课文狼教案设计如何写 狼的教学设计优秀教案第一课时(4篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

关于课文狼教案设计如何写一

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发同学热爱大自然的思想感情。

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

课文动画，梅花，生字卡片。

教学时间： 三课时

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

3、教师简介梅花山。

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求同学：标出自然段的序号，画出生字词。

3、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）同学拼读生字词。

（3）同学交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢

用自身喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

1、誊写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

1、指名读生字词卡片。

2、指名读两个长句子。

1、精读第一自然段。

（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。

（2）检查自读效果。

根据同学交流，教师归纳：

*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。

*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）

（3）请小朋友选自身喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。

2、精读第二自然段

（1）自由读，看看读懂了什么。

（2）根据同学回答，教师归纳：

第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。

第一句先说时间，再说看话的人多。

理解：报春、涌动、人流。

“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。

同桌练说；大胆在全班说。

（3）联系朗读第二自然段。

（4）回忆全文内容。

（5）练习朗读全文，指名朗读。

1、用“像”说一句话。

2、练习有感情地朗读课文。

1、填空：

人们喜爱________________________________。

梅花散发出________________________________。

2、指名有感情地朗读课文。

1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒

2、说说怎样把这些字写好。

3、教师归纳：

*片：笔顺是撇、竖、横、横折。

*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。

*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。

*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。

4、教师范写，同学描红。

教师巡视，和时纠正书写姿势。

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字：

提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：（）（）（）

走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：（）（）（）

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

关于课文狼教案设计如何写二

《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。

“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。

然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:

第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告诉学生)。通过讲解和训练，学生掌握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。

第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。

在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!

第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：“如果我们班评选班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。

“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!

关于课文狼教案设计如何写三

1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?

今天我们就来学习一篇课文：29

掌声(板书)

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?

过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字情况。

(1)、出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认

(2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)、出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症

姿势

落下了

残疾

情况

镇定

讲述

情绪

调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?

3、随机讲读课文的重点段

(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

(文静、胆小、自卑)

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

(快乐、自信、爱与人交往、开朗)

(4)练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)

(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)

6、同学们为她鼓了几次掌?

7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。

(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)

10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)

13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

14、学生汇报。

(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐)

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)

(1)齐读

(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

(随机讲解歧视的意思)

①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)

②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：

29

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐

说笑

跳舞(开朗)

关于课文狼教案设计如何写四

1、了解寓言故事的`特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗诵，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

一课时。

多媒体

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

1、学生练读，巡视发现问题

2、指导点拨：

寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温和地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读

4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

"啊？↗亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！" （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）

狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗诵，交互体验；

人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

交换角色朗读，学生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。