关于五年级飞夺泸定桥教学设计(通用9篇)

人生中有许多琐事需要梳理和总结，它们对我们的成长和发展起着重要的作用。总结时要注重逻辑性，将自己的思路和观点有条理地进行组织和表述。以下是一些清晰明了的说明书范例，可供大家参考和使用。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇一

1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。小编在这里整理了《飞夺泸定桥》阅读答案，希望能帮助到您。

1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。

国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上;后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥!”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。

红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。

泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”

红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。

突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们!为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀!”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。

红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。

1.连线组词。

崇山()岭------。

正确答案:崇山()岭------峻。

()工------。

正确答案:()工------竣。

英()------。

正确答案:英()------俊。

()马------。

正确答案:()马------骏。

2.选择正确答案填空。

二十二位英雄()短枪，()马刀，()手榴弹，()敌人密集的枪弹，()铁链向对岸冲去。

a.背着提着拿着冒着攀着。

b.拿着背着带着冒着攀着。

c.拿着背着带着攀着冒着。

d.背着拿着带着冒着攀着。

正确答案：b。

3.“飞过来吧”含有什么意思?

a.在敌人眼内，这没有木板的铁索是无法过的，除非长翅膀“飞”。

b.在敌人看来，红军就是能攀索过来，在他们强大的火力封锁下，也无法到达桥头，除非能从空中突然“飞”降下来。

c.敌人十分狂妄，瞧不起红军。

正确答案：abc。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇二

前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的.选择。

为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

一、教材简析：

《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

二、学情分析：

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

三、设计理念。

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。

四、教学目标：

1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

五、教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

六、教学难点：

创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

七、课时安排：

两课时。

八、课前准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。

九、教学流程。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇三

1理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神，得到感染、育。

2学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。

3按照事情发展的顺序给课文分段，写出各段的段落大意。4有感情地朗读课文。

[教学重点与难点]。

1理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

2理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

[教学准备]。

多媒体。

[教学过程]。

一、导语。

毛泽东主席在他的七律《长征》中有这样的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到阵阵寒意呢？这节课我们继续学习第15课，齐读课题（要读出红军英勇、一往无前的气概）。了解了红军飞夺泸定桥这样一段真实的历史后，同学们一定能明白主席诗句中的某些含义。

二、新授。

1首先，请同学们回顾一下，红军为什么要夺取泸定桥？（板书：北上抗日）。

2这节课我们重点学习红军是怎样飞夺泸定桥的。文章哪方面的内容照应了“飞”字？（师在“飞”上加着重号）哪方面的内容又刻画了“夺”的场面？（师在“夺”上加着重号）（指名回答，板书：抢时间攻天险）。

3红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。

（2）同学们能否用不同的形式，表达出这句话的意思呢？出示课件1的文本2、3。“只有……才……”“如果……就……”

a同学们先试着说一说注意把话说通顺说完整。b谁愿意说给我们大家听呢？

（3）老师还想考一考大家，能否拓展自己的思维空间呢？请看问题：出示课件。

抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。

抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。

抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。

a同学们能联系当时的时代背景思考吗？可小组讨论。b谁来说一说？c齐读。

（4）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请看：

“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”

（1）谁来读读敌人的喊叫？（点击鼠标，突出人物语言，2人读）敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）。

（2）“凭着天险”中的“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？出示课件5，边读边想象其画面。（自由读）。

（3）能把自己的想象、体会在朗读中表现出来吗？谁来试试？指名1-2人读，师指导。

（4）让我们带着自己的感受，一起来读一读吧！

（5）师：眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？-齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊叫着：出示课件6“来吧，看你们飞过来吧！”一起读！

6（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？出示课件7（点播2）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕！

a从录相中，你看到了红军战士怎样的精神品质？（指名说）。

b课文是怎样描绘的呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。（生读划、师巡堂）。

把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件8“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”

a请同学们先对照自己的课本，自由说。b指名说，覆盖正确答案。

c自由读，体会怎么读。d指名读。指导读：速度？-指名读。语气？-指名读。e齐读。f启发思考：括号中的词语体现了什么？（指名说，板书：不怕牺牲）。

7红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（读后师引导板书：继续北上）。

8结合板书：从文章三个部分来看，本文是按什么顺序写的？

板书：起因、经过、结果。

三、总结，出示课件9。

练习：课文以（事情发展）为序，按夺桥的（起因）（经过）和（结果）来写，重点扣住红军战士（抢时间）和（攻天险）两个方面，表现了他们的（大智大勇）和（不怕牺牲）。1自由说。2同桌互说。3指名说。

板书设计。

继续北上（结果）。

抢时间大智大勇。

15飞夺泸定桥（经过）。

攻天险不怕牺牲。

北上抗日（起因）。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇四

教材分析：

这篇课文按照事情发展的顺序，记叙了红军抗日途中飞夺泸定桥，强渡大渡河的壮举，表现了红军战士英勇战斗，不怕牺牲的革命英雄气概。

学情分析：

五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为：

知识技能目标：

能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“妄想，狼狈，震耳欲聋”等词语的意思。

过程方法目标：

正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生（学习红军不畏艰险，勇往直前的大无畏精神）。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：抓住“飞”和“夺”，理解红军夺取泸定桥的过程，教学难点定为：体会红军勇往直前的精神。

教法与学法：

教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”（或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：

一、创设情境，导入新课。

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先用多媒体出示现在的泸定桥图片，让学生观察这座桥是由什么组成的，让学生说说走在这种桥上，你有什么感觉？让学生畅所欲言，得出泸定桥就是一座让人心惊胆寒的桥，在1935年5月29日，发生了一场让人至今难忘的战斗，顺势让学生找出课题题眼并板书课题，让学生齐读课题。

二、整体把握，感知全文。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文是按什么顺序来写的？哪些段落写了“飞”？哪些段落写了“夺”？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。

三、细读品味，理解感悟。

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

四、五自然段。

接着我还将引导学生读课文6—8自然段，来了解红军夺取泸定桥的经过，我将通过这样的过渡语“当红军29日清晨赶到泸定桥时，却发现”，让学生齐读第6自然段，读后让学生说说：泸定桥给你的感觉是什么？你从哪些地方感受到的？引导学生抓住13根铁链，木板被抽掉，河水溅起“两米高的水花，水声震耳欲聋”来感受泸定桥的险要。接着我将抓住守城敌人疯狂的喊叫，引出课文7—8自然段的学习，让学生默读这两个自然段，边读边画出让你感动的场景句子。预设学生划出“22名战士——————一边前进，一边铺桥”和“英雄们听到——————搏斗”这两段话，让学生齐读这两段话，找出第一段话中描写动作的词和第二自然段的比喻句，并让学生说说从这些词语和比喻句中，你体会到什么？感受到什么？这样，学生就能很快地从英雄们的动作词语中和对英雄的描写中，感受到英雄们的不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，激发学生对红军的无比崇敬之情，并让学生再通过过渡句“正因为红军的不畏艰险，英勇顽强的精神，才能飞夺泸定桥，顺利渡过大渡河。”他们为什么要渡大渡河？结果怎样？让学生齐读第一段和最后一个自然段，以帮助学生理解课文按事情发展顺序来写的顺序。

五、总结全文，升华感情。

课文学到这儿，我将设计这样一段结束语：同学们，通过这篇课文的学习，红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中，老师希望你们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚强勇敢。以此丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

板书设计。

接命令。

抢时间。

夺胜利。

文档为doc格式。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇五

教学目标：

1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

3、体会按一定顺序记叙的方法。

教学重点：

理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学难点：

激发学生对红军的崇敬之情。

教具准备：

小黑板重点字词。大渡河的图片。资料及有关红军长征的资料。

教法学法：

讲授法。

小组合作交流法。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，揭示课题。

在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定区西边，有一座大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国名党反动派进行一场激烈的战斗，今天老师带大家一起去学习当年红军战士是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

释题。

什么叫飞?什么叫夺?看到题目你想知道什么?

师归纳整理。

1.为什么夺，为什么飞夺。

2.怎样飞，怎样夺?

3.飞夺结果如何?

二、初读感知，自主学习。

1.尽情的读课文，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：(1)读准字音，理解新词，读通课文，把课文读通顺，难懂的句子多读几遍。生字新词可利用工具书来解决。

(2)读了课文你从课文里面知道了什么?

2、再读课文出示小黑板填空。

文章讲的是：(什么时间)，(什么地点)，(谁)，(干什么)的事。(小组合作交流)。

三、研读泸定桥的情况。

找找课文哪些段落是写泸定桥的?

第一、第五自然段。

第一自然段哪些词语写了大渡河的险?

第五自然段写了桥的哪些地方?

桥上，桥下，对岸。

通过学习研究出桥的险。

有感情的读一、第五自然段，要读出桥的险。

第二课时。

教学过程：

一、复习导入。

红军在飞夺泸定桥的过程中为什么要“飞”，为什么要“夺”?继续学习飞夺泸定桥。

红军要夺泸定桥为什么要“飞”?研究怎样“飞”?

(一)学习“抢时间”部分(2至4自然段)板书：抢时间。

1.红军在飞的过程中遇到了哪些困难?怎样克服?

(1)敌人的阻击击溃。

(2)饥饿疲劳不顾。

(3)天雨路滑点火把与敌人赛跑。

2.你佩不佩服红军战士的这种精神，佩服什么?

红军为什么能神速的飞?你想对他们说什么?

3.有感情的朗读2至4自然段。读出对红军战士的敬佩之情。

二、研究怎样“夺”

1.师引述泸定桥的结构，渲染气氛。

2.读课文5至7自然段学习夺桥的过程，理清夺桥的过程。看看他们是怎样攻天险，板书：攻天险。

发起总攻——二连突击，三连铺桥——穿过大火与敌人搏斗——夺下泸定桥。

那些句子使你感动?有感情的朗读。

3.这一段主要写夺桥，但作者花大量笔墨写桥，为什么?

三、最后结果如何?

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。板书：夺胜利。

“又”说明什么?

结尾与开头有什么关系?

学习最后一自然段，这一自然段写了什么?

“浩浩荡荡”什么意思?

四、总结升华主题。

同学们此时此刻，你想对红军战士说什么?你从他们身上学到了什么?

五、作业。

1、有感情的朗读课文。

2、复述课文。

板书设计：

抢时间。

攻天险不畏艰险，勇往直前。

夺胜利。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇六

由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。之后，我让学生就这几个字来提问。学生有的问：“泸定桥在哪里?”有的问：“泸定桥是什么样的?”我便引导学生去读“预习”、读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。这样，学生很快就解决了第一个问题。在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。然后，我让学生就这个字来提问。学生有的问：“为什么要夺桥?”有的问：“怎样夺桥?”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。

接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。之后仍然是让学生由这个字来提问。学生有的问：“为什么要‘‘‘‘飞‘‘‘‘夺?”有的问：“怎样飞夺泸定桥?”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家讨论，学生提了几个词句上的问题。我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日?”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。

“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

“把学习的主动权还给学生!”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。

五年级语文下册飞夺泸定桥教学反思3。

《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间;接着写巧夺泸定桥;最后写夺下泸定桥。全文紧扣飞夺二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。因此，确定本节课的教学目标及教学重难点为：

1.紧扣“飞夺”。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。

2.认字10个，写字6个。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。

3.理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

4.有感情的朗读课文。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

教学重难点：理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

现在的孩子大多都是在父母的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感相距甚远。因此在课前，我让学生去收集有关红军长征的故事及有关图片了解战争。在课的开始，我先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为什么要用飞夺呢?红军为什么要夺桥?等等，接着让他们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第1.2自然段了解故事所发生的背景。在教学时，让学生自由读、默读、小组读等方式了解课文的主要内容;明白红军为什么要抢时间，他们是如何进行抢时间的以及夺桥时碰到了哪些困难。接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个部分的重点词、重点句子，标画出来;再组织在小组里交流，体会红军面临困难、艰险，感受红军英勇无畏、不怕牺牲的英雄精神。最后运用多种方式熟练地、有感情地指导朗读。

回顾上课的内容，发现自己在时间安排上不够合理以及细节上处理不当，比如当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。为后面节省时间。再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的顺序写的，应点明。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇七

（第二课时）。

[教学三维目标]。

1、能简要地概括课文主要内容。

2、通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。

3、体会红军在二万五千里长征中所经历的种种艰难险阻，了解新中国的诞生是多么来之不易，从而记住历史，珍惜现在的幸福生活。

[教学重难点]。

通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。

[教学准备]。

1、多媒体课件。

2、查找资料，了解红军二万五千里长征的相关资料。

[教学设计]。

一、复习导入。

（1）板书：11、飞夺泸定桥。

（2）读好课题。

二、抓住题眼，复习上节课学习内容。

1、练习反馈：红军在飞夺泸定桥的过程中，遇到了哪些困难？

2、学生根据提示自己练说。

三、深入学文，研读细节，体会情感。

预设一：水湍急，桥险恶。

1、出示：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

（1）指名读句。

（2）出示媒体：大渡河图片。

2、从文中找出具体描写大渡河“水流湍急”的句子，说说你阅读后的感受。

（1）出示：向桥下一看，真叫人心惊胆战，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里倾泻下来，冲到岩石上，溅起3米多高的浪花，水声震耳欲聋。

（2）指名读句，说说感受。

（3）理解“天险”--天然的险要地方。通过对河水的具体描绘，突出了大渡河的自然环境非常险恶，是一夫当关，万夫莫开的险要之地。

3、红军要去夺取的泸定桥就架在这条水流湍急的大渡河上，而它又是怎样的一座桥呢？继续从文中找出直接描写泸定桥的句子，仔细阅读后完成填空。

（1）出示：泸定桥离水面有，是由组成的。两边，算是桥栏，底下，铺上木板，就是桥面。人走在上面，就像。现在连木板也被敌人，只剩下。

（2）指名填空。

（3）理解句子。课文中对泸定桥的样子的描写是通过一连串的数字及运用比喻的修辞手法写具体的，有力地突出了作战环境的险恶。

（4）观看泸定桥的录像，指导读句。

预设二：凭天险，敌猖狂。

出示：

“国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦我军北上；后来又调了两个旅赶去增。

援，妄想把我军消灭在桥头上。”

“守城的两个团的敌人，早已在城墙和山坡上筑好了工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”

“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。

理解“妄想”，想象说话，想象敌人是如何妄想着要把红军阻拦在泸定桥上。

指导朗读。

四、继续深入研读，感悟红军英勇无畏的革命气概。

1、观看录像，直观感受红军飞夺泸定桥的场面。学生谈观看感受。（英勇无畏、顽强、激烈）。

2、分组学习第7、8小节。找出表现红军战士勇往直前、英勇无畏的英雄气概的句子。

3、交流第7、8小节学习成果。

（2）不看书本，完成填空。

出示：二连担任突击队，22位英雄（）冲锋枪、短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人密集的枪弹，（）铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是第三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边（），一边（）。

在千钧一发的时刻，英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（）熊熊大火，（）城去，和城里的敌人展开了激烈的（）。

（4）理解“飞”的第二层含义。（飞越大渡河）。

（5）齐读填空，再次感悟红军飞越天险大渡河的凛然气概。

5、引读。

为了--，为了--，红四团的战士们凭借着勇往直前、英勇无畏的革命气概终于夺下了--，取得了--，红军的主力--，浩浩荡荡地--。

五、拓展延伸，想象写话。

1、师：为了纪念长征中这一惊心动魄、感人肺腑的故事，如今在泸定桥的桥头建立了革命纪念馆，树立了22位英雄的纪念碑，如果你有幸去那里，面对纪念碑，你的心中会对革命先烈们说写什么呢？想一想，写下来。

2、交流，评议。

六、总结。（略）。

七、布置作业。

1、摘录课文中的成语，理解它们的意思，并选择一个成语造句。

2、学习用具体的数字介绍你熟悉的一样物品，要求事先对该物品做必要的了解与记录。

3、查资料另说一个红军在长征中取得的胜利的故事。

关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇八

1、学习本课生字、新词。

3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

(二)能力训练点。

1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)德育渗透点。

通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

二、学法引导。

(一)教师教法。

引导法、谈话法。

(二)学生学法。

自读法、讨论法。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

(一)重点。

l、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

(二)难点。

通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

(三)疑点。

(四)解决办法。

先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

四、师生互动活动设计。

(一)教师活动设计。

教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

(二)学生活动设计。

课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

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关于五年级飞夺泸定桥教学设计篇九

教学目标：

1、理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神。

2、学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

1、理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、导语。

成都西行，穿过美丽富饶的成都平原，翻过高耸入云的二郎山，就看到了大渡河畔的泸定桥。

公元1863年，太平天国将领石达开率4万之众到达大渡河畔，因王妃得子遂下令全军“犒赏休养3日”，延误战机未能夺下上游泸定桥，致四面受敌，全军覆没于安顺场。无独有偶，1935年，中国工农红军长征中再过泸定桥，蒋介石曾企图让毛泽东作石达开第二，红四团经过飞夺泸定桥打开了北上抗日的通道，谱写了中国革命不朽的一页。

二、新授。

1、请读课题：你从课题中你获得什么信息？课文可能是围绕“飞”和“夺”来写的吧。

师：你怎么理解“飞”和“夺”？生：“飞”指快速，”夺“指争取、争夺。

师：同学们回答得真不错，请同学们快速浏览课文，帮老师解决这几个问题：好吗？生：“飞”（3—5），“夺”（6—8）。

2、红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。

（2）能否延伸、拓展自己的思维空间呢？请看问题：

抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。

抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。

抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。

（3）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请找书上的语言读一读：

师：你觉得红军战士怎么样？师相机板书：大智大勇。

3、过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了怎样的喊叫：

谁来读读敌人的喊叫？敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）。

这“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？自由读。

眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？—齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊：

4、（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。

把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”

括号中的词语体现了什么？（不怕牺牲）。

5、红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（板书：继续北上）。

三、总结。

结合板书，从文章三个部分来看，课文以事情发展为顺序，按夺桥的起因经过和结果来写，重点扣住红军战士抢时间和攻天险两个方面，表现了他们的大智大勇和不怕牺牲。