五年级语文复习课教案(实用9篇)

教案应具备逻辑性、系统性和可操作性，便于教师的教学实施。教案的编写要注重教学方法的多样性和教具的合理运用。以下是一些典型的教案模板，可以帮助大家系统化地进行教学设计。

五年级语文复习课教案篇一

重点。

复习本单元的生字词语句子。

教具。

题板。

难点。

复习本单元的生字词语句子。

教学过程。

一、逐课复习第二单元的生字词语句子。

二、进行综合练习：

1、形近字组词，多音字组词。

度（）瀑（）僻（）。

渡（）爆（）避（）。

qiang（）he（）。

强和。

qiang（）he（）。

2、补充词语。

（）逸（）出（）（）玉立。

望而（）（）（）（）大物。

3、补充诗句。

落花不是无情物，化作（）。

此夜曲中闻折柳，（）。

（），此花开尽更无花。

4、：

准确地理解作者所要表达的。

逐课复习第二单元的生字词语句子。

形近字组词，多音字组词。

补充词语。

补充诗句。

理解作者所要表达的。

五年级语文复习课教案篇二

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

对文中“线索”的理解。

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络。

初读课文，回答问题。

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

二、围绕线索，深切领悟。

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]。

三、提炼中心，悟情明理。

1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3、你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延伸。

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]。

五、体会文章的写作手法。

1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

四、作业。

缩写《信任》。

五年级语文复习课教案篇三

昔日：指往，从前。疾步：快步行走。绝望：毫无希望。

破烂不堪：形容很破烂。颤抖：物体振动、抖动。

失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。

震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

腼腆：本课指因害羞而神情不自然。

得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。

迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。

一如既往：跟过去一样。

灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

喋喋不休：说话没完没了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

艰涩：本文是艰难缓慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫无疑义：一点不怀疑。

二、近义词。

安顿：安置安全：平安绝望：失望挖掘：发掘悲痛：哀痛。

害怕：惧怕连续：持续弯曲：曲折疲惫：疲乏腼腆：害羞。

誊写：抄写歧途：歧路谨慎：小心敬仰：仰慕虚弱：衰弱。

后悔：懊悔锻炼：磨炼拖沓：拖拉骄傲：自豪准确：正确。

三、反义词。

挖掘：掩埋漆黑：明亮伤害：保护疾步：缓慢连续：间断。

瘦弱：强壮瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：严厉。

紧张：松弛谨慎：疏忽虚弱：结实艰涩：流畅冷漠：热情。

五年级语文复习课教案篇四

前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的'另一种载体——古代寓言。

（一）读寓言。

1、出示古文语段——。

请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿。

2、请一位同学朗读，正音，标停顿。

请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出。

交流，落实一些文言实词；

1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

落实“珠”的含义：价值连城的明珠。

为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……。

他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

——请为楚人设计一段内心独白：

（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）。

（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）。

2、学生交流写作片断。

——2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来。

（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）。

3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

讨论：为什么会有这样的结果？

楚人此时的心理活动会是怎样？

郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？

——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当。

4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）。

引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理。

作者写这个故事的意图是：？

——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人。

再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶。

你还知道哪些成语寓言？

（一）展开丰富想象（二选一）。

1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事。

2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧。

（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）。

1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示。

2、“寓意一点通”，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故。

五年级语文复习课教案篇五

1、熟读课文，了解故事内容。

2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。

通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。

一课时。

一、谈话导入。

教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。

二、自由读课文，了解故事内容。

1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？

2、学生自由读课文：教师巡视，及时了解学生读得情况。

3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？

4、全班交流。

5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文，练习讲故事。

1、再读课文，把握文章的故事情节。

2、小组内讲故事。

3、指名讲故事。

4、师生评价。

四、深入理解课文内容。

1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

2、默读课文独立思考。

3、小组内讨论。

（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）。

4、全班交流。

（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）。

五、写出你的建议。

1、根据讨论中大家提出的`意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

2、学生练习。

3、教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1、指名读“阅读小提示”内容。

2、师生共同交流自己的理解、看法。

两个农夫。

一个老农卖牛和饲料（物价上涨）遭窃送命要全面考虑。

另一个老农卖牛和饲料（牛半价）遭瘟疫杀牛长远打算。

五年级语文复习课教案篇六

1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。

2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。

3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。

重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。

一、故事导入激趣入文。

2、听了这个故事，你有什么感受?

板书：心安理得理解为什么这样说?(因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)。

4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读。

二、合作学习。

板书：付出得到。

2、学生小组合作学习。

3、集中交流。

预设。

第二件事;。

出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说。

(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)。

朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

第三件事;。

“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

讨论;。

我感动什么?“有没有必要留雨具?”

在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)。

为什么?(这次是作者自觉的行为)。

朗读句子。

三、深化主题领悟中心。

2、出示最后一节，齐读。

理解：随时随地毫无愧色。

交流：这句话你读懂了什么?

明确;。

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。

3、读中心句，体会含义。交流感受。

4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。

5、出示说话练习。

在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。

6、小结。

今天，我们学了《享受心安理得》，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。

四、板书设计。

五年级语文复习课教案篇七

使学生扎实、稳固的掌握所学知识，并将所学知识形成体系，提高学生基本技能，形成运用知识的能力，全面提高学生语文素养。

本次复习分两阶段进行，第一阶段按单元训练重点复习，第二阶段进行专项训练。

第一阶段。

本阶段按单元进行复习。主要是检查字词掌握情况，并能理解运用；进行局的有关练习；巩固梳理课文内容，抓住重要段落进行阅读训练，形成阅读能力，学会学法；结合课文进行作文训练。

关于字词的复习，主要靠学生自主学习完成。学生已形成了一定的自学字词的能力，因此，要求学生结合以往检查、练习情况，针对出错的地方，有针对性地进行巩固、掌握。把自己认为容易写错的字相互交流，相互提醒，确保每个同学、每个单元都过关。根据具体课文内容，课堂上进行判断读音、多音字、辨字组词、改正错别字、选词填空、句型变换、缩扩句、造句、改病句等训练。

根据单元主题及训练重点，梳理每课知识点，并联系现实，适当拓宽。搜集相关名言、成语。每个单元，选择比较典型的语段作为例子重点进行训练，并概括归纳相关阅读规律、技巧，其他语段则以练习的形式进行。结合学生具体情况，有选择性的从新课堂同步训练、单元双测中选择比较经典、有代表性的语段进行课外阅读训练，运用所学规律，形成阅读能力。

关于作文，结合单元主题，进行审题、选材、布局谋篇的指导。有些课文则结合句的训练，进行造句、仿写、续写等训练。

古诗文的复习，要求熟练背诵及默写指定篇目，理解重点词句意思，掌握作者感情，把握主题。搜集、整理作者的其他作品，同一内容不同诗人的其他作品。

第二阶段。

本阶段主要进行专项训练。字词主要由学生相互出题检测。句的练习，主要进行病句、句型转换、缩扩句、第三者转述等。课外知识，则进行有关名言的积累运用、课外古诗文的背诵、应用。阅读，则按文体进行。选择写景、叙事、说明等不同类型的典型文章，进行阅读技巧与方法指导，总结阅读规律，提高阅读能力。

作文，教师挑选命题、半命题、给材料作文等不同类型，进行审题、选材等作文技巧指导。并穿行有关应用文训练。

1、字词教学中学生自主学习为主，结合学生实际进行相关训练。狠抓双基，当堂检测，及时跟踪过关。

2、注重句的训练。从理解词义入手，结合课文，通过造句、仿写等练习，全面提高学生能力。

3、采取小竞赛、抢答、知识竞赛、我当小老师等形式，调动学生学习积极性，始终以饱满的热情进行复习。

4、精讲精练，帮助学生学会学法，掌握有关技巧与规律。

5、狠抓落后生的转化功，从思想教育入手，树立学习信心，专人辅导，确保每个人不掉队。

6、进行作文技巧、方法指导，提高作文水平。

五年级语文复习课教案篇八

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思。

2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。

教学重点：

1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。

教学难点：

1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

教学准备：

学生课前预习课文，多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一.导入新课，理解课题。

1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)。

2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。

3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)。

4、理解“心安理得”的意思。

自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

问心无愧理所当然。

二、初读课文，初步了解中心。

1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)。

出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

2学生自由读指名读。

指导多音字“着”。

3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

板书：随时随地。

为别人着想。

4理解句与句之间的关系。

你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?

指名说。

教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

三、了解文章结构，概括三件事情。

交流：

第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)。

=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。

第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。

2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。

1)生划句，师边巡视检查，边评议。

2)交流出示。

a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。

b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。

c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。

四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

(一)学习第一件事。

过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。

1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)。

2、默读1、2节，根据问题，找找句子。

1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里。

2)交流句子：付出得到。

每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。

每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。

3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?

()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。

5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)。

6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。

7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

8)教师引读：

9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。

(板书：)。

五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。

(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)。

2、请同学圈划理解，组内交流。

4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……。

请您注意查看食品保质期……。

它们分别用塑料袋包扎好……。

5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。

6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。

(二)交流第三件事。

1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)。

3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?

4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。

五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?

板书：耳闻目睹。

亲身感受。

身体力行。

六.领悟文章中心。

1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)。

2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—。

3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。

五年级语文复习课教案篇九

课时目标：

a)按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。

b)能合理想象写出有创新的作文。

c)能运用正确修改符号修改作文。

d)能主动阅读欣赏他人优秀作文。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、回顾8次作文内容。

1、学生翻阅习作，整理归纳。

2、交流整理学生认为困难的作文类型。

二、指导写读后感和活动的文章。

1、再此阅读《开国大典》《难忘的一课》。

2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。

3、以四人小组为单位，交流习作。

三、全班欣赏课外优秀习作。

四、修改习作。

1、讲授正确修改符号。

2、运用正确修改符号修改作文。

3、背诵自己满意的习作。