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童年的小火炉记叙散文简短 童年的小火炉记叙散文简短一点(三篇)

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童年的小火炉记叙散文简短 童年的小火炉记叙散文简短一点(三篇)
2022-12-26 05:59:46    小编:ZTFB

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

有关童年的小火炉记叙散文简短一

课题“童年的`发现”是一个很有意味的命题,可分“我的发现”和“童年时的发现”来确定题眼,组织教学。

教学目标为:

1、通过阐述理由来辨别图片,读准认识““胚胎、草履虫、细胞”等词。

2、通过抓题眼,抓重点段落,抓重点语句,以学习小组的方式读懂“发现什么”。

3、以梳理“发现”历程、小组学习交流为基础,通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。

教学板块分三块进行,

一、检查预习。

二、读懂“发现”。

三、读出童年。基于上午的课堂实施情况,分板块谈教学过程和教学反思。

在检查预习板块,学生已经预习过文章,利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了一定的理解,这是学生学习《童年的发现》的起点。我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片,让学生判断哪个是胚胎,哪个是草履虫,哪个是细胞,并要阐述理由。学生在这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语,更可以通过查资料,看图片,看视频去进一步地了解认识它们。

在读懂“发现”板块,学生通过快速浏览文章,能很快地找出写“我”发现了什么的段落。并在学习小组交流中准确抓到信息,哪些语句能告诉我们发现是什么?理清楚了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和具体的关系。最后我在小结中授予方法指导“我们通过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发现是什么。”

在读出“童年”板块,如何引导学生感受字里行间的情趣?首先我还是选择了学习小组一起学习交流,并提出学习要求:

1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落。

2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。

3、交流完成“童年的发现是怎么样的发现”,并批注在相应的段落语句旁边。汇报交流中,我更侧重于引导学生通过朗读来体会感受童年的味道。重点引导学生品读第3自然段,想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境,体会那份很有意思的,很有情趣的发现。这环节的教学我一直很困惑,学生正处童年,成年人的我们去阅读这样一段文字时,那种意境会很有体悟,学生却很难。策略与手段比较单一,就是入情入境地朗 读,难以很好的把握。

有关童年的小火炉记叙散文简短二

《童年的水墨画》是组诗,包括了三首小诗,分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题,表现了儿童极富情趣的生活,似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔,也是儿童诗审美教育的闪光点。

《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。

《林中》刻画了拾蘑菇的情景,一场小雨过后,松树清爽,小蘑菇露头,采蘑菇的人的斗笠像蘑菇,让人回忆起童年的生活情景。

在教学过程中,我引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。在动听的乐声中,教师让学生在熟读之后,选择其中的一首细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会。比如,“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”“是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。

“作者胸有意,入境始与亲”,好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我引导帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,真正产生心灵上的共鸣。

新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文“工具性”的特点,还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学,要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。

儿童诗的篇幅不长,语言精炼,留有许多空间可供学生展开想象的翅膀,从而补充再现美的诗境,使诗的内容更加充实。比如《童年的水墨画》这组诗,启发学生回顾童年:“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断,你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”

在悠扬动听的音乐声中,学生们闭眼想象、回忆,穿过时空隧道,一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成,变成了流畅的、富于个性的语言。

正所谓“好书不厌百回读,熟读深思子自知”,我觉得诗歌教学运用此理论也非常有效。诗歌作为语言凝练,情感蕴含丰富的一种文体,没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道,相比那些细细的分析来说,诵读才是诗歌教学的正道。

有关童年的小火炉记叙散文简短三

“池塘边的榕树下,知了在声声地叫着夏天,操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”成长的道路总是崎岖不平,长大的我们,暮然回首,才知道童年便是记忆中最深刻的那段时光,而我的朋友,早已远去的童年,你又是否还记得我们曾一起走过的日子。

温暖的春夜,你是否会记起曾与我度过的无数个欢乐的日月,是否记得我们在草地上奔跑,在田野里嘻戏,在浩荡的蓝天下,看风筝迎风飞扬的日子?如今,田野,草地,变成了车水马龙的公路,风筝也断了线,飘向远方。如今的你又是否和我一样,常常坐在窗边,感慨着生活的变化万千?

炎热的夏日,你是否会记起,我们曾坐在清澈的池塘边,任清凉之意袭上心头,让微风抚过我们的脸颊。如今的你是否会和我一样,在烈日下挥洒汗水与青春。

果实丰收的秋天,你是否会记起我们在树林中拉扯树条,踩着随风飘零的落叶,一起欢笑,一起大声歌唱的时光?而现如今,又是一年落叶时,却不见树叶的飘落,也不见你那久违的声影,只剩下我孤零零的一人。如今的你,是否也和我一样,体验着前所未有的孤独感呢?

寒冷的严冬,你又是否会记起,我们用雪来实现自己天马行空的幻想?我们堆雪人,滚雪球,打雪仗。让心灵畅想,让思绪飞扬。刺骨的寒风钻入袖口,我们却在白茫茫的雪地中尽情的欢笑,直到笑声传遍每一个角落,直到我们不得不在父母的呼唤中回家。如今的你,是否和我一样,看着片片飘落的雪花,想起我们的点点滴滴呢?

时光的狂流总是能冲刷一切,冲走了你和我的春夏秋冬,冲走了飞舞的风筝,冲走了飘落的落叶,也冲走了你……

童年啊!我永远的朋友,愿你在我未来的路上,化作夜空中最亮的那一颗星,指引着我前进的方向!

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