总结是对过去种种经历的汇总,也是为了更好地迎接未来挑战的准备。如何提高自己的逻辑思维和问题解决能力?语文是我们与人交流、表达思想的重要工具。怎样提高语文写作水平是许多人关心的问题。下面是一些优秀的语文范文,供大家参考。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇一
本文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,对人人信奉的古希腊大哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
1、认识3个生字,会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执着追求真理的精神。
4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
理解伽利略试验的过程与结论,并受到启发,初步学习一些描写人物的'基本方法。
1、激发兴趣,调动积极性。随着教学内容的深入、变化,可以发问,实物演示,板演图示,自读课文,分角色表演,巩固练习,教学方法新颖、多变,可以充分调动学生的积极性,让他们在兴趣盎然中爱学、乐学,使其达到最佳的教学效果。
2、课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。伽利略试验成功后,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路,如,伽利略的学生会说什么?那些信奉亚里士多德的人会说些什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样同学们富有创造性的回答就产生了。
3、让学生通过自主试验再进行交流。本文的难点在于理解伽利略的想法,学习他善于思考的好品质。因此可以采用两种方法:画图法和抓关键词法。可以引导学生通过列式法来解决:10+1<10(慢);10+1>10(快),这样就很容易也很直观地理解文章内容。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇二
通过环境或侧面描写来烘托人物(第2自然段和第5自然段),是本文写作上的一个突出特点。对于四年级的学生来说,“初步感悟这一写作方法”是重点,也是难点。笔者在进行教学设计时,力求以学生的自读自悟代替教师的分析、讲解,引领学生透过语言文字走向文本深处,在内容的纵向对比中,让“伽利略”的形象逐渐丰满起来,从而了解作者的匠心所在,在此基础上,组织学生进行基于文本拓展的小练笔,深化对文本的理解。
1、联系上下文理解“信奉”等疑难词语和含义深刻的句子,感受亚里士多德在人们心中不可动摇地位。
2、在练习感情朗读中,咀嚼文字和标点,从而体会伽利略当时所面临的嘲讽。
3、在正面描写与侧面描写的对比中,感受伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
4、学习作者利用环境和侧面描写烘托人物形象的写作方法。
品读语言文字,在内容的纵向对比中把握人物形象。学习文章的写作方法。
一、复习导入
师:透过这些典型事例,你对伽利略有了怎样的了解?(板书:善于质疑追求真理)
二、品读感悟,体会写法
1、抓关键词“信奉”,品读第二自然段。
师:课文第二自然段段主要写了什么?(板书:信奉)认真默读这一段,看从哪些词句能读出人们对亚里士多德的信奉,标划下来。再把想法和同位交流一下。
(全班交流时学生相互补充,教师适时点拨:
(1)抓住“不容更改、真理”等重点词语感受亚里士多德在科学界不可动摇的地位。
(2)抓住“要是……就、责备”和“人们责备的语言”感受人们对亚里士多德的维护和敬奉。)
2、咀嚼文字和标点,研读第五自然段
师:课文的第五自然段又写了什么呢?(指名读)
师:看,这段里有个特殊的标点符号。(问号)这是谁心中的疑问?他们果真是带着疑问来的吗?认真品读围观人的语言,也许你会有和别人不一样的发现。(人们心中并没有疑问,他们在来之前就认定了伽利略会失败,是来看伽利略的笑话的。)
3、把“人们的表现”和“伽利略的做法”对比,深化对人物形象的把握,体会利用环境和侧面描写烘托人物形象的写作方法。
师:对,在大家都把亚里士多德奉若神明的情况下,伽利略却通过自己的思考产生了疑问,一个善于质疑已经不足以表现他的品质。(把板书中的“善于质疑”改为“勇于质疑”)面对那么多的嘲笑,伽利略毅然去追求心中的真理,的确称得上是“执着”。(在“追求真理”前,添加板书“执着”)
师:是的,大家说的正是本文在写作上的一大特点,叫做“侧面描写”(板书:侧面描写)这是有了这些侧面描写,才把伽利略的形象烘托得更加生动而鲜明。写文章时,这样利用环境和侧面描写烘托人物形象,往往能取得很好的效果。
三、课堂延伸,拓展练笔
师:伽利略这样敢于质疑、执着追求,不仅向世界宣告了一个科学道理,更给了人们许多许多的启示。随着两个铁球的同时落地,那些嘲笑伽利略胆大妄为的人,那些责备他固执的人,又会有怎样的表现呢?请你展开想象,试着写一写。
师:同学们,比萨斜塔依然屹立在那里,它见证着400年前那伟大的一瞬间。也许十几年后,甚至几十年后,同学们会有幸来到那里,我相信,当你抬头仰望塔顶时,你一定会想起一个人,那就是——(伽利略)你也一定会想他做的那个试验,还会想起我们今天这堂课,它们共同提示着人生不可缺少的两种品质。那就是——(敢于质疑、执着追求)
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇三
知识与能力:
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。
情感与态度:学习伽利略独立思考,敢于破除迷信,尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
多媒体课件。
两课时。
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)。
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,15xx年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题:两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、检查预习,学习生字词。
1、掌握“违、妄、执”三个字的读音。
2、重点字的书写提示。
让学生仔细观察课后生字表的汉字,找出容易写错的地方,并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。
3、学生快速默读课文。
4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?
三、结合重点语段,感知人物形象。
1、结合课文内容填空,并说明理由。伽利略是一个()的科学家。
2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。并让学生结合课文的句子理解。
“信奉”一词的意思。
3、齐读第三自然段,把有关伽利略思考过程的句子划出来。
4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的,并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。
5、指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语。
四、升华情感,小结课堂内容。
五、布置作业:
1、抄写课后的生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、思考:伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?
第二课时。
教学目标:
1、理解课文内容。
2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
[教学过程]:
讲读课文第三自然段。
1、齐读第三自然段。思考:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?
4、他打算怎么做?
(二)朗读课文第四自然段。
1、读后思考:伽利略是怎样用事实来证明的?
2为什么要进行多次试验?
请找出能反映试验多次的词语,说说它的意思。
3、伽利略多次试验的结果怎样?
4、齐读这段话。
(三)朗读第五、六自然段。
1、齐读后思考:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
2、人们为什么会这样想?
3、当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4、这说明什么?
小结:
5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
总结。
(四)板书设计。
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信。
伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考。
(五)课堂作业设计。
朗读课文。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇四
教学目标:
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的实验过程。
教学重点:认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
教学难点:了解两个铁球同时着地的实验过程,有感情的朗读课文。
课前准备:
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
我们可以引导学生阅读关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇五
1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学会通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
1.针对课文内容,发表自己的.见解。
2.理解伽利略推出的两个结论的含义。
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作多媒体课件。
2课时。
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1.这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)。
2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文,自学字词。
(一)自读目标:(出示多媒体课件)。
1.读准字音,读通句子。
2.课文讲的是谁的故事?他是什么时期的哪国人?
3.他做了一件什么事?课文按什么样的顺序叙述的?
(请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述)。
(二)重点词语:
(着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执)。
三、默读课文,初步感知。
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
3.自主读书,诱导感悟。
同学们,我们已经充分朗读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌互读。(学生自主读书)。
4.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇六
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能在熟读课文的基础上,说出两个铁球同时着地的实验过程。通过对重点了理解和想象,感知伽利略不迷信权威,执着求实的科学精神。
3、学习通过具体的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。
一、直奔课题。
2、检查字词:信奉哲学违背宣布。
怀疑固执解释英镑伽利略胆大妄为。
3、想一想课文写了一件什么事?
二、导读感悟。
(一)走进亚里士多德。
出示句子:“两个铁球,一个10磅,一个1磅重,同时从高处落下来。10磅重一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
1、亚里士多德何许人也?交流课前搜集资料。
2、文中是怎么介绍的?
出示句子:那时候,研究科学的人都相信亚里士多德,把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。
(1)“信奉”是什么意思?结合生活理解说说,只是“相信”的意思吗?
(4)带着你的体会,自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责备”的语气。
(5)再读亚里士多德的话,指名读,说说你是怎么理解这句话的?
小结:当时,亚里士多德的话就是真理,不容置疑,不容更改。一千年过去了,有人怀疑吗?没有,两千年过去了,有人怀疑吗?有!谁这么有胆量?伽利略。
(二)品读伽利略。
1、伽利略是怎么想的呢?
出示语句:“他想:如果这句话是正确的,那么,把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。
(1)指名读,说说伽利略是怎么想的?
(2)伽利略想的这句话说了哪两层思,用句子中的一个字概括每层意思。
(3)出示课件演示,从中你发现了什么?
2、伽利略又是怎么做的呢?
出示:伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
(1)提出问题:伽利略做试验有什么特点?(反复、许多次)。
(2)换词比较:
3、当伽利略要公开试验的时候,人们有什么反应?画出来,读好语气。
6、多么不屈的伽利略,多么执着的伽利略!顶着巨大的.压力,试验开始了。试验的结果到底怎样呢?出示句子:
伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中落下来。一会儿,斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一个样。
(1)指名读。人们惊讶了!他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的!多么不可想象!把这种感觉读出来吧!一起读。
(2)想象补白:当看到两个铁球同时落地,伽利略走下斜塔时,人们有什么表现?
7、理解:“这个时候,大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的”。
三、鼓励质疑。
1、伽利略是怀疑亚里士多德的一句话,如果你碰到书中有错,你敢不敢提出来?仔细读读课文中亚里士多德说的话和第4段中写伽利略试验结论的话,你会发现也有值得怀疑的地方。
2、读了这篇课文,你明白了什么呢?请你用一两句话把自己的感受写出来。
四、学习写法,积累言语。
1、总结写法:伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质,课文是如何表现出来的?(一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例;二是描写了人物心理、语言和动作。)。
2、课外练笔:选择自己熟悉的一个人,学用这种方法写一段话或一篇习作。
3、课外阅读:推荐阅读《哥白尼的日心说》走近并结识更多的伟人。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇七
知识与能力:
1、认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。
情感与态度:学习伽利略独立考虑,敢于破除迷信,尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。
多媒体课件。
两课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)。
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题:两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、检查预习,学习生字词。
1、掌握“违、妄、执”三个字的读音。
2、重点字的书写提示。
让同学仔细观察课后生字表的汉字,找出容易写错的地方,并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。
3、同学快速默读课文。
4、考虑文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?
三、结合重点语段,感知人物形象。
1、结合课文内容填空,并说明理由。伽利略是一个()的科学家。
2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解。
“信奉”一词的意思。
3、齐读第三自然段,把有关伽利略考虑过程的句子划出来。
4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的,并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。
5、指导同学有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。
四、升华情感,小结课堂内容。
五、安排作业:
1、誊写课后的生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、考虑:伽利略为了证明自身的想法是正确的,是怎样进行试验的?他人有哪些反应?
教学目标:
1、理解课文内容。
2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
教学过程:
讲读课文第三自然段。
1、齐读第三自然段。考虑:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?
4、他打算怎么做?
(二)朗读课文第四自然段。
1、读后考虑:伽利略是怎样用事实来证明的?
2为什么要进行多次试验?
请找出能反映试验多次的词语,说说它的意思。
3、伽利略多次试验的结果怎样?
4、齐读这段话。
(三)朗读第五、六自然段。
1、齐读后考虑:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
2、人们为什么会这样想?
3、当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
4、这说明什么?
小结:
5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇八
1、认识3个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序。
了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。
初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
1、硬件媒体:计算机投影仪
2、软件媒体:文字画面
(一)单元导入,明确主题
本单元的主题就是:认准目标,不懈努力。我们来浏览一下本组内容吧。
(二)检查预习,了解人物
1、《两个铁球同时着地》的故事,写了两个人物,一位是伽利略,一位是亚里士多德,他们是怎样的人物,根据课前预习,请你简单地做个介绍。
(三)初读课文,学习字词
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、多音字指导。着地、更正、的确、胆大妄为。
3、检查生字词。
4、范读课文。
(四)导读第二自然段,感受当时社会风气
从这段话中我们读出了什么?
(五)细读第三自然段,了解思考过程
1、我们来细读课文,看看伽利略是怎么思考的。
2、这里说的“一个事实”指的是什么?“两个结论”指的是什么?
3、边演示边理解。
4、请你用自己的话来完成这个思考过程,一层一层地表述这个意思,体验一下怎样严谨地思考问题。
(六)品读四五六段,体会求实精神
1、一边读一边品味,伽利略的试验有什么特点?
3、齐读伽利略得出的结论。
4、作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作,一个是“拿着”,一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验,给塔下的人们,给当时的整个欧洲以巨大的震撼。指名读课文第六自然段,学生想象当时的情景。
5、理解课文最后一句话。
(七)对比欣赏,学习写法
伽利略的一生都在为探索科学真理而不懈努力着,期间经历着许许多多的磨难与艰辛,请同学们课下搜集有关伽利略的故事读读,你一定会被这位伟大的科学家所感动。
25两个铁球同时着地。
伽利略亚里士多德。
试验一慢一快。
自己试验公开试验速度与重量有关。
打破迷信献身科学。
关于两个铁球同时着地教学设计范文怎么写篇九
教材分析:
《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力,勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话,并经过反复求证和公开试验,用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神,是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看,主要有两个突出特点:一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物,这些都是学生语言学习的重要资源。
教学目标:
1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。
教学重难点:
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、设疑激趣,导入新课。
1.简介伽利略、亚里士多德。
3.出示:“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课,板书课题。
二、检查预习情况。
1.提出读书要求:正确,流利。在读书的过程中思考:课文讲了一件什么事。
2.自学生字词。
三、初读感知。
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2.交流收获。
3.引导学生填空,并说明理由。
四、为课文分段。
提示:课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。
全文6个自然段,按事情的阶段划分,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
第二课时。
一、复习导入。
听写生字词,了解生字词的掌握情况。
二、研读课文。
1.读第2自然段,体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”)。
“信奉”,怎么理解?“真理”是一种什么道理?“真理”不容许更改,而且是属于人类的,这又说明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真实的、普遍的,人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改,而且是属于人类的。可见亚里士多德的话,在大家心目中的位置多么重要。)。
这一段最后一句话用反问句,读一读这句话,说一说为什么用反问的语气?改用加句号的陈述句效果有什么不同?(改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了,达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。)。
伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了疑问,说明伽利略的一种什么精神,或者说什么态度?(不迷信权威,认真求实的态度。)。
2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问,提出了怎样的疑问?
按亚里士多德的说法,大铁球落地速度快,小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的`话,那么,小铁球落地就得几秒钟?(50秒钟)。
3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?(疑问中的。
“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”:一个是:把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是:把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。)。
4.把两个不同的结论展示出来,让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。
5.伽利略对亚里士多德说的话,不仅提出疑问,而且推想出两个不同的结论后,用什么办法来验证自己对或者不对呢?(用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)。
从这一点看,伽利略表现了一种什么态度?(认真求实的态度。)。
三、课堂小结。
第三课时。
一、默读第4、5自然段。一边读,一边想以下几个问题:
1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话,他的话可是“不容许更改的真理”,因此,试验的态度怎么样?结果怎么样?第4自然段中有五个词,突出了试验的态度,有力地证实了试验的结果。把它们找出来,标上横线。
2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?
3.公开试验时,人们又怎样议论的?
二、朗读最后一段,再看看插图,想一想,议一议:
1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为什么呢?
意思一点没变,因为把先说结果的句子跟后说原因的句子,颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子,一般中间要加上“所以”一词。)。
3.课文结尾的一句话:这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
这句话里的“原来”,有两个意思:一个是“起初”的意思,还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者,还是后者?(是后者)。
这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”,“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法,是什么?(“也会有错的”)。
4.这句话还有什么进一层的意思,联系生活实际,大家说一说这句话给你什么启发。
(权威、专家学识渊博,懂得东西比一般人要多,这是事实,应该尊重,应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的,也会有错误。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动,就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。)。
三、升华感情,体会写法。
1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。
2.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
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