生活中的点滴细节,都值得我们总结和反思。总结能够帮助我们总结经验教训,避免重复犯错。这些总结范文是作者经过反复修改和完善的结果,具有一定的参考价值。
春雨的色彩教学设计篇一
教学目标:
知识与技能:
1、认识“线”、“论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。
情感态度与价值观:
了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。
教学重点:识字,朗读,感悟春天的色彩。
教学难点:通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。
教具准备:多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)。
教学过程:
一、体验生活,引入课题。
同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)。
今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。
(板书课题,全班齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
三、开展游戏,学习字词。
1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)。
2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。
3、去掉拼音来认读。
(多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)。
4、检查巩固。全班快速读生字卡片。
四、创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求:要把课文中的每句话读正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)。
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。
5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。
6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。
五、小组合作,角色表演。
1、自主找朋友练习表演。
2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。
六、启发想象,引导探索。
1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)。
小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)。
2、有感情朗读全文。
七、课外拓展,积累词语。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!
春雨的色彩教学设计篇二
今天,小编为您介绍的是《春雨的色彩》教学设计,让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
教学重、难点:
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。
课件、动物头饰
一、激发情趣,走进文本
课前活动:布置学生课前观察春雨的特点,说一说春雨来了,大地上的植物、动物有什么变化。
感知春雨的特点:课件展示春雨图,引入新课,朗读课文第一自然段,联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师:夏天是多雨季节,回忆一下,夏雨有什么特点。(教师归纳:夏雨较为猛烈,它泼洒在大地上,发出哗啦啦,哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段,看看春雨又有什么特点。(春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙。)教师概括春雨的特点:春雨细小柔和,它轻轻地滋润着大地。
设计旨意:调动学生已有的知识经验,使学习新知识与学生的`“最近发展区”相融合,进而激发情趣,激活思维,进入文本学习。
二、把握文本,读中感悟
教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图,进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。
师:春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中,一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。
1、读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法,通过多种形式的朗读,让学生把课文读正确,读流利。
2、领会课文内容。用后面问题导读课文第3~5自然段。
(1)一群小鸟在争论什么?
(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?
3、学习表达方法。朗读小燕子说的话,小燕子说:“春雨是绿色的”,说出它的理由,把相关句子画出来,想一想小燕子说了几句话,它们有什么联系。(小燕子说了3句话,第1句话说春雨是绿色的,后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。
通过学习第3~5自然段,使学生认识在说明事物时,可以先直接表明自己的看法,然后用具体事例加以说明。
设计旨意:春雨到底是什么颜色的?答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣,因此,教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的,而是要引导学生通过反复阅读课文,感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。
三、进入角色,体验感情
可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文,然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演,集体评价,让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下,小鸟们的天真、活泼、可爱,体会到大自然的美丽、神奇。
设计旨意:朗读不仅是加深对文本理解的有效途径,还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验,而且符合儿童的心理特征和认知规律。
四、凭借文本,练习说话
在整体感知课文内容的基础上,安排说话训练,引导学生凭借课文句式,结合自己的观察展开想像,把自己对春雨的体验表达出来。
句式一:春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在_________,_________。
句式二:春雨是红色的。你们瞧,春雨淋在_________,_________。
句式三:春雨是黄色的。你们瞧,春雨洒在_________,_________。
句式四:春雨是_________色的。你们瞧,春雨滴在_________,_________。
设计旨意:模仿是儿童的天性。借助文本句式,联系生活体验,参与小鸟对春雨颜色的争论,既加深了对课文的理解,又学习了表达方法。
春雨的色彩教学设计篇三
根据主题教学计划今天我组织了语言活动《春雨的色彩》,活动目标如下:
1、欣赏、理解散文诗,感受散文诗中优美的意境。
2、初步感受散文诗的语言特点,尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编,拓展想象。
3、感受春雨给大自然带来的勃勃生机,产生热爱大自然的情感。
重点:
欣赏、理解散文诗,感受散文诗中优美的意境。
难点:
初步感受散文诗的语言特点,尝试运用文中的语言形式表达并尝试仿编,拓展想象。
为了完成预设目标,我对本次活动进行了精心设计和准备。活动开始部分我以听雨声来调动幼儿的兴趣,使幼儿直观地感受到春雨沙沙下的意境,再欣赏散文诗,孩子们非常感兴趣,因为孩子们对雨声特别熟,因此活动导入部分比预期的效果要好。当我初次讲完故事后问幼儿春雨的颜色时,这时幼儿对春雨的颜色的认识只是片面的,就跟散文里的小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺一样。然后我逐一出示课件帮助幼儿更好的理解散文内容,在课件的帮助下幼儿还能够练习学说小鸟们的对话,对幼儿的语言表达能力也有很好的锻炼。有了看图说话的基础,再完整欣赏时,很多幼儿已经会根据图学说散文了。最后,让幼儿根据生活经验说说春雨还能给大地带来什么颜色,一些语言表达能力好的还能模仿诗歌中的句子进行经验拓展。
《春雨的色彩》是一篇语言优美、充满诗意的散文。这篇散文讲的是春雨沙沙沙的下,几只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让幼儿带着这个问题感受散文中蕴含着的道理和情感,感受到春天里万物生机勃勃,知道了春雨对万物生长的作用,知道了春天里万物生长的美好,培养了幼儿乐观、积极向上的精神。
中班下学期的幼儿分析、观察、表达能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表述。特别是对于有固定句式的儿歌或故事,有了一定的仿编基础,并能感受到作品中的情感或意境。
反思这节课的教学,我的感悟很多:
1、课堂上应给幼儿创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让幼儿有兴趣、有好奇心,在这样的环境中,幼儿才会敢想,敢说、敢做。
2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给幼儿,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语言世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语言教学变得更加生机勃勃。
4、相信幼儿的潜能,只要教师引导的好,就能激起幼儿的求知欲、好奇心,幼儿一定会给你一个惊喜。
过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,孩子学得太棒了!孩子是学习的主人,我们的课堂应该因孩子而精彩。
春雨的色彩教学设计篇四
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、说话有机结合起来,让学生在语言环境中识字。
因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采用了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。教师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜欢的角色尝试着去接受采访,并且练习用因为所以说完整话,并使学生初步感受角色的转换,同时也培养了学生的简单复述的能力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,如果能通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃效果会更好。
学习这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多积累的优美的词句和古诗,有利于培养学生的积累习惯。
春雨的色彩教学设计篇五
今天开了一节公开课《春雨的色彩》,是一首很优美的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。
首先我先以春天这个话题导入,把孩子们带入到春天的意境中,然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗,让孩子们初步感受一下作品的美,然后根据内容进行提问,总结提问后,在对散文诗进一步剖析,提出更进一步的问题,帮助幼儿理解,第三部分是请幼儿进行较色表演,让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演,最后一部分是请幼儿到户外感受春天的美。
根据各位老师的点评,我把这节课出现的问题分成两类,第一是教态,由于上公开课比较紧张,教态比较死板,语速也比较快,在教学过程中,有时需要蹲下或坐下和幼儿进行沟通,和幼儿拉近距离,在幼儿进行表演的时候没能够及时蹲下进行指导,同时也出现了很多不应该出现的口误。
第二个是教学,在设计问题和环节上有很多的漏洞,导入部分可以先让幼儿自由讨论一下春雨的颜色,给幼儿一个自主探索的过程,在出示挂图的时候应该跟着散文的内容一幅幅的出示,不应该一下子全部拿出来,给幼儿一个循序渐进的过程,教具的准备上也有存在问题,在颜色上应该突出主体部分,在学习对话的时候,设计的环节不够清晰,可以把对话单独拿出来练习,先请一对幼儿进行表演,给其他幼儿一个范例,或者师幼之间的联系,就不至于在后面幼儿练习的过程中出现很多小朋友还对内容不熟悉,也就没有了兴趣,在学习关键词“屋檐”和’万紫千红“的时候,我用了挂图的形式,希望可以给幼儿一个直观的形象,由于幼儿的实际经验也比较少,我讲解后,还是有部分幼儿有疑问,在画挂图的时候可以突出屋檐部分,画的夸张一点,散步的时候也可以带着幼儿观察一下屋檐,更进一步的理解,“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的,我的挂图上画了很多的花来表现春天的“万紫千红”,却忽略了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩欣欣向荣,而不单单指花,这里对幼儿的理解产生了误导,在目标的体现上,不够清晰,到最后我都没有了解孩子们到底有没有体会到这首诗的美,可以设计一个问题,’你们觉得这首诗美吗?哪里美呢?这样既可以给孩子们一个自由探索和畅所欲言的机会,也实现了目标。
针对教态,在以后的教学中,应该多注意自己说话的语气和方法,可以轻松自然一点,多与幼儿沟通,站在一个平等的角度。
针对教学,主要的问题出在教学准备,设计问题和环节设计上,教学准备应该在充分一点,清晰一点,突出主题本分,能后清晰地表达出所要讲的事情,在设计问题上,应该符合中班孩子的年龄特点,有针对性,在环节设计上,应该做一些调整,根据幼儿的实际情况,和所要达到的目标。
通过今天这一节公开课,我也学会了很多,听到了很多老师中肯的点评,在以后的教学工程中,一定要摆在自己的教学态度,充分的进行准备,与孩子们能够很好的沟通,在过程中不断学习。
春雨的色彩教学设计篇六
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。
在教学这一课时,我先让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说:“春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁香花就变紫了。”吕向林说:“春雨是白色的,因为春雨淋在梨树上,梨花就变白了。”忽然,梁永辰同学大声说:“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪,立刻有同学质疑:“既然春雨是无色的,那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢?”我说:“同学们这就是大自然的奥秘!什么奥秘呢?”李灵鹤翔沉思了片刻,说:“春雨的色彩,是春雨洒在植物上,各种植物发生的变化。”
想不到我说的一句抛砖引玉的话,使同学们争论那么激烈,又那么富有独到见解!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们续编课文呢,或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说:“春天是一首优美的诗,春天是一首动听的歌,春天是一个永远讲不完的故事。同学们,你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗?一分钟,二分钟……四分钟过去了,没有人发言,我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于,司泽坤站起来,她是这样编的:黄鹂鸟飞来了,听了大家的争论,说:“春雨是蓝色的,你看,雨过天晴,天空更蓝了。”接着,又有一个同学站起来:百鸟之王孔雀飞来了,她说:“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色,是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着:“春雨听了大家的议论,下得更欢了。不久,春雨编织了一个万紫千红的世界。……”
一节课不知不觉就结束了,课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。
春雨的色彩教学设计篇七
背投放各种花的图片,并有花的名称。
一导课。
老师:刚才我们看了一些春天的美图,现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景?
学生:下雨了,树叶在摇晃。
树叶在雨中摇晃着。
老师:是的,这是一幅雨中的景色,要想把雨景说得很好,我们可以用上这些词语。
出示两组词语:
细雨飘洒细雨如丝茫茫烟雨淅淅沥沥细雨如烟 。
请你是这用上这些词语,说说雨中的景色。
学生:春雨下的很小,淅淅沥沥的,我们可以不打伞不穿雨衣在雨里跑。
春雨像烟像雾又像丝,树呀房子呀都看不清了。
老师:说得很好,如果用上比喻句,你会说得更好。
{让学生感悟春雨的特点,也是在积累词语,提升学生看图说话的能力。]。
二 学习课文第一段。
背投出示课文第一段。
1、老师范读这段话。
2、指名学生读,引导学生大声读,读出春雨的美妙。
3、文中把春雨比喻成了什么?
出示句式:春雨,像 。
老师:你能再说几个这样的比喻句吗?
学生:春雨,像烟像雾一样,给大地蒙上了一层纱。
春雨,像魔术师一样,洒到桃花树上,桃花开了;洒到草地上,草地变绿了。
4、相机学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。
相机出示“钱浅”。
反复识记之后,分辨用法。
老师:我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁?
千条线,万条线,落入水中都不见。什么偏旁?
这里的水很浅,可以趟过去。“浅”什么偏旁?
5、这段话写得真美,我们再一起读一读。
三 学习课文第二段。
老师:在这春雨里,发生了一个美妙的故事。
背投出示第二段,老师范读。
1、这里有三个字,我们学习一下。
学习“论”
老师:“论”这个字是什么结构?
左边是个什么偏旁?右边是一个人下加一个匕首的“匕”,其实他也叫“仑”。
我们怎么写好这个字呢?
学生:要写的“左窄右宽”
老师:说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结:“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面,“横折提”都要短小,折一定要写好,向下竖直。
学生书写。
老师:谁来给“论”组词。
板书“争论”一词,什么叫争论?
老师解释:就是有不同的意见,大家说出来,加以辩论。
老师:谁和别人争论过什么问题?
学生:我们小组的小朋友曾经争论过,怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
2、争论问题,出示“问题”的题字,怎么记这个字?“是”加“页”,“页”站在“是”的腿上,“是”的腿伸得长长的,“题”这个字是半包围结构。
组词:题目数学题 解题。
3、出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题:”
引导学生长句子断开读。
4、什么问题呢?
出示“春雨到底是什么颜色的?”
“颜色”的“颜”,开火车、组词法反复识记。“颜料,五颜六色”
引导学生读好问句。
5、知道了小鸟们争论的有趣的问题,我们就知道了课文的主要内容了,那就是“春雨的色彩”,板书课题,学生伸出右手,跟老师一起板书。老师一边板书,一边唠叨每个字的要点。
四 学习课文三四五段。
2、自由读课文,提醒孩子注意读书姿势。
3、学生汇报,老师板书“小燕子 绿色”“麻雀红的”“黄莺黄色”
读好小燕子的话。
读好麻雀的话。
读好小黄莺的话。
引导学生用“因为……所以……”说话练习。
4、指导朗读,表演读。
看这些小鸟多会交流呀,一个说了一个说,别人说的时候认真听,现在让我们学学他们,怎么争论的吧!
分角色朗读课文,表演课文。
5、出示“落淋洒滴”你发现了什么?
都有三点水,认识三点水的字。明白,三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
再读读课文,你又发现了什么?
这些词的意思都是一样的,如果我们说话,写文章注意用词变化,那你的语言就会更美,文章别人更喜欢看。
出示这样一段话“我的小手 我有一双美丽的手,我用小手给爸爸拿拖鞋,我用小手给妈妈刷碗,我用小手给老师擦黑板,我用小手给大家整理桌凳。”引导孩子换词语“替帮为”用上相同意思的不同动词,感觉语言更丰满了。
6、又有一只小鸟飞来了,他会怎么说呢?
五学习最后一段。
出示最后一段内容。
老师读:听了的小鸟们的争论,春雨下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。
你们也来读读这句话吧!
学写“欢”字。
我最喜欢“欢”这个字,为什么呀?你们看,“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成,“又”绻起了自己的腿,捺变成了点,“欠”把自己的左胳膊向上伸,他们相互谦让,相偎相依一家人。
学生书写这个字。
六春雨到底是什么颜色的?
老师:读了这个童话故事,我感觉诗人能写出好诗,画家能画出美丽的春天。小朋友们说说,学了这篇课文,你想做点什么?(引导学生背古诗,背儿歌;画画,画什么?唱春天的歌曲,仿写课文,扩写课文)。
附:
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针,它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里,一群小动物正在你一言,我一语地争论:“春雨到底是什么颜色的?”
小鹿说:“春雨是绿色的。你们看,春雨轻轻地洒在麦地里,麦苗儿变得绿油油的;春雨落到山林里,山林绿了。”
小熊说:“春雨是紫色的。不信,你瞧,春雨滴在紫玉兰花上,紫玉兰花就紫了;春雨落在苜蓿花上,苜蓿花就紫了。”
小象说:“春雨是白色的。不信,你看,春雨滴在杏花丛中,杏花白了;春雨淋在草地上,蘑菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话,舞动银针,绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
春雨的色彩教学设计篇八
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段。
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)。
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题。
设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字。
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢。
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)。
(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:全班快速读字词卡片。
设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文。
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文,理解感悟。
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字。
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时。
一、表演唱导入。
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟雨水真甜。
哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大。
设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字,组词。
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)。
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
三、读好3~5自然段,感受春雨的美。
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)。
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)。
3.集体交流。学生读,教师板书:
燕子绿色的。
小麻雀红色的。
小黄莺黄色的。
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。
绿色。
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色。
a.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。
b.指导朗读。(美、争论)。
5.角色表演,感受春雨的美。
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。设计意图:联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结。
拓展植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(2)按句式说一说。春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计。
小燕子(图)绿。
麻雀(图)红色。
小黄莺(图)黄色。
课后反思。
一、激发兴趣,自主识字识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性,加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩教学设计篇九
小编导语:《春雨的色彩》是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。下面是小编收集整理的教学设计,希望对您的教学过程有所帮助。
本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的'美丽色彩。
重点难点:
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。
教具准备:课件、动物头饰
2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友,现在来看看你们还认识他们吗?( 课件出示:复习词语)
师:你们真能干!小朋友再看看这个词,你能快速的找出在课文哪个自然段吗?(从“洒落”入手)
设计意图:复习导入,为学文打下基础,同时遵循学生的遗忘规律,为学文打下基础。)
1、生自由读。
2、理解感悟:
(1)你知道“洒落”是什么意思?(师事物演示)
(2)句式练习:谁洒落?在什么地方?(并用“洒落”说话)
(3)课件出示观形:这春雨还像什么? 听声:听到的雨声是怎样的? 引读:
3、指导朗读。
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
1、创设情境:真动听,瞧:连小鸟们也赶来了,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?,(课件出示图)
师:“争论”(各执己见,相互辩论)是呀 春雨到底是什么颜色的?小朋友赶快拿起书,认真地听老师读课文。
2、品读3至5自然段,读后交流
(1)读:看看我们的小鸟朋友叫什么名字?他们都争论些什么?(师相机贴图)
(2)画:用横线勾画出小鸟们说的话。
(3)说:课件出示句式:()说:“春雨是()。”(生练习说话并相机板书)
(4)指导朗读:从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?(重点指导读 “不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”。)
(5)品读美句。谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(6)演:戴上头饰,表演课文内容。
设计意图:品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。
1、播放课件,拓展资源
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论,让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的?(播放课件,师讲述)
2、拓展“争论”,语言训练
生自由交流。
3、实践活动
4、表演唱结束全文
设计意图:充分运用多媒体资源,让说话练习水到渠成;作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸;并以儿歌的方式结束,让学生感到轻松愉悦。
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