最新部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写(通用15篇)

多参加讨论和辩论，培养批判性思维和分析能力。总结不仅要总结自身，还要学会关注他人的意见和建议。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇一

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

教学课时：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：（出示图片）同学们，这是什么？生：彩虹。

师：彩虹有什么颜色？生：赤橙黄绿青蓝紫。

师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）。

二、初读课文，整体感知。

生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）。

2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂。

总结。

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。课前准备：

生字卡片，多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（四个）。

3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？

三、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。

师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？生：说明我爱想象、爱思考。

师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读。

二、三、四段，你发现了什么？生1：我为每一个家人都做了事情。生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。

师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？生：懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）。

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇二

教学目标：

1.认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。

2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1.出示谜语，引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我，

一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学的生字，可以给学生一个初步的认识。

2.指导“影子”的读法。

（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

（2）复习轻声的读法，读好“子”。

3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。

二、初读感知，初识“影子”

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。

（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。

（2）教师范读课文，学生跟读。

（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。

2.读重点句，体会影子的特点。

（1）出示重点句，学生朗读。

就像一条小黑狗。它是我的好朋友。

（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。

（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

（4）让学生结合自己的.生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。

【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。

三、认读“前、后、左、右”4个生字。

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2.指名读4个生字。

重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、翘舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口诀：左下有个工，右下有个口。

4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。

【设计意图】在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。

四、巩固识记生字。

1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。

2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。

3.通过课中操来巩固生字学习。

像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）。

影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）。

影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）。

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。

【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。

五、学写“在、后”

1.引导学生说说写字要注意什么。

围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写。强调撇的变化与写法。

3.学生试写，教师巡视指导。

4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。

5.学生再次练写。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇三

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

识字2姓氏歌教学反思。

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

识字3小青蛙教学反思。

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

识字4《猜字谜》课后反思。

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教学反思。

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

2《我多想去看看》教学反思。

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

4《四个太阳》教学反思本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

5小公鸡和小鸭子教学反思本文成功之处：

1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：

1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐教学反思。

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

第四单元反思。

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

识字。

五、动物儿歌。

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

识字。

6、古对今*本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

3.多种方法识字。

识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

识字。

7、操场上。

8、人之初*本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

口语交际打电话教学反思。

1．巧设情境，激发交际兴趣。

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2．多边互动，培养交际能力。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

第六单元。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇四

这个语文园地有四项内容，包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。

1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并善于和别人交流。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

4、展开想象，记住这些字。

（二）看看说说。

1、读学习伙伴的话，仔细观察图画。

2、看谁说的`多，小组交流，全班交流。

（一）读读记记。

1、自由读词语，指名读，齐读。

2、创设情景，理解意思。

如：太阳一出来金光闪闪；黄山的风景秀丽神奇；小兔子跑进树林无影无踪；广阔的大海无边无际。

（二）我会选。

1、读读飘浮、飘扬。

2、启发学生想象云、红旗，理解词语意思。

3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

（三）我会写。

1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

2、展示例话，师生共同朗读。

3、学生写心里话。

4、交流学生作品，注重真情流露的作品。

（四）我会读。

1、学生自由练读，读准字音。

2、比赛读，当小老师读。

3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

（一）小组讨论交流。

1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

（二）召开动物、植物介绍会。

2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

3、分小组准备讲稿。

4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。

5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇五

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、能照样子做问答游戏，

生字词卡片，课件。

1、问：谁会背诵《百家姓》？

2、谈话：你姓什么？请你写一写。

3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：姓、性。

1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2、检查：带音节生字。

3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指导写字：王。

1、指名逐句朗读，要求：读通顺。

2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

1、认读：方。组词，造句。

2、辨析：方、万、放。

3、指导书写：方。

五、布置作业。

找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

教学活动。

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发现什么？

仿照例子说话。

2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

同法练习。

3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

1、采用多种方式练习朗读。

2、熟读成诵。

1、认读：什、么、双、国。

2、写字指导。

1、和家人做有关姓氏的问答游戏。

2、诵读《百家姓》。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇六

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，应遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在人教版第一册《影子》的教学中，我力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

【教学片段】。

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

生：请两位同学。师：为什么你只请两位同学?生：因为这首儿歌有两小节。师：那你想请谁就请谁。

(请两位同学来读)师：请上来读，没关系，讲台就是你们的舞台，读吧!

师：谁还想读，上来吧!(从中纠正读错的字、句子)。

师：孩子们能够把儿歌读通顺了，真不错。这一次读，边读边想：我知道了什么?还有哪些不懂的?开始吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。

生：我还知道影子是我们的好朋友。师;还有哪些不懂的?

生：为什么说影子像小黑狗?

生：为什么说影子是我们的好朋友?

师：现在四人小组通过合作、讨论来解决这两个问题，开始吧!(孩子们以四人小组为单位，你一言，我一语激烈地讨论起来)。

1师：为什么说影子像小黑狗?

生：因为影子是黑色的，狗也是黑的，所以说影子像小黑狗。

生：小狗经常在家门口等我放学，还高兴地过来舔“我”，说明这只小狗很可爱、很顽皮。

师：那你就用很可爱、很顽皮的语气来读1小节。师：为什么说影子是我们的好朋友?

生：因为影子总是跟着我，我走到哪里，它也到哪里，常陪着我，所以影子是我的好朋友。

师：你有个形影不离的好朋友，你高兴吗?生：高兴。师：那你就用高兴的语气来读第二小节。

师：请孩子们看挂图，只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(师总结)师：现在同桌两人一组，自己练读这首儿歌，开始吧!

师：朗读比赛大会开始啦!分大组来读，

1、2大组读一小节，

3、4大组读二小节，老师读课题。

师：这一次，我们换种方式读，女生读一小节，男生读二小节，看谁读得有感情?师：让我们全班带着感情来读这首儿歌，读出作者对影子的喜欢之情。师：老师感受到了一个个小作者对影子的喜欢之情。

【分析与反思】。

在教学中，我通过“小组合作学习”，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

2全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇七

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

教学过程：

一、图画导入。

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

二、初读课文，学习生字。1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。

三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

第二课时。

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容。1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇八

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、认识有关影子的一些现象。

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

投影小黑板生字卡片。

两课时。

第一课时。

1、我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2、板书课题。

3、齐读课题。读了课题，你想到了什么？

1、借助拼音，自读课文。

2、指名读课文。读准字音，读通句子。

你最想读那一段？

1、第一段。

（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）。

（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

2第二段。

（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）。

（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）。

自由读，指名读，齐读。

1、自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

2、指名背。齐背。

读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

第二课时。

1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名读,齐读。

4说音节,结构,偏旁。

5说记法。

(1)自由说。

(2)四人小组互说。看谁记得多。

(3)全班交流。

加法:后常跟着它朋友前。

形象记忆:影黑狗。

6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

7重点:。

影:电影影子倒影影碟合影影片。

黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。

1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)。

2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)。

3做游戏---找朋友。

1说说下列词的反义词。

前----()右----()黑----()。

2谁会说。

我的前面是()。

我的后面是()。

我的左面是()。

我的右面是()。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇九

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

1、认识“端粽节总米间分豆肉带知据念”等13个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

3、初步了解我国的传统节日，感悟中华传统文化的深厚底蕴，激发爱国主义情感。

认识13个生字，会写7个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。

2、正确理解第二自然段课文内容，明白制作糯米的材料和介绍粽子时的顺序。

制作多媒体课件。

一、情境导入，揭示课题，学写“午”字。

1、导语：老师出示粽子的图片，问：同学们这是什么？（粽子）问粽子是什么节日吃的？（端午节）。端午节是在哪一天呢？（农历五月初五）。在五月初五端午节这天，我们会吃粽子。今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。

2、板书课题：端午粽。（指名读课题，齐读课题。）。

3、师：这个课题的三个字都是我们今天要学的生字，端：它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因为粽子是用糯米做的。齐读偏旁。

午字是我们要今天要会写的，请小朋友们观察一下，写午字的时候要注意些什么？

(1)观察“午”字字形，注意书写时悬针竖不出头。

(2)学生说笔顺，老师示范书写。

(3)学生描红书写，在本子上写两个。

二、初读课文，随文识字。

1、自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标上自然段序号。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2、分段朗读课文。

提出要求：请四个小朋友来读。其他同学眼睛看书、仔细听，一会来做小评委。

3、老师范读课文。

师：听了同学们的精彩点评，老师也想读一读课文了，请同学们认真听一听老师是怎么把长句子读通顺、读流利的。

三、分段朗读，随文识字。

1、教师指名分句朗读，师生评议。

（1）出示第一自然段，指名读。随机理解词语“总会”的意思。

用“一……总会……”说一句话。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描写粽子样子的偏正短语，借助图片了解箬竹叶、糯米。指名领读。

出示第一句，指名朗读描写粽子样子的句子，指导点评。

指导学生把长句子画出停顿，学生自读练习，再指名读。

出示第二句，标好停顿符号，指名读。

做一做“掀开”的动作，理解词语。

加上动作再指名读句子。

出示描写粽子味道的句子：指名读句子。出示词语“剥开”、“又黏又甜”读准字音、做一做“剥开”的动作。说一说abac式词语。再指名读句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名读一读。理解“花样”。

直接出示第三句画出停顿，指名读一读。理解“美滋滋”，体会吃粽子时的心情。积累abb式词语。介绍象形字“带”。

（4）出示第四自然段。指名读句子。介绍爱国诗人屈原。了解吃粽子的习俗。

（5）把喜欢的句子读给同学听。

2、读词、识字。

师：同学们课文读得很认真，但是这篇课文有很多难读的词语，让老师来看看你是不是会读了。

（1）开火车读词语：端午节、粽子、总会、箬竹叶、糯米、中间、煮熟、又黏又甜、十分、鲜肉、红豆、美滋滋、真是、带回去、知道、据说、纪念。

（2）读生字。

师：瞧，粽子宝宝出来和大家见面了，粽子宝宝说叫对了它的名字，它就会和你回家了，我们来叫叫它的名字吧。开火车读字。

四、练习书写。

1、教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：中秋节、重阳节、春节……。

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

2、指导学生书写生字——米。

(1)导学：学生根据汉字“米”的字形演变过程，猜一猜是哪个字？理解字义。

(2)指导学生书写“米”字。

五、总结全文，布置作业。

1、指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2、作业布置：

(1)有感情地朗读课文。

(2)与父母一起查找关于屈原的故事，讲给同学听。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。

2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。

课件。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。指名猜。

2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

3、出示课件：山水画。

4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟）。

二、初读古诗，学习生字。

师：想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本67页。

1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。

2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。

3、同桌互读古诗。

同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。开始吧！

4、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！

（1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。

谁愿意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。

（2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌悄悄地分一分。

a、指名说一说自己的分法。

翘舌音：声、春。

前鼻音：人、春、近。

后鼻音：声、听、惊。

整体认读音节：无、远。

d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶”谁有好办法能分清这三个字？认生字的本领真高。

e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。

5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。

远看／山／有色，近听／水／无声。

春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

三、诵读古诗，想象体验。

1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。

4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

四、布置课外实践。

回家找谜语诗，开展猜谜语活动。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十一

１、认识１２个生字，以及组成的新词。

２、了解一些动物的尾巴特点。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

〖过程与方法〗。

１、通过游戏与活动，让学生在轻松愉快的活动氛围中愉快学习。

２、让学生连一连、贴一贴、说一说，了解一些动物的尾巴。

〖情感、态度与价值观〗。

通过学习引起学生观察动物尾巴的特点，养成善于仔细观察周围事物的品质。

识字和朗读。

读好文中的问句。

１、常见动物的图片。

２、生字、生词卡片。

一、谈话导入引入学习内容。

１、朋友们，想到动物园去看比赛吗？（想）那么我们就出发吧！

２、请出比赛选手！（出示动物、词语图片）。

学生说出动物名称。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，学生根据拼音认读。

（认读动物词语卡片。全班读。）。

４、向动物打招呼读词语。

５、小朋友们，请仔细观察，这些动物都少了什么？（尾巴）他们的尾巴都到哪儿去了？原来尾巴们都参加比赛来了。（板书：比尾巴）。

二、活动一：评价尾巴、找出特点。

１、出示全部尾巴。（生说出自己喜欢的尾巴的特点。）。

２、“原来，要比赛了，动物们都把尾巴藏起来了。看，尾巴们在这儿呢！小朋友们，你们来当当小评委，找出你喜欢的尾巴，评一评。

学生认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看。”这几个词语。

３、根据学生评价，适时帖出尾巴特点。并认读生词。

三、活动二：贴尾巴、说句子。

１、比赛结束了。我们把动物们的尾巴还给他们好吗？

学生回答：好。

２、请学生上台给动物贴尾巴，并连起来说一句话。

请学生上台贴尾巴，练习说：“猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把伞；公鸡的尾巴弯；鸭子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看。”

３、全班练习说话。

四、活动三：回到课文、练习朗读。

１、细心的孩子一定发现，刚才我们念的句子在哪儿有呀？打开书第８３页。请孩子们，自己把他读一遍。（学生打开书，自由读。）。

２、同桌相互读。

３、抽生全班读，指导问句的读法。

４、师生相互拍手问答读。

５、同桌拍手问答读。

６、根据图画，全班齐读。

五、拓展延伸、结束本课。

１、孩子们，今天我们了解了一些动物的尾巴的特点。再平常的生活中你还见过哪些动物？你能用今天学的句子说一说吗？（学生自由说出自己见到过的动物的尾巴。）。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十二

1、能认读12个生字。

2、会正确书写“云、公、车”。

3、正确流利的朗读课文。

读好文中问句。

六种动物的图片，词语、生字卡片。

2课时。

三维目标：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、师：告诉大家一个好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢!想去吗?(生：想)。

2、咱们现在就出发吧!小火车，开起来!小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢?(师板书课题：10比尾巴)。

3、指名读课题，提示“巴”是轻声。

师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

二、整体感知，认识参赛选手。

1、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找，划一划吧!小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧!(师巡视指导)。

(生读课文)。

师：找到参赛小选手了吗?现在我们就隆重的请出它们吧!一号选手是(生答)，二号选手是(生答)，三号选手是(生答)，四号选手是(生答)，五号选手是(生答)，六号选手是(生答)。

师边引导学生说出六种小动物边贴图。

2、认识部分生字。

师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为参赛选手准备了牌子，牌子上面都写着小动物们的名字，它让小狗把这些花发给小选手，但是小狗不识字，不知怎么办?小朋友们愿不愿意帮助它?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

(1)指名读。开火车认读词语，正音。

(2)去掉拼音认读"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鸭"这5个字。说说你是怎样记住这几个字的?在交流过程中认识两个偏旁"八"和"鸟"。

3、检查学生认字情况。

师：愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的牌子啊?(声答，带读词语，并将花分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。

(生读词语)。

师：你们瞧，小选手们带上花多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。

三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句。

师：看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目，(师用小黑板出示六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(1)请小朋友们自由拼读。

(2)识记"把"、"短"、"扁"、"最"，认识偏旁"矢"，交流记这4个字的方法。

(3)指名读。

师：你觉得你哪句话读得最拿手?

(指名读六个问句)。

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?

(师选择一句读)。

师：小朋友们再来看看，你发现了什么?

生：每一句的后面都有一个同样的问号。

(开火车时读六个句子)。

四、积极评选，充分宣读比赛结果。

师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧!(生自由读课文。)。

师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?

(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)。

师：小朋友们都同意吗?生：同意。

师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗?(生宣布比赛结果。)。

师生一问一答读。

同桌互相问答。

两个小朋友上台表演。

男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。

五、拓展训练。

师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢?

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论，然后指名说儿歌。

用“__的尾巴___”的句式说话。

师：打开课文看第三题，我们来画画这些动物的尾巴，好吗?

六、背诵课文。

师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。

(师生齐背课文)。

七、总结。

师：今天，小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗?今天的课就上到这里，下课。

板书设计：

10、比尾巴。

猴子图长公鸡图弯。

兔子图短鸭子图扁。

松鼠图一把伞孔雀图最好看。

(最漂亮、最美丽)。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十三

影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。

二、学习目标：

1、认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前后左右四个方位。

4、认识关于影子的现象。

三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。

四、教具准备：字卡五教学过程：

1、游戏导入。

同学们，我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。现在开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。

2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁?

4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。

二、小组合作，朗读韵文。

1、自由读课文，读准字音。

2、四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。

3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。

4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)。

5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。

6、全班比赛。第一轮个人比，第二轮，以小组为单位比。对优胜者进行奖励。

三、认识生字。

1、圈出生字，自己读生字。

2、同桌互相检查认字情况，一人当老师，另一人当学生，然后交换。

3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。

四、在大屏幕前玩手影的游戏，指名做各种造型让其他同学猜。

五、作业：

教学分析：这节课的设计我注重两点。一是用游戏导入。学生的学习主要以游戏为主，这种学习方式在低年级被采用的多，低年级孩子小，在低年级的教学中要注意知识衔接，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位，让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培养了小组合作的意识，又让有一定基础的同学展示了自己，在互帮互学中掌握了知识，取得了良好的学习效果。这样做，教师教得轻松，学生学的愉快。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十四

知识目标：

1.认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字：吓跳。

2.通过学文，知道市场上的热闹景象。

能力目标：

1.理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.做买卖游戏，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

情感目标：本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

教学重点。

1.会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点。

1.在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

2.体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

教学手段。

幻灯片卡片。

教学方法。

多媒体辅助法讲授法讨论交流法自学法。

教学活动。

一、导课：

二、听读课文，体会感悟。

1.听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么?

2.领读，师读一句生读一句。

3.标出文中共有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

4.借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

5.学生汇报，师出示电脑板书。

(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)。

三、随文识字，记忆字形。

(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

妞：女字旁加一个丑字。

(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或图片)。

(3)找同学读7、8两句，学习“姜、辣”。

字谜法：半个美女，打一字。

姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)。

(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学习“吓”。

(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示：跑，跃，蹦)。

四、(出示课件)复现生字。

1.借助屏幕中的拼音读。

2.拼音飞走了，你还能读准他们吗?(分组读)。

3.你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)。

五、读文感悟市场上的热闹景象。

1.自己练习拍手读。

2.同桌之间练习打拍子读。

3.全班一起拍手读。

4.教师跟据板书指导有顺序背诵。

六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备物品，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)。

七、作业：拍着节奏来背诵课文。

部编版一年级语文影子教学设计范文怎么写篇十五

教学目标：

1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时。

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练。

想象训练。

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸。

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

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