声乐教学中的美育渗透论文简短(精选13篇)

有些人总是抱怨时间不够用，其实问题往往出在他们自己不会合理利用时间。总结的语言应该简练明了，避免冗长和啰嗦的表达方式，让人一目了然。请看下面的一些示例文本

声乐教学中的美育渗透论文简短篇一

阅读教学是凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造人格的重要途径。作为语文教师，要通过阅读教学，让学生从中领悟生命的意义，树立正确的生命观；感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义；激发学生的生命活力，丰富学生情感。语文教学要把生命是最宝贵的，生命是伟大的，深入学生心中。有意识地把生命教育与阅读教育结合起来，培养学生优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，从而培养学生正确的生命观。

珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。在阅读教学中应充分发掘以人为本重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识灌输，增强学生生命意识。鲁迅先生在《纪念刘和珍君》一文中，对于刘和珍等的徒手请愿，明确持否定态度。因为用自己脆弱的生命去面对穷凶极恶又荷枪实弹敌人，这无疑是不当的，只能作无谓的牺牲。在另一篇《为了忘却纪念》中，也一样表现出他对生命的珍惜。这里要说明的是，鲁迅先生对于生命的珍惜并不是害怕死亡，更不是贪生怕死。保存生命是为了更好的战斗。这就是“韧”的战斗，在课堂上我们往往从“韧”的战斗的角度分析，缺乏从生命层面上的分析探究，其实人是最可宝贵的，生命赋予人类只有一次，我们应该如何用自己仅有的一次生命为社会做出更多贡献，而不是一味地蛮干，导致生命的夭折。生命无谓丧失，是对革命的最大损失。鲁迅先生鉴于这样的深刻考虑才在《为了忘却的纪念》中提出了自己“逃走”的策略。如果不从生命的层面作考察，对于鲁迅的这样的行动，学生就会费解，以致误解。

自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。但是，每当我们回望或走近自然的时候，我们会感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极投入生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。新教材选用的史铁生的《我与地坛》，就是这类主题作品，是揭示生命意义的典型例子。史铁生在作品中表现的看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已生生不息的生命意识。你看那些愈见苍幽的老柏树，茂盛得自在坦荡的野草荒藤，如一朵小雾稳稳地停在半空的蜜蜂，摇头晃脑、展须疾行的蚂蚁，忽飞忽走、时隐时见的瓢虫，还有把苍凉的歌声洒满天地间的雨燕，让人浮想联翩满是稚气地留在地上蹒跚歪斜深深浅浅的孩子们的脚印……处处、时时，都洋溢着生命的律动。正是这强烈的生命意识促使主人公从自卑的泥潭中走出来，去实现生命的意义，成为一个优秀的作家。这是一个进行生命意识培养很好的例子。

三、把阅读教学与课外活动相结合，激发学生的生命力。

现行教学体制特别是应试教学的弊病就是把学生变成考试机器和学习的机器，而不把他们当成一个个活生生的人。从以人为本的角度出发，积极开展与阅读教学活动相结合的课外活动，激发学生的生命活力，丰富学生的'情感。

（一）、开讲座，传授生命的知识。人们习惯于开设文学讲座，为了灌输生命意识，把文学讲座和生命意识结合起来，把一些著名的作家的生命观，或在小说等文学形式中表现出来的生命意识作为讲座的内容向全体学生讲解，使学生了解作家对生命问题的看法和思想动态。

（二）、办专刊，写出生命的感悟。随着生命意识的逐步渗透，学生对于生命问题的思考也逐步深入，想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈，写作的情绪自然也就调动起来了。此时，教师应因势利导，把学生的作文结集，或利用文学社期刊或班刊和团刊，把这些对生命的认识、感悟、理解予以发表，更能调动学生情绪，激发写作欲望，生命意识必然增强。

（三）搞实践，体会生命的真谛。现代语文教学讲究大语文教学，阅读教学不仅仅是在课堂上完成，而更多的是在课外的时间里进行。而关于生命问题正是进行社会实践活动的极好题材，组织学生走出去，去调查周边地区的物种情况，人民的生存情形，人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。通过学生的亲身调查，学生对于自己的生存环境会有一些真切的看法，生命问题就会更加深入学生心中。

从贱视生命到珍惜生命，是人类社会进步的标志，但是现实生活中对生命意识的淡薄依然令人心寒，轻视生命现象屡有发生，面对这样的现实，语文教学应责无旁贷，必须要把生命意识的教学扎实有效地开展起来，在学生的心灵烙上生命是伟大的、生命是可贵的、生命值得珍惜、生命更加灿烂辉煌的印记，让生命之花永远在阅读教学中绽放！

声乐教学中的美育渗透论文简短篇二

语文阅读教学是实施情感教育的天然管道。对于在“天然管道”中实施情感教育的主体――教师，提出了什么要求呢？动情于自己的职业，动情于课文，动情于言表，动情于学生。要教师动情，则要有对学生的爱才行。只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的“爱”而具有活力和生命。最重要的，是要动情执着于自己所从事的这份职业，要有崇高的使命感和责任感。所以，教师走进课堂，不要吝啬自己的微笑，要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉，教学时语言一定要优雅得体，庄重潇洒，风趣幽默。正如苏霍姆林斯基所说：“学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现（不是指外表上的表现，而是指内心的流露），因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。”

二、构筑平等参与的舞台，创设融洽的师生情感氛围，让学生成为课堂学习的主人。

语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位，而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”

三、创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。

阅读中，要重视学生的独特感受和体验，这是新课程改革的重要理念。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，而不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。这就需要在课前和教学过程中做好准备工作。

四、把握真情实感的契机，让学生的心灵贴近现实生活。

语文课本浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。这就要求语文教师做到：根据课文的素材，把握文章的感情基调，同时升华学生的情感体验，让学生在感知语文内容美中去感受人文精神，生成领悟能力。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的境界。在《世间最美的坟墓》一文讲授中，我先请学生对江南地区为活人大肆建墓这一现象作评论，而后引导感受托尔斯泰墓美的本质所在――伟大的精神力量，进而再联系生活中有人为“不朽”而为自己写书立传、有人耗巨资建豪华陵墓希望自己万古流芳的事件谈人生的意义和价值。在这种以语言理解为本、以情感感悟为线索的课文讲读中，学生的心灵明显受到强烈震撼而将课文中的感情升华为了人生中的崇高情感。

五、做好情境延伸的助手，让学生在实践中不断走向成熟。

课内阅读是准备，课外阅读才应是结果。要提高学生语文素质，增强学生的综合能力，必须扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文教育观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延伸，做好“授”后服务非常必要。要做好“授”后服务，一要有计划地指导学生阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培养良好的读书习惯；三要及时掌握课外阅读情况，适时组织好课外阅读的评价活动。教师只有及时掌握学生的课外阅读情况，不失时机地鼓励、引导、发动、培养学生课外阅读兴趣，才能成为课内阅读的延续，新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案。语文教师可在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，诸如定期交流学习笔记、座谈学习体会、开展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读大比武活动等等，都可使学生课内情感在课外得到延伸。学生在阅读中不断体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系感受着自己生活的同时，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在知识海洋的熏陶中不断走向成熟。

总之，新课程阅读教学以“人”为本，关注人文精神的培育。我们应当明确：在阅读教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。现行的语文教材大多情文并茂，语文教师不能只是不苟言笑、不动声色地读书念教案，进行知识的填充、“发售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有针对性地对学生进行情感教育。为此我们尚需深入研究，摸索出一条适合学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇三

摘要：文章分析小学语文教学中渗透德育的作用，包括满足小学生生活化需要、符合语文教学发展，以及促进德育的自我发展。并探究了在小学语文教育中渗透德育的方法，包括充分利用教材内容、丰富教学形式、采用生活实践的方式渗透德育、情感熏陶中融入德育、在识字中展开德育。

随着时代的发展，德育在教学中的地位逐渐提升，德育对学生思想品德的形成及心理健康发展起着至关重要的作用，因此教师在实际教学中需要充分重视德育。在农村小学中，多数儿童都是留守儿童，父母为了生计，长期在外打工，这就导致学生的家庭教育严重缺失，严重的甚至会让孩子形成孤僻或自卑等不良心理，严重影响了儿童的健康发展。文章以农村小学为例，探究如何将德育渗透在语文课堂教学中。

德育指对学生展开道德教育、思想教育及政治教育等，通常情况下，在实际教育过程中，不同教学阶段德育的内容也不同。其中共分为三个阶段，第一阶段为基本道德行为规范的教育，第二阶段为公民道德与思想政治的教育，第三阶段为世界观及人生观的教育。每个阶段的小学生，接受的德育内容也不同。例如，在小学低年级教学的过程中，需要使学生明确做人的基本准则，同时还要培养做人的基本品质，其中主要包括善良、诚实、公平及勇敢等，并对集体主义有一定的了解，使其具有团结精神，热爱祖国和人民，最终形成正确良好的人生观及世界观。

（一）提升学生社会适应能力。

小学阶段是学生形成认知的重要阶段，在此过程中渗透德育，能够为学生今后的发展奠定一定的基础。在小学语文课堂中，小学生由于还没有完全形成认知，不能够采用理性或感性的`方式面对学习及生活中的事物，因此，在此过程中教师需要培养学生的感性思维及理性思维。这种方式能够让学生形成全面的思想认识，最终提升学生融入社会的能力。其中最有效的方式就是在教学中渗透德育，尤其对于留守儿童，这种方式能够提升学生的社会适应能力，最终达到促进学生发展的目的。

（二）符合语文教学发展。

小学语文是一门综合性较强的学科，其中包含了培养学生的理解能力、阅读能力、写作能力及表达能力等，当今时代，小学语文教学要想得到发展，其中最有效的方法就是将德育与小学语文教学相互结合，这种方式能够不断提升小学语文教学的内涵，使其长期稳定的发展下去。

（三）促进德育的自我发展。

将德育与其他学科相互渗透，是德育自身的发展需求。在此过程中，德育不仅仅局限在课堂中，还需要将其与学生的生活及其他科目相互融合，这种方式能够促进德育长期稳定的发展[1]。

（一）充分利用教材内容。

教材是教师展开语文教学的主要工具，小学语文教材中有丰富的体裁，包括古诗、散文、寓言故事等，内容较为丰富，因此教师在将德育融入其中的过程中，需要充分利用教材中的内容，根据教学要求，制定针对性的教材内容。例如，教师在讲解《鲁滨孙漂流记》这一课时，通过对文章内容的讲解，需要让学生知道独立及探索精神的重要性。文中的鲁滨孙也遇到了许多困难，但是他勇敢的克服了困难，正是由于他具备这种不畏惧困难的精神，才能够活下去。教师可以利用这一课时对学生展开德育，这种方式能够将德育与语文教学充分结合，最终达到提升学生探索能力及培养独立性的目的。

（二）丰富教学形式。

在语文教学过程中，为了激发学生对语文课堂的兴趣，教师需要不断丰富、创新自身的教学形式，在此基础上展开德育，提升课堂的新鲜感。这种方式能够使学生在脑海中形成鲜明的形象，进而体会语文学习中的真情实感，最终达到提升学生综合素质的目的。例如，教师在讲解《清平乐村居》的过程中，由于条件有限，教师可以为学生展示出村居中作者描绘画面的图片，其中草儿刚刚发芽、柳树随**动，黄莺在树上叫着，学生看到这种场景，一定会对本节课产生兴趣。接着，教师将学生分为几个小组，让学生对文章展开自主学习，大致了解诗歌内容。最后，教师带领学生对古诗展开细致的讲解，并对学生进行提问。学生在此过程中会通过自己的理解体会文中诗人的情感，同时感受到诗人对春天的热爱之情，提升学生的情感体验，在使学生学习文化知识的同时，对学生展开情感教学，最终达到提升学生综合素养的目的[2]。

（三）采用生活实践的方式渗透德育。

由于语文课堂教学具有较强的综合性，其不仅仅局限在课堂中，同时在生活中也能展开语文教学，如课外教学更能够体现出学生的个性，解放儿童的天性。儿童内在的思想品德能够在课外活动中得到充分体现，因此教师需要根据教学内容展开一系列的课外活动。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，在讲解完书本知识之后，可以让学生在自己的生活中寻找和雨来有着相同精神的人。通过这种方式使学生发现自己身边存在善良的人和事，通过向他人学习的方式，不断提升自己的道德水准，形成乐于助人、善良的品质，最终达到提升学生道德素养的目的。

（四）在情感熏陶中融入德育。

情感是语文教学的重点内容，同时也是语文教学的基础，教师在实际教学的过程中，需要重视学生情感的培养，并在此基础上实现德育的渗透。教师在此过程中可以创造出一定的情感氛围，让学生更加深入的体验情感。例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以建立相应的情境环境，在正式上课之前，教师可以为同学展示圆明园的历史图片，烘托出情感氛围，再为学生讲解圆明园在被毁灭之前的宏伟壮观，并与现在的残骸形成对比，使学生产生圆明园被毁灭的悲伤。这种方式能够使学生在学习文章的过程中体会文中丰富的情感，为学生留下深刻的印象，进而提升学生的情感体验能力。

（五）在识字中展开德育。

我国教育纲领中规定，在小学阶段，小学生需要对2500左右的汉字完成认识、拼读及了解等，由此可以看出识字教学在小学语文教学中的重要性，教师可以在识字教学中融入德育，这种方式能够扩大德育在小学语文教学中的应用范围。我国在新课改实施之后，小学语文教学中的生字很多，提升了识字教学的难度，面对这种情况，教师要想提升学生识字学习的质量，就需要在其中渗入德育，丰富识字课堂的教学内容。例如，教师在讲解“膏”字的过程中，教师需要将该字体中的上半部分内容展开放大，缩小下半部分的字体，这样在视觉上，该字体呈现出一种上大下小的形态，有一种下方承载着高大物体的感觉。同时再将该字按照正常结构书写，让学生观察哪种书写结构更为正确美观，在此过程中学生能够掌握汉字书写中的结构分配能力，将汉字书写结构与做人的道理相互结合，使学生认识到团结师友的重要性，同时明白学习生活中为人处世的道理，最终将德育与语文识字教学相互结合，提升学生的德育素质[3]。

三、结语。

随着人们对德育的重视程度逐渐提升，如何将德育渗透小学语文教学中，成为有关人员关注的重点问题。文章通过研究小学语文教育中渗透德育的方法发现，对其进行研究能够有效提升德育的质量，同时还能够使儿童养成良好的世界观及价值观。

参考文献：

[1]宋贵.教书育人,润物无声:小学语文教学中渗透德育的几点思考[j].中国校外教育,(5):57.

作者:魏元淑单位:四川省广安市广安区恒升镇小学校。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇四

我觉得学前教育声乐教学中美育的渗透对教师的要求主要是两个方面。首先第一个方面，也是最重要的一个方面，就是教师要合理选择声乐教学内容。我们所教授的内容就决定了对于学生来说的美育渗透可能性多少的一个掌控。所以对于教师来说，合理选择声乐教学内容是非常重要的，必须慎重再慎重，就应该通过千挑万选，左思右想，不能怕麻烦。而且对于学前教育这个阶段，对于教师来说，我们很清楚，学前教育这个阶段学生的理解水平和认识能力的，如果我们选择的是一些比较高大上的歌曲来进行教学，那么根本不用说对教学一定会产生相当恶劣的影响，至少是毫无意义的影响。那么学生怎么才能在学前教育声乐教学中体会到美，感受到美，认识到美呢！另一个方面也是必不可少的，就是教师需要掌握良好的声乐技巧，想想看一个教师如果没有良好的声乐技巧，唱歌都跑调，怎么来让学生体会到其中的内含和美妙呢？所以对于教师来说，掌握良好的声乐技巧这是非常重要的。举个例子来说，当我们教授一曲外国的非常流行的儿童听的歌曲的时候，那首歌曲还是美声的，如果我们不会美声的发声，那么我们必定是糟蹋了这首歌曲。学生们也不会有很好的理解和认识，更不用说在这个过程中体会到美，认识到美，感受到美了。

4结束语。

总之，学前教育声乐教学中，美育的渗透是通过一点一滴来的。这篇文章主要从学前教育声乐教学中美育渗透的重要性并且提出了相应的建议和对教师的要求。任何事情的发展都是循序渐进的，学前教育声乐教学中美育的渗透，既然是渗透也是循序渐进的。所以作为教师，我们应当更加努力地寻求让学生在声乐教学中得到更好的发展的并且能够深深地体会到其中的美的措施.

声乐教学中的美育渗透论文简短篇五

新世纪需要新型的人才，善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练，才能切实有效地提高学生的口语交际能力。

一、短时演讲。

有些文章讲的是学生身边发生的事，学生有切身的感受，在课外也容易收集到同类的材料，教学时，可课前布置学生收集相关的材料。如《只有一个地球》一文，作者在文中强烈呼吁：人类赖以生存的地球正遭受巨大的灾难，必须立即行动起来，拯救我们的家园--地球。学习此文时，大概分析了课文内容后，让学生拿出自己的读书笔记，把课前收集的有关破坏环境的信息进行整理，然后分成学习小组进行交流、讨论，最后选派代表面向全班进行短时演讲。同学们个个都振振有辞：大面积破坏森林，造成严重水土流失的现象触目惊心；由于工厂随意排放污水，导致有些稀有动物无处藏身；因为大量捕捉被保护动物，致使生态失去平衡。学生积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛极好，既丰富了学生的知识，又提高了学生的口语交际能力。

二、表演。

小学生天性好玩好动，表演符合学生的年龄特点，学生的普通话是否标准，语言是否流畅，可以在表演过程中体现出来。有些文章生动、有趣，学生学起来也趣味盎然。这时，创造机会让学生成为文中的“主人公”，不是更有意思吗？教学《蟋蟀的住宅》一文时，我启发学生用一只蟋蟀的身份，用自己的语言，形象、生动地向大家介绍“自己”如何建造住宅，建议学生自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情，只见一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。这样，发展了学生的'自我想象能力以及表演、表达能力，丰富了学生的口头语言及体态语言。

三、填补文章的空白。

鲁迅先生的著名《少年闰土》一文，文中讲到生活空间小、知识贫乏的少年鲁迅与来自农村见多识广的闰土相处了一段时间，他们彼此建立了深厚的友谊，但由于生活的关系，闰土的父亲必须把闰土带走，文中对他们之间是怎样依依惜别的没有作具体的描写，这时就可联系文中的插图进行想象：他们分别时会说些什么，有什么表情和动作，先让学生两个一伙用对话的形式表演，然后让学生毛遂自荐上讲台表演，表演时，有些学生情不自禁地流泪了，场面实在感人。闰土和鲁迅的形象也深深地印在每一个学生的脑海里，为中学阶段进一步学习鲁迅的小说《故乡》打下了基础。

四、化“简”为“繁”。

五、总结课文。

在总结《艰苦的岁月》一课时，我让学生用“虽然……但是……”这一关联词语把课文的主要内容说一说，有学生说：虽然老红军、小红军生活在艰苦的岁月里，但是他们充满了必胜的信心，相信一定能彻底打垮敌人，使穷苦人翻身做主人，过上幸福的生活。

六、续说故事。

一些故事性的课文，文章虽然结束了，但意犹未尽，学生的兴致也很高，这就可以让学生把故事进行续说。如《小摄影师》一课，小男孩好不容易才取得给高尔基照相的机会，却忘记了带胶卷，只能返回。小男孩有没有再一次来？他再来的时候是怎样的情景？让学生联系课文内容展开想象进行续说。

七、想象。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇六

语文教学是传承国学传统文化的载体，在弘扬民族优秀文化和吸收人类先进文化，提高国民素质方面起着重要作用。我们可以通过完善课堂教学方法，以下是“中学语文教学中的国学渗透。

论文。

”，希望能够帮助的到您！

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文学科在弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质方面的有着重要的作用。其目标之一就是“在语文学习的过程中深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增进民族使命感和社会自豪感”，也强调了“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情”。

一、完善课堂教学方法。

教师的课堂教学方法在很大程度上影响学生的学习热情，好的方法可以让学生更好的深入到国学的学习中。如在讲解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，教师就可以播放一段《星愿》，优雅的歌声叫人沉醉，这样学生很容易体会故事主人公的情感，这样的导语能让学生在优美的画面悦耳的音乐中感受古典文化的魅力，激发了学生学习宋词的兴趣和渴望。易中天在评述于丹讲解的《论语》时说，“于丹表达的方式现代、人性，她用一些实例来解读《论语》，更通俗易懂。”对国学经典的教学，要让学生感到有兴趣，有新鲜感，需要增加叙述的说服力，就离不开让事实来说话。让具体的例子说话。如《诗经第四》：“诗言志是一句古话，诗，这个字就是‘言’和‘志’两个字合成的。但古代所谓‘言志’和现在的所谓‘抒情’并不一样，那时‘志’总是关联着政治或教化的。春秋时通行赋诗，在外交的宴会里，各国使臣往往得点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可表示这国对那国，或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。断章取义是不管上下文的意义，只将一章中的一两句拉出来，就当前的环境，作政治的暗示。

“好文自应琅琅读”，“教学千法读为本”。语文课堂教学中，教师应当指导学生诵读经典，通过琅琅诵读让学生积累典型的语言材料，逐步形成涵咏体悟的习惯，最终养成一定的语感，积淀鲜活的语言。对于经典文学作品的课堂教学，首先要先读后析。文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。与其多“讲”，不如让学生多朗读。我国历史上有无数名垂青史的大学者、大作家朗读感悟的事例，如扬雄“读千赋”，杜甫“破万卷”。诵读、熟背国学经典激发了学生习传统文化的兴趣，深奥的古诗、古文会变成直观的图画、生动的故事，学习起来不再枯燥乏味。

国学经典的学习不能让学生在狭窄的圈子里窒息自己，丧失学习国学的兴趣，而要以“行万里路，读万卷书”的形式让学生感受到语文的无穷魅力，给学生一个表演的平台对学生走进书中认真阅读是大有裨益的，它可以促使学生由“要我读”的观念朝“我要读”转化，进而带动语文能力的提高和人文素养的提升，并且真正让阅读成为学生终身的需要。

教师的专业素养是另外一个重要的方面，给学生一杯水，首先自己要有一桶水，因此，语文教师自己首先要会背诵大量诗词，语文教师绝不能仅仅止于课本上的国学经典篇目，要大量补充国学经典篇目，教师的古文底子是打好学生古文底子的前提。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉、主动补好古文这一课。

其次要提高文学鉴赏能力。语文新大纲要求学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。强调文学教育，也就要求我们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。否则，不可能全面贯彻、落实新大纲新教材中的文学教育的要求。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。对学生经典阅读的困难多作些了解，对阅读现状多作些分析，对阅读的热点与盲点多作些理性思考，才能积极有效地消除经典阅读的障碍，掌握指导发言的主动权，从而有效地构建指导者与阅读者对话的平台。

总之，语文教学是担负着传承传统文化的重大职能的。它传递着许多超越时代而且相对稳定的优秀文化内容，语文教学的过程是学习继承和弘扬中华民族优秀文化的过程。我们应该在语文教学中去帮助学生找寻文化之根。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇七

摘要：思想政治教学不仅可以提升初中生的道德素养，而且也能够帮助他们掌握一些基本的法律常识，从而在日常的学习和生活中，能够做到知法、守法和护法，形成法律意识。近年来，国内青少年学生犯罪率呈现出上升趋势，校园暴力层数不穷，学生维权意识薄弱，严重破坏了校园环境，并使部分初中生的身心健康受到了严重影响。文章首先概述了初中政治教学中培养学生法律意识的必要性，随后结合当前政治教学现状，就具体的培养策略展开了分析。

关键词：初中政治；法律意识；必要性；培养策略；

一、引言。

中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。

1、有利于提高学生的法律维权意识。

学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。

2、有利于降低中学生犯罪率。

中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。

1、重视道德教育，轻视法律教育。

初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。

2、没有充分联系中学生实际。

初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。

1、树立正确的政治教育理念。

作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。

2、明确法律意识的教育目标。

培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的`同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。

3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣。

在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。

4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际。

如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的qq时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。

五、结语。

法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。

参考文献。

[1]高伟丽.对上好“第一堂课”的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[c]//高校思想政治理论课新课程体系研究.2014.

[2]张仁英.在实践中发现在探索中成长——初中二年级思想政治课教学中如何体现三维目标[j].成都师范学院学报,2015,(4):20.

[3]龚瑞香.创新在师“导”中焕发——浅谈在初中思想政治课教学中培养学生的创新思维[c]//江苏省教育学会2016年年会论文集(综合二专辑).2016.

声乐教学中的美育渗透论文简短篇八

摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容，应注重于熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施小学语文教学中的美育。笔者认为，必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。

关键词：美育美育意识语文教学。

我们祖国的语言生动优美，不仅表现在它表情达意的准确与细腻，还可体现在它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都富于审美特征。在教学中，可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。同时，小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有教师不断渗透美育知识,才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心、求知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。

一、钻研教材，欣赏美。

在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景、情景交融的.写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。

二、创设情境，感受美。

要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。

在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。

三、品词赏句，陶冶美。

小学语文教材不仅语言生动优美，而且大部分课文有着丰富的情感。在教学中，可通过有感情的朗读、品赏来体验教材的语言与情感形式的美。

1、美读。如在教学苏教版的《二泉映月》时，作者是这样描述的：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读；还可以让学生填补课文的艺术空白，可以问学生，阿炳还爱什么？这样既拓展了学生的想象，又理解了课文内容，还在不知不觉中培养了学生的音乐审美能力。

2、品赏。小学语文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。教学中，教师应引导学生在整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。古诗中的语言美表现在独特的音乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界，达到品赏的目的。

总之，语文教学中的美育渗透无处不在，美育贯穿在小学语文教学的全过程中，它能促进学生身心和个性的和谐发展。只要我们在语文教学中注重让学生感受美、理解美、领悟美，就能使学生受到美的熏陶，达到提高审美能力、审美素质的目的。

参考文献。

[1]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2002。

[2]教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》.北京师范大学出版社，2001。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇九

富兰克林说过：“空袋子难以直立。”写作文，平时的储备非常重要。写作规律、素材、技法的积累储存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕还是语文课本。初中语文课本名篇佳作荟萃，用好用足这处宝藏，对写作是大有裨益的。

阅读与写作教学删繁就简特别重要，具体教学中应该分解目标，化整为零，一节课训练一个点：文笔优美的课文，就重点训练积累优美词语、句子，多采用仿写的形式进行训练；人物描写传神的课文，就抓住关键词句去体会人物形象和情感，多采用修辞方法的综合运用进行训练；写作方法巧妙的课文，就重点体会写法，多采用读悟仿的形式进行训练；谋篇布局精当的课文，就重点进行整体感悟，多采用学以致用的形式进行训练……这样，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使写作训练落到实处。

如教学朱自清的《背影》一文，在分析讲解完课文后，从课文中挖掘写作源泉进行“课文作文”，教给学生认识事物的方法，深入思考的能力，培养学生健康高尚的道德情操和人格个性。

教学呈现：

请学生补写内容在横线上或回答问题。例如：

怕茶房不妥帖”。

提示：可想象“父亲”怎样地再三嘱咐，怎样甚是仔细；可设计一些“父亲”认为茶房不妥帖的情节。如倒茶水、放行李等。注意描写人物的神态、动作、语言、心理。

（2）到南京后，有朋友约“我”去游逛，请想象“我”的所见所感。

提示：可选一二处景物进行描写。注意景物中一定要有颜色、声音、人的活动，还得结合作品的气氛、人物的心情。

提示：“父亲”是去干什么的？在他买橘子的过程中，会不会引起一些误会？如挑橘、讲价等。注意对不同人物的动作、神态、心理进行描写，如买方的付钱、抱橘，卖方的收款、称橘等。

（4）在望父买橘这个细节中，“当时我看见他的背影”，“我”“我的泪很快地流了下来”。

提示：结合课文前几段想想，“我”会想些什么，做些什么，说些（可以是心理活动）什么。可用一二组排比句填补句中空白处。

提示：注意要着重描写“我”看见橘子时的心理变化过程。

（6）认真揣摩那著名的“背影”镜头：“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子。”试使用这样的手法，满怀深情地描写你的父亲（母亲）做某件事的过程和情景。

提示：注意着装的色彩，动作、神态的细腻描写，还要注意动作的连贯性，使其画面感强烈。如父亲（母亲）在你生日时为你切蛋糕的情景，在你出门时为你扯衣领衣角的情景等。

在阅读教学中给学生引入写作源泉，途径和注意点可概括如下：

（1）寻找隐点，据情补白，不要违背原文。

（2）寻找略点，启思扩展，不要脱离原文。

（3）寻找续点，延情接编，不要拘泥原文。

二、在阅读教学中使学生体悟谋篇布局的重要性。

如教学茅盾的《白杨礼赞》，这篇文章最大的特点是结构精巧，且篇幅不长，与初中学生作文的篇幅要求颇为接近。针对学生在写作结构安排上普遍存在的问题，在教学中就有意识地将这篇文章的`教学与写作辅导挂上钩，侧重在谋篇布局上进行教学内容的挖掘。

教学呈现：

白杨树生长环境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。

白杨树自身的“形美”――（力争上游）实在是不平凡的。

白杨树内在的“神美”――（坚强不屈）绝不是平凡的。

线索是结构的核心，线索抓不准，结构就理不清。文章中作者一唱三叹，反复歌咏“不平凡”三个字，这是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。继之，作者从三个不同侧面分别叙写：从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，由远及近，由表及里，写尽了白杨树的“不平凡”。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇十

摘要：小学语文教师应当充分利用自身所教学科的德育资源，有选择、有策略性地向学生渗透思想情感、道德素质教育等方面的渗透，如此才能在显著提高学生语文学科知识素养的同时，切实推动他们价值观念、道德品质、思想素质等的正确树立。

小学语文新课改提倡教师在教学实践过程中除了应当向学生传授、讲解基础的语文学科知识之外，更应当借助语文学科中蕴含的丰富思想道德情感教育资源，有意识、有策略地对学生进行德育的巧妙渗透。从而切实促进学生知识与情感态度的协调、均衡发展。

识字教学是小学语文教学活动中的重头戏之一。鉴于此，我就有意识地借助识字教学这一平台向学生灌输特定的思想品德教育。

此举收获了非常不错的效果。例如，“赢”字由众多部首组成，学生在初接触时很难完全将其书写正确。对此，我采取了如下的教学策略：“赢”字可拆分为：“亡”“口”“月”“贝”“凡”五部分。“亡”代表着要不畏困难与失败，要怀抱一种“置之死地而后生”的英雄气概；“口”代表着具备高超的口头表达能力；“月”代表着时间，意味着要学会合理安排、规划时间；“贝”象征着钱财，表示要形成创造财富的意识，并以此为基础支撑自身的这个奋斗过程；“凡”则是指在逆境中要持有一颗甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一个人只有同时具备了“亡”“口”“月”“贝”“凡”背后蕴含的素质，才能达到真正意义上的成功，也就是“赢”。

如此，既生动形象地向学生展示了“赢”字的组成结构，同时，又帮助学生形成了一种观念：一个人要想赢，首先应该提高自身的素质，具备良好的口头表达能力、沟通能力以及积极创造财富的意识，同时，更要不畏困难与失败，秉持逆境中也要持有一颗平常心的端正心态，如此才能在合理规范时间的辅助下真正实现自己的目标。

作为小学语文教师应在日常的阅读教学过程中尝试引导学生领略作者每个字、每个词、每句话中具体蕴含的真实情感。相信，这对于帮助学生更好、更完整地掌握具体阅读篇章的主旨以及充分体会其中包含的情感教育内容有着非常积极的作用。

如，在教学《李时珍夜宿古寺》这一课文时，我就特意为学生截取了如下一句话：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。并向学生提出一个问题：我们都知道，对于不熟悉的药草不能轻易品尝，因为很有可能会发生中毒，甚至死亡的严重后果。可是，为什么文章中却提到李时珍“各扯下一点放在嘴里嚼嚼”，难道李时珍不害怕有危险吗？随后，便引导学生以小组为单位，对上述问题进行分析与讨论。很快，学生们就发挥各自的聪明才智，明白了作者之所以特意强调李时珍“尝药”这个动作的根本目的：李时珍为了造福大众，甘于吃苦、不怕冒险，具备无私奉献的伟大精神，因此他才会以身试药。

如此，帮助学生形成如下的正确人生价值观：为人处世应当具备大公无私的高尚情操，要乐于奉献，更要养成不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，只有这样才能成为一个对他人有帮助的人，也才能成为一个受他人尊敬与爱戴的人。

教师可以利用阅读学生习作的这一便利条件有意识地渗透德育，将发展学生的写作能力与提高其思想道德认识水平紧密结合起来。这也不失为实现语文教学同德育渗透两者紧密联系的重要措施。

同样以我自身的教学实践为例。我曾经教过一名女学生，她虽然成绩较好，但是很难与其他学生进行融洽的相处，其他学生也不愿意同她一起玩耍、学习。很快我就发现了这名女学生“难相处”背后隐藏的秘密：她在一次作文写作中写出了她的矛盾与痛苦。原来她父母离异了，她害怕班上的学生会因此嘲笑她，所以不敢轻易接触他人。为此，我为她写下了如下的作文评语：虽然你的爸爸妈妈已经离婚了，但是，你还是拥有他们对你深厚的爱。请试着敞开心胸，学着看开这件事，正常地同其他同学进行交往。老师相信，咱们班上的学生并不会因此就对你产生所谓的偏见。你是一个聪明的学生，只要你愿意、乐意同其他同学交流，你会收获非常多的好朋友的。

从此，这名女学生果然抛开了自己身上的“桎梏”，积极地同班上的学生打成一片。原本孤僻、难合群的她也逐渐变得活泼、开朗起来。这次经历使我懂得：习作教学不仅仅局限于教会学生具体的写作技巧，教师还应当通过阅读学生的文章习作认真观察、总结学生个体的心态变化或者情绪起伏，并做到及时、有效地疏导与管理。

总之，小学语文教师应当充分利用自身所教学科的德育资源，有选择、有策略地向学生渗透思想情感、道德素质教育等方面在内的德育渗透。如此，才能在显著提高学生语文学科知识素养的同时，切实推动他们价值观念、道德品质、思想素质等的正确树立。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇十一

学习阶段，无论是哪一个学习阶段，对于学生的发展来说都是非常非常重要的。而对整个学习生涯阶段的学生最关键的时期之一毫无疑问就是学前教育阶段。通过在学前教育阶段的声乐教学，可以让儿童们，最早的进行学习和接触一些美的认识感知。美育怎么来渗透的？可以通过各种各样的方式。但是在最重要的学前教育阶段中，声乐教学是一个非常简单，拿手的教学方式。作为教师我们知道，在学前教育中，我们不仅仅可以通过游戏，声乐教育，还有一些视频来提高儿童认识美，感知美，创造美的能力，还可以通过带领孩子们进行实际的实践活动来提高他们的美育能力。在这个过程中，最有趣的当属声乐教学了。通过一些声音的传播和感知，我们就可以对学生进行美育的渗透。任何事情都是循序渐进的，作为教师，对于学前教育声乐教学中美育的渗透也是循序渐进的。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇十二

说话是人们生活和学习交流的重要手段，是一个包括生理、心理和物理等活动在内的复杂过程。说话训练不是孤立的一门课，它是语文教学结构不可缺少的部分，也是阅读教学过程的重要环节之一。我们要注重把它与阅读、作文有机地结合起来，使之成为一个完善的整体，互相促进，互相提高。大纲指出，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，因此，在阅读教学中要注重说话训练。那么如何在阅读教学中进行说话训练，从而提高阅读教学的质量呢？下面谈谈我在教学中的几种做法。

一、创设情境，进行说语训练。

对于小学生来说，他们的自制力不强，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。因此，在说话教学中，要让学生敢说、乐说，就必须创设各种情境，运用各种教学手段，激发学生说话的兴趣，让学生在欢声笑语中畅所欲言。如在诵读《鹅》一课时，在学生初读后，老师播放课件，把一幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生面前，然后要求学生用自己的`话描述画面内容，学生们被眼前的画面吸引住了，个个兴趣盎然，踊跃发言。教师这样巧用电教媒体，创设启发学生思维的情境，能恰到好处地对学生进行了说话训练，从而把诗的意境化为形象画面的描述。

二、利用插图，进行说话训练。

人教社编的九年义务教育小学语文教材，突出的特点之一就是有大量的插图。这些插图形象、生动、有趣，常能唤起学生观察、思维和说话的兴趣，插图的内容又多是学生熟悉的事物，所以它是训练学生说话的好材料。我们在教学时要充分利用插图，首先要培养学生的观察兴趣，让学生通过观察、思考，对物状有形象的认识，使活生生的形象出现在学生的眼前，从而获得知识。指导学生观察时应按一定的顺序，然后，用自己的语言，把插图描绘的内容表达出来。如在教学《桂林山水》的第二、三自然段时，我首先让学生借助图，大致观察漓江的水和桂林的山，让学生从整体上感受到了桂林山水的美，然后引导学生从漓江水和桂林山的颜色、形状等方面进行仔细观察，接着让学生边看图边展开想象，()用上比喻、排比、对比等修辞手法进行描述漓江水和桂林山的特点，最后，让学生抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”等词语，把桂林的山和水作为一个完美的整体连起来说一说。这样利用插图训练说话，既培养了学生观察事物、分析事物的能力，又发展了学生的语言表达能力。

三、模仿句段，进行说话训练。

阅读教材中的句式非常丰富，如比喻句、排比句、拟人句、反问句、祈使句等，有些课文中，还经常出现一些优美的段落，仿照这些句段说话，往往是学生进行说话的好方法。所以在阅读教学中模仿这些句段进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。我在教学《赵州桥》这篇课文的第三自然段时先出示课文片段，让学生说说这段话在写法上的特点，接着让他们想想如何仿照文中“有的……有的……还有的”这样的句式说话，然后组织学生到公园或瓷器商店等地方去观察，再仿照上面的句式、段式进行说话训练。在教学中，指导学生模仿课文句段说话，达到了良好的效果。

四、课后延伸，进行说训练。

课后设计的练习和思考题，有助于巩固阅读的成果，也是学生进行说话训练的有效途径。如在教学《穷人》这篇课文后，学生从桑娜的心理活动描写以及桑娜和渔夫的对话描写中读懂了他们是勤劳，善良，宁可自己受苦、也要帮助别人的人。这时教师可在学生掌握课文内容的基础上，进一步延伸，设计这样的问题：“渔夫一家为了养活自己的五个孩子已经够苦的了，桑娜却瞒着自己的丈夫把死去的西蒙留下的两个孩子抱回来，那么渔夫知道桑娜已经把孩子抱回来了，会怎么说，怎么做呢？”学生们根据课文内容，加以联想和想象，纷纷举手发言。这样的问题让学生充分发挥自己的想象力，发表自己的不同看法。学生们各抒己见，说得头头是道，这样有助于学生进一步巩固课文内容，又有助于学生说话能力的培养，同时也为课后的小练笔续写《穷人》打好了基础。

五、借助板书，进行说话训练。

在教学过程中，教师如果巧妙地设计板书，让学生紧扣板书训练说话，就能帮助学生理清文章思路，领会所学内容，归纳文章的主要内容，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而训练学生的逻辑思维，提高学生的说话能力。在教学《爬山虎的脚》一课时，我把“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”这一部分内容用简笔画板书出来，然后让学生根据板书上的简笔画说说，学生们兴趣盎然，纷纷举手发言。可见，板书的巧妙设计能提高学生的学习兴趣和学习效果。在总结全文时，我再让学生借助板书上的文字，说说爬山虎的脚的特点，好多同学都能有条理地流利地表达出来，说话效果很好。

【结语】。

总之，说话训练是语文教学的重要任务，说又是读写的基础，所以，在阅读教学中应重视学生的说话训练。说话训练的做法有很多，教师应该想着法子，变着法子让学生敢说、乐说、能说，使学生具有说得准确和说得流畅的能力，养成良好的说话习惯。

声乐教学中的美育渗透论文简短篇十三

美育,我们也称为审美教育.美育不但存在于自然界和社会生活之中,还存在于艺术之中.语文是一种语言艺术.它是运用正确、生动形象的语言,从各个不同的侧面来反映自然、社会现实及典型人物形象和性格,它描绘丰富多彩的自然景色,讴歌人类社会的.先进事物和高尚品德,揭露和批判丑恶的东西.简言之,它是反映人类社会生活中的真善美和假恶丑.

作者：钱学平作者单位：枞阳县汤沟镇仪山小学,安徽枞阳,246716刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g623.2关键词：