2023年有机合成材料教学设计通用(通用15篇)

写总结是对自己的一种负责，也是对过去经历的一种交代。在总结中，我们可以提出一些建议和建议，以便在未来改进和提升自己。以下是一些经验丰富的人士分享的总结经验，可以从中获取一些灵感和建议。

有机合成材料教学设计通用篇一

1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。

2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。

3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。

生活中的物品各是用什么材料制成的？

：了解关于材料的.知识。

导入：

师：谁来说一说，我们都见过哪些材料？

在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。

活动一：生活中的物品是用什么材料做的

1、学生互相交流自己带来了哪些物品？是用什么材料做的？材料来自于哪里？

2、学生进行分析、讨论：

自带的物品及所用的材料是天然材料还是人造材料？

3、学生汇报分析、讨论结果。

1、学生分组将自带的物品合在一起。

2、学生进行简单的分类。

3、提出分类标准：按材料的不同的物体进行分类。

（1）是否是天然材料；将由人造材料制成的物品分为另一类。

（2）是否是再生材料；将不可再生材料制成的物品分为另一类。

启发学生还可以用你自己想的办法分。

4、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。

引导学生对他们的分类活动进行评价。

活动三：设计一间自己喜欢的房间

1、提出活动建议

2活动三：

1、提出活动建议

设计时，同学们可以互相交流、互相借鉴、互相提示，提倡合作。

2、学生进行创新设计

3、学生展示自己的作品

说一说：各部分用的是什么材料，说明使用本材料的理由。

教师及时给予评价。

教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。 拓展活动：

查阅资料"材料的使用对我们的生活有哪些影响？"

有机合成材料教学设计通用篇二

麦克斯维说：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”从“china—瓷器”入手，展开人类的进步史，活动探究的材料易得，方法简单，效果明显，这种设计易于提高学生的参与度，课外拓展内容实际、实在、实用，因此学生的学习探究就能取得实效。

进入最后单元的`学习，需要引导学生运用初步启蒙获得的化学知识，从研究物质的组成、结构、性质、变化规律的角度，重新审视身边的事物，让“化学进入生活”通过启蒙实践，成为可能和行为意识。所以，需要教师与学生一道，从丰富多彩的生活材料和资源中，梳理归纳出化学内容，并以化学知识重新认识世界。

有机合成材料教学设计通用篇三

本课教学从学生熟悉的房屋入手，引导学生初步认识建房基本结构，重点了解建筑材料的性能用途及其之间的联系，学会按标准给建筑材料分类，能按来源的不同把材料分成天然和人造材料。为了充分体现科学学习“以学生为主体，以探究为核心”的课程理念，注意从问题入手，引导学生围绕以下几个问题，积极主动地开展探究学习活动：

1、建房屋各个部分主要用到哪些建筑材料？

2、不同材料用在房屋的哪一部分？为什么这样用？

3、这些建筑材料是从哪里得来的？能按来源给建材分类。

知识与能力：通过观察常见的房屋，知道建房屋各个部分要用到哪些材料，各有什么特点和作用，学会关心家庭中与科学有关的事情。

过程与方法：在观察房屋用到材料的活动中，培养观察能力；在分析材料用途中，培养分析能力。

情感态度与价值观：通过探究建筑材料从哪里来，学会按天然材料和人造材料给建材分类，培养分类能力。

准备砖瓦屋、茅草屋、楼房等不同房屋的`图片，课件

（一）引导学生了解人们生活中居住的房屋是什么样子。

1、导入

师：是的，在我们的生活中，存在形形色色的房子，我们每个人的住房都 是不一样的。

2、了解学生的住房。

生：我住的是*房（单元房）。

师：你能具体描述一下你住的整个*房是什么样的？（你可以描述“这幢楼是什么颜色、最上面和最下面是什么样的？）

生：……

师：有住其它样式的吗请举手！

生：……

师：你能像刚才那样描述一下吗？

（二）探究怎样建成我们的房屋，了解建材的性能与用途。

生：想

师：那我们一起来研究一下吧

出示图片：茅草屋，瓦屋房，石头房

一边出示图片的同时，引导学生观察建造这些房屋所运用到的材料。

出示图片：楼房

生：汇报自己的观察与记录

（三）探究建筑材料从哪里来，按天然材料和人造材料给建材分类。

1、引导学生初步建立天然材料和人造材料的概念。

师：刚才同学说建房需要用到……等等这么多的建筑材料。

师：怎样才能得到这些建房材料呢？

生：钢材……可以去买到。

师：钢材---钢材厂----工人叔叔制造的？

师：还有哪些材料是工人叔叔制造的？

生：……

师：木材、石块……需不需要制造？

生：不需要

师：“像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料，像钢材、砖、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料”（投影）

天然材料（指自然界原来就有未经加工或基本不加工就可直接使用的材料。如砂、石、木材等）

人造材料（是天然材料经过人为的化学方法加工而制得的材料）

下面让我们来给刚才我们找到的这些材料分分类吧。

2、师：刚才我们按照材料来源不同，把它们分成天然材料、人造材料两类。如果你打算建一个房屋，你打算采购哪些材料呢？请同学们按照按照人造材料、天然材料列一个采购清单。

展示：……

（四）实践作业。

1、师：看来，同学们的收获真不少。老师还有一个问题想考考大家。

师：请同学们看看教室里各种物品，哪些是天然材料制成的，哪些是人造材料制成的？

2、小结

师：我们完成了这节课的学习任务，通过今天的学习，你有哪些收获？

有机合成材料教学设计通用篇四

有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；理解有机合成遵循的原则；初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路；同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础；同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的'中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。

通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。

有机合成材料教学设计通用篇五

给材料作文，是指试题提供与作文有关的材料,然后要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的一种命题方式。给材料作文主要由两部分组成：一是材料，二是作文要求。

材料的类型，主要有寓言故事，议论说理，名人事例，漫画图表等。

给材料作文的审题，包括审材料和审要求两个环节。今天要讲的主要是审材料这个环节，因为读懂材料，从材料中提炼出准确的观点，是这类作文的关键。怎样读懂材料？就一般而言，抓材料中的关键词语、点睛语句，深入揣摩其中的内涵，是必需的。但就故事类材料而言，最重要的是通过因果分析，抓住材料的核心，从整体上把握材料，然后再从一个角度切入，就可以准确提炼出正确观点。

今天这节课我们就故事类材料的审题立意做一简要分析。

三、实例分析：

阅读下的材料，全面理解材料，可选择一个侧面一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。

立意方法。

第一步：找对象。

第二步：析（故事因果）根源。

第三步：分主次。

找对象、析根源：

小马：年轻、没有过河的`经验，面对不同的答案却善于思考。最后成功。妈妈：理性、善于引导，教育有方。松鼠：以偏概全，以为自己的同伴过不去小马就过不去，他不知小马的身体要比松鼠大得多。

分主次：

故事的核心显然是小马，而帮助小马成功的重要因素则是妈妈的谆谆诱导。所以小马的角度是主，而妈妈是次，松鼠更次。

最佳立意：遇到问题要多动动脑筋（不要盲从别人）——受教育者。

次佳立意：教育孩子要讲究方法——教育者。

四、课堂训练。

阅读下的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”

评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”

1、提示学生先找对象（讨论）：动物管理局，小狗、小龟，小兔子和小松鼠，教练，评论家青蛙思想家仙鹤。

2、分析个人的言行及结果（讨论）。

动物管理局的做法不妥，不是因材施教发展特长。结果不行。

小狗、小龟，小兔子和小松鼠，各有所长却未能各扬其长。结果也不行。

教练认识到了主观努力的重要性，但是没有认清努力者的自身条件，盲目努力是不可取的。评论家青蛙思想家仙鹤，两者从不同的角度共同说明一个问题扬长避短，发挥优势，张扬个性，学有所长。

3、从教育与学生的全面发展入手写作。有哪些角度符合题意（学生讨论）一、就材料涉及的核心问题而言：全面发展与发展特长的辩证关系；二、从教育者的角度——因材施教，发展特长，从实际出发，发现差异；三、从受教育者的角度——扬长避短，发挥优势，张扬个性，学有所长，认清自我；四、批评动物管理局的做法——初衷是好的，但是违背了教育规律，没有从实际出发；五、评价教练野鸭——虽然认识到了主观努力的重要性，但是没有认清努力者的自身条件，盲目努力是不可取的。

就上述角度而言前四个都是最佳立意，第五个是次佳立意。

当然，材料的类型不同，分析方法也有所不同。说理性的要抓中心句和主旨句，故事性的则要从因果关系分析入手。

【作文试题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

解析：这是一道由复合材料构成的新材料作文题，就内容而言，非常具有时代意义，这对我校学生也应该有导向意义，因为这道题产生的背景是“钱学森之问”，加之我校在下届就正式用到这份高考试卷。

复合材料作文审题有一定难度，既要找到三则材料的相似点，还要总结出每则材料的核心意思。让我们看看命题意图：

今年的全国高考课标卷作文，仍是新材料作文试题，基本沿袭了前几年的命题思路，让新课标与旧大纲之间有了较好的衔接，使考生从心理上易于接受，不至于大起大落，变化太大，让考生无所适从。

所不同的是，今年的新材料作文不是一则材料，而是采用了三则事例和一句概括语。在三个具体事例基础上，加上一句概括语，既将三个事例高度高度概括起来，又是材料具有了一定的思辨性。

从表面上来看，虽然是三则不同的事例材料，但最后一句概括语是对三则事例的总结概括：“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。”也就是说，三则事例都可以是说人才成长规律的，但三则事例是三个不同的角度，三个不同的侧面，也就是人才成长的三个规律。因此，整个材料是围绕“人才成长的规律”这一主题，三则事例分别从“人才成长需要自由空间”、“人才成长需要好奇心和探索”和“人才成长需要自信心”三个角度来解析人才成长之路的。

随着社会文明程度的不断提高，人才成长的问题越来越受到社会广泛的关注。社会文明的迅猛发展，为人才成长提供了更多的途径，因而，人才成长的因素呈现多元化的形式，这需要我们认真思考，每个人都需要认真分析自己的状况，寻求成才的最佳途径。

命题者如此设计试题，从人才的成长、人的发展方面来看，体现了新课程三维目标的要求，特别是突出了“情感态度和价值观”的引导，正确引导学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，认识社会，认识自我，规划人生，积极成才，实现在新课程促进人的发展方面的价值追求。同时，对于高考考生来说，都面临着一次人生成长过程的重要抉择，或上大学继续深造，为将来的成长奠定基础；或走向社会，开始自己的人生探索……无论如何，都存在着一个成长、成才问题，所以说，这样的命题很能切中肯綮，也充分发挥了高考作文积极正确的价值导向作用。

从思辨性方面来看，高考作文主要考查学生的思辨能力，这则试题极具思辨性，讲人才成长的规律，又有三个不同的角度，使得这个命题不再单一，不再绝对，几个角度既可以是综合的，也可以是独立的，从而具备了较强的思辨性，使思维向多元化方向发展，可以让学生的思维得到充分的发挥，使每个学生都能表达出自己独到的认识和见解。

从新材料作文的形式看，新材料作文既考查学生理解材料含意、提取写作角度的能力，又考查学生思维、表达的能力，能够较全面的考查学生的语文素养。这也正是新材料作文近年来兴盛的重要原因。

总之，这是一则较能全面考查学生写作能力及语文素养作文题，也是近年来全国卷中较好的一则作文试题。

构思方略：

这则作文试题立意立足现实，关注社会生活，突出“人的成长与成才”这一主题，贴近学生生活，从审题的角度来说不难、不偏。这也说明了高考命题不会刻意在审题方面难为学生，而让学生腾出必要时间构思立意，展示自己真实的作文水平，体现了新课改让学生有话说，让学生有充分表达与交流的能力的理念。

应当注意，作文材料中“以上现象启示人们认识到，人才成长是有一定规律的”是非常重要的提示，也是一个开放中的限制。它提示考生，不管你从哪个角度去写，都应该写有关人才成长的话题，而且与三则故事所寓含的成才条件要联系起来。如果脱离人才成长而谈“空间”“环境”“好奇心”“自信心”等，或者撇开提供材料谈人才成长，比如“勤奋出人才”“创新出人才”“成功需要明确目标”都应是不够切题的。有些考生不能整体理解材料含义，只是抓住材料中的一点甚至一个词，比如看到材料中有“人才”字眼，就论述“什么是人才”；有的考生从鱼与水池的关系得出“人与环境要和谐相处”“人要适应环境”的观点；有的考生从狼的故事得出“生存需要顽强的意志”的观点；有的考生从第三则材料分析出同样的环境，不一样的结局，提出成才要发挥自身潜力，强调自身努力的重要性，提出“征服自己才能取得成功”；还有考生认为希望得到老师的注意是虚荣心的表现而加以批判；还有考生从第三个材料得出“人言可畏”的观点，这些都是脱离材料含义的的表现。

从审题立意角度看，既可对材料进行从整体上把握，也可各有侧重，选取材料中的任意一点，深入展开论述，只要观点明确，不脱离材料内容及含义范围，就不会有太大的问题。具体来说，可以从如下角度立意作文。

首先，从材料整体上把握，从材料整体立意，总述人才成长要有一定的规律性，然后分别从“人才成长需要自由空间”、“人才成长需要好奇心和探索”和“人才成长需要自信心”三个侧面来阐述其规律性，最后再加以总结。这也就是“总——分——总”的结构形式。从整体上把握，会增加一些难度，因为这毕竟是考场作文，既很重要，又有一定的时间限制。

从材料的第一则事例来看，有一种热带观赏鱼在小鱼缸里再长时间也长不大，但放到大水池中，时间不长就能长大，说明了这种热带鱼成长的关键是要有一定的自由空间才行。从这个角度立意，围绕“人才成长要有一定的规律性”这个主题，就是“人才成长需要自由的空间”，这正是人才成长的规律之一。没有自由的成长空间，处处受到严格的限制，就像放在小鱼缸中的热带鱼一样，是永远长不大的，是永远成不了才的。

从材料的第二则事例来看，狼对周围的环境总是充满兴趣，富有极强的好奇心，而且不断探索，不断体验，才得以顽强的生存下来。从这个角度立意，围绕“人才成长要有一定的规律性”这个主题，就是“人才成长需要好奇心和探索”这个角度，从此角度深入下去，说明我们只有对事物充满兴趣，有极强的好奇心，而且不断探索，不断发现，最终才能成才。

立意的角度清楚了，就可以根据自己的特长选择文体。可以写成议论文，或论人才成长的规律性，可以“总——分——总”的形式，从整体立意；或论人才成长需要一定的自由空间，没有充足的自由空间，人才就能以成长；或论人才成长需要好奇心和探索精神，只有充满好奇心，不断探索，才能成才；或论人才成长需要自信心，自信心能够促使人才尽快成长。

也可以写成记叙文，通过记叙自己或他人的成长经历，表达人才成长的某一规律特点；还可以写成散文，以动人的故事、精彩的语言，抒写人才成长的某一规律特点。当然，也可以采用演讲词、书信体、日记体等形式，无论怎样，关键是要选择自己擅长的文体，写出自己的真情实感。

今年的这则作文试题，立意角度较多而且较为明显，也适合写成议论、记叙等多种文体，再加之学生对于成才这个话题也很熟悉，因而，学生对这则作文容易入手，但是要真正写出好的考场作文来并非易事，需要别出心裁，比别人更高一筹，或题目更新颖，或材料更新鲜，或情节更生动，或论述更严密，或思维更灵活，或构思更巧妙，或语言更精彩……唯有在作文中突出自己的特点，才能写出优秀的考场作文。

附加几篇优秀作文，大家共同品鉴：

丹墨莲梅。

鱼生活在小水缸中就长得小，到了大水缸中就会长得大，环境决定着鱼；狼不断探索着新的环境，生存技能不断提高，环境改变着狼；被周围的人认为是“最有前途者”，于是学生的成绩就会不断提高，环境的确影响着人。

古人也说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”处于香的环境自己也会香，处于臭的环境自己也会臭。这句话的意思香臭丹墨会影响人，周围的环境会把人影响到与它融为一体，所处环境会影响着一个人的成败。

但是在环境面前，人就只能任环境改变自己，塑造自己吗？

自古便有“乱世出英雄”这种说法。春秋战国，群雄混战，杀人盈野，民不聊生，在这种环境中，人们都退缩了吗？儒者在颠沛流离中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；战者在流血漂橹中思考“不战而屈人之兵”，止戈为武，于是成就了兵圣。偏僻的南阳并没有把诸葛孔明变成鄙陋的村夫；蛮荒的北海没有把苏武变成西伯利亚的牧民；清净的寺庙也没有把朱元璋变成虔诚的和尚。

伟大的民族英雄林则徐，任两广总督时，可以在烟馆遍地的国内环境中，烧起一把销烟的熊熊烈火，让国人迷离的双眼从鸦x缭绕的青烟中睁开。即使后来因此被贬西北边疆，他仍然没有因为环境的恶劣而停下他为民造福的脚步，在风沙中他徒步勘测地理状况，在干渴中他规划设计，因地制宜地大力发展坎儿井，人们至今还称其为“林公井”，清流泽被世人，惠及子孙。

环境固然可以影响人生，但是却不能起到决定作用。种子生活在阴暗潮湿的土壤里，但是它不会被永远埋没，依然可以择机萌发；雏鹰生活在悬崖峭壁上，但是没有因此而蜷缩待毙，依然可以勇敢地振翅高飞，翱翔天宇。莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖；梅，凌寒独自开，暗香盈风雪。

环境如丹如墨会改变人，但是人也可以如莲如梅不被环境改变，在坚守中绽放自己，成就自己。人，勿以丹、墨为借口，要以莲、梅为榜样！

[技法分析]高度概括立意恰当。

这篇文章，作者对试题三则事例材料进行了高度的提炼，并借用古语，以香臭丹墨为喻，概括出了环境对人才成长有着极为重要的影响。但是，作者并没有停留在这个层面上，而是更进一步，从儒者、兵家、诸葛亮、苏武、朱元璋、林则徐等大量的历史人物成就经历中，说明“环境固然可以影响人生，但是却不能起到决定作用”，再用种子、雏鹰、莲梅来比喻，提出要像莲梅那样不被环境所改变，“在坚守着绽放自己，成就自己。”文章观点明确，比喻恰当，内容充实，是一篇优秀的考场作文。

我体验，我快乐。

人生像是一桌菜，充满了酸甜苦辣，体验则是一张嘴，尝尽生活的各种滋味；人生像是一条路，充满了坎坷艰辛，体验则是一双鞋，踏尽生活的各种艰险。带着一颗好奇心，去感悟这个世界吧！去体验生活，在体验中快乐成长吧!

人们总是歆羡于珍珠的美丽，好像它生来就是高贵的象征，然而不要忘记它曾经卑微的过去。它曾只是一颗细小的沙粒，在蚌的体内苦苦坚持了数年甚至更久才有了今天的美丽。珍珠体验了磨难，成就了它高贵的美丽。

人们总是爱慕蝴蝶的优雅，好像它生来就是会舞蹈的精灵，然而应该记得它曾经是一只丑陋的毛毛虫。在孤单的角落里默默织茧，忍受无限的痛苦破茧而出，羽化成蝶。蝴蝶体验了痛苦，创造了它辉煌的一生。

人们总是赞颂翠竹的挺拔，好像它生来就是君子的化身，然而不该忽视它初为竹笋所承受的压力。竹笋积蓄了生命的所有能量，破土而出，长成参天翠竹。竹笋体验了压力，造就了它君子的美名。

勇敢地向前冲吧，在体验中成长，其实体验的过程就是成长的过程。虽然前方有狂风也有暴雨，但风雨过后必是绚丽的彩虹；虽然前路有坎坷也有荆棘，但坎坷过后是掌声，荆棘上面是鲜花；虽然前方有峡谷也有暗流，但峡谷下面有奇景，暗流里面是奇迹。不犹豫，不退缩，勇敢前行，去体验成长过程中的美好吧！只有体验过暴风雨，我们的生命才会更加坚韧。只有体验过坎坷路途，我们的生命才会更加顽强。只有体验过幽深峡谷，我们的生命才会更加绚烂。体验过，就意味着我们的成长更加充实，更加完整。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生命的意义在于体验，只有体验过的人生才是完整的人生。李煜若不是有亡国破家的体验，怎能有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀叹；杜甫若不是有安史之乱的体验，怎能有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟；白居易若不是有深入民间的体验，怎能有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。带着一颗好奇的心上路，一路上走走停停，看看山岗，赏赏虹霓，吹吹清风，心灵在放松中得到满足。去体验生活吧，像流水一样安静，像清风一样恬然，像呼吸一样自然。

我体验，我快乐，我成长。

[技法分析]语言优美形象生动。

“言之无文，行而不远”，文采锦绣历来是文章追求的佳境。这是一篇优美的考场作文，作者紧紧抓住“体验与成长”这个主题，有意识地运用比喻、排比等修辞格，句式整散结合，语言生动活泼，并且适当地引用诗词名句增强了语言的书卷气，增加文采。比如精心打造题记，揭示文章中心，为文章增色不少；整句开头，恰当的用词，显示作者不凡的语言功底；比喻恰当，形象生动，“带着一颗好奇心”“体验”“成长”贴近材料，突现中心；排比语段，语言优美，句式灵活，语气强烈，感情充沛，语意丰富；……优美形象的语言，铸就了本文的高分。

心怀天地。

突如其来的一场暴雨，令我有些措手不及。

雨过之后，院子里一片狼藉。

我推开房门，看到的是一地的花瓣。一片片曾经娇美的花瓣，如今，一场暴雨令它们容颜不复。几盆耷拉在枝干上的叶子虽说比以前绿了些，却都在院角里蜷缩着，连枝条都打了蔫。

我不禁有些自责，本该在暴雨之前将这几盆花搬回房子的，如今……唉，可惜了！院子里还残留着丝丝花香，我静静地立在院子里，满脑子都是对这几盆花的惋惜。不经意间，目光落到了靠近院门的那棵老槐树上。高大粗壮的身躯已经开裂，挺直的枝干却像张开的臂膀，撑开一树浓密的枝叶，向外，它一直伸到门外的那条小路上，向内，已经几乎要遮盖了我们的房顶。暴雨泼向它的每一片叶子，而那些叶子却更加精神地挺立枝头；雨水冲刷过它的躯干，从它的裂缝中流过，而它岿然不动。扭过头，看着那几盆绿肥红瘦没精打采的盆花，我笑着摇了摇头，这花，怎么可能像老槐树那样经得起风雨呀！我突然觉得应该到平房顶上去看看，我想知道高过院墙的老槐树能看到些什么。站在房顶上，小院已在脚下，透过槐树枝叶的空隙可以看到院门紧闭，一片寂静。远处是雨后瓦蓝瓦蓝的天空，辽阔高远。我突然觉得，我明白老槐树与盆花的不同了。

那几盆花，只甘于蜷缩在院墙下的一角，它们的天地也只是这一隅院角，于是，心胸也就只有这么小，境界也就只有这么高。

想到这些，我豁然开朗，生活又何尝不是这样！心胸狭窄的人总是难以抵御一次次的暴风骤雨，永远无法享受到生活的真乐趣，无法提升自己的人生境界，他们的心只有他们的心脏那样大。而那些懂得生活，懂得人生的人，都有着宽广的胸怀，他们的心中可以装满天地，可以容纳万物，任何风雨都不能撼动他们。

心怀天地，生活会向你露出灿烂的笑容；心怀天地，世界会为你敞开每一扇大门。心怀天地，你就是天地！

[技法分析]对比鲜明中心突出。

本文将墙角的几盆花和一棵老槐树在暴雨后的不同情景作为强烈的对比，说明生活的天地宽广，心胸也就宽广，境界也就宽广，任何风雨也不能撼动。这样，就巧妙地暗扣了试题材料，使得文章中心突出。文章先写了暴雨后花瓣落了一地，几盆花在院角里蜷缩着，连枝条都打了蔫。接着写靠近院门的那棵老槐树却岿然不动，更加精神。但作者没有停留于此，而是再写登上房顶，看到那几盆花蜷缩于院墙下的一角，而老槐树却突破了院墙的限制，伸向了高原的天空……在这样的强烈对比中，自然联系到现实生活，联系到人，从而很好的揭示出了文章的中心。

成长三步曲。

一涧飞瀑，碎琼乱玉，造就这胜景的不是水；一地竹影，摇曳生姿，练就此态势的不是风。没有侧立千尺的绝壁，好水难为瀑；没有临风飘举的翠竹，劲风不生姿。同样，没有广阔的空间、浓厚的兴趣和美好的期望，人才便难以成长。

空间。

心有多大，梦想的翅膀就能飞多高；空间多大，人才的成长就能有多广。热带观赏鱼体形的大小取决于它生存空间的大小，人才的成长同样与周围的环境息息相关，成长空间的大小无形之中影响着人才的成长。无边的草原造就了蒙古民族宽广的胸襟，茫茫的戈壁磨炼出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平将自己的研究生送往美国、澳洲攻读博士，让他们接触更多的知识，适应更广阔的空间，增长见识，提高能力。

给人才成长一个良好的的环境，让他们在宽广的空间自由飞翔。

兴趣。

兴趣是人才成长不可或缺的先导，是人才成长的阶梯。狼对周围环境的兴趣让它们一次次发现食物，躲避危险，顽强生存；人才亦需要拥有对周围事物的浓厚兴趣，不断探索，积极实践。李时珍对医学的兴趣成就了伟大的《本草纲目》，贝多芬对音乐的兴趣成就了著名的《命运交响曲》，达尔文对自然的兴趣成就了划时代的进化论，巨晓林对专业技术的兴趣让他从一名普通农民工成长为知识型新型工人……太多太多人才的成长，都与他们对周围事物的兴趣有着密切的关系。兴趣，是成长途中的绿荫，带给我们希望与憧憬，引导我们走向成功与辉煌。

给人才成长一个兴趣的平台，让他们挖掘出人生的光点。

期望。

都说期望是人生独一无二的画笔，期望的存在让人生的纸张倍显辉煌。普普通通的学生，因为肩负老师的期望，便勤奋进取，成绩进步。人生在世，一路前行，期望则是路途中的加油站，送给人们无限的动力和支撑。因为感受到民族的期望，鲁迅毅然拿起了拯救国人灵魂的笔杆；因为肩负着人民的期望，毛泽东勇敢挑起了民族解放的大旗；因为背负着国家的期望，中国体育健儿在奥运会上勇夺一个个的奖牌……他们的成长，与众人的期望有着密不可分的关系。

给人才成长一份期望的眼神，让他们自己描绘美好的蓝图。

雄鹰直冲云霄需要翅膀的不停拍打，种子破土而出需要始终如一的钻劲；人才成长亦需要三步曲的轻轻弹唱。奏响人才成长的三步曲，让我们奋发向前，成长为真正有用的人才。

[技法分析]构思精巧层次清晰。

这篇文章构思精巧，层次清晰。除首尾两段外，中间分别拟了三个小标题，让人一目了然，能迅速而准确地把握作者的思路和文章的层次。首段从自然界的风景到人才成长，自然贴切，充满哲思，充满才情，末句作为中心观点，统领全文。然后分别以“空间”、“兴趣”和“期望”为小标题，每个小标题下都是先列出典型事例，再用一句单独成段，作为对该小标题阐述内容的小结，这样，使文章结构显得非常精致，层次也很清楚，足见作者谋篇布局之用心。最后，由“雄鹰”“种子”再到“人才成长”，自然而贴题，文末点题，突出主旨。

有机合成材料教学设计通用篇六

陈华锐。

教学目标。

1．使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算。

2．使学生在计算过程中，养成认真检查、勤于验算的好习惯，进一步体会数学知识之间的内在联系，增强学好数学的自信。

3、培养初步的迁移、推理、抽象、概括能力心。教学过程。

一、谈话导入。

我们已经学习了小数乘整数，今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们一起回忆一下以前学过的知识。

用卡片出示口答题：

3．4×15。

23×1．48。

0．78×32提问：下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？出示：小明房间和阳台的平面图。

提问：你能根据图中的数据求出哪些问题？

根据学生的回答整理出两个问题：

（1）小明房间的面积有多大？（2）阳台的面积是多少平方米？

让学生选择其中一个问题列竖式解答，并各由一个学生进行板演。、二、自主探索。

改变问题：如果把小明房间的宽度3米缩短为2．8米，你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估一估，再列式解答。

学生尝试练习，如果有困难的可以看书自学。小组分享自学成果，归纳达成共识。全班交流。

预设一：只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。预设二：只要把积除以100就可以了。继续追问：（为什么积是两位小数（积要除以100），你是怎样想的？教师根据学生回答，板书：

教师根据学生的说理进行板书。（如学生有困难可适当进行引导性提问:两个因数看成整数后，等于把原来的两个因数分别乘多少？）。

提问：在用竖式计算2.8×0.15时，你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？（列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后，可以根据小数的性质划去小数末尾的0。）。

提问：比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同点：都是把小数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1题是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘；第1题的积是两位小数，第2题的积是三位小数。）。

提问：通过刚才的尝试、交流，你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？小组交流汇报后，教师小结：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、巩固练习。

1．完成“做一做”第1题。

先让学生独立完成，再指名说说是怎样确定积的小数位数的。2．完成“做一做”第2题。请三个学生进行板演，其余学生自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0。

3．完成下题。

一种西服面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）。

集体校对后，追问：因数中一共有两位小数，为什么积中只有一位小数？

四、全课总结。

有机合成材料教学设计通用篇七

《金属资源的利用和何护》是初中化学人教版下册第八单元第三课题的内容。本节内容的重点有两个：一个是铁的冶炼，一个是金属资源的保护;共分两个课时来完成。本节内容难度不大，但与学生的生活实际接触不多，所以需要学生去想象和理解。现在对这节课的教学情况进行反思。

本节课做得比较好的地方如下：

1、采取多媒体进行图片辅助教学。在第一课时要介绍金属资源的概貌和几种常见的矿物，由于学生对此了解不多，只有在地理教学中有一些简单的介绍，但由于时间太长了，很多学生都忘记了。所以我采取多媒体把几种常见的矿物图片展示出来，学生看后印象较深。这是讲解无法达到的教学效果。同时，在介绍了一些常见的矿物外，还介绍了几种罕见的矿物：如七彩针铁矿、金红石、闪锌矿、毛赤铜矿、孔雀石等。这些学生看后学习的兴趣被激发起来了。

2、利用多媒体进行辅助实验教学。在铁的冶炼教学中，由于课堂教学不可能有机会演示古代人冶炼生铁的过程，也没有条件进行一氧化碳还原氧化铁实验。所以通过多媒体进行教学讲解。效果非常好。特别是介绍一氧化碳还原氧化铁的操作步骤和实验现象，非常方便和直观。在课件中，采用动画效果进行实验过程，效果很明显，学生印象非常深。这为以后完成类似的练习题，效果非常好。这是对讲解课堂最有效的辅助。

3、通过类比的方法进行铁生锈的教学。为了探究铁腐蚀的条件，除了的前一个星期准备实验外，在讲解防止铁腐蚀的原理和方法时，先让学生回忆燃烧的条件，通过燃烧的条件来推出灭火的原理和方法。这样学生不但很容易得出防止铁生锈的原理和方法，而且对于这一知识理解更深。

4、通过当堂练习掌握本节课内容。本节课第二课时学习了含有杂质的物质的计算，其内容不难，但需要学生去理解。所以通过完成课后习题进行巩固。这样大部分学生能够进行含有杂质的物质的计算。

本节课在教学过程中，也有许多做得不好的地方：

1、课堂教学内容太多，教学节奏有点紧张。本节内容知识较多，为了把每个知识点讲解清楚，所以需要太多的时间，因此留给学生的时间不多，特别是思考的时间不多。这样没能完全体现以学生为主体的教学理念。

2、没有进行实验演示，学生不能参与整个教学过程当中。由于本节内容中“一氧化碳还原氧化铁”和“炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图”要求太高，课堂教学中不能进行演示，所以只能引导学生去想象。

3、铁生锈的条件探究没有动员学生去准备。由于铁生锈是一个缓慢氧化，所以需要较长的时间(一般一个星期)，因此在备课当中没有安排学生提前一个星期进行实验准备。只有老师自己先提前准备。其实如果让学生也参与实验准备，其教学效果一定会更好。虽然铁生锈的印象在生活中随处可见，但并没有学生真正去动手做过或观察过。因为完成这个实验并不难，学生有能力也有条件去完成任务。所以在今后的教学中尽量发动学生主动参与到化学实验当中来，这样不但可以调动学生学习化学的兴趣，而且能使学生对所学知识理解更深，收获更多。

当教完这节课后，反思了一下自己的教学行为，有收获也有失误。这需要自己多从学生的角度去思考，多从发展的观点去备课，多从自身找原因去思考教学方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教学水平提高，才能让更多的学生积极投入到主动学习中。也只有这样教学效果才会提升。

文档为doc格式。

有机合成材料教学设计通用篇八

《竹节人》这课是六年级上册阅读策略单元的内容，这个单元的目标是教会同学们有目的的阅读。这篇课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也不同。阅读策略单元，习作策略单元都是统编教材的新内容。怎么教才让同学们掌握好阅读策略？施治平老师的这节课做出了一些尝试。

一、关注阅读。

施老师一开始出示玩竹节人的视频，从同学们与老师的对答中可以看出，同学们对课文还是比较熟悉的，预习很到位。接着让对课文的导语进行了梳理和理解，明白有目的的阅读就是关注的内容不同，阅读的方法也有所不同。

二、关注合作。

相信通过自己带着任务学习竹节人，又通过小组交流这个任务，你一定有了一个更清晰的了解。没有推进建议，那么，所有的讨论只是在原有层面上的继续，没有提升。在施老师教学中，同学的建议也好，老师的建议也好，对思维的推进都起到真正的作用。例如，施老师让同学们把自己手里的任务单放一放，让他们以小组合作的方式继续完成这份合作单。一个同学记，其他提出建议，把这份任务单完善。

三、关注建议。

同学建议的是表现的形式，老师建议的是抓关键词，这个对有目的的阅读，都有着一定的意义。小组的介绍，是对原有课文内容的梳理。对不会做竹节人的人，还是能起到示范的作用。多个方式才能达到让没有阅读的人也明白竹节人怎么做。所以，施老师设计的资料单对学生帮助的作用很大。

总之，有目的的阅读，真的不好教。一节课的容量那么大，是不是要在一节课中体现三种不同的阅读目的呢？已有的知识要怎么进行串联呢？不管怎么说，施老师勇于尝试阅读策略教学的人，真了不起！

有机合成材料教学设计通用篇九

其次，把好“重点”关。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。本节课的重点是《烃》、《烃的`衍生物》中有关知识、反应方程式的运用，难点是运用《烃》、《烃的衍生物》中有关知识、反应方程式、题目中的信息迁移到有机合成中，正确的推导出目标产物。

最后，强化“训练”关。对学生能力的训练意识有待继续加强。为了增加课堂容量，原来我总是一个人在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；本节课我让学生去黑板推导“中间产物”、“目标产物”、“反应过程方程式”的书写，给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。但本节课分析、讲解过程还是快。

以后，课堂上我尽可能把时间还给学生，使教师在教学活动中从一个知识的传播者真正转变为一个与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

有机合成材料教学设计通用篇十

（一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

（二）了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

（三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

[难点、重点分析]。

（一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？

（二）本文与其它墓碑记有什么不同？

（三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

（四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？

（五）本文采用了哪些写作手法？

[教学课时]。

两课时。

教学过程设计。

（一）导入新课：

在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。

在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。我们接着将要学习的《五人墓碑记》会加深我们对“义”的认识和理解。

（二）给生字注音，并指名朗读课文。

（三）简要提供课文有关人物的材料。

1、时代背景。

明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。

当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的`斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。）。

天启元年（公元1621年），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行阉党专政。熹宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏熹宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬谪，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。

&nbsp2、周顺昌简介。

周顺昌（1584一1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历四十一年中进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。他为人正直、清廉，关注民间疾苦。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点将录》（阉党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的孙子。在谈话中，切齿痛骂阉党。这事被缇骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责阉党的话。魏忠贤获悉此事后，指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月周顺昌被逮到北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得到昭雪，谥忠介。

&nbsp3、五义士简介。

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙缇骑威胁群众时，马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂缇骑逮捕周顺昌。缇骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起来，堤骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也怒不可遏，夺取了缇骑的武器，同堤骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民一见缇骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得缇骑们东逃西窜，有的爬上树顶，有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中两个缇骑被群众打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。

五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五位壮士大骂魏忠贤及其亲信毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

事后。

[4]。

文档为doc格式。

有机合成材料教学设计通用篇十一

本课题是初中化学教材的最后一个单元的最后一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教材中许多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康，本单元重点介绍有机合成材料，按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。

1、知识目标：

1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点。

2）通过学生自主探究和教师的引导使学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途。

2、技能目标：

学生在不断实验中完成本单元的学习，通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握探究问题的方法。

3、情感目标：

化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培养学生关注社会和人类生存环境是学习化学的重要价值。

1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。

2、本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。

根据本节课的教学内容和知识特点，我主要会采用情憬教学法、讨论式教学法和实验指导等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学。

1、重点：使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点。

2、难点：认识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。

根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学。

1、创设2个教学情景。

（1）在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我采取让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的过程中认识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个交流的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。

（2）为让学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生辨认。

服装的号型、面料的种类及含量、及洗涤说明等内容。

2、安排2次学生自主探究活动。

第一次探究：亲笔填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物中的小分子和有机高分子。

第二次探究：通过灼烧合成纤维、天然纤维学会区别合成纤维和天然纤维。

3、穿插三次讨论交流。

第一次：在学生探究出热塑性塑料的特性后，让学生展开讨论：能否用这类塑料制做：电视机的外壳、电脑外壳和电源的插座？在讨论中了解热固性塑料的特点和用途。

第二次：在学生探究了合成纤维和天然纤维的鉴别方法，知道合成纤维和天然纤维的优缺点后，讨论：为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊毛纤维混合纺织来制成各种面料。第三次：在学生比较全面的学习了有机高分子材料的广泛用途后讨论塑料制品的广泛使用对人类社会的进步和发展的利与弊。

4、组织一次自学。

给3分钟左右的时间让学生看课本103面，了解合成橡胶的性能和广泛用途，并简单介绍课本没有介绍的内容——天然橡胶。

5、配套5道练习巩固本节课的重点知识。

1有机化合物：一般组成中含有碳元素的化合物称为有机化合物。

1、天然有机高分子材料：棉花、羊毛和天然橡胶等。

2、合成有机高分子材料——塑料、合成纤维和合成橡胶三大有机合成材料。

合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。本节内容和日常生活联系紧密，同学们兴趣浓厚，结合试验、自学、练习，同学们很快掌握了本节内容，完成了学习目标。

有机合成材料教学设计通用篇十二

（一）科学概念：

1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

（二）过程与方法：

1、能用词语描述常见材料的特点。

3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）情感、态度、价值观：

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

能辨认我们周围不同的材料，并用适当的词语描述木材的特性。

铁钉、玻璃、纸、布、木块、塑料块、夹子。

一、激趣引入。

1、（出示木夹）这是什么？它是什么做的？

2、（出示木块）我们把像木头和金属这样能制作成物体的叫做材料。

二、调查身边的材料。

1、我们自己和同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的呢？

2、分组完成观察活动。

3、汇报：哪个小组来说说你们的观察结果？你有什么发现？你遇到了哪些问题？

5、分组完成观察活动。

7、我们来看看教室里有哪些物品，它们是什么材料做成的？

8、观察了这么多材料，哪些材料使用最多？为什么要大量使用它们？

1、我们来看看它们都有哪些特征呢？（每组观察一种材料）。

2、分组观察。

3、谁来描述一下这六种材料的特征？

4、为什么不同的部位为什么要用不同的材料？说说你的.看法。

5、是呀，每种材料都有它的特性，大多数的物品并不是由单一的材料做成的，需要选择不同的材料。

四、小结：

通过今天的观察研究，你有什么发现与收获？同学们的收获真多呀！下节课我们将继续研究这些常见的材料。

有机合成材料教学设计通用篇十三

1、会初步区别有机化合物和无机化合物。

2、了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

3、知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。

1、通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力。

2、通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。

3、通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。

情感态度与价值观。

1、通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。

2、认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。

1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。

2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。

阅读讨论。

二课时。

[活动与探究]：指导学生填写教材p99的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。

指导阅读：引导学生阅读教材p99-p100，并依次出示下列问题：

1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？

2．c、co、co2、caco3等是有机物吗？为什么？

3．为什么有机物的数目异常庞大？

过渡：有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：

指导阅读：引导学生阅读教材p100-p102，并依次出示下列问题：

1、举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？

2、有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别。

[活动与探究二]：演示实验12-1，边做边讲解注意点和引导学生观察现象。并依次出示下列问题，指导学生回答：

举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗？

指导讨论：

1．指导讨论教材p101的“讨论”栏目。

2．举出常见塑料的名称和用途？

投影：实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，

特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。

复习提问:上堂课学习了哪几种合成材料？它们各有什么用途？

引入课题：这节课学习另一种合成材料——合成橡胶。

指导阅读:引导学生阅读教材p103的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。

指导阅读:引导学生阅读教材p103-p105的文字和有关塑料等的插图。

展示:展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。

投影:投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。

组织辩论:将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。

辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。

总结：略。

新学案。

有机合成材料教学设计通用篇十四

本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由教师讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。

而授课老师在设计本节课时，注意了这一点，能将教师的`讲解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态，同时提高了学习效率。同时在课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论，加大了课堂教学的开放性，同时培养了学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的理念。

在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。

有机合成材料教学设计通用篇十五

知识与技能：

1、知道常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及其应用;。

2、了解使用合成材料对人和环境的影响，认识“白色污染”及其危害、解决的方法。

过程与方法：

情感态度与价值观：

2、通过“白色污染”的认识，培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感，也增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识。

教学重难点。

知道常见合成材料的用途，学会热固性和热塑性、天然纤维和合成纤维的区分。

教学过程。

【新课导入】翼装飞行。

让学生亲身感受翼装鸟人飞行的精彩瞬间。

【我了解，我憧憬】。

问题：结合视频“翼装飞行”里涉及的材料，及生活经验说说你了解的材料有哪些?

介绍：棉花、羊毛和天然橡胶。

合成有机高分子材料。

介绍：塑料、合成纤维和合成橡胶。

【过渡语】同学们最想先知道哪种材料那?

(按照合成纤维、塑料、合成橡胶的顺序)。

认识“纤”姿百态的合成纤维。

【我实践，我展示】。

【过渡语】这样的方法可行吗?先让我们感受一下几种纤维燃烧时的现象。

【我实践，我展示】。

活动内容：

【过渡语】看来刚才的同学提出的方案是可行的，让我们来尝试一下。

【我实践，我展示】。

让提出方案的同学来完成实验，教师协助。

【讲解】介绍常见的天然纤维和合成纤维以及制成的不同制品。

【我实践，我展示】。

问题2：要是换成天然纤维制校服，你的意见那?

介绍：天然纤维和合成纤维的优缺点。

问题3：如果你是设计师，你如何设计纤维的使用?

介绍：混合纺织的优点。

认识“塑”我风采。

【我实践，我展示】。

活动内容：1、连接折断的学生尺(材质：塑料)。

2、给塑料袋封口(材质：塑料)。

问题：是所有的塑料制品坏了之后，都可以用加热的方法进行简单的修补吗?

教师和学生一起做对比实验，老师连接折断的插座，学生连接折断的学生尺。

【过渡语】想知道是原因导致的吗?

【讲解】简单讲解合成材料的微观形成。

链状结构-------热塑性。

活动：撕保鲜膜塑料。

网状结构-------热固性。

【我了解，我憧憬】介绍生活、生产中塑料的应用。

认识如此多“胶”

【视频】一起走进“橡胶厂”了解合成橡胶，

【如此多“胶”】让学生认识身边合成橡胶的应用，感受合成橡胶的突出优点。

【我建议，我行动】解决“白色污染”问题你有什么好的建议?

问题：回收废弃塑料遇到分类的困难?

【我了解，我憧憬】因为环境问题，我们就不使用合成材料了吗?科研人员逐渐向环境友好的方向发展新材料。

知识反馈：以nba赛场为情境，让学生查找我们熟悉的材料?

课后小结。

【我来谈】在教学活动即将结束的时候，请你结合本节课的学习，谈谈你的收获或你还需要解决的问题!