2023年职业技术行为习惯的培养论文怎么写(大全16篇)

“个人的充实与全面素质的提升”，这是我们每个人都应该一直努力追求的目标。总结是评估自己的机会，该如何抓住它呢？以下是一部分值得我们借鉴的总结范文，希望能对大家的写作有所启发。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇一

（河北省青县实验幼儿园）。

习惯对人一生的发展具有重要影响：好习惯会使人终生受益，坏习惯会使人贻害终生。而3~6岁正是幼儿行为习惯形成的关键时期，因此，培养幼儿的生活、卫生、学习等良好的习惯，是十分重要的。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，组织教师边学习边实践，逐渐摸索到一些习惯培养的有效方法。概括总结如下：

一、形成幼儿的正确认识。

幼儿有极强的可塑性，最易接受新事物。所以，习惯的培养对幼儿来讲，不是件难事。首先重要的是让孩子懂得怎样去做，怎样做是正确的。孩子们易受环境的影响与感染。教师只要耐心地为幼儿讲解和示范，树立正面的榜样，提供养成良好行为习惯的土壤和环境，幼儿就会无意识地学习与效仿，从而轻轻松松地养成良好的行为习惯。因此，我们制定一定的学习、游戏规则，来培养孩子守序；放手让孩子做一些力所能及的事情，培养孩子独立和自信；创设适宜的交往情境，以培养孩子的合作和礼貌；利用游戏，教会孩子简单的操作要领。如编写短小好记的儿歌“小手洗一洗，饭儿自己吃；衣服自己穿，做个好宝宝；见人问个好，文明有礼貌。”让幼儿懂得什么行为是好的，在幼儿幼小的心里播下行为的种子。为了培养幼儿自己整理衣服的能力，教师编写了《衣服操》――“小衣服，做早操；伸伸臂，对整齐（拉直袖子，把前襟对齐，扣好扣子或拉好拉链）；点点头（把衣服上的帽子折下来），拍拍肩（把两个袖子叠好）；弯弯腰，放放好（把衣服上下对齐，折叠好）。”运用这种生动形象的儿歌，引导幼儿掌握叠衣服的要领，学会整理衣物。

如，培养幼儿正确的书写姿势，我们可以编成儿歌“学写字，要记牢，头要正，身挺直；臂放开，足要平；尺拳寸，是标准。”幼儿在写字前背一背，唱一唱，对提醒幼儿起到很好的作用。对执笔问题，教师要注意手把手地教给孩子，让他们真正掌握正确的姿势。

为培养幼儿良好的书写、卫生习惯，从幼儿开始练习书写之时，就首先要求幼儿写字前用品要摆放有序，善待自己的写字用品，做到不乱撕，不乱画。写字后要保持手脸和书本的干净整齐。教师要求到位，有助于幼儿养成良好的习惯。

二、建立科学的训练程序。

幼儿良好习惯的养成不是一次活动就可以完成的事情，它需要成人耐心、细心的培育与强化。据美国科学家的研究，一个习惯的养成一般为21天，关键在前三天，特别重视的是前一个月。()于是，我们遵循这个规律，努力做好“抓关键前三天、巩固一星期、坚持一个月”.

由于幼儿的年龄限制，他们的认知水平低，理解能力也有限，在行为习惯养成的过程中需要有步骤、分阶段进行。这样，一方面可以帮助幼儿理解记忆和掌握基本的方法与步骤；另一方面也有助于养成幼儿做事有条理、守时有序的好习惯。

在大班合作意识和能力的.培养上，我们为了不断强化幼儿之间的合作，第一周建立了“图书与玩具角”,鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园来，教师引导幼儿共同分享，让幼儿真实地体验分享、合作的快乐。第二周，根据幼儿的兴趣创设各种活动区，如“美工区”“表演区”“棋类游戏区”,让幼儿根据自己的兴趣选择游戏，选择玩伴，共同商讨游戏规则。通过区域活动的开展促进幼儿间的合作。第三周，创设有利于合作的“问题情境”,训练幼儿合作的技巧，如“一起给宠物制作服装”“共同搭建娃娃家”“合作装饰一幅画”等问题情境，鼓励幼儿讨论、协商。幼儿在实践中获取了合作的经验，掌握了合作的技巧，分享了合作的快乐。第四周，快乐分享。教师随时收集材料，把幼儿平时合作的镜头拍摄下来，并把它们贴在墙上，供幼儿欣赏、讲述，充分体验合作的快乐。通过一个月环环相扣的合作强化练习，幼儿间争抢、独占玩具的现象不见了，告状、打架的减少了，友好合作已逐渐成为幼儿共同相处的一种良好习惯。

三、运用灵活的奖励机制。

当人的行为得到他人赞许时，这种行为就会重复进行。可以说鼓励表扬是促使幼儿良好行为再次出现的催化剂。为了强化幼儿的各种好的行为习惯，教师要灵活运用各种方法及时对幼儿的进步给予鼓励。如，语言的鼓励：“你能自己走，真棒！”“你会把书包整理好，真行！”“大家为他鼓掌”;物质奖励，如，运用“小红花”“智慧宝宝”“小红星”等激励幼儿；还通过组织“故事比赛”“穿衣比赛”“体操比赛”“超级宝宝赛”“幼儿作品展览”等活动，让幼儿尽情展示，充分体验成功的快乐，培养幼儿的成功感和自信心，以强化幼儿各种良好习惯的形成。

参考文献：

林正文。儿童行为的塑造与矫正[m].北京师范大学出版社，.

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇二

印刷术是中国古代四大发明之一，印刷术的产生推动了世界文明的发展进程。随着社会高科技的迅猛发展，信息科学技术的飞速进步，印刷行业也在经历着一系列的变革和改变。我国印刷产业技术变革可以用“告别铅与火”“进入光与电”来做一个形象的描述，“激光照排、电子分色、胶装印刷”技术曾引导着我国印刷产业，也左右着当时的印刷学科教育。现如今，印刷产业又面临着新一轮的技术革新，工业数字化和全球化发展成为当今印刷行业发展的主题，它对印刷专业技术人才提出了更高、更新的要求。站在数字媒体新高度，科学地重新构建印刷信息的表达和传播方式，新的理论框架和工艺手段要得到学习，印刷学科内涵要得到深化，才能更好地开拓印刷学科的外延，培养把传统纸质媒介与现代电子媒介、网络媒介相互交融的跨媒介化的复合型技术人才，是印刷高等职业院校急需解决的课题。现实情况不容乐观，我国大部分高职院校印刷专业对变化飞速的社会和市场反应是缓慢和低效的。

我国是个印刷大国，印刷人才市场需求较大，如何使得印刷高职院校所培养出来的人才能够在企业中发挥才能，就必须以市场为切入点，对原有的印刷专业人才教育模式进行改变，根据市场的要求确定人才培养的目标，及时调整印刷专业技术人才培养思路。

随着近年来的印刷行业的高速发展，原来只有北京印刷学院、西安理工大学、武汉大学等高校开设了印刷专业，现在发展到几十所高校都开设了印刷技术专业，学校的增加，对印刷专业人才输送的数量有了保障，但是也随之产生了很多问题。主要表现在：

（一）专业教学计划不适应现代社会发展的需要。

印刷技术随着社会的发展而发展，但是印刷专业技术培养方案中的专业课程却没有紧跟时代的节拍。

我国高职院校的印刷技术专业是以全日制教育为主，教学模式基本相同，基本上都是以传承前两年文化和专业基础课为主，后面一年进入专业课程的学习，很多高校并不是以市场需求来定专业课程，开设的专业课程与社会脱节，没有突出自身专业特点和重点，这种死板的培养方案，导致培养出来的学生远远不能适应人才市场的需求。

（二）专业教材满足不了社会需求。

我们知道，印刷设备是随着科技的发展和最新技术的.产生而发展起来的，现在的高新印刷设备都是综合于计算机技术、电子技术、机械技术和自动化技术等多学科为一身的。很多专业技术，例如：直接制版技术（ctp）、数字印刷等属于当今印刷行业的高新技术都很有必要让学生接触和学习，但是，印刷专业教材建设过于保守陈旧，同一本教材使用率较高，对新知识的传授造成了很大的障碍。所以说，印刷专业教材如果不能紧跟时代节奏，不能体现新技术新知识，学生在起跑线上就已经落后了，不能适应人才市场和用人单位的需要。

（三）实践教学设施匮乏。

印刷专业是一门强调实践动手操作的行业，讲究经验的积累，例如：菲林出片、装版、晒版、印前图像处理等工序没有足够的动手操作训练，光靠书本知识的灌输是远远不够的。这些专业课程都对实训条件有一定的要求，在培养方案中，专业实践动手操作课程也占很大的比例，如果实践教学设施没有及时跟上，对理论知识的消化会产生一定的影响，对培养高素质的印刷人才也会产生负面作用。

我们知道，印刷专业技术人才的培养是印刷学科建设的核心问题，印刷职业院校办学实力主要体现在：教学、科研、社会服务等方面。基于印刷专业综合性、交叉性、应用性强的学科特点，只有对印刷学科建设给予更多的重视和重新审视，印刷技术人才才能得到适应社会的更多发展。

高等职业教育特点是注重职业性、实践性。要搞好高等职业印刷技术教育必须要对学科建设有清晰的思路，定位明确，注重制度创新，狠抓实训建设，只有这样，印刷专业技术人才建设才有前进方向，才能更好地开创新局面。

（一）教学规范，要符合社会发展需要。

印刷技术专业人才的培养离不开专业的教师队伍和教学管理人员。专业定位、培养方案和教学大纲的制定需要进行认真的社会调研和讨论，教学文件是培养学生的基础，教学计划的制定和实施必须以社会需求、市场导向为基础，着眼行业的现状和发展方向。印刷专业教研室在此基础上对各专业课程的教学大纲制定要听取意见，认真讨论，以此确定各课程教学大纲的重点和实施方法。

（二）加强印刷专业产学结合道路。

我们知道，印刷专业是强调动手能力的专业，在教学环节中本着互利互惠的原则加强与印刷企业的合作对教学十分有利。在经济发达地区，有许多经济实力雄厚，技术能力先进，发展潜力大的印刷企业，这些企业在生产中采用的新技术、新设备和新工艺的程度往往要领先于学校，加强与企业的合作，可以互通有无，学校可以利用企业资源开展课题研究，扩大实训基地的建设，而企业可以利用学院的场地、师资和学生开展企业员工培训等工作，这都是具有现实和长远意义的。

（三）大胆改革教学内容。

现有的印刷技术专业，从课程结构和授课内容上看，一些相关的专业教学内容对于现在的印刷产业的发展是滞后的，我们没有把一些高科技、新理念及时补充到专业教学中来，一些公共基础课与专业结合也不十分紧密，实践教学走过场等等问题，都需要我们对原有的教学环节进行大刀阔斧的改革。

（四）引进新理念，编写适应市场发展的专业教材。

印刷专业科研工作，教材的编写占的比重比较大。校校合作，学校与企业结合，是印刷专业教学很好的模式，来自一线生产企业的实际经验和知识，放进专业教材当中去，可以很好地弥补专业教材的知识滞后性和互补性。

（五）专业师资的培养和引进。

印刷专业教师的培养和引进是一项需要长期关注的工作。印刷专业师资的培养力度，是与印刷市场发展紧密联系起来的。专业教师在工作和日常生活中要有敏锐的嗅觉，时刻要感觉印刷行业技术进步的节奏。工作中，学校要倡导民主的气氛，调动广大专业教师的积极性，健全科学严谨的考核机制，以民主、求实、创新氛围要求印刷专业教师主动地学习，主动下厂锻炼，充分调动教师的工作激情和创造性，树立团队意识，把自己培养成基础理论扎实、教学方式先进、实际动手能力强的专业教师，唯有这样，印刷专业才有发展，才会有希望。

印刷专业人才培养要与时俱进，要积极地使用市场的变化和需求，要提出更高标准、更高要求，成为印刷行业输入专业人才的高等职业院校，我们需要不断改进教学方法，弥补在专业人才培养方面存在的不足，做好印刷专业人才培养这个复杂的系统工程，使得培养出来的学生成为具有可持续发展的复合型技能人才。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇三

就培养幼儿行为习惯这一问题而言，是有关幼儿生活和学习的共同重要之处。对于幼儿而言，只有有良好的行为习惯，才能在学校和家里以及各个公共场所控制好自己，保护好自己。当然，培养幼儿行为习惯是指的积极方面的，也就是说，要培养乐观，正确以及科学合理的行为习惯。当一个幼儿拥有良好的行为习惯，不管在生活中，还是在学习中，他都可以把握住内心，积极学习，乐观生活，不断进步。但是与此同时，培育幼儿良好的行为习惯并非一件容易的事情，这需要老师和学生一起花功夫和耐心，一点一点积累起来，最后才能养成好的习惯。

良好的行为习惯对于幼儿的身心健康、知识的获取、能力的培养、个性的形成都起到至关重要的作用。它将伴随幼儿的一生，对其影响具有根深蒂固的效果。好的习惯将受益一生，坏的习惯一旦养成了将很难改正，甚至会使其终身受害。因此，良好的行为习惯作为教育的基础和归宿，应该最先培养，它将是幼儿的成人之根本。世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯说：德行应在邪恶尚未占据心灵之前早早就教。家长作为幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一堂课，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的义务，良好的行为习惯对促进幼儿的认知、情感、道德、行为等都有着事半功倍的效果，将使幼儿一生受益。

美国学者山姆针对儿童成长需求做出了内容划分维度和具体要求。他将“幼儿的行为习惯”内容主要分为个人及社会发展、社会与文化、个人的健康与安全。针对此，我们可知不同年龄段的儿章有不同的、具体的社会性发展的目标、内容和要求。新时期幼儿成长阶段的全身心发展具有着鲜明的特征，对其行为习惯展开划分的话，大致能够衍分为以下4个层面内容。

1、优秀思想品德行为习惯的培养。

我国著名教育学家鲁洁的思想充分展示了德育的重要性。认为德育是内在的、隐性的、精神的，对于一个人生活行为有重大意义。具体来说，儿童品德习惯具体囊括了幼儿在讲文明礼貌、关心友爱伙伴、集体纪律性、诚实勇敢等方面的内容。对于这方面内在的优秀道德习惯的培养，老师和家长要注意从环境的方面进行感染，时刻注重幼儿文明行为及礼貌常识的引导教育，是幼儿良好行为习惯培养的首要内容。

2、优秀生活行为习惯的培养。

3、优秀学习习惯的培养。

学习习惯对于一个人的一生而言具有十分重大影响。根据欧文的性格养成学说，即也就是说人从出生以后忧郁受到良好的教育，因而养成各个良好的习惯。根据幼师经验，幼儿的学习习惯培养相当重要，幼儿学习兴趣、活动参与、正确读写、握笔、坐姿、图书阅读姿势、文具用品整理等方面内容，这些学习习惯是保证幼儿日后学习成长的根本，只有促使其具有了良好的学习能力及行为习惯，才能确保更好的生存在社会之中，达到终身受益发展的目的。

4、优秀卫生习惯的培养。

卫生习惯培养的主要内容囊括了日常洗手、面部清洁、身体正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根据张宗麟的教育理念，对幼儿所进行的教育的基础是不能割裂幼儿生活和社会的练习。在现实里面，应该培养幼儿正常生活的卫生习惯开始，引导其学会自己挤牙膏、使用牙刷、脸盆、毛巾等，教育其经常洗手、洗澡、修建指甲，注重卫生习惯。另外还要告诫其不能随地吐痰、随地大小便、丢弃生活废弃物、做好垃圾分类等基本常识内容。

1、幼儿思想品德行为习惯培养的案例分析。

在班级中有个叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼儿脾气暴躁且任性。在同小朋友相处的过程中，经常肆意的指挥别的小朋友，无辜推搡别的小朋友，且言语上也相对过激，别的小朋友稍有反驳，其便损毁别的小朋友的作品。

针对这种情况我们可知该案例中李宇豪小朋友的思想道德习惯行为有待加强。要解决这类案例，首先应该知道幼儿的心理是什么？思想道德行为习惯和环境之间的关系如何？思想品德行为习惯根据鲁洁的德育观可知，其本就是内在的、隐性的以及精神上的，所以对这类案例我们可以利用儿童心理学理论，了解在家庭成长环境不完善的幼儿的心理，可知李宇豪小朋友由于爸妈不在家，安全感不够，且爷爷奶奶对其较为溺爱，因而较为霸道，根据类似心理特征对其思想道德习惯进行引导，并结合诺斯丁的关心理论，给予其足够的关心。比方说通过在班级中采取游戏活动引导的方式，进行促使李宇豪小朋友在思想上提高认识，积极融入到成长环境之中，协调和群体小朋友的关系，减少任性的行为。

2、幼儿生活行为习惯培养的案例分析。

我班有一个叫于文博的小朋友，这个小朋友在日常生活中存在着诸多的不良习惯，诸如不爱吃饭，挑食、厌食、浪费的情况严重，并且别的小朋友在午休的时候，他也不睡觉，要么躲在被窝里做别的事情，要么就是拉着别的小朋友一起玩耍，影响了别的小朋友休息。

根据成长方法论，我们可以知道幼儿在不同时期也有不同的需求，由于环境潜移默化的影响以及幼儿存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良习惯是长期形成的，因此促使其养成良好的生活行为习惯需要一个过程，所以要循序渐进，首先从其需要以及思想上改变不良生活行为的观念，结合欧文的性格养成学说，给予其足够个性化的教育，使其养成合乎理性的性格。

3、卫生行为习惯培养的案例分析。

我班一个叫孟思妍的幼儿，这个小朋友日常中经常出现饭前便后不洗手，要么就是洗手时候水龙头开的过大，溅湿衣袖的情况。

这种卫生行为习惯是不好的，且这样不良的卫生行为习惯在幼儿中比较常见，但是如何改变这种行为却是一根难题。良好的卫生行为习惯能够使幼儿的生活更加健康，要想改善这种行为要以一步一步循循善诱的方式，促使李明养成了饭前便后正确洗手的卫生习惯。并且要多多在无形之中灌输这种思想，根据马洛斯需求理论可知，幼儿也有基本的情感需求，因此对于幼儿的卫生习惯培养，一定要有耐心，讲究技巧，多多演示，以少数带动多数，这样就可以达到培育幼儿优秀的卫生习惯的目的。

4、学习行为习惯培养的案例分析。

小朋友李珉宇十分的调皮，经常扰乱课堂纪律，上课不集中精神听讲，不爱学习。

根据幼儿心理学方面的观点可知，在这一阶段幼儿的笔者在统筹此年龄阶段幼儿心理特征以及成长方法论的基础之上可以知道，幼儿在幼儿时期也具有阶段性的特征，不爱学习并非幼儿的常态。根据马洛斯需求理论可知，幼儿在这一时期也是具有学习需要以及欲望的，这时一种心理上的需要。只是幼儿年龄太小，这种心理上的需要有人来引导。要紧紧围绕成长方法论这一理论基础，抓住幼儿特点，采取旁敲侧击潜在的方式，激发幼儿的学习兴趣。

总之，幼儿的良好行为习惯养成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个相对长期的、循序渐进的过程，因此，它要求我们幼儿园、家庭、社会都需要共同努力的为幼儿创造一个有利的良好环境，使幼儿可以耳濡目染，潜意识里自觉的养成良好的行为习惯。幼儿教育起到至关重要的作用，培育幼儿良好行为习惯不可忽视。针对培育幼儿良好行为习惯这一过程中，要注意结合幼儿心理活动和儿童成长论，认清楚现实情况，针对目前实际，因材施教，一切从实际出发，将幼儿各个方面的习惯引导好。

参考文献。

[1]于松梅,王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议。

[3]教育对幼儿科学教育的启示[j].教育探索,20xx,(5。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇四

摘要：良好的行为习惯对促进学生的语文学习、提高语文教育质量具有重要意义。充分发挥环境优势培养学生良好的行为习惯,是语文教学的重要任务和重要内容，是学生语文学习的重要手段。语文教师应重视学生行为习惯的培养，并通过多种策略和方法培养学生的语文学习习惯，促进学生语文素养的形成与发展。

关键词：语文学习习惯构成培养培养策略。

我国古代伟大的思想家和教育家孔子认为:“少若成天性,习惯如自然。”叶圣陶也曾说过：“教育的目的就是培养习惯。”养成人的行为习惯的环境通常是广义的环境，包括学习环境、生活环境、语言环境、劳动环境、思想环境等。孩子在各自的环境中生长，对身边人身边事耳濡目染，会不自觉地去学去仿，因此，良好的环境和氛围是孩子行为习惯养成的沃土。当然，除了环境外，行为习惯、性格的养成更离不开正确的引导。

在我国实行计划生育以来，大多数家庭都是独生子女，父辈乃至祖辈的爱都集聚在一人身上，使之成为家中的小皇帝，养成了他们养尊处优的优越感，同时也养成了他们不爱劳动的惰性，任性、骄横、唯我独尊的倔脾气，以及磨磨蹭蹭、马马虎虎的习惯。这说明孩子行为习惯、性格的养成，主要靠家庭的影响、家长的引导，更说明了环境是行为习惯养成的沃土。

一、学习劳动。

许许多多父母在孩子咿呀学语时就教他们背“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其寓意是教育孩子懂得劳动的艰辛，只有会珍惜别人劳动的人才会自己去劳动。要从小教会孩子自己的事自己做，并养成热爱劳动的好习惯，让孩子在劳动中寻找快乐，能主动地、愉快地劳动。热爱劳动是人最重要的品性之一，通过劳动，既可以增强孩子自立、自强的精神，又可以学会生活技能，同时还可以培养其责任感，对孩子今后的生活起着积极的促进作用。

二、学习知识。

没有哪一位父母不“望子成龙，望女成凤”，要想成才就得学习，从书本上学，生活中学，学习——成才的唯一途径。作为父母，不能只把眼光盯在“高分”上，“高分低能”的事例比比皆是，而应该调动起他们学习的主动性、积极性，教会他们学习的方法，养成良好的学习习惯，让他们肯学、乐学、善学。作为家长，应起到带头作用，营造积极学习氛围。

三、学习做人做事。

人人都希望自己的孩子“德才兼备”，也就是说，只有先有德再有才才叫人才；有才无德者是次品，只会被社会淘汰。因此，在孩子成长的过程中，父母要向孩子讲解做人的道理，如文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、懂得感恩等。在生活中懂得与别人相处，绝不孤芳自赏，有一个良好的心态，才能立足社会，与他人和睦相处，共同努力，齐头并进。

四、树立自信心，鼓励孩子自立自强。

自信心，是推动孩子前进的动力，是孩子不断取得进步的力量。孩子的逆反心理比较重，承受能力较弱，家长应多说服少指责，宜疏不宜堵，更不能使用语言的刀子对其进行打击侮辱。切忌唠唠叨叨，语言要简略深刻、点到为止。这样不易挫伤他的自尊心，他们才会有自信心。只有有了自信，才会自立、自强，才会对学习、对生活充满热情，才会去追求、去奋斗。在这个过程中，要教会他们面对挫折不气馁、面对成功不骄不躁，形成正确的人生观。

五、勤于观察、积累。

观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。学生应当学会观察日常环境中的现象，逐步养成良好的观察习惯和观察意识，培养敏锐的观察能力。教师首先要引导学生学会观察身边的事物，养成观察习惯，提醒学生观察自然、观察社会、观察事物、观察变化、观察人与人之间的关系，要创造条件，把学生带到大自然中去，让学生身临其境，详细观察，尽情感受，充分体会，细致描绘，以培养学生观察的兴趣。其次要教给学生观察的.方法，让学生学会有顺序地观察，学会抓住事物的特点来观察，不能胡子、眉毛一把抓。要学会用对比法来观察，学会用多种感官来观察，不仅用眼睛，还要用上触觉、听觉、嗅觉去观察，更要用心去观察。最后要创设观察的氛围。创造来源于生活，要培养学生观察的习惯，教师就要处处创设条件，通过情境的创设和氛围的营造，让学生做生活的有心人，真正把观察变成一种习惯。

新语文课程标准明确提出了“全面提高学生语文素养”的目标理念，语文学习习惯是“语文素养”的有机组成部分，对语文学习行为起动力支配作用。要深入推进素质教育,提升学生的语文学习能力,大力提高语文教学质量,教师就应注意对环境的利用，把学生行为习惯的培养作为学生语文素养形成和发展的重要内容，认真研究学习习惯的内在机制和培养规律，注重培养学生良好的语文学习习惯。现在的孩子在温暖的环境中，在爱的沐浴之下，家长要注意孩子行为习惯的培养，从小形成自尊、自信、自立、自强的良好品行，促使孩子通过自身的努力，不断磨练自己，提高自己，张扬个性，展现自我，成为腾飞的“龙”！

参考文献。

[1]周庆元语文教育心理学[m].长沙：湖南人民出版社，。

[2]周庆元语文教育研究概论[m].长沙：湖南人民出版社，。

[3]邓永昕小学低年级学生语文学习习惯的培养[j].四川文理学院学报，。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇五

教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。

如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。

二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂。

教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。

三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。

例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇六

中职教育的任务是培养技能型应用型人才。这种人才不仅必须具备良好的职业技术行为习惯，而且必须具备适应企业和谐发展的思想素质、个人品质和道德行为规范及团队合作精神。职业技术行为习惯和道德行为规范等素质的提高，有赖于养成教育。养成教育可以说是一个人终生的必修课，因此，班主任作为班级管理执行者，就必须把养成教育摆在首要位置。本文从本校中职学生的现状出发，探讨在班级管理中，如何立足学校大环境与完善班级小环境来实施养成教育。

管理使学生言行规范化。

所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。中职大部分学生在初中阶段成绩处于中等或中下等，其中相当一部分人没有受到应有的尊重，情绪低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自弃，有的甚至沾染某些恶习。这给中职学校教育教学管理带来极大的困难。其次，中职生毕业后大多选择就业是重要条件，他们能否适应用人单位的需要，具备熟练的专业技能和良好的职业道德。另外，中职生目前年龄大多在16至18岁，正处在世界观、人生观、价值观逐步形成阶段，因此中职生开展实施养成教育迫在眉睫。养成教育是教师在日常学习和生活中通过训练、管理等手段使学生的言行规范化、标准化的教育。

内容主要有：

遵纪守法、文明礼貌行为的教育遵纪守法、文明礼貌行为的教育是学会做人的养成教育。培养中职学生遵纪守法，对国家、对民族、对社会有责任感，即培养学生最基本的人格。培养中职学生的举止文明礼貌，使其能够融入集体生活、学会与人沟通合作，即培养学生具有健全的人格。如果中职学生在校期间，不注重遵纪守法、文明礼貌行为的规范教育，毕业后很难在社会上长久立足。班主任应该根据本阶段学生的年龄特点和已养成的习惯，通过各种渠道，有针对性地开展遵纪守法、文明礼貌行为的养成教育。

勤奋学习、积极进取行为的教育勤奋学习、积极进取行为的教育，是学会学习的养成教育。培养中职学生具有勤奋学习的精神，掌握科学的学习方法，即培养学生学习的能力，对他们走上工作岗位后的自我学习有相当大的帮助。但目前中职学生学习习惯不尽如人意，部分学生学习基础差而悲观厌学，个别甚至在课堂上看闲书、玩手机等。对于这种现象，班主任应该采取切实可行的措施，开展学习习惯的养成教育，从学习兴趣、学习方法等方面加以引导，逐渐培养学生勤奋学习、积极进取的习惯。

生活自律、服从管理行为的教育生活自律、严格管理行为的教育是一种学会生活的养成教育。以笔者所在班为例，绝大多数学生是住宿生，培养他们具有良好的生活习惯和生活自理、自律能力，也必然成为养成教育的重要组成部分。班主任可以借助学生的生活环境、吃饭休息等环节进行良好习惯的培养，随时纠正他们的不良习惯。通过让学生寝室纪律、寝室内务、寝室卫生、寝室生活的规范化，来培养他们良好的生活习惯。

职业道德、团队合作行为的教育职业道德、团队合作行为的教育是学会适应的养成教育，对中职学生来讲具有更直接的现实意义。中职学校主要向社会培养合格的职业劳动者，因此，班主任要通过以企业文化熏陶和专业技能实训为主要形式开展职业道德的教育。注意培养学生服务意识、竞争意识、创新意识和敬业精神、合作精神，并转化为学生自身的职业道德修养。

养成教育的实施途径。

立足学校教育大环境，配合开展养成教育。学校是实施养成教育的大坏境，它组织开展的一系列活动，为学生遵纪守法行为、文明礼貌行为、勤奋学习行为、生活自律行为、职业道德行为的养成奠定基础。班主任在班级管理中应抓住这些有利的契机，做好班级组织管理。例如，借助新生入学教育或军训，班主任应配合相关老师或军官的工作，严格约束学生自由散漫、拖拖拉拉的不良习惯，增强学生的纪律性。借助宿舍管理的内务整理，纠正学生不良的生活习惯。此外，学校开展的'专业思想教育、法制宣传教育、实习动员、就业指导等活动都是养成教育的大环境。班主任不仅要全力配合学校工作，还要精心策划、认真组织各种学校活动。例如，笔者在学校组织学生观看法制讲座视频后，立刻布置学生写观后感，再举行“法律护我成长”主题班会，使班级管理紧跟学校教育，配合开展养成教育。

完善班级管理小环境，开展实施养成教育。班级是学校开展养成教育的微观小坏境，班主任应运用智慧和策略完善班级管理，营造勤奋学习、团结合作的氛围，规范学生的学习生活习惯，强化养成教育。其具体的措施如下：

制订班级规定，规范养成教育俗话说“没有规矩，不成方圆”。班规是班集体为实现共同奋斗目标而制定的规则，是班级管理的准绳，学生良好行为习惯的养成离不开班规的约束。在班规的制订中，班主任必须要让每一个学生明白，建设一个良好的班集体是大家共同的责任。班主任在制订班规过程中，具体可参照学校学生手册的内容和中专生日常行为规范的内容让班规具体化、直观化，使班级管理中养成教育有依有据、便于操作。

开展班级活动，丰富养成教育班级活动是中职学生养成教育的主要载体，班主任应该以班级活动为基本形式，通过活动来丰富养成教育的内容。例如，笔者所带班级在举行班级活动中，通过举行“文明在我心、礼仪伴我心”的主题班会，让学生养成文明礼貌的行为习惯；通过举行“书给我的启示”主题班会，使学生养成读书学习的良好习惯；通过举行“文明上网”主题班会，使学生养成良好的网络文明行为。除此之外，还组织学生与其它班级进行拔河比赛，增进班级之间的交流，也锻炼了学生的团队合作精神。依托学雷锋活动月，组织学生到学校附近街道义务劳动。班主任以这些活动为载体，通过行为刺激学生自己去感悟、去体会身边的事情，来逐步认识社会，逐步矫正自己各种不良行为习惯，从而使遵纪守法行为、文明礼貌行为、学习习惯、生活习惯及职业道德修养在各种班级活动中逐渐地养成。

壮大班级管理力量，推动养成教育行为习惯成因复杂，必须要在实践活动中逐步养成并不断强化。班主任在班级管理中要创造机会让学生去锻炼，并以此壮大班级管理力量，达到提升学生综合素质能力和形成良好班风的双赢局面。例如，笔者所在班级在第一学期的主题班会中，主要是由两位班长和文娱委员主持的，从第二学期开始，主题班会由两名班委成员主持，再扩大到科代表等，调动一切潜在力量，每次主持人都是新面孔。学生们通过主持主题班会，一方面提升了自己组织能力和沟通协调能力，另一方面，也使班级管理的理念渗透到每一位同学脑海里，班级管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同学的事。学生们通过活动进一步认识自我，进一步提升自己的综合素养，使养成教育得到新的动力。制订评价标准，量化养成教育在对学生进行班规制订过程中，注意制订具体量化的班级操行评定办法，使养成教育进一步得到落实。期末，班主任可在学校统一安排下，根据班级具体情况制定“自评――生评――师评”的评价制度，通过量化分数，检查学生行为习惯的养成程度，同时，学生通过量化的分数来检验自己良好学习生活习惯的养成程度。例如，对操行分数排名靠前的学生，结合成绩作为“三好学生”的候选人，排名靠后三名的同学限制参加下届班干部的竞选，让学生通过量化分数学会自我反思、自我教育。

激励表扬，深化养成教育学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的，必须常抓不懈，尤其是对这些十多岁的学生。班主任不但要通过语言进行浇灌，而且要通过榜样力量去示范，注意发现学生的闪光点并及时进行表扬，用成功的喜悦去强化学生的行为，从而深化养成教育。

例如，在开学的第一次班会中，笔者借用四句话“学习成就未来，细节决定成败，和谐推动发展，技能走遍天下”来激励学生，让学生在今后的学习、生活中用这四句话来勉励自己。同时，对评到“文明宿舍”等的学生及时进行表扬，让学习成绩前五名的学生上讲台分享交流，运用多种激励方式，让学生感受成功的喜悦，培养学生的辨别是非能力并激励学生产生积极进取的动力。

社团是养成教育的载体。

学生社团是具有共同兴趣和爱好的同学聚集在一起，在共同目标鼓舞下，大家集思广益、互相配合，发挥集体的智慧和力量的组织。一方面，笔者通过鼓励班级学生参加各种社团活动，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了满足，有利于其爱好兴趣的培养和发挥，促进学生健康人格的养成，从而有利于学生勤奋学习、积极进取精神的培养。另一方面，学生通过参加各种社团活动，既培养了学生观察问题和解决问题的能力，又培养了学生的组织能力和沟通协调能力，逐步形成了乐观、独立、自律等良好品格，养成良好的职业道德和团队合作精神。在笔者所带班级中，50多名学生就有近40名参加了学校的话剧社、志愿者等社团组织。

结束语。

养成教育是一项系统工程。班主任应该根据学生的年龄特点和已养成的习惯，立足学校大环境与完善班级小环境来开展实施养成教育，并与家长和科任老师沟通，掌握学生的学习状况和行为习惯，多渠道、多方式有针对性地开展养成教育。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇七

摘要：作为幼儿园的教师，一定要掌握幼儿发展的特点和规律，抓住培养幼儿良好行为习惯的关键期。针对小班幼儿的年龄特点，就如何培养幼儿的良好行为习惯阐述了一些具体的做法。

关键词：幼儿；好习惯；培养；方法。

一、开好家长会，让家长在教师的指导下正确管理幼儿。

有这么一句话说：家庭是幼儿成长的摇篮，是他们的港湾和第一所学校，父母是他们最亲的人，也是他们的第一任老师。所以要培养幼儿良好的行为习惯必须依靠父母，作为幼儿教师，就要召开好家长会，让其懂得幼儿行为习惯的培养不能离开家长。我想，在培养幼儿习惯方面家长应该做到：

1.父母应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围，多进行一些亲子活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈，开始学着关心体贴他人。

2.父母应该从日常生活的小事抓起。好的品质和行为的形成不是一蹴而就的，而是日积月累的结果。对幼儿的要求从一点一滴做起，生活中的`每一个环节都存在着教育的机会，都不放松，都不放过。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。幼儿每做对一件事，家长要马上给予肯定和鼓励，切忌置之不理。幼儿是喜欢表现的，当他的表现得到鼓励和认可，他会更乐于去表现。时间久了，就会变成一种好的习惯了。

二、教师要为幼儿树立好榜样。

教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，教师也要按照这些要求去做。见面有礼貌地问好；其他教师有需要协助的事情主动帮忙；在教室里尽量小声说话、轻轻走路等。让幼儿知道，好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。

三、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

对于幼儿形成的良好的行为习惯及时给予正面的赏识、鼓励、表扬，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。当幼儿良好行为出现的时候，及时地给予恰当、具体的肯定和赞赏，这对幼儿养成良好的行为习惯尤其重要。在幼儿心目中，教师的话比家长的话更具有权威。受到教师的表扬、鼓励后，幼儿的行为就会被强化。如，我发现班里有几名同学做事拖沓、不遵守纪律、上课时小动作太多、习惯不好、做事不认真，对于他们，我批评的次数多，但教育效果并不佳，所以最好的办法是运用正面鼓励，积极引导。如，在幼儿洗手时我对某位同学表扬：“你洗的小手又白又干净，就看到他每次都特别认真地洗。”过几天，他的小手一定会变得更好看，从而养成洗手的好习惯。

四、培养明辨是非的能力，让幼儿远离不良习惯。

明辨是非是培养幼儿良好习惯的前提。只有是非清楚才能分清好的行为和不好的行为。对于幼儿园小班的学生可用生动形象的故事、儿歌让幼儿知道可做和不可做，随着年龄的增长，可适当结合现实生活中的例子，表扬好的行为，指出不良行为的危害，并及时给予纠正。

参考文献：

徐雪兰。浅谈幼儿习惯养成教育［j］。新课程学习：上，（5）。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇八

课堂问题行为根据其行为表现的倾向，可分为两大类――外向型问题行为和内向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序，易被察觉。例如，相互争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师、迟到、早退等。内向型问题行为是不易被察觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为，虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格的发展具有较大的危害性。主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在课堂教学中，外向型课堂问题行为各班虽时有发生，但普遍性远次于内向型课堂问题行为，内向型问题行为因大多具有隐蔽性，因此更难发现，更难矫正，对课堂教学质量的影响也就更大。

二、课堂问题行为的归因分析。

课堂中出现的纪律问题行为是由许多原因促成的，但我们在这里只分析两种动态性的问题根源。

（一）来源于学生方面。

归因于学生并不是想说学生一定是问题产生的罪魁祸首，有些看似学生的问题可能是其他因素造成的，例如学习的任务不适合他的能力或兴趣等。

其一，渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的，总是希望得到人家的关注。研究发现，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。争得自己在班级集体中的位置。如：发出怪声，做鬼脸等。

其二，学生的认知水平与课堂教学内容的矛盾造成的问题行为。教师的课堂教学最头痛的总问题就是全班那么多学生，每个学生的认知水平是不一样的，有些学生可能还停留在具体运算阶段，而有些学生却早已达到了形式运算的阶段。面对这些不同进度的学生，教师难以给每一个学生提供合适的教学内容和材料，不知道该怎样选择恰当的教学方法。如果教师的目光只盯在那些认知水平较高的学生身上，这些学生从教学中获得了满足，一般不会犯纪律性的问题。（班主任工作）但是，那些进度慢的学生感到无法跟上教学内容，教学内容艰深难懂，这样这些学生自然就开始违反课堂纪律了。相反，如果教师顾全那些认知水平低的学生，那些认知水平高的学生会感到学习内容不具有挑战性，这些孩子同样可能违反课堂纪律。因此，许多教师只好照顾中等认知层次的学生，这样就可能两头的学生得不到满足，这些学生都有可能犯纪律问题。

其三，厌烦不满。由于教学内容太难或太易，学生感到索然无味，没有兴趣，或者由于教师的教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满。如：敲打作响，随便说话，胡写乱涂等。大部分注意涣散的行为，由厌烦而产生。

其四、挫折紧张。学生学业不良、人际关系不协调，对于教师所提出的学习、行为方面的各种要求，有的学生连遭挫折，面临失败的威胁。挫折使学生紧张，紧张累积到一定程度就会导致发泄。如：不服从指挥故意违反纪律等。

（二）来源于教师方面。

其一，教学不良。教师由于备课不充分，上课时断时续，常看备课本。在学生面前讲课时显得枯燥、乏味，教学缺乏艺术性与吸引力，教学方法落后、陈旧，程序机械，缺乏灵活多变。而且在一段时间里只困死在一个问题上，教学组织能力有所欠缺，或表达能力差而造成教学失误，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来，进而引起课堂问题行为。

其二，要求不当。要求过严或过宽都会导致学生问题行为的发生。过严会专断地严惩学生以维护纪律，使学生感到紧张、压抑，造成师生之间矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生则要求过低，只要学生不惹是生非，不冒犯教师，一概不管。有时也可能被某些学生的问题行为所激怒，在“惩一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。这样的课堂纪律必然涣散，则会导致学生放纵，无视规章制度。

其三，管理不当。教师对学生的问题行为反应过激，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法容易诱发学生攻击性的课堂问题行为。而有的老师对学生的要求很随意，没有一套课堂规则，一进教室不作组织教学，便急冲冲地上课。还有一种情况是，教师把大量的时间花在管理那些出现问题行为的学生身上，大量关注那些出现行为过失的学生，反而对那些行为良好的学生并没有施加关注，或者那些经常出现行为过失的学生在做出一些良好行为的时候没有抓住机会加以关注和表扬，就会让学生觉得只有做出不良行为才能获得老师的关注。

三、课堂问题行为的管理策略。

（二）课堂规范的建立和巩固。有效的课堂管理必定需要规范的约束，但规范怎样建立并让其发挥合理的作用呢？教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。如果教师对学生有一些要求，就应该考虑把这些要求转化为规范并严格监督执行，但是规范既要体现教师的意志，还要考虑学生的意见，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间。

（三）不同性质的`问题行为要采用针对性的方法。根据前面的问题行为形成的原因可知，有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，例如：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、抑郁、乱涂乱画，伏在桌子上睡觉但无鼾声等。其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为，不宜突然提问，因为没认真听课肯定回答不出来，只能使学生当众出丑会使得其反，更不宜当众指责。交头接耳：教师不一定就要大声批评，不妨停下讲课，静一会儿，学生会觉察到自己的不对。这样，既让学生恢复正常学习，又维护他们的自尊心，有利于课堂管理。对于那些明显干扰课堂教学的问题行为，如：喧闹、扮小丑、戏弄同学，顶撞老师、敲打作响等，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。心不在焉等注意力涣散行为：走近学生，以此提醒他。如果教师一见班上有“风吹草动”，就小题大做、大声当众训斥、罚站，叫滚出去等是不妥当的；同时，也严重伤害了学生本人的自尊性。适当惩罚消极行为也是必要的。但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段。都要注意学生的自尊心的维护，不能让学生难堪，而是提高学生在课堂上的警觉性。

（四）建立良好的师生关系。师生间的人际关系犹如神经中枢，决定、制约着教师的主导作用与学生的主体地位。在这组矛盾中，矛盾的主要方面是教师，这就要求教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有其所长、都有当好学生的愿望，以博大的胸怀，诚挚地热爱每一个学生。其次，教师的关爱要贯穿于课上、课下、与学生日常交往接触的一切教学过程中。第三，教师在教学过程中必须做到精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，吸引学生，让学生在轻松、愉快中潜移默化地接受教育。

总之，培养良好的课堂行为习惯，纠正课堂行为问题不是课堂上都能解决的。一个好的教师还懂得如何把解决学生问题行为的功夫放在课外，努力营造民主和谐的师生关系，创造一个良好的教学环境，对学生热爱、关心、严格、平等，做学生的良师益友；把学生从惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来，从任性、无理取闹、缺乏自我约束和自我规范中解脱出来，使学生乐于学习，健康成长。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇九

（河北省青县实验幼儿园）。

习惯对人一生的发展具有重要影响：好习惯会使人终生受益，坏习惯会使人贻害终生。而3~6岁正是幼儿行为习惯形成的关键时期，因此，培养幼儿的生活、卫生、学习等良好的习惯，是十分重要的。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，组织教师边学习边实践，逐渐摸索到一些习惯培养的有效方法。概括总结如下：

一、形成幼儿的正确认识。

幼儿有极强的可塑性，最易接受新事物。所以，习惯的培养对幼儿来讲，不是件难事。首先重要的是让孩子懂得怎样去做，怎样做是正确的。孩子们易受环境的影响与感染。教师只要耐心地为幼儿讲解和示范，树立正面的榜样，提供养成良好行为习惯的土壤和环境，幼儿就会无意识地学习与效仿，从而轻轻松松地养成良好的行为习惯。因此，我们制定一定的学习、游戏规则，来培养孩子守序；放手让孩子做一些力所能及的事情，培养孩子独立和自信；创设适宜的交往情境，以培养孩子的合作和礼貌；利用游戏，教会孩子简单的操作要领。如编写短小好记的儿歌“小手洗一洗，饭儿自己吃；衣服自己穿，做个好宝宝；见人问个好，文明有礼貌。”让幼儿懂得什么行为是好的，在幼儿幼小的心里播下行为的种子。为了培养幼儿自己整理衣服的能力，教师编写了《衣服操》――“小衣服，做早操；伸伸臂，对整齐（拉直袖子，把前襟对齐，扣好扣子或拉好拉链）；点点头（把衣服上的帽子折下来），拍拍肩（把两个袖子叠好）；弯弯腰，放放好（把衣服上下对齐，折叠好）。”运用这种生动形象的儿歌，引导幼儿掌握叠衣服的要领，学会整理衣物。

如，培养幼儿正确的书写姿势，我们可以编成儿歌“学写字，要记牢，头要正，身挺直；臂放开，足要平；尺拳寸，是标准。”幼儿在写字前背一背，唱一唱，对提醒幼儿起到很好的作用。对执笔问题，教师要注意手把手地教给孩子，让他们真正掌握正确的姿势。

为培养幼儿良好的书写、卫生习惯，从幼儿开始练习书写之时，就首先要求幼儿写字前用品要摆放有序，善待自己的写字用品，做到不乱撕，不乱画。写字后要保持手脸和书本的干净整齐。教师要求到位，有助于幼儿养成良好的习惯。

二、建立科学的训练程序。

幼儿良好习惯的养成不是一次活动就可以完成的事情，它需要成人耐心、细心的培育与强化。据美国科学家的研究，一个习惯的养成一般为21天，关键在前三天，特别重视的是前一个月。()于是，我们遵循这个规律，努力做好“抓关键前三天、巩固一星期、坚持一个月”.

由于幼儿的年龄限制，他们的认知水平低，理解能力也有限，在行为习惯养成的过程中需要有步骤、分阶段进行。这样，一方面可以帮助幼儿理解记忆和掌握基本的方法与步骤；另一方面也有助于养成幼儿做事有条理、守时有序的好习惯。

在大班合作意识和能力的.培养上，我们为了不断强化幼儿之间的合作，第一周建立了“图书与玩具角”,鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园来，教师引导幼儿共同分享，让幼儿真实地体验分享、合作的快乐。第二周，根据幼儿的兴趣创设各种活动区，如“美工区”“表演区”“棋类游戏区”,让幼儿根据自己的兴趣选择游戏，选择玩伴，共同商讨游戏规则。通过区域活动的开展促进幼儿间的合作。第三周，创设有利于合作的“问题情境”,训练幼儿合作的技巧，如“一起给宠物制作服装”“共同搭建娃娃家”“合作装饰一幅画”等问题情境，鼓励幼儿讨论、协商。幼儿在实践中获取了合作的经验，掌握了合作的技巧，分享了合作的快乐。第四周，快乐分享。教师随时收集材料，把幼儿平时合作的镜头拍摄下来，并把它们贴在墙上，供幼儿欣赏、讲述，充分体验合作的快乐。通过一个月环环相扣的合作强化练习，幼儿间争抢、独占玩具的现象不见了，告状、打架的减少了，友好合作已逐渐成为幼儿共同相处的一种良好习惯。

三、运用灵活的奖励机制。

当人的行为得到他人赞许时，这种行为就会重复进行。可以说鼓励表扬是促使幼儿良好行为再次出现的催化剂。为了强化幼儿的各种好的行为习惯，教师要灵活运用各种方法及时对幼儿的进步给予鼓励。如，语言的鼓励：“你能自己走，真棒！”“你会把书包整理好，真行！”“大家为他鼓掌”;物质奖励，如，运用“小红花”“智慧宝宝”“小红星”等激励幼儿；还通过组织“故事比赛”“穿衣比赛”“体操比赛”“超级宝宝赛”“幼儿作品展览”等活动，让幼儿尽情展示，充分体验成功的快乐，培养幼儿的成功感和自信心，以强化幼儿各种良好习惯的形成。

参考文献：

林正文。儿童行为的塑造与矫正[m].北京师范大学出版社，1998.

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职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”这是对教育本质的理解。小学品德课总目标也提出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。”要求我们教育工作者对学生的行为与习惯，有明确的目标，小学生要“初步养成良好的生活、劳动习惯，养成基本的文明行为、遵守纪律。”习惯，不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。这就要求我们教育者对学生进行长期而反复的训练，才能形成良好的习惯。

同时，一个人的习惯对他的生活有着巨大的影响。正如中国青少年研究中心专家孙云晓所说：“习惯决定孩子的命运。”可见，对学生进行行为习惯养成教育是何等重要。

我校是一所农村小学，有12个教学班，学生550余人。大多学生父母为了生活在外打工，孩子在老家由爷爷奶奶抚养，有的甚至托付给亲戚监管。隔代抚养或者亲戚监管不利于孩子的家庭教育，孩子在生活中养成了一些不良习惯。长期以来，我校部分学生行为习惯很差。比如不懂文明礼仪，说脏话；经常说谎话；学习习惯差，不按时完成作业、抄袭作业、书写潦草；做事不能持之以恒，畏难情绪较严重等。作为学校，有必要对学生进行道德品质和行为习惯养成教育，促进学生身心健康发展，让孩子成为一名合格乃至优秀的小学生。

根据以上校情，我们重点从小学生的学习、生活、做人、做事四个方面进行习惯培养。

1严格规章制度，培养良好行为习惯。

为了建设良好的校风、班风，我们以学生为主体，以常规训练为切入点，指导学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，加强对学生课堂纪律、常规、礼仪等方面的基本行为准则教育，培养学生的责任感和自学、自理、自控的能力。

2重视常规管理，规范学生一言一行。

学生良好行为习惯不是一朝一夕就能形成的，而是经过长期熏陶才能形成。为使学生明确校内外的行为准则，我们除了让学生把《小学生日常行为规范》熟记于心，做到心中有规范，行为守规范，争取“习惯之星”外，还设立了“红领巾监督岗”,负责检查路队、课间秩序、仪表、卫生、两操等项目，一周一总结，一月一汇总（每个方面每学期一个月），按得分高低进行考核，小干部们以身作则，公正、公平地坚守自己的工作岗位，发现问题及时报告。通过自我监督、自我管理、自我约束，学生的向心力和凝聚力逐渐增强，也增强了大家的自律意识和集体荣誉感，使行为规范成为学生的自觉行为。

3寓习惯养成教育于课堂教学中。

要求全体教师，尤其是品德与社会（生活）教师，一是要将习惯养成教育纳入学期教学计划，二是利用课堂教学对学生进行良好习惯养成教育。期末，撰写一份教育个案。

4环境文化重熏陶，潜移默化育良习。

良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的`作用。

一是营造习惯培养的物质环境。我们努力让每一面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源，如名人名言，挂图，校歌、校训，楼道“请讲普通话、请写规范字”等提示语。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。

1）通过每周一“国旗下讲话”讲习惯养成的意义、方法，每周都有训练重点。

2）各班利用班队课开展主题班会，同时总结前段时间习惯培养取得的成绩，布置本周训练要点。

3）每学月评选一次“好习惯之星”,表彰在黑板报宣传栏上。

4）每学期期末，评选校级“好习惯之星”进行表彰。

5家校联系，评价激励，多方联动促养成。

家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。1）构建家校育人平台。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养意义，介绍习惯培养方法，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。2）引导家长参与评价。我们在学生中开展了“感恩父母、体验亲情”良好习惯养成活动。活动中，学校布置系列亲情作业，引导孩子经常性地为父母做一些力所能及的小事。

我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复，反复抓。上，指学校层面的督查，持之以恒地开展常规教育活动；下，指班级、学生的监督自管，主要通过班级管理员的细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个班级管理员，通过这种细化分工，孩子们在互相监督自管中，逐渐养成了良好的习惯。

通过两年的教育与实践，我们在农村小学生良好习惯养成教育的做人、做事、学习、生活四个板块都取得了可喜的成绩，在此，摘录学习习惯、生活习惯养成情况，供参考（见下表）。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十一

“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。

习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。

幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。

再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！

然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。

一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。

其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。

习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。

我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。

姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。

我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。

这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。

因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十二

摘要：幼儿园中，引导幼儿形成良好的行为习惯是幼儿教育教学工作的重点。平时，教师要关注幼儿的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、品德习惯，通过给予适当期望，开展科学游戏，实施合理评价，促进幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿是祖国的希望，是备受关注的社会群体。处于幼儿阶段的孩子，对身边的一切都充满了好奇，对一切未知的东西都有极大的兴趣。幼儿通过一些力所能及的独立活动，开始模仿与学习各种技能。在幼儿阶段，引导幼儿形成良好的行为习惯，是幼儿教学的重点。幼儿园，是儿童日常学习与生活的重要场所，也是幼儿接触与发现社会的重要阵地。幼儿教学工作对于幼儿良好行为习惯的形成有着重要的影响。正确的教学方法，会让幼儿成为优秀的儿童，而不合理的引导，很有可能将幼儿引入歧途。加强幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿教育发展的关键。

培养幼儿良好行为习惯，需要从不同的角度出发。良好行为习惯不仅是单方面的，卫生习惯、生活习惯与学习习惯都是重要的培养对象。下面，我们来对幼儿良好行为习惯的内容进行几点分析。

1.卫生习惯。

卫生习惯关系到幼儿个人的健康问题，也关系着幼儿园的卫生环境。良好的卫生习惯有很多，如随时保持个人的清洁，手部、面部的卫生等。保持好个人身边的环境清洁度，学习正确地使用纸巾与手帕。作为幼儿教师，应当将幼儿的个人卫生与整洁作为良好行为习惯的培养出发点，让幼儿时刻保持自己日常用品的整洁。

2.生活习惯。

生活习惯主要是合理膳食，早睡早起，注意进行身体锻炼。在幼儿园的教育活动中，教师要将学生的合理膳食作为培养的重点，让幼儿意识到三餐的重要性，不挑食，认真对待吃饭这件事。幼儿正处于身体发育的重要阶段，让幼儿少食多餐，有利于促进幼儿形成良好的饮食习惯。引导幼儿按时睡觉，保证充足的睡眠，这也有利于他们形成良好的睡眠习惯。

3.学习习惯。

学习习惯，对于幼儿的个人成长十分重要。让幼儿对学习保持热情，可以长期且高效地集中自己的注意力，养成读写习惯与姿势，学会爱护图书与工具，会加强幼儿对学习这件事的重视。学习习惯的养成，会很好地服务于幼儿未来的成才。在幼儿教育阶段，幼儿教育工作者要尝试着让幼儿建立起终身学习的意识，培养幼儿基本的学习习惯。让幼儿尽可能多地思考问题、提出问题、解决问题，促进幼儿学习习惯的养成。

4.品德习惯。

品德习惯的养成，关系着幼儿思想品德水平的形成与发展。讲文明、懂礼貌、尊老爱幼是中华民族的传统美德。引导幼儿爱祖国、孝父母、遵守纪律、诚实守信也是非常重要的。在当前的许多幼儿园中，我们都可以看到小朋友与自己的同伴打招呼，向老师问好，这都是良好的品德习惯，彰显着幼儿个人素质。

幼儿良好行为习惯的养成与发展，需要得到教师与家长的正确引导。在幼儿教育改革的今天，幼儿良好行为习惯的培养方法也不断丰富起来。

给予幼儿适当的期望，会促进幼儿在更短的`时间内养成良好行为习惯。如果教师与家长对幼儿没有期望，幼儿就没有成长的动力，幼儿很难形成自主性的进取心。对于幼儿的教育期望应当是合理的，太高的期望会使幼儿产生发展压力，一旦达不到家长与教师的预想，幼儿的发展自信心会受到影响。在幼儿教育活动中，教师要针对实际情况进行因材施教，给不同的孩子以不同的期望，促进幼儿快速成长。

游戏，是幼儿教育活动的重要载体。在培养幼儿的品德习惯之时，教师可以利用科学的游戏来组织幼儿提高自己的品德水平。教师可以组织学生玩一些小组游戏，比如吸管传球。教师将幼儿分成两人或者四人的小组，让幼儿在规定的时间内进行吸管传球游戏。规定时间内传球最多的小组为胜利小组。在游戏过程中，教师要鼓励学生相互合作。当幼儿因为小组失败而责怪合作伙伴时，教师需要这样引导幼儿：“小组的失败是小组每一位成员的责任，只要你们心一致，为了共同的目标努力就好了，结果并不重要。”在游戏中规范幼儿的行为，幼儿会建立起正确的合作观与竞争观，更加淡然地面对成功与失败。

幼儿之所以养成良好的行为习惯，就是为了得到教师与家长的肯定。每一位小朋友都希望得到表扬，在幼儿表现出良好的行为之后，幼儿教师需要利用充分肯定让幼儿认识到该行为的正确性。在表达与不表达的情况下，幼儿会认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。比如当小朋友向自己的同伴大喊大叫的时候，教师要及时制止。当小朋友主动在饭前洗手时，当小朋友主动帮助其他小朋友时，当幼儿主动和教师打招呼的时候，教师都要及时给予小朋友们充分表扬，让小朋友意识到自己的行为是正确的，并将其发扬下去。

综上所述，幼儿的良好行为习惯的养成，是一项较为复杂且为期较长的教学工程，师生与幼儿的共同努力与坚持，才能促进幼儿个人良好行为习惯的形成。幼儿的身心发展才刚刚开始，当代幼儿教师要尽力考虑幼儿的个性化发展需求，对幼儿进行因材施教，促进幼儿良好行为习惯的形成。幼儿教育的成功，会培养一代又一代优秀人才，让社会更加和谐。

参考文献：

[1]敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[d].西南大学，2011.

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十三

我是一名班主任，我从教七年经验，但是作为班主任，我还是一个新手，时光飞逝，现在我成了一个毕业班的班主任。的11月，我们溪湖区实验小学启动了“小学生行为习惯培养”的课题研究，经过一段时间的实践，对我行为习惯养成教育的开展指明了道路，从而摸索出一些经验，与大家分享。

・搞好班级的常规管理，培养孩子们良好的文明行为习惯特别重要，这不仅是班级优良校风和学风建设的需要，更是孩子们健康成长的需要。

・良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。在我的班主任工作中主要靠小组评比的手段抓好三大习惯：在抓好学习习惯和生活行为习惯的过程中，贯彻道德行为习惯的培养。

・在学习行为习惯的培养过程中主抓两方面：主动完成作业和读书习惯。这些都是班主任每天的必备工作，但是真正能每天坚持做下来，对孩子们是有实效性的。

・1.主动完成作业。

・对于大多数孩子来说都能自觉的完成老师布置的书面作业，但是对于预习的、背诵的作业因为老师就及时的、全面的检查，有些孩子就投机取巧，慢慢地就不予以重视了。

・因此我们班的各个小组就发挥作业了，每天早上7:30之前，完成早自习任务的就可以找老师检查家庭作业了，我会按照学号来进行记录。7:30统计各小组检查作业情况，进行加分。开学后一个月左右，孩子们就养成了主动检查作业的习惯，这时加分就改成扣分了。

・每晚布置的预习的、背诵的作业等这样的软性作业，我利用间操、中午、自习时间一定完成这些作业的检查工作，并且把检查结果纳入到小组的评比中。

・在各个小组的评比过程中，让组员之间因集体荣誉而相互帮助，从而促动孩子的进步。

・2.读书习惯。

・读书习惯的培养，我觉得在一天的工作中是最难的。说实在的，一天在校给孩子们读书的时间不是很少，是极少。我们大人要想静下心来看书，都会有同感，半个小时的时间太少了。孩子们也是一样。在校最多给孩子一个小时的读书时间。所以要养成孩子们的读书习惯，我想个两个办法，一同家长一起携手办班级读书角，丰富图书内容；二赢得家长支持，每晚监督孩子睡前一小时的阅读。

・在阅读有益书籍的同时，我坚持和孩子们进行童心阅读。孩子们用朴实的方式与我书信交流。谈生活、谈烦恼，有时更多的时候，我成了他们的知心姐姐。

・我是通过书信的方式跟每个学生交流的。每位学生、每篇书信我都认真阅读，都给回复，甚至有时我写的内容比学生写的还多，刚开始学生只是完成任务，后来慢慢发现这是我跟他们交流的一种方式，很多学生渐渐跟我说起了心里话，在这里我发现了有的学生性格内向，有的学生胆小怕事，有的学生表面快乐其实心事重重，有的学生对父母和老师有不满，有的学生对目前学习压力大有抱怨，甚至一些学生心里的小秘密，尤其一些单亲家庭的孩子和不在父母身边的孩子，面对面，学生有些话不想说或不愿意说，用这种方式我可以更好地关爱学生，激励他们健康成长，让学生感觉到我们的班级是一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。这些00后的孩子们，他们大胆、崇尚自由，让我在这个过程中也变得享受和幸福。

・良好的阅读习惯即丰富了孩子们的内心世界，也陶冶了情操，拓宽了视野，无形中提高了阅读与写作水平。

・在生活行为习惯的培养过程中注意细节的培养，让孩子们在日常生活中独立，有担当。

・1.刷地。

・自从上学期开展了养成教育后，我开始锻炼孩子们自己用刷子刷地。现在我们班每个周二和周四都要进行刷地清扫。周二和周四的午饭后，他们就主动去打水，不用老师安排。劳动让孩子们变得快乐和自觉。

・2.积攒废纸。

・本学期开学后，我发现有的孩子拿父母的.钱、乱花钱、花钱大手大脚已成为一个一个不容忽视的现象。

・我分析出现这种情况的原因可能有以下几种：一是家长没能及时给孩子以正确的引导，没有教给孩子怎样花钱，把钱都花在哪里合适，从而导致孩子未能树立起正确的金钱观。二是家长自己的钱没有数，在一个偶然的机会让孩子拿了没能及时发觉，没有及时纠正孩子的不良行为，给了孩子侥幸的心理，形成了不良习惯。三是以前花钱大手大脚，家长发现后制止太严，限制太紧，没有注意引导孩子，没能从思想上让他知道乱花钱的害处，而只是从行为上给予约束。四是小孩有攀比心理，有看到别人有自己就眼馋、嘴馋的心理。如果家长和老师没能正确地加一引导，就会让孩子沉迷其中，不但纵向看如何拿钱去买，还会影响学习。

・针对上述原因，我感受要想让孩子不养成或改正这种坏习惯，最主要的是从思想意识上给孩子以好的引导。基于这方面的考虑，我突发奇想利用小组评比的机会，让孩子们积攒废纸。

・以前只是我班主任一个人攒废纸作班费，现在全班齐动员。孩子们把自己用剩的废本、废纸，主动交给小组长，甚至到了周末评比的时候都从家里还拿废纸，让我看了他们的行为都觉得可爱。

・记得我们第一个星期收集废纸的时候，我和孩子们一起用手提称称得废纸共计31公斤。孩子们送到废品收购站好说歹说人家才卖他们20元钱。当时那个孩子们回来特别高兴，我正好乘此机会，对他们平时花零花钱的问题，对他们进行了教育。“那么多的废纸我们才卖了20元钱，但是我们在平时的消费中很容易就花没了。想想家长平时工作多么辛苦，我们有什么理由任意挥霍他们的血汗钱呢？”这番话给这些年少的内心重重一击，孩子们都沉默，有些孩子还低下了头。

・从那以后，孩子们是真的懂事了。现在我们班还在每周坚持，培养孩子们勤俭的品德。

・在开展养成教育的过程中，在加强学习行为习惯和生活行为习惯的培养的同时，我始终贯彻着道德品质的培养。上面我例举了几个我们班典型的事例。根据学生实际，具体问题具体分析，因材施教，对症下药。平时的教育过程中，除了特定的班会时间，我都是实时的，就当前的问题对他们进行德育教育，注意道德品质的修养。

・学习中，要求他们认真，培养他们精益求精；劳动中，要求他们认真，培养他们勤劳踏实；考试中，要求他们认真，培养他诚实守信；生活中，要求他们认真，培养他阳光快乐；家庭中，要求他们认真，让他们懂得珍惜和感恩。

・在行为养成教育的过程中，我注重小组评比的方式，努力创造一个团结协作、积极向上的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。同时他们也变得认真了，有了较强的进取心。

・我们班逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

・回想开展养成教育的点点滴滴，班主任做的是良心工程，塑造的是人的灵魂。班主任的行为、思想、价值观念都深刻地影响着班上的学生。“守最终是为了不守”，总之，一分耕耘，一分收获；日复一日，年复一年，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次又一次的成绩，我感到无比欣慰。教师的工作是托起明天的太阳。，我今天的工作，就是为了每一个学生能拥有一个辉煌的未来。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十四

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感。

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的`情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力。

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识。

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十五

（1）以人为本的原则。

以人为本是高职院校最根本的教育理念。学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。

（2）需求导向的原则。

高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

（3）特色品牌的原则。

办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。

二、高职院校人才培养中存在的问题。

（1）人才培养教育观念落后。

部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。

（2）人才培养教育形式落伍。

部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。

（3）人才培养教育内容老化。

高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。

（4）人才培养教育方法陈旧。

以教师为中心，教师讲学生听，教师唯恐理论分析不透彻，课堂教学重灌输轻训练，师生互动少，学生学习的主动性不高，学习能力发展缓慢。

（5）忽视了人文素养的培养。

由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用的培养，从而忽视了一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等。以上几个问题存在的原因是多方面的，如对高职教育认识不足、举办高职教育经验不足“、双师型”师资缺乏、资金困难、传统人才培养模式的惯性等。高职院校必须正视这些问题，从根本上转变教育教学观念，改变技能型人才培养模式，才能适应经济社会发展对高职教育的要求。

就高等职业院校而言，由于人才培养主体的多元性，职业岗位的多样性和技能要求的差异性等特征的存在，这就对高职院校提出了要以就业为导向，适应职业岗位需要的不同来确定人才培养目标。

（1）订单培养，校企合作。

根据企业用人需求，高职院校与企业签订人才培养协议，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的产学研合作教育形式。实践证明，学校以企业“订单”为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于教学过程中专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。对企业来说，培养出的学生，岗位针对性和适应能力强，企业运营成本减少；对学校而言，该模式利于专业建设，从根本上解决了学生的就业问题，最大限度地体现了就业导向的优势。高职院校以企业“订单”为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于教学过程中专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。

（2）“学工交替”产学合作教学。

“学工交替”产学合作模式也是高职教育人才培养模式改革的重要切入点，“学工交替”产学合作模式是一种学校与企业共同制订人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式。

（3）培养方案依托行业，面向社会。

政府高度重视引导支持企业加强与高职院校的联系，开展校企合作、产学结合、建立校外实训基础等。但对企业鼓励的具体政策还不健全，作为行业主管部门举办的高职院校，应该紧紧依托行业，主动争取行业部门的支持，鼓励企业在资金、设备设施、教学工厂、能工巧匠型兼职教师、校外实训基地等方面与学校加强合作，共同商议工学结合模式的改革方案。以学生为中心，以实践为主体，以职业或岗位所需能力为导向，依据“工学结合”的特点和要求，重新规划设计课程，创新课程体系与课程形式、考核形式，彻底根治以学校为主导，以学科知识为体系的“压缩饼干式”的课程体系状态。要发挥自身的教学资源、师资等优势，面向社会开放办学，积极主动服务社会，按照企业需要开展企业员工的职业培训。与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的`改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式，促进学校与企业的共同和谐发展。

（4）加强校内生产性实训基地建设。

校内实验室和校办企业是实施工学结合人才培养的最直接最基本最具可实施性的条件。政府要以法律、政策的方式强制性规定高职教育实验室建设规模、标准及更新制度，鼓励高职院校开办企业并给予一定的政策扶持。同时，高职院校还要加强校外实训实习基地建设。要通过订单式培养、“预就业“”校企融合”等多种形式，遵循互利共赢的原则，加强与公司企业的联系与合作，保证学生在公司企业有足量的实训实习岗位。实践性是高职人才培养模式的重要特征，这就要求高职院校要比普通高校更加重视实践教学和实训基地的建设。建立与理论教学相适宜的实践教学体系是高职教育的重要环节。

（5）强化高职教育的实践教学。

在制订教学计划中，实践教学应占有至少不低于50%的比重。要及时吸收新技术、新材料、新工艺、新设备、新的管理理念等科技和社会发展方面的最新成果。要改革实验教学，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验。要把实训基地作为实施高职教育的重要阵地，为学生创造一个较逼真的技术操作氛围，尽可能缩短上岗后完全适应工作岗位的时间。具体来说，一是要充分利用校企合作举办高职教育的优越性，利用企业的资源，建立校外实训基地；二是加大人才引进力度，从国内外大专院校引进毕业生充实师资队伍；从企业和行业聘请有丰富实践经验的高级工、技师到学校担任实习指导教师；三是加大教改力度，为适应新型工业化建设对技能人才技术素质的需求，积极组织教师深入企业锻炼。

（6）加强培养“双师型”教师队伍。

高职教育人才培养的目标决定了从事高职教育的教师，应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力、社会活动能力和知识创新能力，既要成为讲师向学生传授知识，又要成为本专业的工程师、经济师、技师等指导学生的实践锻炼，即成为“双师型”教师。一是尽快建立一定数量的高职教育师资培训基地和培训点，制订切实可行的培训计划；二是坚持选派教师下厂顶班锻炼；三是聘请具有丰富实践经验的社会技术人员来学校担任教师，弥补专职教师实践经验的不足；四是尽快制定高职教师系列职称评聘标准，设立独立的职称评审机构；五是加大现有师资队伍的在职培训力度，加快知识更新，不断提高教师对高新技术的认知能力和教学水平。

职业技术行为习惯的培养论文怎么写篇十六

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”由此可见培养幼儿良好习惯的重要性。对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的提高。随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。

一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。

以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。老师不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评价主体会影响评价效果。所以在活动中，应该注意让幼儿作为评价的主体，老师作为鼓励者、引导者，制造宽松的`气氛，让幼儿产生积极的态度。

二．其次，以角色游戏为主，引导幼儿自主形成良好的行为习惯。

角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。如在讲《孔融让梨》的故事后，有意请几名小朋友做发苹果的游戏，让幼儿进入角色实际训练，结果他们都把大的、好的苹果发给小朋友。

三．另外，良好的行为习惯的内容变得越来越人文话、人性化。

一些必要性的行为习惯，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、进餐时保持干净等，应该尊重幼儿个体差异从而进行督促，让幼儿努力做到，体现人性化。比如：以前吃饭要求统一饭量，现在改变成根据幼儿身体状况来决定幼儿的量等等。

四．再次，良好行为习惯的表现形式由语言指令化转化成隐性的环境和活动材料。

教室的墙面、空间都蕴含着教育价值，可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。比如在地板上贴上标识符提醒幼儿该把什么东西放在什么地方。就想本学期我们的美工垃圾桶一样，我们老师并没有向幼儿正式地介绍垃圾桶应该放哪些垃圾，但是小朋友们都能根据垃圾桶上贴的标识进行有序有规律地扔垃圾。另外，我们对各个区域根据幼儿的需要进行了合理的划分，这种方法避免了幼儿因为无事可干而吵闹，也可以避免老师过多的指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，相互不干扰，能有序地进行。

五．发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用：

利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，这学期，我们根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、生活习惯等多个方面。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。

六．家园合作：

曾经有一个家长说：在对孩子的教育中，老师和家长就像土壤，而孩子就像种子。的确在我们的教育中，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。我们老师们要做的首先是转变自己的观念，然后去联合家长，统一观念及行动，以实现我们最终共同的教育目的。

幼儿在良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们终身受益。因此，教育中的连续性、一致性是养成幼儿良好行为习惯的重要组成部分。针对班级出现的问题，帮助家长了解幼儿园的培养目标和内容，科学的培育幼儿是十分必要的。例如：在大班中幼儿的换牙情况开始普遍，帮助幼儿缓解换牙焦虑，了解换牙、保护牙齿的知识，是大班阶段老师关注的行为习惯之一。我们通过观察醋泡蛋的实验，多媒体软件学习，学习正确的刷牙方法，刷牙记录表建立，家园之窗的反馈让幼儿通过多种渠道顺利地度过换牙期，家园共同培养幼儿养成饭后漱口、不舔新牙、每天刷牙两次的好习惯。又如：针对班级中早上迟到现象增多，幼儿不能按时作息的现象，我制定了幼儿早晚时间作息时间表，让家长在家也配合督促幼儿养成良好的作息习惯。同时，根据家长反映幼儿在家出现的行为习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。

习惯要进行持久的训练，不可能一蹴而就。我们不要指望好习惯会在一时养成，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。