每一次总结都是我们进步的机会,我们要善于总结经验教训,不断提高自己。在写总结之前,我们需要对所总结的内容进行充分的了解和研究。以下是我为大家整理的一些总结范文,供大家参考。
春雨的色彩教学设计篇一
1、理解散文内容,感受散文的画面美和意境美。
2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌发热爱大自然美的情感。
1、经验准备:多让幼儿走入大自然,感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》课件:春天的场景图,散文《春雨的色彩》配乐音频,小鸟头饰(活动延伸),春天的场景图(活动延伸)。
1、播放课件春天的场景图。
带领幼儿进入情境,边观赏边说说:现在是什么季节?你们看到了什么美景?
提向:是谁给春天带来这么美丽的景色呀?
2、完整欣赏。
播放课件,散文《春雨的色彩》配乐音频。
提问:散文的名字叫什么?听了这篇散文,你们的眼前好像出现了什么美丽的景色?
3、分段欣赏。
欣赏第一部分(从开头至“春雨到底是什么颜色的?”)。
?提问:散文里的春雨是怎样下的?小鸟们在争论一个什么问题?
欣赏第二部分(从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”)
提问:小鸟们觉得春雨是什么颜色?它们是怎么说的?
?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”,感受春雨给植物带来的变化。
欣赏第三部分(从“春雨听了大家的争论”至结束)。
提问:春雨听了大家的争论,它是怎么做的?(丰富词语“万紫千红”)
讨论:为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红?
4、再次感受。
再次完整欣赏散文,并尝试跟诵优美的句子,鼓励幼儿用上学过的词汇。
启发思维:你们还见过哪些春天的'美景,春雨还会给谁带来什么变化?
5、角色扮演,朗读散文。
幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨,引导幼儿边朗通散文,边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。
区域活动:在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。
家园共育:请家长结合户外郊游,引导幼儿欣赏春天里的自然美景,并和孩子一起欣赏春天的美景(可将资源包的图片发送至家长)。
领域渗透:结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。
春雨的色彩教学设计篇二
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;我会读。
讨论:(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?(板画:春雨)认读生字线,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读沙沙沙,沙沙沙。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。读:拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。认:认欢字,换偏旁记字。问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)。
提示:(1)大家指的是谁?
(2)大家争论的是什么问题呢?
4.出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。
(1)从句子中找到以上问题的答案。
(2)识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2.分角色朗读,讨论。
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的'表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字淋、洒、滴、油。你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)。
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?指导朗读:不对;不对,不对;你们瞧;你们看。花了,花也了。
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动春雨到底是什么颜色的?
到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。
春雨的色彩教学设计篇三
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。
3.在感受春雨给大地带来变化的同时,培养学生热爱大自然的情感。
1.识字,写字。
2.正确、流利地朗读课文,感受春天美。
课时安排:2课时。
1.燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。
2.字卡、词卡。
3.春雨给大地带来变化的情景图。
第二课时。
这节课老师希望同学们展开一个竞赛,1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。
一、创设情景激发兴趣。
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。瞧!春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习(生齐读课题“春雨的色彩”)。
1、复习巩固。
(1)请同学们打开书第4课,去读文中用横线画出的词语,要求是:读准字音,声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。
(2)出示生字卡片,齐读本课生字。
二、读中感悟理解课文。
1、学习第一自然段。
(1)自由读文,读准字音,读不准的字或词要停下来多读几遍,然后再往下读。读完后,把书合住坐端正。
(2)自由读文读通句子,注意有标点的地方要停顿。
(3)齐读课文,声音洪亮,读得流利。
(4)示范读课文,看谁听得认真,能记住周老师读得最美的句子。
(5)想不想像老师一样读得那么美?请你放声有感情的读一遍。
(6)指名读第一自然段?思考:春雨是什么样子的?(学生读完后先评价读得情况,标准:1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。)。
(7)全班女同学读,男同学认真听,看谁能听到春雨的声音?
三、学习2自然段。
1、在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。你看,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)。
(1)你从哪里看出来的?指名读第二段。
课间律动:1、放松运动,撑懒腰。2、幸福拍手歌。
四、学习3—5自然段,感受春雨的美。
1、我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?
(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
(2)谁听出来了,他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?
(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。
(指导朗读)。
四、美读第六自然段。
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2、请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?
3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
五、小结拓展。
大自然中植物的'生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1、想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?按句式说一说。
春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(2)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?
出示春雨姐姐的话:。
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2、展开想象,用“春雨像?”练习说话。
3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗?
板书设计:
小燕子绿。
小黄莺黄色。
春雨的色彩教学设计篇四
一、 基本理念:
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、 教材分析:
俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟:
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析,我确定教学目标 如下:
1、学会本课的生字,理解词语。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标,我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。
三、 教学方法:
在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。
一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、 教学基本流程:
(一)讨论揭题,引入新课。
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。
1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。
(二)情景感悟,对话朗读。
1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。
2、分角色朗读,讨论:(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色 的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。
在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业 时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业 。
春雨的色彩教学设计篇五
小编导语:《春雨的色彩》是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。下面是小编收集整理的教学设计,希望对您的教学过程有所帮助。
本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的'美丽色彩。
重点难点:
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。
教具准备:课件、动物头饰
2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友,现在来看看你们还认识他们吗?( 课件出示:复习词语)
师:你们真能干!小朋友再看看这个词,你能快速的找出在课文哪个自然段吗?(从“洒落”入手)
设计意图:复习导入,为学文打下基础,同时遵循学生的遗忘规律,为学文打下基础。)
1、生自由读。
2、理解感悟:
(1)你知道“洒落”是什么意思?(师事物演示)
(2)句式练习:谁洒落?在什么地方?(并用“洒落”说话)
(3)课件出示观形:这春雨还像什么? 听声:听到的雨声是怎样的? 引读:
3、指导朗读。
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
1、创设情境:真动听,瞧:连小鸟们也赶来了,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?,(课件出示图)
师:“争论”(各执己见,相互辩论)是呀 春雨到底是什么颜色的?小朋友赶快拿起书,认真地听老师读课文。
2、品读3至5自然段,读后交流
(1)读:看看我们的小鸟朋友叫什么名字?他们都争论些什么?(师相机贴图)
(2)画:用横线勾画出小鸟们说的话。
(3)说:课件出示句式:()说:“春雨是()。”(生练习说话并相机板书)
(4)指导朗读:从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?(重点指导读 “不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”。)
(5)品读美句。谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(6)演:戴上头饰,表演课文内容。
设计意图:品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。
1、播放课件,拓展资源
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论,让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的?(播放课件,师讲述)
2、拓展“争论”,语言训练
生自由交流。
3、实践活动
4、表演唱结束全文
设计意图:充分运用多媒体资源,让说话练习水到渠成;作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸;并以儿歌的方式结束,让学生感到轻松愉悦。
春雨的色彩教学设计篇六
1、认识“线”、“论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。
情感态度与价值观:
了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。
:识字,朗读,感悟春天的色彩。
通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。
多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)。
一、体验生活,引入课题。
同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)。
今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。
(板书课题,全班齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知。
学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
三、开展游戏,学习字词。
1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)。
2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。
3、去掉拼音来认读。
(多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)。
4、检查巩固。全班快速读生字卡片。
四、创设情境,朗读感悟。
1、自由大声读课文。
要求:要把课文中的每句话读正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)。
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。
5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。
6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。
五、小组合作,角色表演。
1、自主找朋友练习表演。
2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。
六、启发想象,引导探索。
1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)。
小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)。
2、有感情朗读全文。
七、课外拓展,积累词语。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!
春雨的色彩教学设计篇七
今天,小编为您介绍的是《春雨的色彩》教学设计,让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
教学重、难点:
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。
课件、动物头饰
一、激发情趣,走进文本
课前活动:布置学生课前观察春雨的特点,说一说春雨来了,大地上的植物、动物有什么变化。
感知春雨的特点:课件展示春雨图,引入新课,朗读课文第一自然段,联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师:夏天是多雨季节,回忆一下,夏雨有什么特点。(教师归纳:夏雨较为猛烈,它泼洒在大地上,发出哗啦啦,哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段,看看春雨又有什么特点。(春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙。)教师概括春雨的特点:春雨细小柔和,它轻轻地滋润着大地。
设计旨意:调动学生已有的知识经验,使学习新知识与学生的`“最近发展区”相融合,进而激发情趣,激活思维,进入文本学习。
二、把握文本,读中感悟
教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图,进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。
师:春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中,一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。
1、读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法,通过多种形式的朗读,让学生把课文读正确,读流利。
2、领会课文内容。用后面问题导读课文第3~5自然段。
(1)一群小鸟在争论什么?
(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?
3、学习表达方法。朗读小燕子说的话,小燕子说:“春雨是绿色的”,说出它的理由,把相关句子画出来,想一想小燕子说了几句话,它们有什么联系。(小燕子说了3句话,第1句话说春雨是绿色的,后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。
通过学习第3~5自然段,使学生认识在说明事物时,可以先直接表明自己的看法,然后用具体事例加以说明。
设计旨意:春雨到底是什么颜色的?答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣,因此,教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的,而是要引导学生通过反复阅读课文,感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。
三、进入角色,体验感情
可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文,然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演,集体评价,让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下,小鸟们的天真、活泼、可爱,体会到大自然的美丽、神奇。
设计旨意:朗读不仅是加深对文本理解的有效途径,还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验,而且符合儿童的心理特征和认知规律。
四、凭借文本,练习说话
在整体感知课文内容的基础上,安排说话训练,引导学生凭借课文句式,结合自己的观察展开想像,把自己对春雨的体验表达出来。
句式一:春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在_________,_________。
句式二:春雨是红色的。你们瞧,春雨淋在_________,_________。
句式三:春雨是黄色的。你们瞧,春雨洒在_________,_________。
句式四:春雨是_________色的。你们瞧,春雨滴在_________,_________。
设计旨意:模仿是儿童的天性。借助文本句式,联系生活体验,参与小鸟对春雨颜色的争论,既加深了对课文的理解,又学习了表达方法。
春雨的色彩教学设计篇八
2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词,有主动积累词语的意识;
4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的?”,感受大自然的神奇。
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字;
2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。
第一课时。
1、认识11个生字,会写6个字。
2、能正确流利地朗读课文。
一、体验生活,引入课题。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。
三、开展游戏活动,学习字词。
1、出示带拼音的词语(自由读,各小组在组长的带领下分组朗读)。
2、出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
4、游戏猜字。
5、检查巩固:全班快速读字词卡片。
四、创设情景,朗读感悟。
1、自由大声朗读课文,要求读得正确流利。
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音。(学生读句)。
3、瞧,田野里,飞来了一群小鸟。它们在干什么呢?你怎么知道的?
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?引读小燕子说的话。
小结后美美地朗读第三段(指名读,分男女生读)。
五、小组合作,角色表演。
1、回忆学习上一段老师提出的问题,请四人小组合作,一人问,三人答。教师范写‘红“,注意观察,引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,
各小组合作学习小黄莺的话。
3、找出写春雨落下来样子的词语,感悟用词之美,指导朗读2—5段。
4、下位找朋友练习表演。
5、选一组表演,评议。
六、启发想象,引导探究。
1、春雨真美,给大地披上了彩衣,在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(板书……)学生想象探究。
2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧,春雨到底是什么颜色的?
3、感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时。
课时目标:
1、有主动积累词语的意识;
2、喜爱春天这个季节。
教学过程:
一、复习导入。
1、开火车读生字卡片,
2、出示生字卡片“滴、题“,学生组词,比比谁是组词大王。
3、读读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字,分小组互相组词。
二、朗读课文,分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文,练习表演。
2、男、女声和教师一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。学生范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
五、扩展活动。
春雨的色彩教学设计篇九
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
课时数:两课时。
第一课时。
一、猜谜揭题,引入新课。
1、谜面:千条线,万条线,落在水里看不见。
2、板书:雨。雨的类别:春雨、雷雨、骤雨等等。
二、学习第一段,感悟春雨的样子。
1、拼读:课件出示第一自然段,学生拼读:自由读、同桌互读、我会读。
2、讨论:
(1)、读了这句话,谁知道春雨像什么?(板画:春雨)。
a、认读生字:“线”。
b、指导朗读:春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上。
(2)、读了这句话,你听到了春雨的声音吗?
a、指导朗读:“沙沙沙,沙沙沙”。
三、学习最后一段,朗读质疑。
1、读:拼读;小组读;集体读。
2、认字:论、欢。
3、质疑:读了这个句子,你有什么疑问?
重点抓住两个问题:a、大家指的是谁?b、大家争论的是什么问题?
四、学习第二段。
1、读:自由读;同桌读。
2、问:读了这个句子,你知道了什么?
过渡:是呀!他们正在争论春雨是什么颜色的?到底春雨是什么颜色的呢?请大家读读三、四、五段,你就会明白了。
五、情景朗读,对话朗读。
1、看图:说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的?(贴三种鸟的图片)。
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?(指名朗读,师生共同评议,他们到底能不能读出争论的情感。)。
3、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,你能找出来吗?
4、认识生字:淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。
六、总结拓展。
第二课时。
一、创设情境演一演,发展学生的语言。
1、导入:春雨是无色的,但它染红了桃花;漂黄了油菜花;描青了山峰;绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文,感受春雨给我们带来的快乐。
2、分角色演一演,发展学生的语言。
二、学习字词,记忆生字。
2、检查生字读音。(自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家)。
3、记忆生字。
a、同桌讨论记字的方法。
b、指名汇报。
三、指导书写生字。
1、出示要写的字认读:你、们、红、绿、花、草。
2、观察发现规律。
3、重点指导书写:你、绿、花。
你:左窄右宽,撇要直,竖为垂露要正直。
绿:左窄右宽,绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长,折要往上挑。
花:草字头横不宜太长,两个小竖要上开下放。
4、学生先描红,再仿写。
板书设计:
小燕子说绿色的。
麻雀说 春雨 红色的 五颜六色的。
小黄莺说黄色的。
春雨的色彩教学设计篇十
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
课时数:两课时。
第一课时。
一、猜谜揭题,引入新课。
1、谜面:千条线,万条线,落在水里看不见。
2、板书:雨。雨的类别:春雨、雷雨、骤雨等等。
二、学习第一段,感悟春雨的样子。
1、拼读:课件出示第一自然段,学生拼读:自由读、同桌互读、我会读。
2、讨论:
(1)、读了这句话,谁知道春雨像什么?(板画:春雨)。
a、认读生字:“线”。
b、指导朗读:春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上。
(2)、读了这句话,你听到了春雨的声音吗?
a、指导朗读:“沙沙沙,沙沙沙”。
三、学习最后一段,朗读质疑。
1、读:拼读;小组读;集体读。
2、认字:论、欢。
3、质疑:读了这个句子,你有什么疑问?
重点抓住两个问题:a、大家指的是谁?b、大家争论的是什么问题?
四、学习第二段。
1、读:自由读;同桌读。
2、问:读了这个句子,你知道了什么?
过渡:是呀!他们正在争论春雨是什么颜色的?到底春雨是什么颜色的呢?请大家读读三、四、五段,你就会明白了。
五、情景朗读,对话朗读。
1、看图:说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的?(贴三种鸟的图片)。
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?(指名朗读,师生共同评议,他们到底能不能读出争论的情感。)。
3、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,你能找出来吗?
4、认识生字:淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。
六、总结拓展。
第二课时。
一、创设情境演一演,发展学生的语言。
1、导入:春雨是无色的,但它染红了桃花;漂黄了油菜花;描青了山峰;绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文,感受春雨给我们带来的快乐。
2、分角色演一演,发展学生的语言。
二、学习字词,记忆生字。
2、检查生字读音。(自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家)。
3、记忆生字。
a、同桌讨论记字的方法。
b、指名汇报。
三、指导书写生字。
1、出示要写的字认读:你、们、红、绿、花、草。
2、观察发现规律。
3、重点指导书写:你、绿、花。
你:左窄右宽,撇要直,竖为垂露要正直。
绿:左窄右宽,绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长,折要往上挑。
花:草字头横不宜太长,两个小竖要上开下放。
4、学生先描红,再仿写。
板书设计:
春雨的色彩教学设计篇十一
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段。
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。(配乐)。
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题。
设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字。
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢。
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)。
(2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:全班快速读字词卡片。
设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文。
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文,理解感悟。
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字。
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时。
一、表演唱导入。
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟雨水真甜。
哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大。
设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字,组词。
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)。
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
三、读好3~5自然段,感受春雨的美。
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)。
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)。
3.集体交流。学生读,教师板书:
燕子绿色的。
小麻雀红色的。
小黄莺黄色的。
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。
绿色。
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色。
a.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。
b.指导朗读。(美、争论)。
5.角色表演,感受春雨的美。
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。设计意图:联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结。
拓展植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(2)按句式说一说。春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计。
小燕子(图)绿。
麻雀(图)红色。
小黄莺(图)黄色。
课后反思。
一、激发兴趣,自主识字识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性,加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩教学设计篇十二
1、理解散文内容,感受散文的画面美和意境美。
2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌发热爱大自然美的情感。
活动准备。
1、经验准备:多让幼儿走入大自然,感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》课件:春天的场景图,散文《春雨的色彩》配乐音频,小鸟头饰(活动延伸),春天的场景图(活动延伸)。
活动过程。
1、播放课件春天的场景图。
带领幼儿进入情境,边观赏边说说:现在是什么季节?你们看到了什么美景?
提向:是谁给春天带来这么美丽的景色呀?
2、完整欣赏。
播放课件,散文《春雨的色彩》配乐音频。
提问:散文的名字叫什么?听了这篇散文,你们的眼前好像出现了什么美丽的景色?
3、分段欣赏。
欣赏第一部分(从开头至“春雨到底是什么颜色的?”)。
提问:散文里的春雨是怎样下的?小鸟们在争论一个什么问题?
欣赏第二部分(从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”)。
提问:小鸟们觉得春雨是什么颜色?它们是怎么说的?
结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”,感受春雨给植物带来的变化。
欣赏第三部分(从“春雨听了大家的争论”至结束)。
提问:春雨听了大家的争论,它是怎么做的?(丰富词语“万紫千红”)。
讨论:为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红?
4、再次感受。
再次完整欣赏散文,并尝试跟诵优美的句子,鼓励幼儿用上学过的词汇。
启发思维:你们还见过哪些春天的'美景,春雨还会给谁带来什么变化?
5、角色扮演,朗读散文。
幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨,引导幼儿边朗通散文,边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。
活动延伸。
区域活动:在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。
家园共育:请家长结合户外郊游,引导幼儿欣赏春天里的自然美景,并和孩子一起欣赏春天的美景(可将资源包的图片发送至家长)。
领域渗透:结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。
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