迪。在这个知识日新月异的社会里，孤军奋战是难有所成的。

最后，积极培养青年教师是研究生教育可持续发展的重要保证。一批年老导师的退休，加剧了导师不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但这也不过是杯水车薪，只解燃眉之急。所以说，要做好研究生教育工作，青年教师的培养不容忽视。在青年导师的培养上不要盲目扩张，要做到宁缺毋滥，讲究高质量，保持青年导师队伍在质量和规模上协调发展。

三、加强研究生院建设，发挥研究生院督导管理作用。

培养高质量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育与具体组织实施这项工作的管理机构—研究生院则有着不可分割的关系。我们应充分发挥研究生院的作用，做好研究生教育的督导管理工作。

根据对部队用人单位的调查可看出，当今，部队不只是对人才数量需求的增加，同时对人才质量的要求也在提高，要求培养出来的研究生高素质、知识丰富、工作能力强。这对培养单位提出了较高要求，而研究生教育发展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某种程度上，研究生教育发展的程度与其管理机构—研究生院的建设有着至关重要的关系。要加强研究生院建设，就得勤调查、多创新。近几年，军校培养的研究生数量有了很大提高，不过，部队用人单位却反映已毕业研究生素质较差。这说明研究生院还要对培养方式不断进行改进，对研究生教育的发展起到监督、导向作用，在关键时刻对研究生教育作出创造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像对待专业技术一样建立研究生教育管理岗位，像高科学研究一样研究研究生教育的规律，有一支稳定的研究生教育管理研究和政策研究的专业队伍，保持一流的管理，做到管理出质量。

四、建立多元化的质量标准，健全评估制度，完善质量保证体系。

发展军校研究生教育必须坚持数量与质量协调发展的方针。特别是在研究生规模快速发展的现阶段，重视研究生培养质量尤为重要。研究生的培养质量是研究生教育的生命线，是研究生教育可持续发展的基础和动力，我们必须进一步强化质量意识，在积极发展研究生教育规模的同时，要更加注重培养质量的提高和拔尖人才的培育。

军校研究生的培养质量是一个发展的概念。随着我国国防建设的发展。我国的研究生教育己经进人了多类型、多层次、多规格、多模式发展的时代，过去单一、统一的质量标准已经不能适应研究生教育的发展和部队发展的需求，必须依据研究生教育多类型、多层次、多规格、多模式的教育格局，建立适用于不同类型、不同层次、不同学科的研究生的多元化质量标准和评估指标体系，健全评估制度，定期评估，以评促建。逐步实施对课程质量的评估，对教师和导师的评估，对学位论文的评估和对管理工作的评估。

五、结语。

为了提高军校研究生的教育质量，我们要以高度的责任感和使命感，不断推进研究生教育教学改革，进一步完善质量保证体系，加强研究生培养的过程管理和目标管理，严格导师遴选，严格学位审查和学位授予质量，强化研究生教育的管理和服务体系，加强研究生教育的评估和监督，继续发挥研究生培养质量督察组对研究生教育的指导、监督作用。

提高教育质量论文如何写篇七

摘要：通过多层次多形式培训在职教师；教师到企业顶岗实习；聘请企业骨干到校任教；注重实习基地的运用；积极提供技术服务；加强教科研工作等多种途径能积极帮助中职学校“双师型”教师培养，促进教师专业化成长。

关键词：中职教师；培养；专业化。

中职教师不仅能够承担课堂教学，而且能够指导学生实践学习，职教教师不仅要有基本的专业知识，掌握基本教育方法，而且要有课程开发能力，以及一定的教育科研能力。职教教师只有掌握了最新的专业知识，才能使培养的学生适应社会，适应职业。理想的职教教师所具备的素质应有以下几个方面：专业精神、专业道德、专业知识的能力、职业教育的专业能力、人际关系及技巧的能力等。总之，职教教师不仅要有良好的专业理论知识，并且还应熟悉本专业的实践教学，能够做到理论与实践相结合，所以对职教教师的发展，提出了“双师型”培养的要求。

对于中职教育质量的高低，中职教师扮演着重要角色：从学生思想政治教育到职业态度培养，从传授知识到技能训练，中职教师都倾注了辛勤和汗水。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020）》明确指出，职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

但目前，大部分中职学校，特别是农村中职学校教师都是缺编的，尤其是专业课教师。由于诸多原因一时还难以改变这种状况，面对这一现实情况，为应对专业课教师紧缺的矛盾，所以我们应更正基础课教师不需要专业实践知识的观念，处于基础阶段的基础课教师在完成基础课程讲授的同时，应具备一定的专业知识，既要担任一定的专业课学工作，也应该成为学生就业的第一引路人。但这些担任基础课教学的教师正是缺乏专业课知识。而一些刚参加工作的年轻专业课教师，虽然他们专业理论较为扎实，动手能力较强，但他们都不具备教师任职资格。没有基本的教学理论指导，教学基本功一般，对教育规律和职业教学要求理解不够，课堂教学管理能力和态度一般，难以符合提升教学质量的要求。

一、多层次多形式培训在职教师：

重视加强对中青年教师的.培养和培训。

1、学校要重视每一次“国培”、“省培”的机会。在学校挑选优秀中青年积极参加，并给他们下达明确的培训目标和任务。培训结束返校后要及时召开培训座谈会，召集相关专业的教师进行座谈交流。

2、在授课技法方面，可以采用名师导学的方式，名师可以是学校聘请的学科理论专家或技术人员，也可以是本校该领域有特长的教师。通过这种模式，在某方面教育有需求的教师跟随名师学习，可以作为教学助手，在学习和协作中丰富知识提高能力。

3、在实践技能方面，选派中青年教师到企业挂职顶岗锻炼。由学校在专业课教师中选派中青年教师以脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼，支持鼓励教师在企业获得行业资格证书，以全面提高教师的“双师”技能。

二、校企密切进行科技合作和开发。

学校应采取积极措施鼓励专业课教师走出学校，面向企业，面向生产，随时与企业保持业务和信息的联络。在条件许可的情况下，允许教师个人自由利用闲暇时间深入企业，积极参与企业的生产、研发工作。充分利用学校资源，参与企业的员工培训及产品客户培训，以此使专业课教师及时获取行业企业信息，并使之及时开展课题研究，让学生能够学到最新知识信息、管理信息，从而有效促进教师专业化成长。

三、教师到企业顶岗实习。

学校按计划、有步骤安排教师进入企业顶岗实习。教师深入企业顶岗实习，不仅为了指导实习学生在企业正常有序工作，而且能够了解行业企业的最新标准和动态，参与新产品新技术的开发与利用，同时也能学习企业的运作方式和管理模式。这样有利于在教学中对学生进行专业知识、职业素养的培养。一方面，提高理论应用于实际能力，开阔教师眼界，领略先进工艺，以补充教材的滞后不足；另一方面，通过实践提高自己的教学水平，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。

四、聘请企业骨干到校任教。

积极从企业引进一些专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况、具备教师基本条件的行家里手、能工巧匠来校担任兼职教师或实习指导教师。把这些“行业骨干”请进来，可以对专职教师的实践能力起到“传、帮、带”的作用。让“行业骨干”与专业教师优势互补。学校通过招聘、推荐等方式在企业和社会聘请一些本校相关专业的“能工巧匠”，以及回聘本校在专业上有所成就的优秀毕业生来校任教，建立一支应用能力强的兼职教师队伍。聘请本地区本行业的既熟悉专业技能，又适合教师岗位的能工巧匠到学校任教，以优化“双师型”教师队伍的素质结构。让兼职教师承担部分专业课的实践教学，既可以弥补学校自身教师实践能力不强的缺陷，也可以促进该专业的教师学习提高。

三、注重实习基地的运用。

校外实训基地也是“双师型”教师建设与培养的基地。这和到企业顶岗实习不同，因为实训基地不仅承担学生的专业教学任务，同时承担培养“双师型”教师的任务。选派教师到实习基地培训，让教师既承担理论教学，又承担部分实践工作，技能水平提高很快。

四、积极提供技术服务。

充分利用学校的技术资源、设备资源、场地资源对外开展技术服务，服务对象既可以是校企合作单位，也可以是学校周边的社区、群众场所。服务时机可以通过学校开展的一些公益活动积极参与，也可以事先联系相关单位进行。技术服务由教师牵头，学生参与，这种“真刀实枪”的工作锻炼，能够使学生掌握职业技能，提高专业实践能力及就业能力。教师在带教过程中也能进一步提高实践操作能力和组织协调能力，提高了“双师”修养，同时也提升了学校的知名度和社会影响力。

五、加强教科研工作。

提升“双师型”教师的科研素质。教科研工作不仅能够促进教育教学质量的提高，而且是学校加强“双师型”教师队伍建设的重要途径，学校要积极鼓励教师撰写论文、开展课题研究、参加各类技能大赛等活动；加强专业教师校际之间交流，搭建同专业教师校际交流平台。通过教科研，增强教师开发能力和创新能力，提高教师的专业知识能力。

总之在“双师型”教师队伍建设，促进教师专业化成长问题上，要敢于探索，勇于创新，制定一套行之有效、操作合理的“双师型”教师队伍培养和管理制度，并不断完善各项配套措施。

参考文献。

[1]袁子剑.中职“双师型”教师典型培养路径分析.职业教育研究，20xx，（9）.

[2]王敬华.价值链视角下的“双师型”教师培养研究.职业教育研究，20xx，（12）.

文档为doc格式。

提高教育质量论文如何写篇八

论文摘要：职业院校如何加强内涵建设，努力提高教育质量，更好地适应社会经济的发展。根据科学发展观的要求，对“什么是内涵？学校内涵包含哪些内容？”“为什么要强调内涵发展？”“学校内涵与学校文化、学校特色是什么关系？”“内涵发展之路如何走？”等问题进行了阐述。

论文关键词：内涵；建设；教育；质量。

总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上强调：中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度。胡指出，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应、实现经济社会又好又快发展，促进人的全面发展，推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供人才保障和智力支撑。

发展职业教育，可以满足人才多样化的需求，发展经济，促进就业，消除贫困，从而促进人的发展；发展职业教育，可以给人们更多样化的课程类型，使更多的人找到适合于自己的学习和发展空间，从而使“面向人人，服务人人”成为可能。国务院《关于大力发展职业教育的决定》发布以来，职业教育得到了前所未有的发展，招生规模逐年扩大，多层次、多形式、多功能的办学体系基本形成，为经济社会的发展培养了千百万技术和技能型人才。从总体上看，随着办学规模的扩大，办学质量也有了进一步提高。

但也有一些学校出现了不重视办学质量的现象，甚至也出现了办学质量的下降。据了解，造成办学质量下降的原因是多方面的。如：有的学校片面追求办学规模，认为政策放开了，不管办学条件如何，学生招得越多越好；有的学校盲目注重一时的“效益”，在招生过程中采取“来者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低录取分数线，忽视生源质量；有的学校管理工作跟不上，在教学管理、学生管理、后勤管理等方面不够规范，难以通过有效的管理来提高质量，甚至忽视教书育人、管理育人、服务育人的宗旨，如此等等。

职业院校如何进一步发展，如何更好地适应社会经济的发展，我们有必要在全面贯彻落实科学发展观的进程中，根据时代对职业教育的要求，从以下几个方面切实提高认识。

一、职业院校内涵包含哪些方面。

内涵，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。“职业院校内涵”主要是指职教理念、办学机制和人文环境。职业院校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理，形成职业院校的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进职业院校的可持续发展，使其保持强大的生命力。

二、为什么要强调内涵发展。

随着社会经济和职教事业的发展，集约化办学以及学校规模扩大几近极致，学校格局的调整已基本结束，学校硬件建设大都得到了很大程度的改善。但调研结果表明：学校管理的落后没变，特别是管理理念的落后没有变。学校的文化精神、文化传统、校园文化环境的建设却似乎被疏漏了，淡忘了。因此，笔者认为是到了应该认真研究学校内涵发展、内涵建设、苦练内功的时候了。建设高水平职业院校最重要的是“水平和质量”，这是学校内涵发展永恒的主题，所有改革与发展最终都应当落实到这一目标上来。遵从办学规律、教学规律，继承传统，与时俱进，用新的眼光、新的思维、新的举措来适应时代的进步及外部条件的变化。

三、学校内涵与学校文化、学校特色的关系。

四、内涵发展之路如何走。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，领导是关键。领导要按照科学发展观的要求，审时度势，以准确的定位引领学校内涵发展，努力提高教育质量。一个学校一年、两年甚至几年成绩好并不能代表以后都好，要把目光投向学校的长远发展，必须确立先进的理念，准确定位内涵发展的办学方向，才能为学校内涵发展保驾护航。要真正落实办学方向，为内涵发展蓄势，领导的凝聚力是相当关键的，笔者认为：为了实现这一目标，学校领导一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要观念先行，提高决策力；一定要敢为人先，提高执行力。在提高认识，转变观念，端正思想的基础上，积极引领全校教职工开展学校内涵建设工程。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，教师是基础。教师要按照科学发展观的要求，开拓创新，以提高专业化水平强化学校内涵建设，努力提高教育质量。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。

教师是职业院校走好内涵发展之路，提高教育教学质量的根本保证，是学术人文氛围的营造主体，是促进学校发展的`核心力量。作为教师—人类灵魂的工程师，首要的是切实更新观念，牢固树立质量第一的思想，始终把提高教育教学质量放在首要的位置上，求得规模、质量、结构和效益的统一。

规模的扩大应建立在充分挖掘办学潜力、充分利用教育资源和保证办学质量的基础上；质量的提高要通过有效的管理来实现。其次，要切实加强师资队伍建设。“科教兴国”，振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校办学水平的高低，教学质量的优劣，关键取决于是否拥有一支数量足、素质好、结构合理的师资队伍。要力求通过文化的经营来提高教师的专业素养，做到以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人，构建提升内涵建设的“主力军。”要用“厚德”承载教师文化。厚德载物、自强不息是教师文化的核心。要切实开展“读书工程”，让每位教师多读书、读好书，增长知识，增强师德，并通过读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师对新时期师德进行思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，塑造师德新形象。要用“制度”滋养教师文化。

在刚性的制度管事中融入人文关怀，力争多一份理解，多一份商量，多一份宽容，让制度成为一种激励，激励教师自觉规范自己的行为。当制度转化为自觉的习惯，它便成为文化的一部分，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。要用“师能”提升教师文化。教师专业化成长需要学校搭建舞台。引导教师经历一个“学习感悟—自主实践—总结反思”的过程，让感悟与实践对接，把理论和经验转化为现实的教育行为。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，提升课堂教学质量是重点。要按照科学发展观的要求，以人为本，以高效的课堂教学提升学校内涵发展，努力提高教育质量。课堂教学是学校内涵发展的重要舞台，学生和教师则是舞台上的主角。加强内涵建设，提高教育教学质量，重点在于构建高效的课堂，而构建高效课堂的重点又在于练就一支精兵强将，真正实现“教师善教”、“学生乐学”。基于这一点，职业院校应把握好以下几个方面。

一是要重校本教材，提升教力。教师不仅要适应当今教育形势的需要，更要适应未来教育的发展需求。要利用集体备课、实践课、汇报课、校际交流展示课、公开课为平台，提高教师把握教材、驾驭课堂的能力和水平。

二是重课内外结合，提升学力。教师在课堂上要采用现代教学手段，营造师生互动的氛围，把更多的时间留给学生，相信学生的能力、挖掘学生的潜力、发展学生的学力，使学生“在游泳中学会游泳”、“在自学中学会学习。”

三是重课题研究，提升效力。“以科研提质量，以科研促效益”。要根据社会对职业教育的要求，让科研植根课堂，让现实走进课堂，使课堂教学焕发生命的活力。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，科学管理是重要手段。要按照科学发展观的要求，注重细节，以管理升级推动学校内涵发展，努力提高教育质量。细节决定成败。中国足球失败就失败在脚法的粗糙，中国乒乓球赢就赢在深抠一招一式。教育亦然。教育细节是实现学校内涵发展的步步脚印，细节体现品质，走内涵发展就必须重视细节教育。实现楼道无吵闹，待人有礼貌，出入有秩序，休息无违纪，卫生有档次，公物无损坏，就餐有规范，校园无浪费的管理风貌，既而形成“制度规范行为—行为培育传统—传统积淀文化—文化润泽制度”的管理文化链条。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，依法办事是重要保证。要按照科学发展观的要求，依法治校，以良好的环境保障学校内涵发展，努力提高教育质量。教育的发展需要一个良好的环境，需要法律的保障，一个法制完备的教育体系才是富有效率的、充满活力的教育体系。

在社会主义市场经济体制建立与完善的背景下，我们在法律领域的法律关系性质、主体、客体等都发生了变化，我们的教育已不再是泛政治化的，不再是个自我封闭的体系。如何调整和应付教育领域的变化、维护教育秩序，这需要我们依法治教、依法治校，通过对当今教育领域管理者、举办者、办学者、受教育者的利益的平衡来保障我们良好的教育秩序，从而保障我们的教育、管理、质量与效率的提高，促进学校内涵的发展。

总之，走好内涵发展之路，努力提高教育教学质量应成为职业院校的追求。我们一定要从讲政治的高度，充分认识加强内涵建设，提高教育质量的重要意义，坚持质量第一的观点，正确处理好规模、质量、结构、效益之间的关系，并在努力提高教育质量上狠下功夫。这样，我们的职业教育才能无愧于党和人民的重托，无愧于社会经济的发展。也只有这样，才能办出人民满意的职业教育。

提高教育质量论文如何写篇九

（一）高职航海类学生软技能的分层说明。

高职航海类专业的学生毕业后大多从事海员工作，因此，海员的工作环境和职业特点决定了海员的能力与素养构成，包括扎实的专业知识，熟练并能独立操作的专业技能，良好的语言沟通能力，团队合作意识，组织管理能力，服从意识，海洋安全和环境保护意识，以及吃苦耐劳的精神和毅力等。其中除扎实的专业知识和熟练的专业技能属硬技能范畴外，其余各项均属软技能层面。为客观阐述高职航海类学生的职业软技能分层，笔者参考了我国某知名航运企业人力资源部的《远洋船员面试测试要素表》加以分析，得出高职航海类学生软技能要素及其对应层级。

（二）高职航海类毕业生软技能的现状及成因分析。

我国堪称世界海员大国，海员的专业技术目前尚居一流水平，但海员职业素养即软技能水平却不容乐观，且呈逐年下滑走势。尤其是现在“80后”、“90后”逐渐成为海员的主力军，在船上工作环境中暴露出软技能方面的不足也日益突出。表现在应用层软技能方面：理解与沟通能力、涉外交流能力、组织与管理能力、创新能力等缺失，劳动与卫生习惯较差。这些直接导致毕业生在工作中后劲不足，职场上升空间小而受阻等问题。表现在修炼层软技能方面：社会适应能力较弱，承受压力与挫折能力较弱，吃苦耐劳精神不足，以自我为中心意识过强等。这些引发了毕业生在职业适应期（即毕业后一年）的种种不适应，从而离职跳槽率较高。表现在天赋层软技能方面，身体素质下降，人文修养较低，活泼有余稳重不足等，导致毕业生不适应海员生活方式，不敬业更不乐业。导致以上现状及问题的主要原因有三：一是受我国独生子女的家庭模式影响；二是受目前我国高等航海教育、尤其是高职航海教育以学生通过海事局海船船员适任证书考试为目标的办学导向的影响；三是受我国现行教育体制影响，在高考“指挥棒”指引下，应试教育长期存在且根深蒂固，学校素质教育的目标与实践始终处在边缘化的地位。

二、高职航海类学生职业软技能的提升策略。

（一）调整和重塑高职航海类学生的个性特质，提升其天赋层软技能水平。

对高职学生而言，天赋层软技能的进步空间最小，且天赋层软技能的培养成果也较难显性体现。但对于人生阶段而言，大学时期毕竟是一个人的世界观和人生价值观形成的黄金时期。因此通过一定的途径对学生的'性格、兴趣等个性特质进行调整和重塑也是完全可能的。针对航海类专业对应的岗位需求的气质特征，学校可以通过组织丰富的文体活动，让学生各尽其才，找到自信；可以通过加强军事素质教育、户外体能训练等活动，让学生增强体魄和心智；可以案例教育为主要形式，邀请优秀毕业生讲人生讲职业，贯穿于始业教育到就业推荐指导这一职业生涯规划教育全过程。通过上述教育和活动安排，能不断刺激学生的理性判断，有意识地引导学生修正自身的个性特征，确立自己的职业理想和人生目标。

（二）加强高职航海类学生的心理健康教育和人文素养教育，提升其修炼层软技能水平。

首先，要加强心理健康教育。国际海事界普遍认为，约有80%的海上事故出于人的因素，特别是海员心理素质，更直接关系到船舶航行和生产安全。因此，加强海员心理健康教育理应从在校生抓起。建议学校在新生入校体检中增设心理健康评估环节，对某些个性和心理特征方面确实不适合做海员的学生，应以负责任的态度建议其转到其他陆上专业进行学习。

在实施具体的心理健康课程教学时，应把教学阵地由课堂更多地转向户外，让学生在活动中、在比赛中、在体验中学会如何与人沟通，如何释放激情与压力，如何面对成败得失等。其次，要加强人文素养教育。努力打造航海专业的人文素养课程体系，把思政类必修课、公共文化基础课、专业基础课和活动课等内容进行解构与重组，以培养学生软技能为核心目标，分成若干指标，对应到课程教学中的基本素养及能力培养目标。

在思政类必修课部分，要强化学生的守法意识，尤其是遵守国际法规的意识，将海员职业道德与青年个人道德修养结合起来。在人文素质、人文社科及人文艺术等公共选修课部分，要强化学生的表达与沟通能力培养，艺术与审美品质培养，以课程教学为载体，挖掘学生的特长爱好，如欣赏音乐、喜爱阅读、擅长体育运动等，为学生今后更好地适应海上枯燥单调的生活环境打下良好的基础。社会实践活动类课程的主要任务则是以活动为载体，让学生的个人基本素质得以造就和提高。对航海类学生而言，服从意识、团队合作意识、吃苦耐劳品质、组织与领导能力等这些重要的个人职业素养主要在活动中养成。

（三）强化高职航海类学生的日常行为规范，提升其应用层软技能水平。

1.要加强日常生活中的行为规范。一是深入实施航海类学生准（半）军事化管理，帮助学生树立良好的军容风纪，练就强健的体魄，以服从意识、敬业精神、团队意识、吃苦耐劳等要素作为主要指标进行观测和评定，并将评定成绩视为德育学分的重要部分。二是深入开展劳动课教育。随着高校后勤社会化的实施，在校生的劳动实践内容越来越少，劳动意识也越来越淡薄，而这种在校学习的劳动状态与就业工作的劳动状态反差强烈，尤其对海员而言，在船上，工作、生活与劳动是不能完全割裂的。因此，要加强对高职航海类学生的劳动课教育。不仅仅分配具体的劳动任务，更要培养并考量学生的劳动品质：比如正确地使用劳动工具，比如安全意识和环境保护意识的体现，比如团队协作、乐于助人的行动，比如吃苦在先、不计较的担当等，这些都需要老师去积极地引导。

2.要加强专业教学活动中的行为规范。航海类专业课程中许多核心课程既要求学生掌握必要的专业知识，更需要学生具有较强的动手能力。学做一体是现行航海类高职教学的主要形式。在专业教学活动中，教师要注意强化学生在专业技能训练方面的行为规范。如航海技术专业的《航海学》课程，在学生海图作业实训项目中，教师一定要严格作图工具的使用、平行线的正确推移、经纬度、航向及方位等数据的正确量取动作，要求学生一丝不苟地规范完成。再如轮机工程技术专业的“船舶主动力推进装置”实训任务，可以分为高压油泵的拆卸等单人完成的项目、主机活塞连杆的装置等双人项目及主机备车操作的多人项目[4]，教师在指导学生实训过程中应明确工作要求，包括工具的正确使用与规范存放，成员间的默契配合，环境保护和安全措施的到位等。

3.要加强专业技能竞赛中的行为规范。专业技能竞赛是培养学生软技能的有效载体，特别是经过精心设计的职业技能竞赛，航海类的比如中国海员技能大比武活动，能够融汇许多软技能培养元素。就过程而言，比赛以及训练过程中完全凭借着团队合作、有效交流与沟通、自我学习与训练、攻坚克难的意志品质等。就结果而言，如若胜出，则是对专业技能的自我检验和自我价值的实现与满足，能树立更大的自信；如结果不理想，对学生而言也是一次生动的受挫体验，至少可以强大自己的心理承受能力。专业技能竞赛中的行为规范，主要包括比赛规则、设备的正确操作、团队成员的分工与合作、安全环保措施的落实与到位，以及比赛过程中体现的道德风范等，这些都需要比赛组织者的用心设计。

三、小结。

如果说，硬技能是高职学生具备岗位适任能力的“敲门砖”，那么，软技能则是学生成才发展的“奠基石”。比起专业知识和技能本身，软技能的拥有对一个人的事业成功起着更为关键的作用，并且是持续发挥的作用。高职航海类院校，要朝向硬技能过硬、软技能不软的人才培养目标前行，为国家培养出具有熟练的专业技能、良好的职业道德和较强可持续发展能力的高端技能型航运人才服务，为实现我国海运强国的目标而努力。

提高教育质量论文如何写篇十

论文关键词:教学技巧教育质量“对比式”教学记忆窍门。

论文摘要:结合消化内科学的教学过程与实践，探讨了如何运用“对比式”教学、记忆窍门等医学教学技巧，从而提高医学教育质量的做法。

作为临床带教教师，提高教育质量是我们义不容辞的责任，而改善医学教学技巧是提高医学教育质量的有效措施之一。医学教学技巧的好坏会直接影响学生的学习兴趣和教学效果，与医学教育质量密切相关。该文结合消化内科学的教学过程，从运用“对比式”教学和记忆窍门等方面来探讨如何改善医学教学技巧，从而提高医学教育质量。

1对比式教学。

“对比式”教学是改善医学教学技巧的有效手段。众所周知，医学是一门科学，也符合哲学的规律，包括否定之否定规律等。因此，医学的探索过程也是人们对真理的认识过程，而真理是相对的，不是绝对的。权威经典的教科书也有“与时俱进”的过程，新观点、新资料随着医学的发展而不断更新。因此，为了让学生能更好地掌握新的知识，我们有必要在教学中运用“对比式”教学。所谓“对比式”教学是教师在多年教学的基础上，对新旧教材进行总结及对比，让学生了解医学的演变和探索过程。以人民卫生出版社出版的《内科学》为例，至今己出版第七版，每一版的内容都有较大差异。而这些内容的差异反映了医学观念的不断更新。因此，“对比式”教学能够吸引学生的注意力，既让学生了解了旧版《内科学》的观点，也让学生明白了医学观念演变更新的过程，从而激发了学生对医学知识的探索兴趣。比如:在讲解急性胰腺炎时，第41版、第52版《内科学》的急性胰腺炎的定义是“胰酶消化自身胰腺及其周围组织所引起的化学性炎症”。而第6版、第74版《内科学》的急性胰腺炎的定义是“胰酶消化自身胰腺及其周围组织所引起的胰腺水肿、出血、坏死性炎症”。第4版、第5版强调的化学性炎症是片面的，因为急性胰腺炎病理上可以有水肿、出血、坏死性炎症;而坏死性炎症包括无菌性坏死和感染性坏死。感染性坏死是化学性炎症所不能包括的。因此，第6版、第7版《内科学》对急性胰腺炎的定义更科学。在急性胰腺炎的诊断上，第4版《内科学》认为，血清淀粉酶超过500苏氏单位有重要诊断价值;第5版《内科学》认为，血清淀粉酶超过正常值的5倍可以确诊;第6版、第7版《内科学》认为，血清淀粉酶超过正常值的3倍可以确诊;由此看出，血清淀粉酶的诊断值从绝对值(500苏氏单位)到相对值(5倍、3倍)的变化反映了对急性胰腺炎的诊断标准的不断探索过程。第4版《内科学》认为，尿淀粉酶在发病后8-12h开始升高，维持时间较长，连续增高时间可达1-2周，因此适用于就诊较晚的病例，超过300苏氏单位有诊断价值。而第6版、第7版《内科学》则认为，尿淀粉酶对胰腺炎的诊断价值不大，基本上否定了尿淀粉酶的诊断价值。但是，临床上有一个问题尚未完全阐明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛缓解，血清淀粉酶恢复正常很长一段时间后仍有尿淀粉酶维持在很高的水平。因此，对尿淀粉酶的`认识并不彻底，仍有悬案，尿淀粉酶的诊断价值会不会在新版的教科书中重新再评价呢?我们将拭目以待。

教学过程中，有很多学生会问，为什么很多权威经典的教科书观点会有出人呢?比如:《内科学》与《实用内科学》观点就不尽相同。众所周知，医学是一门科学，也符合哲学的规律，包括否定之否定规律等。因此，医学的探索过程也是人们对真理的认识过程，而真理是相对的，真理不是绝对的。权威经典的教科书也有“与时俱进”的过程。这就是每一版内科书教材的观点都有变化的原因。

2记忆窍门。

记忆诀窍也是改善医学教学技巧的有效手段。医学的教学过程也是教师对医学知识化繁为简，帮助学生消化吸收的过程。，师者，传道、授业、解惑也。教师有义务帮助学生巧记医学知识，从而提高医学教育质量。

理解是良好记忆的基础，通过理解加深记忆是行之有效的方法。很多学生反映医学中的很多知识点记忆难度很大，其根本原因在于学生在学习知识点时只知死记硬背而忽略了记忆材料的本质、相互关联点。因此，我们在教学中要引导学生认真分析识记材料，努力弄清它的本义、引申义和内容等。例如:糖皮质激素的副作用比较多。其中，激素能诱发白内障，白内障的产生可能与糖皮质激素抑制晶状体上皮na+一k+泵功能，导致晶体纤维积水和蛋白质凝集有关;激素也可诱发或加剧消化性溃疡;其他副作用如紫纹、高血压、感染、骨坏死(无菌性)、生长迟缓、骨质疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉积，少数患者可诱发胰腺炎。如果概括成cushingodmap就不难记了(c-cataracts白内障;u-ulcer溃疡病;s-purplest即e，大家记住s就行了紫纹;h高血压;;i感染并发症;n骨坏死(无菌性);g-grow生长迟缓;0-oste-骨质疏松;d-diabetes糖尿病;m肌病;a-adioi脂肪沉积;p-pancrea胰腺炎)。

2.2口诀歌诀记忆法。

在教学中我们可以把枯燥的医学知识变成“顺口溜”、歌诀等以简化复杂的识记材料，增强零散、少联系或无联系的知识点的联系来加强记忆效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘记的顺口语:毒酒淤胆血代谢，药物养虫免疫无;慢性胰腺炎五联征:胰腺钙化上腹痛，腹泻囊肿糖尿病;五联征者不多见，常以一种为表现;传染病从发病到出疹的时间分别是:水痘1d，猩红热(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹伤寒(悲)sd，伤寒6d，即:水仙花莫悲伤。

2.3数字记忆法。

医学中要记忆的数字很多，我们有必要将毫无意义的数字转化成有意义的事物来帮助学生加深记忆，这就需要运用数字记忆法。比如:用于诊断肝细胞癌的甲胎蛋白(afp)的标准为:血清afp动态变化测定，如afp500pg/l持续4周，或afp500,g/l以上的中等水平持续8周，或afp由低浓度逐渐升高不降，并且在排除活动性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基础上可以诊断肝癌。对于上述数值，长期记忆有一定困难，但是运用数字记忆法观察斜体的数字后，可以用“五四青年”、“芳龄二八”等来记忆。这样，长期记忆也就不会有困难了。还有对于肝功能的child评分，长期记忆更加困难，即使是临床的消化专业医师对child评分也是屡记屡忘，childa级为5-8分，childb级为9-11分，childc级为12-15分，大家知道child评分最低分为5分，最高分为15分，只要记忆了childb级的分值，childa级，childc级的分值自然也就记住了。我们观察childb级为”9.11”分，与美国的“9.11事件”是如此的巧合啊。

2.4联想记忆法。

联想记忆法是将记忆的材料在头脑中加以联系从而加强记忆的一种学习方法。在第6版《内科学》教材中，为了突出幽门螺旋杆菌及甲胎蛋白的重要性。论述中出现了“两个凡是”，分别为:凡是有幽门螺旋杆菌感染的消化性溃疡，无论是初发还是复发，活动还是静止，有并发症还是没有并发症，都应该给予根除幽门螺旋杆菌治疗。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝区疼痛、消瘦，进行性肝大者，应作甲胎蛋白测定和选择其他检查，争取早期诊断。运用“两个凡是”，学生一下子就记住了。还有，在记忆肝硬化的并发症时，前5版《内科学》肝硬化的并发症共有6个，分别为:肝性脑病(hepaticcoma)、原发性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝肾综合征(肾脏的英语为kidney)、电解质紊乱(electrolytedisorders)，取斜体的首字母，为ccbike，记忆的诀窍为茜茜(公主)的自行车。而第6版《内科学》肝硬化的并发症共有7个，增加了肝肺综合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜体的字母，为ccpbike，记忆的诀窍为cc牌自行车。这样既实现了双语教学，又避免了学生屡将腹水、脾肿大等作为肝硬化并发症的错误。

作为一名教师，掌握科学的教学方法和艺术是一个长期、复杂的过程，只有不断在实践中找差距，不断发现自己的不足，就一定能逐步提高自己的教学水平。