最新青海高原一株柳教学设计简短(通用18篇)

我们应该积极参与公益事业，为社会做出自己的贡献，共同构建一个和谐的社会环境。确保总结的内容准确、客观、具体，并且具备可操作性。下面是一些成功人士的思维方式和行为习惯，希望能给大家一些启发。

青海高原一株柳教学设计简短篇一

2.新授这是怎样的一株柳。

3.这样的柳是怎样长成的。

4.与灞河的柳对比，突出它的生命力顽强。

5.感悟人生的道理。

追求简约而丰满的语文课堂。

一）导课。

1.上节课我们初步学习了课文，谁来说说青海高原的地理环境给你怎样的印象？（一望无际、连绵的山脉、高寒、干旱、苍凉悲壮）。

2.是啊，在广袤无垠的没有树族的苍茫原野上，长着唯一一株大柳树，骤然间给作者一种怎样的感觉？（惊奇、惊讶、神奇）。

3.打开书，读课文第二节。

（媒体出示：课文第五小节文字及南方柳图）。

学生交流，教师总结。

三）这株柳树在青海高原这样的环境中，是怎样扎根存活，又是怎样长成如此粗壮高大的呢？请同学们读读课文第6、7小节，再联系上下文填空：

1、这株柳树在其他柳树无法生存的环境中活下来并生长壮大，要经历一年又一年__________，经历一年又一年_______________，要经历一次又一次________________、___________________。它没有抱怨________________，没有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壮丽的风景。这使我们不由得想起了一句名言或俗语：________________________________________。

难怪作者全国作协副主席陕西省作协主席陈忠实对他崇拜到了敬畏的境地，读第二小节。

2、连起来读填空的句子。

3、让我们带着同样崇敬的心情来读一读6、7小节。

1、（这是对比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在刚，美在一种令人望而生畏的生命力）。

2、是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，你有没有想到你身边或影视作品中类似的人或事，大家交流交流。

（桑兰、霍金、张海迪贝多芬等）。

相反，也有一些人身处逆境，只想着别人的帮助，社会的救济，自己一点也不思进取，这样的人可能会得到人们一时的同情，但永远也得不到人们的尊重和敬佩。

五）让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。

青海高原一株柳教学设计简短篇二

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

朗读课文。

想象描绘情景，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

ppt课件。

出示图片。

1、谈话导入，引出柳树。

生描绘生活中所见到的柳树的样子，交流用来描写柳树的词语。

师：我们有许多优美的词语用来形容柳树。下面这组词语也是用来形容柳树的。

2、出示文中描写柳树的词语：两合抱粗粗实坚硬巍巍然生铁铁锭的色泽苍郁深沉。

师：看了这组用来形容柳树的词，你有什么感受？这是现代作家陈忠实笔下的柳树，让我们一起看看这株柳树吧（板书课题，读题）。

师：青海高原是怎样的一种环境呢？这又是怎样的一株柳树呢？请同学们到文中去找答案。

1、自读课文：课件出示本课生字词，提醒读准它们的字音，把句子读通顺。找出描写柳树生长环境段落，体会青海高原的环境。

过渡：苍茫大地，原野起伏，没有草，没有树，在这样的环境中却生长着这么一株柳树，这是作者在高原上见到的唯一的一株柳树，所以作者说它是（一株神奇的柳树）。

1、这到底是怎样的一株柳树呢？请找出具体描写这株柳树的段落读一读，标注出有关描写柳树神奇的句子。

反馈：你认为这是一株怎样的柳树呢？与我们印象中的柳树有哪些不同？

2、它的树干、枝、叶子的颜色给你留下怎样的印象？

师：所以作者说：“这是一株神奇的柳树……”

1、比较中赞柳：柳树是济南的市树，（课件出示济南柳树图）这是一株济南河边的粗壮的柳树。它的树冠大约六十来平米，树干也只一合抱多点，而这株柳树（齐读第五自然段，体会柳的奇：树阴大得奇、枝干粗得奇、叶绿得奇，生边说，师边板书。）。

2、引发猜想：生长在河边的柳树条件如此优越，却没有文中这株柳粗实坚硬，这到底是为什么呢？（预设：柳树的不屈不饶、不放弃、的精神、顽强的毅力等）。

师引导理解“锻铸”的意思。

过渡：是啊，在这种恶劣的环境中，这株柳树以它顽强的生命力造就了一个不可思议的奇迹！

青海高原一株柳教学设计简短篇三

1、指导学生流利有感情朗读课文。

2、指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境、感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。

3、指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇、进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。

4、渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。

感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。

一、图文对照、感知困境中的柳树。

1、让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的。

2、在作家陈忠实的心目中、这是一株怎么样的柳树。

3、下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树、这株柳树是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3———5段。

5、这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不少见、可为什么作者却认为它是神奇的呢。

6、学生交流、教师相机点拨。

7、党你身处这寸草不生的原野、看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢。

设计点评：扣住神奇、学生的学习活动有了落脚点、从作家的视角感受高原一株柳的外形、学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣、为这株柳树抹上了一层神秘的色彩、同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本、提升了情感。

二、引发想象、感叹生长中的柳树。

2、教给学生品读理解课文的方法。

3、组织集体交流、主要抓住下面的关键句子理解。

（1）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神。

（2）它无疑经受过一次又一次的摧毁、却能够一回又一回起死回生、这是一种多么顽强的精神。

4、这是一株充满生命的柳树、一株催人奋进的柳树、当我们再次面对这棵树、你一定会有更多的感受！（配乐朗读第五段）。

设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象、体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神、让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈、教师在这一个过程中、润物细无声、教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法、情景交融、抹浓柳树的神奇色彩、达到知识能力方法情感的完美统一。

三、前后联系、感悟对比中的柳树。

2、请同学们快速浏览课文第八段、去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的同是一株柳树、生活的道路和命运相差何远、老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。

3、同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗、谈谈你的看法。

设计点评：这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同、真正体会到这一段落的写作意图、并逐步上升到人生哲理的感悟、这既是情感的感悟、也是学法的指导。

四、整体回顾、深刻体会人生哲理。

1、这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树、也触动着每个人的心弦、请同学们齐读最后一段。

理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路、它却在一线希望之中成就了一片绿荫。

2、透过这株柳树你想到了谁。

3、让学生用句式：（）就像青海高原上的这株柳树、他（她）（）练习说话。

4、感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》、齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信、在座的每一个人读了课文、心中一定会种下这株柳树的精神、我更相信、由柳树想到自己、一定会有更多的感想、课后把你的感想写在读书笔记上。

设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教、而是充分利用课文的点睛之笔、由现象到本质、让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力、在此基础上、感悟到人生也应该不抱怨命运、以顽强的毅力和韧性与环境斗争。

青海高原一株柳教学设计简短篇四

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

第一课时。

一、揭题质疑，激发学习兴趣。

1、板书课题“一株柳”，师生交流关于柳树的知识。

2、板书“青海高原”，师生交流，重点介绍青海高原的严酷环境。

3、由题目质疑。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文。

借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、正音。

3、整体把握，说一说课文主要写了什么？

三、学习写字。

1、师重点指导，学生写字。

2、展示评议。

四、布置作业。

1、读熟课文。

2、抄写课文生词3＋2遍。

第二课时。

一、复习，听写生词。

二、深入理解，理解青海高原柳树的特点。

1、学习第一部分。

（1）默读课文一到二段，思考：

理解：青海高原柳树有什么样的特点？

板书：

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。

（3）3、4段学习。

a、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

2、学习第二部分。

（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

a、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

b、朗读第五段。

（2）默读课文，想想哪几段写“我”的猜测和想象？

六、七两段学习。

a、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）。

b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）。

（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）。

c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

三、学习课文第八段。

1、自由读课文第八段，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

（2）齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨。

2、默读全文质疑问难。

惊见一方景观（壮观而独立）。

粗壮。

神奇形状枝干。

叶子。

望而生畏。

青海高原一株柳教学设计简短篇五

1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学方法：品读感悟法想象描述法。

养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。

（1）贺知章的《咏柳》。

（2）结合影象资料介绍柳树。

2.板书课题：提出问题并讨论。

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

3.教师示范读。

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

1.学生自读课文，画出文中生字词语。

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，

将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；

借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3.整体把握，建立印象。

1.师重点指导，学生写字。

2．展示评议。

1.读熟课文。

2.抄写课文生字2遍。

1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

2.听写课文最后一个自然段。

1.指名读课文。

1.学习第一部分。

（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立。

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。

（3）3、4节。

a读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

2.学习第二部分。

（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

b朗读第五节。

（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

a填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。

b口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）。

c为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

（3）理解“依然”的作用，联系上下文。

a口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。

3.学习课文第八节。

（1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？

（2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。

（2）齐读这节。

1.第二节说：

2.默读全文质疑问难。

青海高原一株柳教学设计简短篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过三次理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

3、通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

教学准备多媒体课件。

1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答。

（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

（3）你最喜欢这一段中的哪一句？愿意带着你的感情来读吗？

这株柳树庞大的树阴、粗壮的枝干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。

（4）让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的.高大粗实。

（5）再次读第二小节课文。（媒体出示）。

交流：这就是青海高原，大家看媒体，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：

从军行。

王昌龄。

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

凉州词。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇。

指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。

1、学生回顾上节课的内容，说说青海高原恶劣的生长环境。

2、媒体显示课文的第六自然段的文字，老师读了这段内容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波澜，写成了一首小诗，想把它奉献给大家。

（音乐）诗朗诵：

你也许是一粒柳絮风把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌发。

你是一个奇迹一个不可思议的奇迹。

3、你也想像老师那样来赞颂它吗？那就大声地朗读。

4、课文又是怎样进行描写的？学生自渎，思考：在青海高原上存活这样一株柳容易吗？

5、学生自学后相互交流。

（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”

（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

（1）这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看媒体，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！

6、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？（第7自然段）。

7、请大家默读7自然段，学生自读思考：在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

8、划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

（1）长到这样粗的柳树……重新抽出了新条。（相机理解两次“经历过”）。

（2）从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？

（3）你能把这一段改成诗的形式来赞美柳树坎坷的经历。

小结：这就是青海高原上唯一的一株柳树，它抗干旱，斗严寒，造就了生命的奇迹；它顶风雷，历雷电，复苏，抽条，起死回生，具有多么坚强的精神！我们再一次情不自禁地赞叹道(三读第二节句子)。

1、再读描写柳树的这段文字，学生谈新的体会和理解。（理解“锻铸”）。

3、小结并引读。

5、学生读后交流，明白人生哲理。

6、让学生思考：课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？

（1）请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？

（3）小结：作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。

（4）出示：最后一个自然段。

同是一种柳树，生活的道路和命运有着天壤之别！青海高原上的这株柳树，为了生存，付出了怎样艰苦卓绝的努力呀！然而这株柳树却没有抱怨命运，（引读）“也没有……而是……终于……”，在对比中突出了这株柳树的神奇。（生读）“命运给予……绿阴。”在作者眼中，这株柳树仅仅是一株柳树吗？那是什么？（精神、品质、力量等）。

（a）媒体显示：霍金、张海迪、司马迁、桑兰……配上贝多芬的《命运交响曲》。

（b）站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

你会想到了哪句名言？交流。

（c）填空：

（1）（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，进行了一次激动人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳树。（四读）第二节的句子。此时，我相信这株昭示伟力、造就奇迹、显现顽强精神的神奇的柳树，也已经深深地扎根于我们的心田，让我们永远记住它——（生读）“青海高原一株柳”。

课外阅读《白杨》，比较两篇文章的相似之处，写好读后感。

板书设计：

样子高大粗。

历程一次又一次一回又一回。

青海高原一株柳教学设计简短篇七

板书：柳同学们，谁来谈谈你在哪儿见过柳树？看来，在我们这儿柳树是极其平常的一种树。我们今天要学的这篇课文就写了一棵柳树，它生长在青海高原上。（板书课题）。

大家已经预习了课文，这篇文章写了柳树的哪几个方面？通过学生互补，最后板书：样子、生长环境、生长过程。学习一篇写景状物的文章，我们就要先理清文章写了景物的哪几个方面。

有哪些地方读不懂？出示：“这是一株神奇的柳树……它伫立在青海高原上。”

1、学习柳树本身的特点。

为什么说这是一棵神奇的柳树呢？我们先来看看这棵柳树的样子。

抓住重点词句：“两合抱粗”（引导学生做动作理解）、“百十余平方米的树阴”（与合班教室比较）、叶子绿得苍郁（引导学生与平时见过的树叶比较），使学生体会到柳树的特点是：粗大、茂盛。

谁能用读的方式，使我们眼前看到这棵茂盛的大柳树？

指生读。

指导读。师：老师读第一句，请你们注意听，我将哪些词语稍稍强调了一下，等会儿你读的时候，也把相关词语进行强调。

谁能用读的方式，使这棵柳树撑立在高原之上，撑立在我们面前。（及时鼓励学生）。

2、结合生长历程及环境，体会柳树的顽强。

（1）就这样一棵茂盛的大柳树，怎么会神奇到令我望而生畏的程度呢？课文的最后一段有这样一句话。出示“命运给予它的几乎是九十九条……一片绿阴。”

同学们自己读读课文的六、七自然段，看看命运给了哪些致它于死地的打击。（小组学习）。

学生汇报：干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击。

（2）想象环境恶劣。

师：这哪是一般的干旱，这哪是一般的寒冷！请同学们微微闭上眼睛，展现在你眼前的是一株什么样的柳树？我们乘坐着时空隧道，来到青海高原。这儿的地势好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山顶峰高度的两倍。眼前是广袤无垠、青草覆盖的原野，远处是寸草不生、青石嶙峋的山峰。这儿的气候非常恶劣，有时夏秋两季一滴雨都不下，火辣辣的太阳炙烤着大地；偶尔雷电轰鸣（放录音）；冬天来了，温度在零下十多度，大雪纷飞，北风呼啸（放录音）……你们看到这棵柳树了吗？什么样子？（生谈）。

师：它在坚持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗争）。

师：这棵柳树经受过一次又一次的推毁，一次又一次地起死回生。它坚持着，它奋斗着，它创造了生命的奇迹。著名作家周国平说得好“苦难是大美！”正因为这株柳树饱受致死的打击，忍受住了常人难以忍受的痛苦，最终才长成了一株茂盛的美丽的柳树。

（3）面对着这株柳树，此时你是一种什么样的心情？让我们怀着敬佩的心情来读。

出示课文最后一段。“这株柳树……它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”3、拓展：

同学们，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你想到了什么？

总结学习方法：同学们，写景状物的文章，我们在学习的时候，首先要读书看写了景物的哪几个方面，然后再品读，抓住语言文字体会特点，最后整合全文，体会表达的思想感情。

学了这篇课文，你还有什么疑问？

青海高原一株柳教学设计简短篇八

1、回顾上节课的主要内容：环境恶劣。

2、你觉得这是一株怎样的柳树？（板书：神奇）。

3、神奇在哪儿？（板书：外形）。

1、自由读第5小节，边读边划出给你留下深刻印象的词句，并适当地写下自己的理解与感受。

相互讨论。

2、文中如何描写它的外形？

读，研讨，盯住“两合抱粗、百十余平方、粗实而坚硬、生铁铁锭、锻铸、撑立”，同时抓住“巍巍然”理解柳树高大的形象。（讲到“锻铸”时出示高原气候图片，以加深对这个词的理解；讲到“生铁铁锭”时出示生锈铁锭的图片）（板书：巍巍然）。

3、再来读读它的.外形，感受它的神奇。

面对这样一株神奇的柳树，作者不禁浮想联翩。他想象了些什么呢？

（1）默读6、7小节，猜测与想象了什么？（板书：生长）。

（2）这样的猜测与想象，让你感受到了什么？

（3）哪儿能感受到了柳树生长的不易？

（1）此时，不自觉地让人想到了家乡灞河、灞河桥、灞河河畔那众人皆诵的柔美乡柳。指名读第8小节。

（2）作者笔锋一转，写了乡柳的生长，你有疑惑吗？

（3）这样写的真正目的是什么？

出示，读。

2、你感受到了什么？

3、你觉得，作者仅仅是在写这株柳树吗？

出示作者介绍。读。

4、你觉得作者在写谁？（作者以及像作者一样的人）还有些哪些人？

5、能说说你对最后一句话的理解吗？

6、此时，再来读题，你怎么读？

你们不仅读懂了一棵树，读懂了一个人，更读懂了一种精神。

青海高原一株柳教学设计简短篇九

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

第一课时。

一、揭题质疑，激发学习兴趣。

1、板书课题“一株柳”，师生交流关于柳树的知识。

2、板书“青海高原”，师生交流，重点介绍青海高原的严酷环境。

3、由题目质疑。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文。

借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、正音。

3、整体把握，说一说课文主要写了什么？

三、学习写字。

1、师重点指导，学生写字。

2、展示评议。

四、布置作业。

1、读熟课文。

2、抄写课文生词3＋2遍。

第二课时。

一、复习，听写生词。

二、深入理解，理解青海高原柳树的特点。

1、学习第一部分。

（1）默读课文一到二段，思考：

理解：青海高原柳树有什么样的特点？

板书：

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。

（3）3、4段学习。

a、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

2、学习第二部分。

（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

a、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

b、朗读第五段。

（2）默读课文，想想哪几段写“我”的猜测和想象？

六、七两段学习。

a、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）。

b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）。

（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）。

c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

（3）理解“依然”的作用，联系上下文。口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读。

三、学习课文第八段。

1、自由读课文第八段，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。

（2）齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨。

2、默读全文质疑问难。

惊见一方景观（壮观而独立）。

粗壮。

神奇形状枝干。

叶子。

望而生畏。

青海高原一株柳教学设计简短篇十

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

惊见一方景观（壮观而独立）。

粗

第一课时。

一、揭题解题，明确读文重点。

二、自读课文，整体感受。

三、学习写字。

四、布置作业。

第二课时。

一、导入新课。

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。

（1）贺知章的《咏柳》。

（2）结合影象资料介绍柳树。

2、板书课题：提出问题并讨论。

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

3、教师示范读。

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

1、学生自读课文，画出文中生字词语。

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3、整体把握，建立印象。

1、师重点指导，学生写字。

2、展示评议。

1、读熟课文。

2、抄写课文生字2遍。

1、指名读课文。

交流。

讨论。

听读，思考。

自读，勾画。

自学生字词。

指名读。

交流词义。

观察。

交流蹼泳。

评议。

二、反复读文，理解柳的特点。

1、学习第一部分。

（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立。

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。

（3）3、4节a读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

2、学习第二部分。

b朗读第五节。

（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

六、七两节a、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。

b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）。

（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）。

c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

默读，思考。

交流词义。

思考。

讨论。

自读，思考。

交流。

默读。

尝试练习。

交流想象。

三、学习课文第八节。

四、扣题结题，体味文章的主旨。

1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。

（2）齐读这节。

2、默读全文质疑问难。

齐读。

自由读，交流。

一一讨论。

交流。

齐读。

交流。

质疑交流。

青海高原一株柳教学设计简短篇十一

《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

[教学目的]。

1.学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

4.凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

[教学重难点]通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。

[考点]。

1.“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语的意思。

2.课文最后一个小节要求背诵。

3.柳树的精神以及揭示的人生哲理。

4.作家陈忠实的代表作。

5.对比描写。

6.相关诗句的拓展。

[教学准备]多媒体课件。

[教学课时] 两课时。

第一课时（总 课时）。

[教学目的]。

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解词语。

3.学习描写青海高原环境的段落，感受环境的恶劣。

[教学准备]。

投影仪。

[教学过程]。

一、导入新课。

1.同学们，你们学过哪些描写柳树的古诗？

（1）贺知章的《咏柳》。

（2）介绍柳树。

2.板书课题：

齐读课题。

3.教师范读。

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、初读课文。

1.学生自读课文。

要求：读准字音，读顺句子。

2.检查自读情况。

（1）认读词语。

（2）理解个别词语意思。

锻铸   深邃   凝滞  风情万种。

（3）指名学生分节读课文。

（4）交流：课文主要写了什么？怎样给课文分段？

二、（5——9）青海高原一株柳的异于寻常的形态以及由此触发的想象，赞颂它造就奇迹、显现顽强、敢于抗争的品格。

（5）指导学生朗读重点段落。

三、学习描写青海高原的段落。

1.找出描写青海高原的段落，找出相关的词语、短语。

2.读一读，你觉得可以用哪些词来形容这个青海高原。

四、作业。

1、读熟课文。

2、抄写课文词语。

青海高原一株柳教学设计简短篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。

通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

一、导入。

同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。（1）。

1、提出自学要求。

请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。（4）。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）。

（1）出示词串：

广袤无垠寸草不生青石嶙峋。

深邃的蓝天凝滞的云团。

粗实坚硬苍郁深沉。

艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲。

（2）读词语点名读齐读（5）。

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）。

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

第一、二组写了这株柳树的生长环境。

第三组写了这株柳树的外形。

第四组写的是这株柳树的精神。

（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）。

b、教学第一、二自然段。

从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。（版书：平原、水边青海高原）（10）。

原来青海高原是环境这么恶劣的地方，难怪那柔嫩的柳树生长在青海高原，会让作者感到非常的神奇，神奇到令人（版书）望而生畏。谁来解释望而生畏？（看见了就害怕）那么这里是指柳树神奇到令作者感到害怕喽？那应该是感到什么呢？（结合上面展示资料是震惊、敬畏）是呀，当那原本柔嫩的柳树竟生长在环境如此恶劣的青海高原之上，难怪会让作者感到这么神奇，神奇到令人望而生畏。同学们大家愿意跟老师一块走进那神秘的青海高原，一块去感受那柳树的神奇吗？（16）。

c、教学第三自然段。

同学们请看（出示幻灯）这是课文第三自然里作者描写青海高原的部分，请大家用自己的`速度自己的感觉读一读课文里描写青海高原的这一段话，老师边走边听，看看哪位同学读得最有味道。（14）。

刚才老师听到同学读得都挺不错的，现在请几位同学来读一读。（点名读）同学们面对着这悲壮而苍凉的景色，会让你联想到哪些边塞诗词呢？谁来说一说。（是呀，此情此景，让老师也深受感慨。老师也想起了一句诗，是唐代大诗人王之涣所写的《凉州词》中的诗句，大家想不想听一听？不过老师和同学们读得可不大一样，大家留意听留意看。（读时出示课件）这样子读是不是更有感觉了？大家也跟老师这样来一遍吧。（学生读）不过老师觉得老师找的这一句还不是特殊的令人满足，所以请同学们回去也好好的找一找，看看还有哪些诗句跟课文结合起来朗读更合适好不好？（18）。

3、作者望着这苍茫的美景，踏着这广袤无垠的原野，走到了李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得（停顿），什么了一声？（出示课件）这个字该怎么读？为什么你要这样读？（生答：惊奇、兴奋、震惊）（点名提问后）大家先自个在下面练一练觉得怎么读最好。同学们，咱们一齐再来读一读这一句，你怎么理解就怎么读这个字，好不好？（我一眼就……齐）老师接：哦，作者看着这株柳树心里一定在想，这可真是一株神奇的柳树呀。（指版书：神奇）（20）。

d、教学第四自然段。

作者之所以感到这么神奇还因为，“这是我在高原见到的唯一的一株柳树”。嗯，谁来读一读这一自然段，觉得自己可以读得好的请举手读！想读的同学请举手！（举手的齐读）。还没有举手读过书的同学请站起来，齐读。老师来一遍，好不好？(教师可在此时出示音乐范读。)是呀，（点击课件出示要害句）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（出示课件）同学们这方风景是由什么构成的？（版书）（山，原野，蓝天，白云）为什么说这是一方“独立”的风景呢？（版书）（只有这一株柳树）那你又从哪里感受到这是一幅“壮观”的风景呢？（版书）（铁铸的青山、辽阔的高原及其它）是的同学们，在这苍茫而辽阔的青海高原上，在这看不到一棵树的的青海高原上，这唯一的一株柳怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？面对作者的疑问同学们有什么感悟？（提问）是呀，这倒底是一棵什么样的柳树呀，竟能神奇到如此，壮观到如此？让咱们伴随着音乐，再一次用真挚的朗读去体味那柳树的神奇吧。（出示课件）柳树的神奇并非仅仅如此，请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。

青海高原一株柳教学设计简短篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。

重点：通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。

难点：理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

多媒体课件。

每日一读：

自古以来，柳树一直受到文人墨客的青睐，历史上也留下了不少千古佳句。读诗句，

从这些诗句中你读出了柳树的哪些特点。

让我们美美地读一读。

一、复习导入：

深邃的蓝天凝滞的云团异常苍茫。

3、这株柳树竟然能在青海高原如此恶劣的环境下生存，难怪作者说：

（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

二、研读生长历程悟神奇。

1、这株柳生存的环境就注定了它的成长必定历经磨难，正如书中所说“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”

从这两组数字中你读出了什么？（感受这株柳树的历经了很多的磨难，柳树一生是非常坎坷的。“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”读出希望很渺茫，它不放弃一线希望并成就了一片绿阴，可见它的顽强，不向命运屈服，不屈不挠。）。

九十九与一形成了鲜明的对比，这株柳真可谓是九死一生。那么命运给予了它怎样的死亡之路呢？请同学们认真读课文6-7自然段，跟随作者的想象边读边思考，相信你一定能找到答案。

2、交流：干旱和寒冷（找到相关的句子读一读）。

出示句子：自古以来，……干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

从这句中你读出了什么？（感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛；“绝不宽容任何一条”而这株柳树却是唯一的一条活下来的生命。这株柳树能活下来真是一个不可思议的奇迹。）。

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？师作介绍。

（出示）难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

高原风雪、雷轰电击。

（出示）长到这样粗的一株柳树，……这是一种多么顽强的精神。

请同学们再读读这段话，哪些字词触动了你的心灵？交流感受。

（虐杀生灵，铺天盖地体会高原风雪的厉害与雷轰电击之多，经历过“多少”次感受到它经历困难与磨难的次数之多，又重新抽出了新条，一回又一回起死回生。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）。

谁能用朗读将这株顽强的柳树带给大家。

青海高原一株柳教学设计简短篇十四

一、回顾环境导入：

1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

课件出示：广袤无垠。

青草覆盖的原野。

寸草不生。

青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天。

凝滞的云团。

悲壮和苍凉。

2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）。

二、感知柳树的外形。

1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

3、交流。

a、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭。

硬――柔。

男生读。

齐读。

齐读。

过渡：

师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立。

这个撑字，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对撑立会有更深的理解和体会。

三、想象感悟释疑：（六、七自然段）。

1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。

2、交流。

（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：说说你读书的感受。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）。

师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

交流感受。

师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

生交流。

师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）。

师：冻死过多少次，他又复苏过来。

师：被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

师：谁来读读这两句？生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

指导读好一次又一次，一回又一回。多少。

指名读。

齐读。

师：这三个多少写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出又。

生：没有。

师：而是冻死过多少次――。

生：又复苏过来。

师：你们这个又字读得真好。被劈断了枝干而――。

生：又重新抽出新芽。

师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――。

生：又起死回生。

师：用了几个又字？

生：四个。

生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

师：它就是这样给自己打气的。

生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

生：又复苏过来。

师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――。

生：重新抽出了新条。

师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――。

生：起死回生。

师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

生：顽强。

师：会写这个词吗，写在黑板上。众生写。

师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个撑立。

四、比较体会精神：

生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

生：在过着无忧无虑的'生活。

师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

生：没有。

五、感悟品质，深化情感。

师：让我们读课文的最后一段。生读。

师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

师：从这两个数字中，你又读出了什么？

生：没有。

师：所以作者这样写。读。

生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

六、首尾呼应，内化情感。

师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――。

生：广袤无垠。

青草覆盖的原野。

寸木不生。

青石嶙峋的山峰。

师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――。

生：深邃的蓝天。

凝滞的云团。

悲壮和苍凉的青海高原上。

师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景。

师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

师：为什么它们这么坚硬？

生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。

师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。

生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

师：这里用了一个伫立，而不用撑立，你觉得有什么特殊的含义吗？

生：伫立表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。

生读课题。

师：你想强调什么？

生：一株。

师：为什么？

生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

生读。

师：你想强调什么？

生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。

师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

青海高原一株柳教学设计简短篇十五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践，逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

1、回忆写柳的古诗，用自己的语言来修饰。

2、板书课题：通过读课题来突出不同的侧重点。

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，读读自己还没有读好的段落。要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。

（1）出示词串：

广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团、粗实、坚硬、苍郁、深沉、艰苦卓绝、起死回生、顽强、毅力、韧劲。

（2）读词语、点名读、齐读。

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

3、教学第一、二自然段。感受“神奇”。

陈忠实有了什么样的的词语来修饰柳树？

简介青海高原：（出示地图）青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。

1、出示描写柳树的文字。

2、指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？谈不同的感受。

3、学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”这两个词语。

柳树的神奇并非仅仅如此，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。

青海高原一株柳教学设计简短篇十六

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

：能正确、流利地朗读课文。

：理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

一、揭题解题，明确读文重点。

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。

(1)贺知章的《咏柳》。

(2)结合影象资料介绍柳树。

2、板书课题：提出问题并讨论。

(1)本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以?

3、教师示范读。

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?

二、自读课文，整体感受。

1、学生自读课文，画出文中生字词语。

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3、整体把握，建立印象。

三、学习写字。

1、师重点指导，学生写字。

2、展示评议。

四、布置作业。

1、读熟课文。

2、抄写课文生字2遍。

第二课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、导入新课，指名读课文。

二、反复读文，理解柳的特点。

1、学习第一部分。

(1)默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容?

理解：神奇、望而生畏、伫立。

(2)指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。

(3)3、4节。

a读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声?

2、学习第二部分。

(1)轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么?

a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米?

b朗读第五节。

(2)默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象?

六、七两节。

a、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历)，第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)。

b、口述“我”想象的内容：(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……)。

(一团团柳絮……抛洒……一片……只有……)。

c、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”

三、学习课文第八节。

1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?

(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?

(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?

(1)讨论(在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。)。

(2)齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨。

2、默读全文质疑问难。

板书设计：

惊见一方景观(壮观而独立)。

粗

神奇形状枝干。

叶子。

青海高原一株柳教学设计简短篇十七

教学目标：

1、指导学生流利有感情朗读课文。

2、指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。

3、指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。

4、渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。

教学重点：感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。

一、图文对照，感知困境中的柳树。

1、让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的？

2、在作家陈忠实的心目中，这是一株怎么样的柳树？

3、下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树，这株柳树是什么样子的？它的神奇在哪儿？轻声读课文3---5段。

5、这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不少见，可为什么作者却认为它是神奇的呢？

6、学生交流，教师相机点拨。

7、党你身处这寸草不生的原野，看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢？

设计点评：扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，从作家的视角感受高原一株柳的外形，学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣，为这株柳树抹上了一层神秘的色彩，同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本，提升了情感。

二、引发想象，感叹生长中的柳树。

2、教给学生品读理解课文的方法。

3、组织集体交流，主要抓住下面的关键句子理解。

（1）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神。

（2）它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

4、这是一株充满生命的柳树，一株催人奋进的柳树，当我们再次面对这棵树，你一定会有更多的感受！（配乐朗读第五段）。

设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象，体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神，让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈，教师在这一个过程中，润物细无声，教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法，情景交融，抹浓柳树的神奇色彩，达到知识能力方法情感的完美统一。

三、前后联系，感悟对比中的柳树。

2、请同学们快速浏览课文第八段，去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的?同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远，老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。

3、同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗，谈谈你的看法。

设计点评：这一设计让学生联系上文，结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步上升到人生哲理的感悟，这既是情感的感悟，也是学法的指导。

四、整体回顾，深刻体会人生哲理。

1、这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树，也触动着每个人的心弦，请同学们齐读最后一段。

理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。

2、透过这株柳树你想到了谁？

3、让学生用句式：（   ）就像青海高原上的这株柳树，他（她）（      ）练习说话。

4、感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》，齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信，在座的每一个人读了课文，心中一定会种下这株柳树的精神，我更相信，由柳树想到自己，一定会有更多的感想，课后把你的感想写在读书笔记上。

设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教，而是充分利用课文的点睛之笔，由现象到本质，让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力，在此基础上，感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境斗争。

青海高原一株柳教学设计简短篇十八

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

与命运作抗争的人生哲理。

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。

多媒体课件。

一、复习导入：

二、学习课文，一读柳树，感受高大。

1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答。

交流：

（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

（3）你最喜欢这一段中的哪一句？愿意带着你的感情来读吗？

这株柳树庞大的树阴、粗壮的枝干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。

（4）让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实。

（5）再次读第二小节课文。（媒体出示）。

原跟我们这里有什么不同？

交流：这就是青海高原，大家看媒体，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。

交流：

从军行。

王昌龄。

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

凉州词。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇。

指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。

三、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强。

1、学生回顾上节课的内容，说说青海高原恶劣的生长环境。

写成了一首小诗，想把它奉献给大家。

（音乐）诗朗诵：

你也许是一粒柳絮风把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌发。

3、你也想像老师那样来赞颂它吗？那就大声地朗读。

4、课文又是怎样进行描写的？学生自渎，思考：在青海高原上存活这样一株柳容易吗？

5、学生自学后相互交流。

出示：

（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”

（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

（1）这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看媒体，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！

6、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？（第7自然段）。

7、请大家默读7自然段，学生自读思考：在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

8、划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

（1）长到这样粗的柳树……重新抽出了新条。（相机理解两次“经历过”）。

（2）从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？

（3）你能把这一段改成诗的形式来赞美柳树坎坷的经历。

小结：这就是青海高原上唯一的一株柳树，它抗干旱，斗严寒，造就了生命的奇迹；它顶风雷，历雷电，复苏，抽条，起死回生，具有多么坚强的精神！我们再一次情不自禁地赞叹道(三读第二节句子)。

四、三读柳树，启迪人生。

1、再读描写柳树的这段文字，学生谈新的体会和理解。（理解“锻铸”）。

3、小结并引读。

5、学生读后交流，明白人生哲理。

6、让学生思考：课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？

（1）请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？

（3）小结：作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。

（4）出示：最后一个自然段。

同是一种柳树，生活的道路和命运有着天壤之别！青海高原上的这株柳树，为了生存，付出了怎样艰苦卓绝的努力呀！然而这株柳树却没有抱怨命运，（引读）“也没有……而是……终于……”，在对比中突出了这株柳树的神奇。（生读）“命运给予……绿阴。”在作者眼中，这株柳树仅仅是一株柳树吗？那是什么？（精神、品质、力量等）。

（a）媒体显示：霍金、张海迪、司马迁、桑兰……配上贝多芬的《命运交响曲》。

（c）填空：

（1）（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

六、总结课文。

今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，进行了一次激动人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳树。（四读）第二节的句子。此时，我相信这株昭示伟力、造就奇迹、显现顽强精神的神奇的柳树，也已经深深地扎根于我们的心田，让我们永远记住它——（生读）“青海高原一株柳”。

七、布置作业。

课外阅读《白杨》，比较两篇文章的相似之处，写好读后感。