阅读答题模式(优秀14篇)

在忙碌的学习和工作生活中，总结可以帮助我们梳理经验，总结得失，从而不断提升自己。总结中要提到面临的困难和挑战，以及解决的方法和经验。总结范文是对过去工作的总结和概括，可以启发我们的思考。

阅读答题模式篇一

windows10其全新的edge浏览器让人眼前一亮，而阅读模式可以说是其中的亮点之一，edge浏览器的阅读模式功能默认就处于地址栏的后面，并不需要什么特别的操作即已激活(图3)。但如果用户想对阅读模式进行调整以适应自己习惯的话，那么就点击右上角的“更多操作”按钮，在弹出的菜单里面点击“设置”命令。然`在“阅读视图风格”和“阅读视图字号”选项中，就可以分别对背景和字体大小等进行设置操作了。

edge中也有一个类似于pocket的功能，当用户需要保留待阅读的内容后，点击地址栏后面的“添加到收藏夹或阅读列表”按钮，在弹出的对话框里面选择“阅读列表”按钮，再点击“添加”按钮就可以了(图4)。以后当我们需要阅读这篇文章的时候，点击“中心收藏夹、阅读列表、历史纪录和下载”按钮，在弹出的对话框里面选择“阅读列表”按钮，就可以打开需要查看的文章内容。而相比于收藏夹的操作，这篇文章被打开后就自动处于阅读模式状态中，而且还可以进行离线阅读。小提示：

虽然谷歌浏览器的移动版已经有阅读模式功能了，但是桌面版却迟迟没有相应的功能推出。所以要想在谷歌浏览器里面使用阅读模式，只能在应用商店下载安装ireader、readbility这类功能扩展才可以解决。

阅读答题模式篇二

三、说明文分类：

1、实物说明文、事理说明文、程序说明文。

2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)。

四、某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫，总领下文。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文。

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。

五、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

阅读答题模式篇三

随着现代科技的不断发展，人们的生活方式也在发生着翻天覆地的变化。阅读不再局限于纸质书籍，而是更多地出现在电子设备上。在阅读电子书籍、文章或网页时，我们经常会使用到阅读模式，以提供更好的阅读体验。而通过使用阅读模式，我不仅体会到了阅读的便利，还发现了更多的乐趣和收获。

首先，阅读模式为我带来了更好的阅读体验。在许多电子设备的浏览器中，都有一个阅读模式的选项，当我们打开一篇文章或网页时，只需点击一下按钮，页面就会自动转为简洁、舒适的阅读模式。阅读模式会将繁杂的排版、广告和其他干扰因素过滤掉，只显示文字和相关图片，让阅读更加专注和愉悦。我发现，在这种干净整洁的页面中，我能更好地专注于阅读内容，而不会被其他无关因素分散注意力。同时，阅读模式还可以自动调整字体、字号和行间距等参数，适应不同的视觉需求，让阅读更加舒适。这种阅读体验让我不再被繁琐的页面布局所困扰，可以更好地理解和吸收文章的内容。

其次，阅读模式让我更加高效地获取信息。在阅读模式下，干扰因素减少了，文章内容更加突出，我能更快地获取到所需的信息。无论是阅读新闻、学习知识还是浏览博客，阅读模式都可以帮助我快速捕捉关键信息，提高阅读效率。同时，阅读模式还可以自动将页面内的文章进行分页，使长篇大论的文章更容易阅读和消化。这种高效的阅读方式，让我可以在有限的时间内获取更多的信息，并将其应用到实际生活中。

此外，阅读模式提供了更多的个性化选择。在使用阅读模式时，我可以根据自己的喜好和需求，对页面进行个性化的调整。比如，我可以选择自动翻页还是手动翻页，调整字体大小和颜色，更改背景模式等等。这些个性化的设置使我能够在阅读过程中更好地体验和享受，而不再受限于固定的显示方式。个性化选择还可以帮助我以更适合自己的方式阅读不同类型的文章，提高理解和阅读质量。

最后，阅读模式培养了我更好的阅读习惯。在使用阅读模式时，我习惯将手机或平板放在远离干扰的环境中，专心地阅读内容。这种习惯让我可以充分利用碎片化时间进行阅读，提高我的阅读效率和质量。同时，阅读模式还可以自动保存我阅读过的文章，让我可以随时回顾和复习，深化对文章内容的理解。通过使用阅读模式，我意识到阅读不仅是获取信息，还是一种精神享受和思考的过程。这种意识使我逐渐养成了每天阅读的习惯，提升了我的阅读素养和思维能力。

总而言之，通过使用阅读模式，我体会到了更好的阅读体验、更高效的获取信息方式、更多的个性化选择和更好的阅读习惯。阅读模式不仅提供了一种方便快捷的阅读方式，还带给我更多的乐趣和收获。我相信，在科技不断发展的今天，阅读模式将在我们的生活中发挥越来越重要的作用。

阅读答题模式篇四

一、分析意境类。

【提问方式】这首诗（词）营造了一种怎样的意境？

【解题分析】这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。

【答题范式】描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）。

【示例】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（全国卷的第12题）。

春行即景（李华）。

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。

【明确】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。

二、分析技巧型。

【提问】这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？

【解题分析】表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。表现手法分抒怀手法、描写手法、修辞手法三大类。

（1）抒情手法有直抒胸臆、间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情和托物言志及托物寓理等。

（2）描写手法主要有衬托（正衬和反衬）、联想和想象（虚实结合）、对比、白描。

（3）修辞手法在古诗词中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。

【答题范式】明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。

【示例】阅读下面两首古诗，然后回答问题。（20浙江卷第16题）。

齐安郡中偶题（杜牧）。

两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。

多少绿荷相依恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上（杨万里）。

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

【明确】两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的.怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。

三、分析语言型。

【提问方式】这首诗（词）在语言上有何特色？

【解答分析】这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

【答题范式】明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）。

【示例】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（重庆三检）。

观祈雨（李约）。

桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。

【明确】语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。

四、炼字型。

【提问方式】这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？

【解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

【答题范式】释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）。

【示例】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20全国卷第三套题）。

过香积寺（王维）。

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

【明确】“诗眼”分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。

五、一词（句）统领全诗型。

【提问方式】某词（句）是全诗的关键，为什么？

【解答分析】古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。

【答题范式】思结构（它在结构上所起的作用）+虑主旨（它对突出主旨所起的作用）。

【示例】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（辽宁卷第16题）。

东坡（苏轼）。

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。

注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

【明确】第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）。

六、观点不同型。

【提问方式】有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？

【解答分析】依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。

【答题范式】找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）。

【示例】阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江卷第16卷题）。

菩萨蛮（李白）。

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

【明确】游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。

思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。

二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

以上六种答题范式只是一种模板，它可以使广大考生明晰答题的正确指向，至于在这个框架内具体填写什么内容，还需要广大的考生对全诗作悉心的口味和揣摩。只有将“正确指向”和“准确内涵”有机结合起来，才能抢占古诗词鉴赏的制高点。

阅读答题模式篇五

2.理解含义深刻的句子

3.体会人物的内心情感

4.体会环境描写的作用

5.把握文章的主要内容

6.体会文章表达的思想感情

7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理

8.理清文章条理

9.体会生动的人物形象

10.体会优美语句的表达效果

四年级阅读理解考试方向

1.在具体语境中理解词语的意思

2.理解含义深刻的句子

3.体会句子的感情色彩

4.从描写中体会人物性格特点

5.体会按照游览顺序进行叙述

6.理解词句在表情达意方面的作用

7.揣摩作者表达的思想感情

8.理解文章所揭示的道理

9.通过典型事例表现人物品质

10.体会按照一定顺序说明事物的方法

五年级阅读理解考试方向

1.体会词语的感情色彩和表达效果

2.体会关键语句的含义及表达效果

3.体会优美的语言和含义深刻的句子

4.通过事、景、物理解人物的情感

5.熟悉说明方法的作用

6.理清文章的表达顺序

7.概括文章的主要内容

8.体会文章的中心思想

9.体会人物形象

六年级阅读理解考试方向

1.体会关键词句在表情达意方面的作用

2.体会环境描写的作用

3.把握文章的主要内容

4.理清文章的思路

5.体会文章感情的表达方式

6.体会文章的中心思想

7.体会重点句段的意思

8.体会鲜明的人物形象

9.体会作者表达感悟的不同方式

10.领悟文章蕴含的道理

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文;或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：

一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;

二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;

三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、说明文的阅读理解。

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最重要的是说明方法及其作用，

常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助.

阅读答题模式篇六

对于四级考试中的重头戏——仔细阅读部分，经常有同学不知从何下手。下面我们就针对仔细阅读分析一下解题步骤，大家可以对照学习一下！

(1)细节题。

1.仔细阅读题目，弄清题目的具体要求，以及所给4个选项。

2.在题目或选项中确定关键词，再利用关键词回文章中定位，找出文章中相对应的细节性句子，与4个选项进行对照，以确定正确答案。

(2)主旨题。

1.确定文章有无主题句，以及主题句在文章中的位置。

2.如有主题句，就能很容易确定文章或段落的主题。

3.如没有明显的主题句，就带着问题细读文章的首段和尾段找出其中心，抓住每个段落的主题句，明确文章的中心思想。

(3)推理题。

1.对某个细节进行推断---先在文中找到该细节所在的句子，在正确理解该句的基础上推断出未知的事实。

2.根据文章推测作者的观点、目的、态度和思路---先确定文章的中心思想，再根据中心和作者所陈述的事实及细节进行推断。

3.推断文章中没出现的前一段或下一段的内容---仔细阅读并理解了文章内容的基础上，重点分析文章的首、尾两段尤其是文章的开始句和结束句。

(4)语义题。

1.找到该词或短语所在的句子。

2.确定词性以及单词、短语等在句子中所起的语法作用，明确整个句子的含义。

3.对上下文进行分析，确定上下文中是否有该词的定义、同义词、近义词或反义词，从而可以判断出正确答案。

4.根据上下文逻辑关系，联系日常生活中的有关常识，分析出合理的场景因素推断单词或短语的含义。

(5)观点态度题。

1.注意文中带有感情色彩的词，通过这些词可以推测出作者对所论述问题的态度。

2.注意作者对文章所论述问题的客观描述，通过这些描述推测出作者对其的看法和态度。

阅读答题模式篇七

qq浏览器9.1.3206.400更新内容：

1.新增独立小窗口功能;。

2.新增网站铭牌，智能检测网站安全，一键查看认证信息;。

3.新增应用扩展云同步(需登录且在qq浏览器应用中心内安装);。

4.新增全新标签页设计，快速获取内容，可自定义网站及壁纸;。

5.新增个人中心，全方面了解自己的上网习惯，快速领取特权;。

6.增加win10下强制使用edge内核模式;。

7.新增下载管理器的手动新建下载功能;。

8.新增下载文件安全检测;。

9.新增视频搜索直达，直接观看精彩视频(需在选项中手动开启);。

10.新增登录后提示导入其他浏览器已安装应用;。

11.新增标签右键“添加到常用网站”选项;。

12.新增网页右键“添加到书签”选项;。

14.新增“视频盒子”插件，记录全网视频观看历史，智能追剧提醒(可卸载);。

15.优化主界面图标，更加扁平化和纤细化;。

16.优化主菜单整体样式，增加按钮选项和复合菜单选项;。

17.优化默认浏览器的弹出时机和展示效果;。

18.优化老板键功能，隐藏窗口的时候同时静音;。

19.优化高dpi下的几处显示错误问题;。

20.优化稳定性，崩溃和无响应情况大幅缓解;。

21.修复视频全屏下显示不全的bug，

qq浏览器更新至9.1增加win10edge内核模式。

qq浏览器是腾讯官方出品浏览器，是基于chromium内核开发的浏览器，在启动速度、打开网页速度等方面具有一定优势。qq浏览器可以安装chrome的扩展，还有微信等众多优质扩展。支持qq快捷登录，登录浏览器后即可自动登录腾讯系网页。

阅读答题模式篇八

我们都知道，对于现在的windows2000/xp/2003操作系统，系统本身的稳定性已经不是问题，而大量的驱动和应用程序才是危害系统稳定性和可靠性的罪魁祸首。可能系统本来工作非常正常，但是某天升级了一个有bug的显卡驱动，或者安装了一个新版本的杀毒软件之后系统就无法正常启动了。为了解决这类会影响到windows正常运行，但又并非windows自身问题的故障，微软为我们准备了安全模式。

通过“安全模式”的方式登录到系统中，看到的桌面与通常看到的很不一样，就像在windows98系统中刚安装好系统而没有安装任何驱动程序时的模式，事实就是这样，当windows在安全模式下运行的时候，系统将只载入能够启动系统的最基本的服务和驱动程序，这样操作系统将会使用最少的驱动和服务运行，并使用通用的显卡驱动程序，工作在640×480的分辨率下，同时仅能支持键盘、鼠标、显示器、本地硬盘，并开启默认的系统服务。在安全模式下，windows并不载入音频设备和其他非必要外设的驱动，而且windows还会忽略所有随系统启动自动运行的程序。

提示：windowsxp/2003中的通用显卡驱动程序将可以在安全模式下显示24位色深和640x480的分辨率，然而这些设置是无法修改的。

怎样进入安全模式。

启动过程中按下f8键是最传统也是最常用的方法：当我们打开电脑电源，硬件完成自检之后，立刻按下键盘上的f8键，你将看到如图1所示的界面。这里列出了很多高级启动选项。在此安全模式又分为几种，一般情况下我们选择进入普通的安全模式即可。除了这种最常用的方法外，在计算机启动时按住ctrl键不放，也可以以“安全模式”启动系统。

提示：至于其他几个高级启动选项的详细作用请参考微软知识库文章，kb315222：/kb/315222/zh-cn/。

另外，当你在windows的正常模式下时，单击“开始/运行”，输入“msconfig”，然后在打开的窗口中选择“一般”选项卡，再勾选“论断启动－仅加载基本设备驱动程序和服务”项（如图2），最后单击“应用/确定”并重新启动，系统即会自动进入“安全模式”。

利用安全模式解决实际问题。

现在你也许大概知道了安全模式的意义，但究竟如何使用它呢？下面就让我们用实例来告诉你！

阅读答题模式篇九

试着重新启动计算机并切换到“安全模式”启动，成功以“安全模式”启动系统后，再重新按正常模式启动计算机，这样，系统会在“安全模式”下自动修复可能出错的注册表和某些系统文件，一些不太严重的系统错误就会被修复。

解决驱动或软件导致的崩溃。

这个问题可能很多人都会遇到，这种情况下，唯一的解决办法就是卸载新驱动，恢复老版本的驱动，可问题是windows都无法启动了，怎样卸载和恢复呢？如果你安装的驱动是用于一些非重要设备（例如网卡、显卡、声卡等）的，那么可以试试看进入安全模式进行恢复。

前面已经说过，在安全模式下，系统将只加载最基本的驱动程序，因此只要系统还能进入安全模式，我们就可以直接卸载驱动，或者windowsxp/2003用户可以利用“返回驱动程序”功能返回上一次的正确驱动（如图3）。

纠正显示分辨率。

如果我们在显示属性中设置了显示器无法接受的分辨率，例如给17寸的crt显示器设置了1600×1200的分辨率，因为无法正查显示，我们也就无法将分辨率改为正常的设置。确实windows有一种保护机制，当你设置了过高而显示器无法显示的分辨率的时候，只要等待30秒就会自动恢复到之前的分辨率，不过有时候因为各种原因，该功能可能会无法生效。

这时候就可以利用安全模式了，因为在安全模式下，系统都将显示640×480分辨率的桌面。因此我们大可以放心将系统启动到安全模式下，在显示属性中设置正确的分辨率，并重启动系统到正常模式下。

删除顽固软件或病毒木马。

在常规模式下，有些病毒和木马（甚至正常软件）可能无法正确删除，因为他们可能和某些自动加载的软件有有联系。这时候你就可以试试安全模式。因为在安全模式下，大部分这类程序都不会作系统加载，因此我们可以放心用杀毒/木马软件删除病毒和木马，或者按照需要卸载一些正常模式下无法卸载的软件。

虽然现在的恶意软件和病毒越来越狡猾，有些可能在安全模式下也无法清除，不过在安全模式下删除软件软件或者病毒木马是初学者必须掌握的技巧。

磁盘碎片整理。

系统用久了，在硬盘中便会出现很多碎片，碎片多了会影响系统的性能，也会浪费宝贵的硬盘资源。因此，建议大家定时给硬盘进行碎片整理，而在碎片整理的过程中，最好不要运行其它程序的，而一般在正常启动windows时，系统会加载一些自动启动的程序，而这些程序又不易关闭，常常会对碎片整理程序造成干扰。这种情况下，我们就应该重新启动计算机，进入安全模式，安全模式是不会启动任何自动启动程序的，可以保证磁盘碎片整理的顺利进行。

想必通过这篇文章，大家对安全模式以及它的典型应用已经有基本的了解。不过安全模式的功用还有很多，希望初学者在碰到具体电脑问题的时候能够想到“安全模式”，说不定很多问题都会迎刃而解。

阅读答题模式篇十

高考题量大、面广且有一定难度，想要做到快速、准确地答题并不是一件容易的事。以数学为例，考试时间只有两个小时，90%的学生在限定的时间内都答不完。如果快速与准确发生冲突，应以准确为主。由于考试时间紧，不少考生没有时间检查，所以，我们在作答时要稳中求快，做选择题、填空题要“一步到位”，不要寄希望于最后检查时再纠正错误。

平时与学生交流时，经常有学生面带遗憾地说：“其实这次考试并没有考出我的正常水平，有些题我明明可以得分的，要不是••••••”

实际教学过程中，我对这一点也是深有体会，有些同学平时学习成绩一直很不错，但一考试就会考得不如人意。在对这些学生进行一番观察后，我发现他们身上存在这样一个共通的缺点：不懂一些最大限度拿分的技巧。比如：

相同的一道题目，花费的时间总是比别人多;。

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因此，尽管他们本身的水平并不差，但却很难取得与自己的知识水平相对应的成绩。

听我说到这里，可能你会问：“我们究竟该怎么做，才能将实际知识与能力水平转化为应有的考试分数呢?”

这里除了身体因素、临场考试状态外，最主要的还是答题应试的策略。

在前一节的内容中我们已经讲到了充分利用考前5分钟和合理分配时间两个技巧，下面我再结合自己的教学实践和一些优秀学子的经验之谈，谈谈另外几个答题得分的技巧。

(1)力争首次就做对。

在考试的时候，很多同学拿到卷子后的第一反应往往是急于作答，急切地一题题往下做，潜意识里并不重视正确率。用他们自己的话说，反正一会儿还要检查呢，先把试卷做完再说。

正因为第一遍作答时放松了要求，结果有些本来能答好的题目也出了不少错误。

很显然，这种应试方法就很不明智。

一位成绩优异的同学就曾这样说：

“做题要抓正确率，保证做过的题目尽量得分。没有把握的题目标个记号等你全部做完再回头检查或补做。否则，你匆匆做完考卷，然后寄希望于整张卷，这相当于每道题目都做了两遍，你根本没有这个时间，而且做时匆匆，毛毛躁躁，错误率必然高，隐患大。”

考场上的时间是非常宝贵的，有时因为题量过大或者其他原因，做过一遍的.题目可能就没时间再检查了。因此我们在考试的过程中，对自己会做的题目，在确信解题思路正确之后，第一遍作答时就应力求准确无误。也许你的“认真仔细”会花掉一些时间，但与第一遍马虎从事、第二遍检查出错再重做相比还是要节省不少时间的。

还有，我必须意识到这样一点：考试中的复查只是一种辅助手段，因此初次作答时最好不要寄希望于复查。

(2)答题应先易后难，从前到后。

答题顺序应怎样安排才算合理呢?一般来说，答题的原则是，先易后难。这样做至少有以下几个方面的好处：

第一，人的思维活动有一个由启动到激活的过程，答题时采用先易后难的原则符合思维的这种活动规律。

第二，一开始就答题顺利，有利于集中精神、稳定情绪，且可以借助顺利答题唤起自信，使自己尽快进入最佳应试状态。

第三，解答容易题通常较快，一方面可留出大量时间集中解答难题;另一方面能为解答难题提供思路，从而促进难题的解决。

第四，把能得分的题先拿下，就可以放下包袱去主攻难题，能做多少是多少，思想轻松了，答题状态就会很好。

(3)低档题不失分，中档题得高分，高档题(难题)每分必争。

考试的题目一般分为低档题、中档题和高档题(难题)3种，要想最大程度从这些题目上得分，最佳的做法就是给自己确定一个目标：低档题不失分，中档题得高分，高档题(难题)每题必争。

阅读答题模式篇十一

语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。

现我们就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见，且将阅读理解解题方法和技巧基本步骤大致可以总结为：

1、读材料；

2、找原话；

3、看要求；

4、答问题。

所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：

1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。

2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。

3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

总之，我们在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。针对这一现象，我们于是选题确立为《语文阅读理解题答题技巧初探》。我们主张，教育科研的选题应该来源于课堂教学的实践之中；同样教育科研的成果也应该服务于课堂教学的实践。

阅读答题模式篇十二

第一段：阅读模式的介绍及感受引入（200字）。

现代社会节奏快，信息量大，人们时常感到压力山大，阅读成为缓解压力、提升修养的重要方式。然而，手机等电子设备的普及使得人们更趋于选择在电子设备上进行阅读，传统纸质书籍的阅读方式渐渐被淡忘。幸而，在移动互联网的发展下，一个非常有意义的功能应运而生，那就是“阅读模式”。阅读模式可以将杂乱的页面排版整理清晰，为我们提供更优质的阅读环境。在我亲身体验阅读模式后，我深深感受到了它给阅读带来的乐趣和方便。

第二段：阅读模式的舒适感受（200字）。

使用阅读模式后，页面的布局整洁有序，文字清晰可辨，让人眼前一亮。一些配色耀眼的广告或其他干扰性因素都被屏蔽掉了，仅保留了主要的文章内容，更加专注地去阅读。此外，阅读模式还能够自动调整文字的大小和排版，极大程度地满足了不同用户的需求，让人们可以更加舒适地享受阅读的乐趣。

第三段：阅读模式的便利之处（200字）。

阅读模式不仅提供了愉悦的阅读感受，还具有很大的实用价值。比如，在地铁或公交车上，手机信号不好，网页加载缓慢，但使用阅读模式后，网页打开速度明显加快，节省了宝贵的时间。另外，阅读模式还可以离线保存网页，便于随时随地查看或分享，方便用户手机号码，提高工作和学习效率。这些便利之处，为用户的阅读体验带来了飞跃的提升。

第四段：阅读模式的缺点及可改善的地方（300字）。

虽然阅读模式在改善阅读体验方面取得了很大的成就，但也存在一些缺点。首先，一些网页可能无法正常转换为阅读模式，导致用户无法享受到阅读模式带来的好处。其次，阅读模式的文字排版虽然清晰整洁，但有时会出现一些换行错误或排版错误，影响了阅读的流畅性。此外，阅读模式的自动调整文字大小功能不够智能化，有时会导致文字过小或过大，不够符合用户的阅读习惯。为了提高阅读模式的使用体验，可以考虑通过人工智能技术优化其转换能力和排版准确性，同时加入用户个性化设置功能，让用户根据自己的需求进行调整，提升阅读模式的智能化和个性化程度。

第五段：对阅读模式的展望（200字）。

阅读模式的出现为我们提供了更加舒适、高效的阅读体验，但仍然有很大的发展空间和潜力可挖掘。我对阅读模式的未来发展充满期待，希望能在阅读模式的基础上融入更多的智能技术，比如语音识别、自然语言处理等，使得阅读更加智能化、便利化。同时，希望阅读模式能跨越平台的局限，不仅能在手机上实现优质阅读体验，也能够应用于电脑、平板等设备上，让更多的人享受到阅读模式带来的便利和乐趣。

总结：

通过我对阅读模式的体验和感受，我深深认识到阅读模式在现代社会中的重要作用。它不仅为人们提供了舒适愉悦的阅读体验，还让人们能更加高效地获取所需信息。虽然阅读模式还存在一些不足和可改进的地方，但随着科技的不断进步和创新，相信阅读模式可以不断完善和发展，给我们带来更多美好的阅读体验。最后，我期待阅读模式未来的发展，相信它会在人们的生活中发挥更大的作用。

阅读答题模式篇十三

我国传统的阅读教学模式提倡熟读精思、虚心涵泳。由于长年以玄奥的儒家经典为教材，加上言文不一的障碍，阅读教学自然形成“讲本位”形式上主张口耳相传、勤学苦练，实际上是典型的学问模式”，其影响极为深广。建国初期，引进前苏联凯洛夫的：“六环节”教学过程理论和“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置家庭作业”的综合课模式照搬照用。融入了我国一些传统教育思想和方法（如启发教学、文道结合、教学相长等）建立起全国统一的阅读教学模式开了“谈话分析法”之先河。但是，由于“先天不足”和“后天失调”，根本问题仍然没有解决，表现在：一是没有从心理学的层次上说明阅读教学过程的特点，强调了教学是一种认识活动，忽视了与一般认识活动的区别，使教学模式流于抽象和空洞；二是由于它的主导地位，带来了我国中小学阅读教学模式的单一化和运用中的程式化、机械化倾向，这种以讲问分析为运行机制的阅读教学模式，基本上沿袭到上个世纪90年代；三是这种教学模式在实践中逐渐暴露出过份强调书本知识，忽视能力培养，脱离社会生活实际和社会对人才的需求等弊病；四是在对待教师和学生的课堂教学地位上，主张“教师中心”，学生处于被动地位，忽视学生的主观能动性和个性发展;五是虽然强调继承中国传统的优秀教学思想，但由于传统经验往往具有直觉性和技艺性，难以口授言传，缺乏心理学和教育学等基础，所以二者的结合也流于形式。改革开放以来，广大教育理论研究者和优秀教师对阅读教学模式进行了广泛的研究、深入的探讨，教育教学理论不断丰富，引进了皮亚杰的“探究—研讨法”、罗杰斯的“非指导性教学”等“开放课堂”模式和加涅的“学习过程的信息加工”“布卢姆的“掌握学习”等“系统教学”模式，开发了“指导—自学”“引导—发现”“参与—活动”等教学模式。但是，更多的第一线教师对这些熠熠闪光的先进思想和理论或视而不见，或见而不用，或用而不当。新的课程标准，新的语文教材，强调的是学生整体语文素质的培养，而不少教师“穿新鞋，走老路”，仍然是教学目标不明确，课时分配不合理，教学手段单一，教学过程僵化，严重影响了学生语文素质的提高，阻碍了课程教材改革的深入。所以，我们有必要对阅读教学模式作进一步深入的探究。

纵观各类优秀的教学模式，一般都具有以下特点：(1)中介性。它是教育理论的具体化，又是教学经验的抽象化;是理论的物化，实践的升华。(2)简约性。它极精要地反映教学过程中各要素的关系，并以简约的形式为载体，概括最具普遍意义的教学规律。(3)操作性。它提示了教学的时态序列，设计出可以控制的比较稳定的教学程序，能指导教师正确发挥教师、学生、教材三者在教学过程中的交互作用。与一般教学模式比较，阅读教学模式还体现出以下两大特点：1.阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。这种能力，主要是对新的阅读材料的独立理解、独立吸收的能力。这种习惯，包括爱读书、读好书的习惯;眼、口、心、手都到的习惯;既能精读又能略读的习惯。以培养阅读的能力和习惯为功能目标，是构建阅读教学模式的有力抓手。2.在组织教学内容方面，突出语文学科的个性特点。课文不同于其他学科的教材，大多以基本知识为纲编写，每个知识点有相对的独立性。它是以整篇文章为纲编写，各知识点同时包含于一篇文章之中，具有如下四个特性：(1)综合性。语文是工具学科，又是人文学科，具有很强的综合性。字词句篇，语修逻文，听说读写，知情意行，都是互为表里、相辅相成的方面。(2)整体性。中国的语文阅读教材基本属于文选型的，每篇课文都是中心明确、情节连贯、结构严谨、首尾圆合的整体，而内容却有较大差别。(3)情感性。每篇教材都是作者的思想感情、认识观点的外在显现，因而语文教学应担当起培养学生正确健康情感的任务。“文道统一”的教学原则就是针对这一特性而提出的。(4)交际性。语言具有很强的交际功能。语文教学的重要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。因而，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力和习惯，而且还要训练学生运用语言文字的能力。注意语文学科的个性特点，综合考虑语文能力和习惯的各要素，从整体着眼设计各教学环节，是构建阅读教学模式的重要依据。

根据上述阅读教学模式的特点，我们以为，任何阅读教学模式的构建，都必须找到其理论支撑点。其一，是学生的阅读心理学。我们必须遵循学生的阅读心理设计阅读教学过程。其二，是教师的教学心理学。就阅读教学而言，其实质是教师将自己对教材的研读过程转化为学生对教材的认知过程，因而，既要尊重教材的编写意图，又要遵循学生的认知规律;既要有明确的训练目标，又要针对学生的反馈情况及时调控，发挥模式的优效功能。由此，我们还想到，构建或运用阅读教学模式时，应努力遵循以下原则：

1.主体性原则。即切实保证学生的主体地位，保证学生有充分的时间阅读、思考，求积极主动的发展。所以我们要充分认识“教”不能代替“学”，“教”只能服务于“学”的教学原理，正确处理“教”与“学”的辩证关系，依据学生的认知规律设计教学程序。

2.整体性原则。即既要充分发挥每个环节的作用，又要重视环节之间的优化组合，达到整体的最佳功能。所以，要精心设计每一个教学环节，并较好地解决环节间的衔接、组合，以期取得最佳效果。

3.层次性原则。即对教学过程的研究要由单层次向多层次发展，改变以往那种只依据教材对语文知识和语文能力的要求设计教学过程，强求各类学生齐步走的做法，要充分考虑学生的个性差异，而这差异，不单是知识水平的差异，还应包括能力、习惯、态度.情感、意志等方面的差异。只有打破封闭的教学形式，从学生在过程中的认识活动、心理活动和生理活动等层次上正确处理学生之间的差异，才能保证上每一位学生真正得到发展。针对学科特点、教材特点、年段特点等，有的可以强化、延长，甚至増加；有的则需要简化、缩短，甚至舍去。所以，我们应以培养学生的整体素质为构建模式的主要目标，应以运动的观点看待模式中的每一环节，因人而异，因文而异，不断创造出适合时代需要的新的教学模式，真正提高阅读教学的效益。

阅读答题模式篇十四

语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热 生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：

（一）导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。

（二）交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。

（三）品读感悟：

1、读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。）

2、品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更 的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）

3、悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：（1）知道哪个词、句子 。（2）知道写出了什么？ 在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。

（四）拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。

在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。