我爱跳舞四年级如何写 我爱跳舞四年级如何写日记(6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

推荐我爱跳舞四年级如何写一

我慢慢地走着，眼泪却已情不自禁地一滴一滴滑过面颊。因为这是我的母校啊，我曾在这里读了六年的书，而六年之后我竟要离开这里。我想不出任何一条理由来束缚自己的伤感。此时此刻，我的眼里除了泪水还是泪水，我的心里除了舍不得还是舍不得。

但是我终究还是跨出了母校的大门。我看到的是母校那健壮的轮廓：大而宽阔的操场，崭新的教学楼以及四周高大挺拔的树木。可是，走出了母校，我就永远也无法用到它了，以前的一切将成为了历史。

别了，我爱的母校，我全心爱着的母校！

我不忍离了母校而去，更不忍在这个新时代中放弃自己未完成的学业而去。许多可爱的同学们正在吸收母校的老师教给他们的知识，正在以满腔热情学习着，战斗着。我这样一走了之离开母校，真是一个罪人！

然而我终将在这个新时代中学习的，我终将为母校而努力，而贡献我的身，我的心的。我离开母校，为的`是求得更多的知识，求得更好的学习经验。暂别了，暂别了，在各年级学习的同学们，我不久将以更优异的学习成绩来回报母校。

我这一走，是暂别还是诀别？千言万语一句话”今天我以母校为荣，明天母校以我为荣“。可这一分别，是相当漫长的。当我拿着”大学毕业证书“归来的时候，我希望母校变得越来越好，可以闻名全国，在母校中学习的同学们都是母校未来的人才……这是我的心愿。

别了，我爱的母校，我全心爱着的母校！

推荐我爱跳舞四年级如何写二

我爱绿色，因为它象征着无限的生命力。

曾经听说过这样一个故事：在一幢双层楼中，住着两个人。上层是一个姑娘，她得了不治之症，她每天都望着窗外的一棵树——树叶伴她度过每一天。下层住着一个老头，是一个著名的画家，但他也得了疾病。秋天，树上的叶子一片一片飘落了，终于在一天夜晚都落光了。画家见了便连夜画了一片叶子，将叶子挂到树上。第二天，女孩醒了，看见了一小片绿色，对生命的希望之火又重新燃烧，而画家在那一晚死了。

我爱绿色，因为它代表无限生机。

人们在描写春天时，一定不会把这个字抛至脑后，什么“嫩绿的小草偷偷地从地里钻出来”“绿色的湖水里，几条小鱼欢快的游来游去”……这无一不代表绿色的存在。外国，当然也有类似的语言“springis green”(春天是绿色的)……

我爱绿色，因为它无私。

看见道路两旁的行道树了吗?它们高大、雄伟，像一个个卫士挺立着，但是，有谁知道它们的悲伤呢?为了给人们有一个空气清新的环境，它们不顾昼夜制造着不被珍惜的氧气。宁静之夜，它们在寂寞里，在孤独里，在不被了解的痛苦里挣扎着，但是，它们没有一句怨言，仍把绿色、氧气供给人类。

我爱绿色，因为……

绿色虽不像红色那么娇贵，也不像白色那么纯洁，但它有着一种独特的美，令我由衷地喜欢它。

推荐我爱跳舞四年级如何写三

一、背诵这两首诗。思考“土地”与“乡愁”的含义。

此题意在引导学生从标题入手，整体把握这两首诗的思想内涵。

艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。

“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感──中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。

二、欣赏《我爱这土地》，探究下面两个问题。

1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？

2、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？

此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点，进而加深理解诗的思想感情。

1、这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

2、如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

三、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候──长大后──后来──现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

四、下面这首诗，也是抒写乡愁，说说它与课文在表达上各有什么特点。（《乡愁》，席慕蓉。诗略）

此题意在引导学生进行同类题材诗歌的比较阅读。

这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

推荐我爱跳舞四年级如何写四

我爱我的妈妈!妈妈是世界上最伟大的。是您给了我温暖。

记得我九岁的时候，你和爸爸带我去广州的天河书城。书城里人不仅很多而且吵杂。在选书时，突然我感觉一阵冷。随即打了一个哆嗦。上牙和下牙开始打架，脚和腿开始不听使唤。我颤抖着声音说：“妈妈，我冷。”妈妈走过来，摸了摸我的额头说：“呀，你发烧了!”“妈妈，我冷。”我再次带着颤抖的声音说着。看得出妈妈很心痛。她安慰我说：“乖女儿，一会就好了，”妈妈带你去晒晒太阳。

我突然觉得妈妈就像太阳一样温暖，驱走我体内的寒冷。虽然妈妈总是严厉地批评我，但我还是觉得妈妈是最好的。我在心里默默地念着：妈妈谢谢您!

到了外面，天气很热，妈妈带我来到了太阳最热的地方坐了下来，让我晒晒太阳。在女儿不舒服的时候，父母总是最担心的。妈妈一会问我：“是不是感觉舒服点了?”妈妈担心我饿，在小店里给我买了一包牛奶，一会又担心我肚子里空着不舒服，又到肯德基店里买了一包烤翅给我。

我看到妈妈忙上忙下，忙里忙外的，在心里默默地念：妈妈别忙了，坐一会吧!

等了一个小时，爸爸还没有从书城里出来。妈妈急得像热锅上的蚂蚁，给爸爸打了好几次电话。

2个小时之后，爸爸出来了，说：“对不起，排队晚了点。”走在回家的路上，我每走一步都感觉天旋地转的。妈妈见我病成这个样子，便背起了我。坐在车上，我略微舒服了些，病也一下子好了许多。

我爱我的妈妈，无论妈妈的生活是富裕还是贫穷，妈妈总会精心的呵护我、爱护我，我爱妈妈!

推荐我爱跳舞四年级如何写五

理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

带一种家乡特产来

两课时

以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

（一）激趣导入

1、让学生一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。

【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

①这段话写了杨梅果的什么特点？

②作者是如何写具体的呢？

③表达了作者怎样的思想感情？

4、分小组学习，共同探究。

［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

］

（三）小组汇报学习情况。

1、组长指名朗读第四自然段。

2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

①对比两段话，

a：杨梅圆的，遍身生着小刺。

b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

②你喜欢哪段话，为什么？

a生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

b生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

（四）感情朗读。

①表达了作者怎样的思想感情？

②听录音范读，仿读。

③学生感情朗读，进行朗读比赛。

④读得好的配乐进行朗读。

［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

（五）学法总结：

1、分组自读，合作探究。

2、写了杨梅的什么特点？

3、怎样把这种特点去写具体的？

4、感情朗读。

［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

学生1：可以从保健功能方面来介绍。

学生2：从经济价值方面来介绍。

学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

（八）指导写作。

1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

a生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

b生：因为作者仔细观察。

c生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

d生：写得很真实，因为是作者的经历。

教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

2、练说

⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

⑵展示自己带的家乡特产。

⑶认真观察。

⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

（九）课外实践

1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

5、喜欢上网的你，遨游internet，搜索杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。

［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

附板书设计：

我爱故乡的杨梅

杨梅树 杨梅果

贪婪 形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

吮吸 颜色：淡红―深红―黑

伸展 果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

欢笑 味道：又酸又甜，甜津津

推荐我爱跳舞四年级如何写六

春天里你种下希望，播撒雨露；夏天里你为我遮挡炽热的阳光，送来一丝丝清凉的爽风；冬日里你将寒冷驱赶，给我一丝温暖。我对你的爱就只能是在收获的秋天里结下累累硕果，让你分享丰收的喜悦。

14岁那年的事至今我还记忆犹新。

在自家的院子里，我和妹妹因争一朵花而打起架来，两个人不甘示弱，争执不休，竟将一个漂亮的水晶球打破了。你愤怒地走过来，抱起妹妹，严厉地呵斥我：“这么不听话早知道就不生你了！”

我生了几个月的气，不理你，还处处与你唱反调，有几次你还哭了。

在一个风雨大作的夜晚，从你的房间里传出几个厉害的咳嗽声。我当时还在气你，但又担心，终于忍不住冲进你的房间。

在微弱的烛光下，我忽然看见你昔日的风采已抹去了许多：随意的短发间已经露出几缕银丝，朴素的衣着，身材依然苗条，眼神却黯淡了，脸上的笑容不展，愁云浓重。

泪水不知不觉地侵蚀了我的眼睛。内疚如一块冷却的铁，虽然还压在心头，却已经失去了灼人的热度。

妈妈，我原将所有过去恨你的泪水都给小河；妈妈，我愿将恨你的泪歌都给鸟儿；我愿以让我烦闷的心与素娥一样甜淡；我愿用一颗赤子之心，飘在空中，诉说我对你的爱。

妈妈，你是我生命中的阳光，时时温暖我的心窝；妈妈，你就是黑暗中的一支火把，闪闪的火焰照亮我前行的道路；妈妈，你就是夏天那一丝的甘露，永远滋润着我的心田。妈妈，也唯有你，才是我人生中永恒的话题。

你对我的爱是最无私的，最伟大的。而我对你的.爱呢，就显得那样的微不足道，甚至不值一提。

如今的我长大了，明白了你的良苦用心。收获累累的秋天已经到来，我结出了一颗爱的果实，这果实包含我无数局有感而发的“妈妈，我爱你！”

春风雨露过后，你那颗被我刺得千疮百孔的心能否还原。

秋天到了，我结的果实，你满意吗？我爱你，妈妈！