最新资本结构优化的案例分析论文如何写(精选10篇)

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资本结构优化的案例分析论文如何写篇一

随着全球经济危机的袭来，世界经济又再一次遭遇经济发展的冬天。而随着经济危机的爆发，各国上市公司都面临着生存的危机，而怎样在这样一个动荡的世界经济面前找到自己的出路成为各个企业的头等大事。而要度过这个寒冷的冬天，公司自身实力至关重要，但同时企业的筹融资和怎样优化企业资本结构和剥离不良资产也将更加困难，一些上市公司的生存环境更加苛刻。近年从我国股市的动荡也可看出我国股市的不稳定和证券市场的发展还需要一些时间才能逐渐完善。因此现在仅仅寄希望于发行股票或增股并不是长远之计，而改变我国大部分上市公司筹融资单一的现状却迫在眉睫。

可转换债券是一种公司债券，它赋予持有人在发债后一定时间内，可依据本身的自由意志，选择是否依约定的条件将持有的债券转换为发行公司的股票。换言之，可转换公司债券持有人可以选择持有至债券到期，要求公司还本付息；也可选择在约定的时间内转换成发债公司的股票，享受股利分配或资本增值。目前，在美国、欧盟、日本、东南亚等国家和地区，可转换债券市场已经发展得相当成熟并成为金融市场中不可或缺的重要组成部分，为这些国家和地区金融市场的繁荣和企业竞争力的提升起到了积极的推动作用。

可转换公司债券是介于固定收益债券和普通股票之间的复合性金融工具。可转换证券的价值受利息率波动的影响，同时也受权益市场上股票变异性和价格走势的影响，可转换债券给发行者和投资者均能带来好处。与同等条件的普通债券相比，发行者发行可转债可以降低发行利率，而且可以溢价销售于将来交割的股权，延缓权益稀释效应，还可以得到由可转换债券带来的税收优势。对投资者而言，在市场低迷时既可以作为债权人确保固定利息收入，而与权益相联系的特性又保障投资者能够获得标的股票升值带来的好处。因此，可转换债券一经产生，便深受筹资者和投资者的欢迎。

企业资本结构是否合理直接影响到公司经营业绩和长远发展。而上市公司是我国企业发展的方向，其健康稳步的发展，对整个国民经济起着至关重要的作用，所以对上市公司的资本结构进行研究，具有重要的战略意义。按照资本结构理论，由于负债的节税效应，适度地负债对于降低企业资本成本具有财务杠杆效应，一定比例的负债可以大大降低企业的综合资本成本。并且从理论上讲，以股东财富最大化为目标的上市公司在筹资战略的决策上必然以追求综合资本成本最低（即实现企业价值最大化），进而达到最优资本结构为前提。然而，纵观我国上市公司的资本结构，结果并非如此。

首先，我国上市公司的主体是国有企业经过改制而成的，上市背后有着很深的政策背景。上市后大部分公司的绝对控制权仍然集中在大股东手中，存在着严重的股权集中现象。正是由于这两个因素的存在，我们不难理解，公司上市的行为其实是国有企业的主管者的意图体现，上市后公司的融资行为事实上是大股东的意图体现，公司所有的资金筹集、投放与运用都是由大股东作出决策进行的，甚至许多上市公司和大股东的领导班子就是一套人马。因而，我们在分析时，必须以资金的使用者即投资者作为分析对象来考察，而不能从表面上以上市公司作为分析对象，对象的错误确定只能得出错误的结论。

其次，公司资本结构事实上是公司各利益关系人（股东、经理和债权人）相互博弈的结果、尤其是经理与股东的博弈，它反映了双方不同的谈判能力和实力。在我国，由于缺乏股东对公司的监控导致对上市公司经理人员的约束机制很不健全，内部人控制问题相当严重。严重的内部人控制必然导致公司行为更多地体现了经理人的意志，而非股东的意志。尽管股权融资可能导致公司大股东控制权的减少，但由于股东对公司的监控能力太弱，经理人员偏好股权融资的资本结构仍会顺利得以实现。

最后，由于我国还没有建立起完善的破产机制，上市公司在发生资不抵债的情况时，往往不是通过破产清算，而是通过资产重组来解决问题，甚至还通过债转股的方式脱离困境。在这样的机制下，债权人的利益得不到保障，从而阻碍了债券市场的`长期发展，减少了上市公司的融资渠道。

由于可转换债券兼有债券和股票买入选择这一性质，因而它是债权向股权转换的桥梁。这意味着可转换债券作为企业资本结构的调节杠杆可以构成一种内部的资本结构调整机制。当企业有了一定的发展，股票具有高成长性预期时，可转债完成转换过程，企业不需要面临还本付息而导致的资金周转困境，权益资本代替了负债资本，资本结构在这种动态过程中实现了优化。

可转换债券提供给发行人一个调节其资金结构的工具，公司通过有意识的条款设计和安排，可将它设计成偏重股权的工具、偏重债权的工具或者股权债权并重的工具。公司在发行可转债融资时，如自身的资本结构负债比重过大，就可突出其股性，以控制资产负债率在一个合理的水平；如自身的财务杠杆过小，突出债性就可充分发挥资金结构给公司带来的价值。可转债这种灵活地调节公司股权和债权的比重有其优势，但也存在着操作中的技术风险。可转换债券融资对企业结构和企业价值带来的影响具有很大的不确定性，如转换成公司股票的进程或节奏是不确定的，最终由持有人的市场行为所决定，并不是以发行人的最初意图为转移的，且条款之间的相互关系和相互影响也是错综复杂的，使用这种工具的难度就相当大，其最终结果有可能是事与愿违。然而可转换债券这把双刃剑，更重要的还是其优越性的一面，风险也可以通过人为进行适当控制。

债权人仅能获得固定收入而无法分享公司赢利高涨带来的收益，进而一般偏爱低风险的投资；而股东的利益则与债权人形成对照，进而在一定程度上偏好高风险的投资，在其资本不足时，这种倾向尤其突出。因此，股东和债权人之间的代理问题一直存在。可转换公司债券通过两种方式来缓解这种利益冲突。

时，可转换公司债券的价值下降了，但股权的价值可能上升，而且考虑到公司股价波动程度的扩大，可转换公司债券所内含的期权价值也增加了。

2可转换公司债券所特有的低息条款，使得公司通过减少利息的支付，降低了其遭受财务危机的可能性，进而在一定意义上缓解了处于财务困境中的公司容易发生的“投资不足”现象，保证了对公司发展有益的投资能够得到资金支持，促进公司的长远发展。

债券融资相对于股权融资来讲，不仅可以合理规避税赋，即形成税盾效应，而且由于不改变公司的股本规模，可以确保股东的权益，但是在公司经营状况不佳的情况下，将使公司还款的压力增大。股权融资与债券融资相比，股权融资成本较低，不存在还款压力，但对老股东的权益有影响，即形成股权的稀释效应。作为具备股权特性和债券特性的可转换债券，与单纯的债券融资和股权融资相比具有一定的优点，可转换债券融资对稀释作用的延迟使得新融入的资金产生收益之前，新股东对老股东应有收益的“剥夺”减少。

资本结构优化的案例分析论文如何写篇二

――关于##县教育事业发展的思考教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。教育事业是地方经济社会发展的一项基础事业。党的十六大提出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”。针对全县基础教育，特别是农村教育改革与发展问题提出初步预测和思考。一、现状及预测1、各年级在校学生数现状及预测全县现有各类学校612所，其中小学560所，初中38所，高中4所，幼儿园9所，职中1所。在校学生82870人，其中小学在校生47786人，初中在校生25012人，高中在校生5426人，职中在校生1389人，幼儿园人数2633人。根据目前人口出生率及对现有0-5周岁儿童的摸底调查情况预测到20全县中小学各年级人数处在高峰期，到年后，中小学各年级人数均呈逐年减少趋势。2、现有教职工现状及变化-全县政府举办的基础教育单位总教职工人数为4331人，其中小学部分2377人，初中1453人，高中356人，职中为72人，幼儿园73人。按照目前国家的编制标准，到2010年全县基础教育单位教职工人数需求较现在有很大的变化：其中学前教育700人；小学教育1102人；初中教育1260人；高中教育1040人；职中教育142人。高中教育单位教职工人数需求大幅上升。二、思考与建议按照国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强农村教育工作的决定》有关基础教育和农村教育发展的基本原则，以及适应新课程改革的需求，对今后教育事业的发展提出以下思考与建议：1、合理调整中小学学校布局。学校布局不合理，有限的教育资源就不能得到充分利用。因此从未来5─10年学生总数下降趋势和国家对课程设置改革的要求考虑，中小学布局应以乡镇中心学校为轴点，以寄宿制为特征，进行合理调整，压缩学校所数，扩大学校规模。小学应由现在的560所调整至200所以内；初中学校应由现在的38所调整到30所以内；现高中布局基本合理应予以保持。2、教育投入要以科学发展观为指导，注意投资效益。现在教育建设资金很少，投入应考虑投资效益问题，有些村级学校服务人口不多，投入一、二十万元建校，再过五、六年学校就会因生源问题而改变用途，造成有限教育经费的浪费。因此，建议所有投资建设均要求进行投资效益论证。建设投入应集中投向乡镇中心小学、初中及调整后保留的学校，避免投资浪费。3、深化改革，推进基础教育事业发展。要按照学前教育、义务教育、高中教育三大块来思考教育改革发展问题。学前教育应着力发展民办幼儿园、学前班，政府不再投资新开办幼儿园。政府教育主管部门应加强指导和示范引导，逐步建立社区、镇村学前教育服务网络。现有政府举办的学前教育机构可根据收费与成本的变化情况，采取差额预算或核定基数定补的办法，逐步提高受教育者分摊教育成本的比例，从而有效控制财政供给人员的增加。义务教育是基础教育的重中之重，政府应加大公用经费投入，认真落实“三个增长”的要求，确保九年义务教育的'实施。高中教育应采取更加灵活的形式，吸纳社会资金扩大高中办学规模，尽量满足人民群众送子女接受高中教育的需要。一是大力提高高中学校后勤服务社会化程度。政府应制定相关政策，吸纳社会资金加快学校后勤服务设施建设，吸纳社会贤士能人参与管理学校后勤服务工作，提高和完善学校的后勤服务功能。二是引资招商开办民办高中。未来10-高中生源状况有开办民办高中的空间，可以在大河南或青泥、草坪、党家坝一线开办一所规模在名学生左右的民办高中。同时适当控制现有政府举办高中学校的发展规模，既可抑制高中教师增长过快的势头，又可以给民办高中留存充足的生源。三是改革现有政府举办高中教育的财政预算办法。基本思路是按照受教育者分摊的教育成本比例，核减预算基数，根据各高中学校收费和教育成本的变化情况，由政府采取差额预算，核基定补或自收自支等财政预算手段予以调节，尽量减轻县本级财政对高中教育的投入负担。在确保国有资产保值、增值的前提下，逐步走向自我负担、自我发展的轨道。教育优先发展的战略地位，决定了各级党委政府必须对当地教育发展作出长期性和阶段性的规划，而规划的依据必须充分考虑和预测到生源的变化情况，必须充分考虑国家对教育发展的要求和国家对课程开设改革的要求。（作者系##县教育局党委书记）。

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资本结构优化的案例分析论文如何写篇三

摘要：考察数学师范生专业发展现状，我们发现有相当一部分的本体性知识缺乏，数学史的理解和运用在提升职前数学教师专业知识方面起到一定的作用。深入学习数学史对于数学师范生本体性知识结构优化有重要意义。本文试图从分析数学史在初中数学教学的应用，以及数学史在各个领域应用的优点，提出关于数学史的学习优化数学师范生本体性知识结构的建议。

作为教师专业发展中最为重要的一部分，它是提升教师素养与促进教师专业发展的主要载体，是他们进行教育教学任务必不可缺的基石，师范生的培养和专业发展是当前国内高师教育所面临的重要问题。新课程理念强调教师在讲授知识的同时，要让学生收获一种思想，一种方法，教师必须掌握相关的数学史以及实践知识。在进一步寻找促进数学师范生本体性知识发展的有效方法的过程中，发现数学史的理解和运用在提升职前数学教师专业知识方面起到一定的作用，有针对性地传授数学史相关知识，可以优化学生整体把握数学知识的结构。

资本结构优化的案例分析论文如何写篇四

[摘要]本文首先阐释了实践性知识对师范生的意义，而后分析了实践性知识的特征及其生成条件，在此基础上探讨了促进师范生实践性知识生成的主要途径。

一、实践性知识对师范生的意义。

关于教师的专业知识结构，研究者提出了多种分类方法。一般认为，教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识等几个方面。其中，本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，条件性知识是教师成功地进行教育教学所必备的知识，长期以来这两方面的知识得到了师范教育的足够重视，而且也探索出了诸多高效的教学途径。

关于教师实践性知识的研究，国外起始于20世纪80年代，随后于90年代传人国内，由于研究者的视角不同，给实践性知识赋予了多个定义，但都包括“为教师所拥有”、“属于知识范畴”、“直接影响实践”等要素。如国内最早的定义是，“教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累”。另外，也有研究表明，“教龄对教师的实践性知识存在着显著影响，教师的实践性知识水平随着教龄的增加而逐步上升”。这一结论与教师的实践性知识“为教师所拥有”的特点完全吻合。由于实践性知识的研究正在不断深入，而且又是“教学经验的积累”，所以，在职前教育阶段对实践性知识的关注相对较少。如果在校师范生能生成一定的实践性知识，必然有助于完善自身的知识结构，能缩短岗位适应期，尽早进入合格乃至优秀教师的行列，提前体验到职业的成功感和幸福感。

二、实践性知识的特征及其生成条件。

1.情境性――情境浸润。

教师的实践性知识是一种解决问题的智慧，它不同于理论知识或技术知识那样将某些普遍、固定的原理或原则运用于对象，而是要在具体的实践活动过程中来完成和实现自己的价值，而且“它是与每个具体情境相连的，它必须考虑到在实践中的各种复杂性，它依赖于随时生成的各种判断与决定，它根据各种不确定因素而发生改变，它关注各种特别事件，它随时会在过程中因需要而改变其原定目标”。因此，实践性知识具有情境性的特点，这就决定了“情境浸润”是促进师范生实践性知识生成的首要条件。因为实践情境是实践性知识的源头，只有将师范生“浸润”在实践情境之中，他们才能感受到相关的经验，从而生成相应的知识。

2.缄默性――专业引领。

教师的实践性知识通常以一种无意识、不易被发觉的方式储存于大脑之中，教师个体甚至意识不到自己在拥有本体性知识和条件性知识以外还拥有了哪些知识。正如波兰尼所说的：“我们知道的比我们说出的东西要多。”正因为教师实践性知识具有缄默性的特征，所以它潜藏于个人意识深处，隐而不显，难以系统地外化和阐述，也难以通过言语等途径直接进行教学活动，这就决定了实践性知识的传授不能依靠“言传”而是需要“身教”。其中，专业引领是实践性知识“身教”的最佳方式。在此过程中师范生通过观察专家示范、与专家对话等实践活动，能促进师范生实践性知识的生成。换言之，专业引领是促进师范生实践性知识生成的又一条件。

3.个体性――自主建构。

在教师的专业知识结构中，本体性知识和条件性知识属于公共知识，而实践性知识属于个人知识。教师的个人知识是以其个体的主观经验参与到具体的教育实践之中，从而不断积累起来的个体的教育经验和教育智慧。所以教师的个体知识存在于每位教师的“心”中，“对于同一种教育现象，每位教师都有基于自身经验的不同理解，建构对事实的不同认识”。基于教师实践性知识的个体性特征，“自主建构”就成了促进师范生实践性知识生成的另一个条件。因此实践性知识的生成除了需要情境浸润和专业引领等工具性途径以外，还必须有用“心”思考和领悟的主体性过程，只有这样才能促进师范生构建起属于自己的实践性知识。

长期以来，由于受实践性知识研究程度的限制，师范生实践性知识的生成途径大多囿于教育教学理论学习之后的实习活动。而实践性知识的生成条件提示我们，师范生实践性知识的生成是一个长期浸润、由表及里、拾级而上的过程，所以，在教育实践课程的建设过程中，应将促进师范生实践性知识的生成贯穿于教师职前教育的全过程。

1.在观摩中学习。

“教师即课程”，优秀教师的教育教学行为对师范生来说是一部“活教材”。班杜拉认为：“由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人及其结果而发生。”伯利纳也认为，优秀教师的成功范例，能为新手教师提高综合实践能力发挥“脚手架”的作用。因此，可以采取让师范生在观摩中学习的途径，即通过组织师范生观摩优秀教师的教育教学行为，感悟专家的专业引领，以丰富自身的实践性知识，提高实践能力。

观摩的对象通常可以有两种：一是中小学的真实情境，二是影视媒体中的艺术情境。前者是组织师范生到中小学校或观看录像，观摩优秀教师具有示范性的课堂教学和班队活动；后者是通过观看优秀的教育影片，让师范生从优秀教师的典型事例中感受教育的力量与艺术。无论是现实生活中的教师行为还是艺术作品中的教师形象，都会对师范生产生榜样的激励与借鉴作用，从而坚定其对教育的信念，孕育专业情感和实践智慧。

2.在倾听中理解。

从某种意义上说，人是生活在故事中的。在讲述自己的故事中体验生活、感悟世界，在倾听他人的故事中增长见识、获得智慧。可以说故事向我们提供了一个了解世界与理解世界的途径。教育故事既不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么样，而是教育中已经发生或者正在发生的故事。“在倾听中理解”就是要通过组织师范生倾听教育故事，使他们理解与领悟其中的教育智慧，从而生成相应的实践性知识。

角色扮演法又称情境模拟教学法，它是在课堂教学条件下，根据教学内容的实际需要，创设以模拟的真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演该情境下的不同角色，并运用所学知识开展指定活动，以达到预期教学目标的一种融理论教学与实践技能训练为一体的教学方法。通过角色扮演，可以让师范生体验一个教学片段中的全部实践性知识；也可以与传统的微格教学相结合，将日常复杂的课堂教学加以分解简化，让师范生体验某一项教学技能对应的实践性知识。

训练师范生实践能力的角色扮演法，通常包含以下教学过程：(1)准备阶段。师范生预先完成教学设计或活动设计，并熟悉方案的具体内容。(2)分组扮演。小组某一成员扮演教师角色，实施教学过程，其余同学扮演中小学生角色和教学评估者角色。作为中小学生，要表现出恰如其分的身心特点与行为动作，与教师角色扮演者真实互动；作为教学评估者角色，要抽身教学过程之外，用“第三只眼”反观审视教师角色表演者的行为。与此同时，也可以借助于摄像机等现代媒体同步记录教学活动。(3)小组讨论。各自结合自身的体验和感受，必要时可以回放录像，对教学过程进行评价，包括教师扮演者的自评和学生扮演者及教学评估者的他评，在评价的基础上商讨改进方案。(4)重新扮演。在集思广益的基础上，教师角色扮演者对教学设计做出调整与优化后，再重新扮演，直至满意。在教育实践课程中采用角色扮演的形式，能够让师范生在仿真的师生互动中体验各种教学技能，从而提高他们在实习活动中的行为弹性和教学适应性。

4.在实践中整合。

角色扮演完成的是教学片段或各个教学技能的.分解练习，而在现实教育情境中，教师仅熟练掌握片段的或独立的教学技能是远远不够的，需要在复杂多变的教育现场对教学技能进行即时整合，融会贯通。此外，理论知识只有经过教师的个人实践才能转化为实践性知识，而“做中学”是最佳途径。“在实践中整合”就是要让师范生通过教育实习的实践活动，整合和提升已有的实践性知识，并在真实情境中初步发挥其应有的价值。

据统计，我国师范生教育专业类课程一般占总学时的7～11％，教育实习占总学时的5％，而国际劳工组织和联合国教科文组织对世界70多个国家教师教育课程的调查结果显示，国外教育专业类课程和实践平均约占总学时的40％0。因此，应当改变很多师范院校最后一学期为期6～8周的集中教学实习的现状，系统设计师范生的实习活动。可以先安排小项目的尝试实践，让学生每人实施一节课，小组合作设计与组织一个班级活动；接着组织综合实习，全面实践学科教学、班队管理、课外活动的策划与组织；再以师徒结对的方式进行教研专攻的教育实习，在学习师傅教学特色的同时，进行毕业课题的研究；最后，到意向就业单位进行顶岗考核实习。这样，整个教育实习的时段可以迁延到20周以上。实践表明，只有经过当事人自己亲自行动、亲自探究、亲自经历之后，理论之于学生才发生意义。而且这种意义，不仅关乎知识，决定了师范生实践性知识的积累程度，而且牵涉到情感与意志，影响未来教师职业人格的全面生成。

5.在研究中反思。

自20世纪70年代以来，国际教育界的各种文献越来越多地出现了“教师即研究者”、“反思性教学”、“行动研究”等概念，这些表述形式不一的概念表达了共同的观念，那就是教师在传统的专业特性之外，还必须拥有一种扩展的专业特性，即研究性。教师专业发展的这种趋势向我们提示了促进师范生生成实践性知识的又一途径――在研究中反思。师范生的研究与反思可以结合教育研究方法的课程学习和毕业的撰写来进行。

从师范生实践性知识的生成条件出发，应该倡导师范生对教育实践中的现实问题进行实证研究。课题应来源于师范生对教育实践现象的观察与体验，让学生有一个发现问题、遴选课题的过程，这样诸如课堂纪律的维持、师生关系的改善、学困儿童的认知诊断与矫正、教师的专业成长等教育实践中的真实问题就会进入未来教师的视野。研究的开展应倡导学生多次深入“田野”，采用观察、问卷、访谈、测量等方法搜集实证资料，在整理分析基础上得出初步的研究结论，撰写规范的研究报告。这样，师范生毕业的完成就不应该是实习之后毕业之前的返校阶段，而是伴随整个教育实践课程的全程。在经历了在实践中体察问题、在实践中搜集资料、在分析中得出结论的完整研究过程之后，未来教师就能从一个中立的观察者转变为一个积极的参与者，继而成长为一个能对现象进行解释、对经验进行重组、对问题进行解决的研究者。这是一个循序渐进的过程，是一个研究素养不断提升的过程，也是一个实践性知识不断积累的过程。

资本结构优化的案例分析论文如何写篇五

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资本结构优化的案例分析论文如何写篇六

论文摘要：可转换公司债券已成为上市公司再融资的重要方式且得到越来越多的使用，它的发行直接牵动着债券投资者、非流通股股东、流通股股东三方的利益。本文分别从宏观和微观的不同角度就可转换公司债券融资对流通股股东的不良影响进行了必要分析。

从广义上来说，可转换证券是一种证券，其持有人有权将其转换成另一种不同性质的证券，如期权、认股权证等都可以称为是可转换证券，但从狭义上来看，可转换证券主要包括可转换公司债券和可转换优先股。可转换公司债券是一种公司债券，它赋予持有人在发债后一定时间内，可依据本身的自由意志，选择是否依约定的条件将持有的债券转换为发行公司的股票或者另外一家公司股票的权利。换言之，可转换公司债券持有人可以选择持有至债券到期，要求公司还本付息；也可选择在约定的时间内转换成股票，享受股利分配或资本增值。

可转换公司债券的基本条款包括：票面利率、面值、发行规模、期限(包括：债券期限、转股期)、转股价格、转股价格调整条款(包括：除权调整、特别向下调整)、赎回条款、回售条款等。可转换公司债券的其他条款包括：标的股票、可转换公司债券偿还以及利率支付方式、强制性转股、可转换公司债券担保及资信评级、还款保障以及违约责任等。

二、流通股股东在企业中的地位及权利。

流通股股东是对那些购买流通股股民的称呼，在国外一些拥有发达证券市场的国家由于很少存在非流通股，所以流通股是对股票的一种广泛性称呼。而在我国由于存在大量的非流通股，尤其是在国有上市公司中，非流通股(国有股)占统治地位，国家或代表国家的机构成为大股东，流通股占少数则成为中小股东；在非国有上市公司中，流通股仍占大多数。所以，流通股股东在我国国有上市公司中有特殊含义，而在非国有上市公司中，流通股股东则具有普遍意义，既可指大股东也可以指中小股东。

在我国，流通股股东按在公司中的持股数量可以分为大股东(主要在非国有控股企业中)和中小股东。大股东主要是由机构投资者或一些大的投资公司、财团组成，他们资金雄厚，财力丰盈，投资行为具有较强科学性和战略性，他们的投资具有明显目的性，他们的投资行为一般都会对被投资公司产生很大的影响(成为控股股东或可以对公司未来的经营施加重大影响)，他们的投资目的主要是为了获得中长期的股利收入或是为了自己的长期整体经营战略目标服务的。中小股东则主要以个人或中小企业投资者为主，他们资金较少，主要以取得短期股价差额收益为主，他们的投资行为具有很大的投机性和肓动性。

大股东和中小股东在公司中的地位和权利显然是不同的。大股东由于其取得了公司的控制权或施加重大影响，因而可以参与公司战略的`制定，包括经营战略的制定、筹资方式的选择和筹资规模及时机的确定、利润分配方式的采用等。中小股东由于不拥有控制权也无法施加重大影响。

1、上市公司发行可转换公司债券导致流通股股东股权价值下跌。由于非流通股的价值由净资产决定，流通股的价值等于市场价格，当发行可转债成功实现转股后，非流通股的价值仍然由净资产决定，股权价值不降反升；而流通股股东因公司股票数量增加必然导致股权价值稀释，非流通股股权价值的增加是建立在牺牲流通股股权价值为代价上的，是非流通股股东对流通股股东的掠夺，这对流通股股东是非常不公平的。所以，当公司欲发行可转债的时候，大多流通股股东持反对意见，而非流通股股东则极力促使公司发行可转债，由于非流通股股东的特殊地位，流通股股东眼睁睁看着自己的利益受到侵害。

2、上市公司发行可转换公司债券导致流通股股东收益减少。上市公司发行可转债，非流通股股东以成本价获得可转债后可以选择在转股期转换成普通股后卖掉获得溢价收入，但更多的则并不想长期持有。当可转债上市后即抛出，以获得一笔短期的数量可观的投资收益。而流通股股东则要面临转股期股价持续低迷的境况，如果转换成功，还要受到因大量增加的普通股造成的股权稀释的影响，因发行可转债筹集的资金所获得的额外收益根本不能抵消因股权稀释造成的损失。3、上市公司发行可转换公司债券导致公司股价长期低迷。上市公司发行可转债后，由于要在一段时期内实现转股，但可转换公司债券在转换成股票后一般都存在溢价收入，否则可转换公司债券的投资者也不会关注，而我国由于在债券转股价格制定上不太合理，往往造成转股后股票溢价收入过高，这部分收益从企业流入债券投资者手中。转股后公司资产没有变动，只是资本结构有些变化。原来因发行可转换公司债券产生的负债转变成为公司的股票，对于公司非流通股股东来说，因其持有的股票不能上市流通，净资产的增加对他们来说是有好处的，可以增加其收益，但对流通股股东来说则是在稀释他们的收益，为了保护其自身的利益，流通股股东宁愿使股价长期处于低迷的状态，以便减少可转换公司债券转换成股票的数量。

1、来自票面利率的影响。在我国，可转债的发行公司都经过比较严格的审核，信用等级相对较高，且多有四大国有商业银行的担保保护，基本上不存在什么风险。按照风险与收益相配比的原则，较低的投资风险应该就有较低的收益率，但我国可转债的发行公司仍然靠以支付较高的利率来吸引投资者，以这种较高的利率的发行，从而使发行公司承担较高的利息费用，严重压缩了本应由股东享有的利润，这无益于流通股股东收益的增加，相反，流通股股东还要承担因高利率带来的高利息的支出的影响，这严重打击了流通股股东的投资积极性，使得公司股价始终处于一个较低的水平，难以有好的表现，较低股价的严重后果可能使得可转债投资者宁愿持有到期获得利息收入不愿意实现转股，导致可转债最后转换成股票的比率不大，甚至导致转股彻底失败，使公司面临集中偿付债务的境地，而公司一时间要拿出那么多的现金来偿付本金，会严重影响公司的现金流，到时集中还本的压力会给公司的发展留下了诸多不利影响。

2、市场规模和企业发行规模均过小。由于我国证券市场不太发达，刚刚兴起的可转换公司债券也还处于发展期，加上国家证券市场监管部门对可转换公司债券这一金融工具持谨慎使用态度，审核比较严格，因此可转债投入市场以后，其发行总的市场规模和单个企业的发行规模都受到比较严格的限制。市场规模过小，企业发行额度受限，国家较多的监管，这些限制使得可转债目前尚不能为更多的企业融资所采用，也就不能发挥其特点和长处。

3、可转换公司债券期限过短。可转债作为一种长期融资方式，应该有比较长的期限，国外可转债的期限一般都在5―10年左右，而我国可转债规定只能是3～5年。较长的期限使发行公司可以更加从容合理的使用可转债，即使到期可转债转股不成功，企业还有足够的时间来利用可转债投资来获得丰厚的收益，而且企业也有足够的时间来筹集到足够的资金来偿还借债。我国可转债期限过短只能迫使企业把可转债投资于那些可以获得短期收益的项目上，而这些项目一般收益率不高，获得的投资回报与可转债的利率和风险相比较，企业发行可转债后总有一种鸡肋的感觉。中国的可转债之所以期限短究其原因在于证券市场不发达、机制不健全。

4、当流通股股东利益受到侵犯时，存在严重的法律空白。从法律规定而论，流通股股东可以通过行使投票表决权和提起诉讼权来维护自身的权益。在投票表决权方面，由于非绝对优势地位，流通股股东很难在股东大会上实现自己的利益主张。在提起诉讼权方面，根据《公司法》和《上市公司章程指引》相关条例规定，流通股股东也可以公司控股股东在行使表决权时损害了自己利益且违反了公司章程为由向法院起诉，然而，由于公司法对股东起诉的要件、诉讼时效、原告的担保责任、判决等程序性内容缺乏明确规定，更重要的是司法系统对如何应对大规模股东诉讼给证券市场、上市公司带来的压力还缺乏信心，导致股东诉讼权从立法走向司法还需要假以时日。

5、可转债发行者们的逐利行为。比较可转债和配股这两种融资方式，公司非流通股股东参加配股，获得的股份是无法流通的，但是通过可转债融资，非流通股股东通过转股获得的股份是可以流通的。尽管可转债门槛比配股要高，但是在自身利益的驱动下，非流通股股东尽可能地谋求通过发行可转债来融资，非流通股股东可以充分利用转股而来的股票在证券市场上获得股票溢价收入。因此当上市公司采用配股的方式再融资时，非流通股股东大多会放弃配股权，而如果上市公司采用可转债融资时，非流通股股东几乎不会放弃认购，其中的原因就是有很好的合法的套利机会。

由以上分析可见，我国企业要想更好地使用可转债融资就必须要有相适应的、成熟的证券市场，理性的投资者以及健全的法律体系，而这些问题不是一朝一夕能够解决的，但我们亦不能因噎废食放弃使用可转债融资，在考虑我国具体国情后，对可转债进行一些科学合理的改变，使其能够恰如其分地为我所用才是当务之急。

资本结构优化的案例分析论文如何写篇七

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。教师应致力于教学方法的改革，优化课堂教学结构，构建和谐的课堂教学体系，使素质教育真正渗透于课堂教学之中。

关键词：课堂结构；优化；和谐课堂；师生关系。

学校教学的主要形式是课堂教学，课堂教学是教学的中心环节，学生知识的传授、基本技能的训练、思想品德的陶冶都主要是通过课堂教学来实现的。所以，课堂教学就显得非常重要。多年来，笔者一直注重探索初中英语教学,并致力于教学方法的改革，优化课堂教学结构，构建和谐的课堂教学体系，使素质教育渗透于课堂教学之中。

一、研究教材,探讨教法，实现课堂教学的整体优化。

1.课前英语强化训练。

课堂教学中，笔者努力创设英语情景，营造英语课堂氛围，以培养学生的英语听写能力、思维能力和交际能力。笔者认为，对知识层次较浅的初中学生来说，课前几分钟的英语会话是不可缺少的。起初，师生间进行简单的日常会话，如相互问候、相互介绍或学生向教师和全班同学报告当天的值日、出勤、日期和天气状况等。师生间既可以单个谈论，也可以以会话、对话的形式进行。随着学生知识结构的增加，谈论的题材也随之逐渐增多，如谈论自己的家庭、学校、朋友或自己的生活琐事，这样师生间的“寒暄”和同学间的语言交流，对安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂，创造了良好的条件，也为培养学生的英语语感和实际会话能力打下了基础。

2.灵活多样的教学方法，轻松愉快的课堂气氛。

新课标指出：“教师要努力改进教学方法，增加课堂教学上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”在课堂中，笔者坚持精讲多练，努力创设情景，针对教学内容的不同特点，采用了多种切实可行、灵活多样的教学方法，在轻松愉快中完成教学任务。如在教新目标七年级下(unit7)描绘人的外貌时,自己边说英语单词，边在黑板上画出人体各部位，这样重复多次，让学生明白各单词的含义。然后自己说这些单词，让学生自己画，自己边说边走动，以便观察学生的理解力和记忆力。对于好的进行表扬，差的进行鼓励，让学生都动手、动口、动耳、动脑参与课堂教学，活跃课堂气氛。

又如在教学现在进行时时，笔者在教室边走动，边自问自答：“whatamidoing？”“iamspeaking.”“whatareyoudoing？”“youarelisteningtome.”也可以做各种动作，如开窗户、关门、擦黑板等活动，这样使学生既感到新鲜多样，又便于理解这一语法点。所以，教师要在教学中充分发挥自己的优势，精心设计每堂课，设法创造各种语言环境，把死记硬背的单词变成活的语言，减轻学生在记忆上和理解上的困难，让学生轻松愉快地理解教材，掌握所学内容。

3.分散教学难点。

英语课是门外语课，学生学起来比较吃力，作为一名英语教师，就应当想方设法帮助学生解决这一难题，以此来加速学生的学习进程，要做到这一点，备课是关键，备课时要认真钻研教材，真正领会其精神实质。在教学中，尽可能利用实物，如图片、教学简笔画和录音机等，让学生边看边听，视听结合，逐步消化，加深印象，强化记忆。另外，笔者还随时讲规则，教规律，分散了难点，突出了重点。这样既达到了教学目的，也取得了良好的教学效果。

4.教学信息反馈。

我们所研究的教学不管采用什么方法和手段，但都是为同一目的，让学生学好这门课，并对之产生浓厚的兴趣，这是我们教者的共同愿望。若只根据教材的内容设计教案和教法，而忽视学生的主体作用，那么，教学效果也不会令人满意。

因此，在设计教案时，除钻研教材、研究教法外，还应当备学生。教师应对自己所教的每个学生进行一番细致的了解和研究，并根据学生的知识层次结构来调整自己的教法。一个优秀的教师总是记载当堂教学中的各种情况，把自己的教法和学生的学法结合起来，使教学相长、相辅相成。教师还可以经常深入学生中间和学生交谈，征求他们在教学中的良好意见和建议，利用他们的.这些信息反馈，做到因材施教、因人施教、因知施教，挖掘他们自身的积极因素，加以引导，从而达到高效率的教学效果。

二、构建和谐的师生关系是课堂教学中不可缺少的因素。

在教学中，教学方法至关重要，但学生和教师的关系也直接影响着课堂教学。根据多年的教学实践，笔者始终认为教师既要严格要求学生，也要尊重学生热爱学生和学生打成一片，对不同程度的学生，用不同的标准来要求，对于好学生用高标准要求，对基础差的、态度不端正的学生，不能讽刺挖苦而要正面教育、鼓励、启发，多加帮助，耐心辅导，用自己丰富的知识、优美的语言、良好的行为来诱导学生，一旦发现学生有进步，无论大小、快慢都应及时地予以表扬和肯定，学生察觉到自己在进步并感觉到进步的喜悦，也就产生了学习英语的兴趣和自信心。教师不仅要在课堂上关心学生的学习，而且在课后还应当关心学生的生活，经常深入到学生中间，向学生嘘寒问暖，询问学生的生活情况和家里的经济状况，尽可能地解决学生的实际问题。另外。教师也应多一些与学生志趣相同的爱好。比如打篮球、踢足球，下跳棋、象棋，组织学生进行有益的兴趣活动。这样，师生之间就毫无拘束地建立起了亲密无间的和谐关系，从而带动其他学科的学习，使学生得到全面发展。

三、遵循英语教学规律，寓素质教育于语言教学中。

新课标指出：“教学内容要渗透思想道德因素，要寓素质教育于语言教学之中。随着学生知识、技能和能力的不断增长，其思想品德也受到潜移默化的熏陶。”教师不只是在课堂上“传道、授业、解惑”，而且更重要的是还要育人，倘若学生在学习上特别突出，但其品行不端，心理素质不高，不但不能给社会创造财富，反而还会给社会带来很大的危害，因此要对学生进行全面的素质教育和爱国教育。

在课堂教学中，笔者会有意识地选择英雄人物事迹，结合学生所学过的短语、句型、语法和时态，编成浅显易懂的英语短篇文章让学生阅读，让他们尽可能用英语谈谈心得体会或未来的打算，让学生明白，人活着不只为自己，更重要的是对社会尽责，要有为人民服务的献身精神。这样既增强了学生学英语的兴趣，也树立起学生正确的人生观和道德观，进一步提高学生的心理素质。

笔者在教“map”这个词时，就联想到中国的国土，让学生看中国地图和世界地图，向学生讲明香港、澳门现在才回归祖国，海参威为什么被沙俄侵占？英、法等国是欧洲国家，为什么在亚太等地区有殖民地？通过这些事例，让学生深深懂得自己的学习与国家建设、民族兴旺有着密不可分的关系，自己成绩的优劣不只关系到自己的前途和利益，而且也关系到祖国的兴亡，关系到祖国的明天，由此而激发学生发奋学习的愿望，树立起“为中华之崛起而读书”的远大理想。另外，还可以结合当堂所学的内容，适当地向学生介绍英美概况、风土人情，让学生对英美文化有更多的了解，这样不但对学生学英语有帮助，而且在思想意识形态上引导他们吸其“精华”，剔其“糟粕”，通过一系列思想品德教育，就能使学习成绩优异的学生成为建设国家的栋梁，即使那些学习上不突出的学生，也能成为品行端正、为祖国建设增砖添瓦的有用之材，这样每个学生都能在社会这个大家庭中找到适合自己的位置，为祖国建设各尽所能，奉献力量。

教学有法，无定法，它是一个复杂而又艰辛的活动。所以，对教学方法的改进、教学质量的提高，不是一朝一夕就能马上完成的，它也有一个循序渐进的过程，这有待于我们每个教者在实践中去做进一步的探讨、挖掘。

参考文献：

[1]韩云桥.优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效――课堂教学结构简析及优化途径[j].中国科技博览，2010(22).

[2]熊梅.和谐课堂教学的几点思考[j].中国教育学刊，(7).

资本结构优化的案例分析论文如何写篇八

在数学教育学界，数学史的作用获得了更多的数学家、数学教育学家及普通数学教学工作者的存眷。在数学教学过程引入数学史，可以提升初中数学教学效率，[1]并引发学生对数学学习的兴致。找到合适的方法以恰当的方式引入数学讲堂，掌握相关数学史料，[2]真正领会在课本中数学史料的价值和作用。统计分析可知，数学史在人教版初中数学教材中出现了37处，七年级上册有15处，七年级下册有10处，八年级上册有1处，八年级下册有9处，九年级上册有2处。不单阅读与思考出现了，而且课本例子与课后题目有呈现，这就是把数学题目、数学思想、数学要领很干脆写进了课本，并且另有很多注释，立即声明新课改之后，对数学史的重视程度又有所提升。数学史在教材中分布的趋势是下降趋势，这符合学生特点，七年级学生具有半幼稚半成熟的特点，他们刚从小学升到初中，在新的学习环境下，学习新的内容，加入数学史料，让学生带着好奇心去学习，他们渴求新知识，求知欲很强。数学史的深入学习与运用对于数学师范生本体性知识结构优化具有十分重要的现实研究意义。提升学生的学习动机；给数学赋予一个人文面向；提供跨学科合作的机会；在探究数学历史过程中了解学生的思考方式，帮助学生构建完善的思考模式；为数学增添“人情味”，使它易于亲近；在数学思想发展进程中探究知识，能促进孩子们对数学相关概念的领会，使学生对数学多角度地领会其内涵；融合多种文化，使学生领会数学与社会发展的关系，并供给跨各门课程学习的机会并与各门课程互助。汪晓勤教授创立的模型，把融入数学课本的数学史的模式分为五种类型：[3]附加形式、复制形式、点缀形式、重构形式、顺应形式。汪晓勤教授的这种分类方式不仅系统而且全面，分析是课本中数学史的编排方式，便于我们更好地观察数学史在教材中应用的形式。从中我们也看出数学史的融入不仅体现了新课改的新理念，同时对学生的认知发展规律也是合适的，数学史内容的'融入，与学生的现实生活很接近，对学生的体验与理解、思考与探索都有很大帮助。

2数学史在初中数学教学中的运用。

初中数学主要包含数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用这四个领域，数学史遍布各个领域的教学。

2.1在数与代数领域的应用。

在数与代数这两方面，交叉介绍代数和有关代数的措辞，也可以在学生面前展现相关历史事迹的图片和讲述促进代数起始和发展的关键人物，或者介绍部分关于正数、负数和无理数等的史料，部分重要符号的起始和变化、方程的定义和它的解法的相关材料及函数的相关概念的起源到最后发展的结果等。

2.2在图形与几何领域的应用。

在空间和图形这两方面，有很多途径介绍数学背后的历史知识给学生听：《集合原本》里面，就有欧几里得介绍的几何变化过程，这能让学生体会到数学发展历程和人类文明的重要性，欧几里得的证明方法和赵爽的证明方法是勾股定理证明方法里面比较有名的证法，可以向学生讲解相关内容或者与它相关的部分有名的数学题目，学生在其中能够领会到数学的证明方法的灵动、精细和巧妙。

2.3在统计与概率方面的应用。

在统计和概率这两方面，概率论的起源、掷硬币的试验、布丰（buffon）投针相关问题与几何概率方面等史实能够阐述给学生们听，或者统计与概率在密码学等方面的应用也能阐述，通过这些能够使学子们对人类掌握随机情况的历史发展过程有清晰的认识。

2.4在实践与综合应用领域的应用。

在这一部分内容中，主要任务是加深对数学的认识、培养解决问题的能力、强化数学推理能力、拓展数学应用能力等等，都是以探究课题的形式出现，所以我们做活动课题可以通过引用数学史来达到教学目的。

3数学史在各个领域应用的优点。

3.1激发学生学习数学的兴趣和热情。

青少年在整个学习进程中的一极为明显的特征是认识兴趣，也是学习念头中最现实的、最生动的部分。但是，知识的获得、技能的形成需要学者持续地付出艰苦的劳动，而这必须以学习者对所学知识具有兴趣为基础，我们要抓住中学生的这一特性，充分应用数学史提出问题，来让学生进行思考，从这开始进入新课，学生会很迅速地进入数学学习状态中。而且，学生们听了很高兴，觉得在古代时中国数学处于领先地位。

3.2作为学生正确理解数学概念和数学定理的帮手。

回想熟悉的概念和数学定律的形成过程，能够作为学生准确理解概念的有效帮手，为了解决实际生活问题，我们必须正确应用数学定律。总而言之，数学史料里面有学生探索学习的乐趣，老师掌握孩子们的心理特征，交叉结合部分数学史料，就会得到较好的成效。

3.3培养学生的民族自豪感和唤醒其使命感。

我国数学家吴文俊说：“倘若你对数学史的发展、对某个领域的发生和发展、对于某个领域的兴旺和衰落、对某个概念的前因后果，搞清楚其中一种重要思想的产生和影响等许多条件，从而就会对数学的领会渐渐地增长，对数学的现状就会知道得更清楚、印象更深刻，还可以对数学的未来起一种指导作用。”[4]讲解数学史事实的发展历程，从而对学生进行教育，尤其是有根据地分解近多年来中国后进的原由，学生的危机感、紧急感、使命感就能被激起，使青少年们能为我国的崛起而读书。让他们有爱国之情，也为了能够让其心理承受压力得以提高，远大的目标和志向在学习过程中得以确立。

4.1改善师范生对数学史的认识。

数学师范生能够有足够的时间进修数学史方面的知识，补充数学常识。更要积极主动地挤时间去弥补这方面知识。其次，从院校的教育抓起，增设相关数学史课程，让还没有真正从事教育事业的师范生真正牢记数学史知识。最后，数学史应用到数学教学中是有益的教学方法，更是富有特色的教学模式，而职后培训可将数学史的专业培训作为重要培训内容之一。在教师的教育中体现对数学史的关注，也可以在职后的培训课程中设置数学史相关方面的课程，邀请相关专业的教授、数学史学家和数学的教育做报告，把数学史知识与数学课堂教学结合研究所获得的成果推广至教师队伍中，从而继续开展数学史知识竞赛活动，促进教师间的交流学习。

对于丰富师范生数学史知识，可以有很多种方法，例如展开数学史知识竞赛，不仅在比赛中可以增强学生的竞争意识，还可以相互交流，获得更多知识的同时还收获数学家的思想方法；也可以开展有关数学史的板报或手抄报知识竞赛，这样激起学生对数学史的学习兴趣；如果邀请数学史专家来开展讲座，也许更能细致地了解数学史知识，丰富自己的知识。

4.3对数学史进行整改。

数学史知识具有一定的确定性，同时也是不随人的意识而改变的，即使有自己的主观见解，也不能够随便拉高或贬抑数学史知识；实现数学教学目标需要数学史的主要内容要和所要引入的知识相融合来共同完成；学生的乐趣能被数学史激发，融合的方式能被学子们采纳，并且数学史的材料不应该枯燥无味，反否则不仅无法取得教学成效，相反还会妨碍学生对知识的领会，学生的思维模式也会得不到改善。

参考文献。

[1]侯强.中职数学课堂教学融入数学史的应用初探[j].儿童大世界（下半月）,(5):32.

[3]綦欣欣.中国传统数学融入数学课程的理论与实践研究[d].曲阜师范大学,2016.

[4]王莉.数学史融入高中数学教学的实践探索[d].上海师范大学,.

资本结构优化的案例分析论文如何写篇九

语文课是各学科中内容最丰富、最有情趣的课，语文本应当是学生最感兴趣的学科，可是有不少学生对语文产生了“兴趣危机”。作为课堂教学的组织者、引导者该如何来化解这一“危机”呢？古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，我想以此来诠释语文课堂教学的结构，而充实“猪肚”应是其关键，成功的语文课堂就应该抓住这一关键环节，才能激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自主学，提高课堂教学质量。

一、饰好“凤头”，先声夺人。

1.诗文导入。

设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。在讲秦观的《鹊桥仙》时，我就设计了这样的导语：在我国的爱情诗篇中有许多脍炙人口的诗句，譬如唐代诗人元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，唐代诗人白居易的“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”，另外《梅花三弄》引用的千古绝唱“问世间情为何物，只教人生死相许”。在这样氛围的渲染下，学生便深受熏陶，加深对诗的主题的理解。

2.音乐导入。

乐教是最高的教学艺术。二千年前孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有乐教，才能“情动而辞发”，学生才会“乐学”，才会“披文以入情”。新教材为广大教师提供了一个很好的舞台，只要教师精心准备，细心探索，教师乐教，学生乐学，师生双方的感情渠道接通了，课堂教学情境也就得到了优化，课堂教学就会充满活力，学生才会接连不断地迸发出思想的火花。

此外，教师还可以利用故事、书画导入等形式，激发学生学习的浓厚兴趣，提高课堂教学质量。教无定法，引入设计得好，它能优化知识结构，调动课堂气氛，消除学生对课文的畏难情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生潜能迸发创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情去感悟语文的魅力。

二、充实“猪肚”，增加密度。

饰好“凤头”，学生的兴趣被激发起来，学生的求知欲被振奋起来，此时若能因势利导，充分调动学生的参与意识，挖掘学生潜能，迸发创造性思维，自然水到渠成。

1.充分利用现代化的教学手段。

我们教学的每一节课都不是孤立地存在的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是知识网络中的'一个“眼”。我们只有从这一“环”一“眼”向有关的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。

新课标指出：“引导学生由课本向课外迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在学习的同时走进生活。”这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，也可引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力，还可以让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。这样既可以开阔视野，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生对课外语文学习的兴趣，进行自主学习，真正体会到课堂是他们学习的乐园。

以教材的某一类文章为基点，向同类文章扩展。这同类可以是题材的同类，可以是文体的同类，也可以是某一写法的同类。如贺知章的《咏柳》与王安石的《咏柳》题材相同，但主题完全不同；讲韩愈的《师说》、苏轼的《赤壁赋》可以扩展到唐宋八大家的散文；讲中国现代诗歌，可以联系到外国的诗歌，这样顺理成章，水到渠成，既扩大学生的阅读面，拓展学生的阅读空间，又提高了学生的阅读鉴赏水平，提高了学生的语文素养，一箭双雕。

以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。如学习王维诗歌，进而介绍王维参加科举考试之事，学生极感兴趣，便由此推荐唐薛用弱著的《集异集》扩展阅读，进而扩展阅读王维的山水诗及《唐诗鉴赏辞典》中对王维山水诗的赏析文章，最后自己写出王维山水诗的特点的介绍文字或赏析片断，通过这样几个层面的扩展阅读，学生形成了能力，知识水平得到发展，从而提高了语文素养。

三、收好“豹尾”，富于探究性。

在课堂教学过程将要结束的时刻，老师一方面是对这节课的内容作中肯的归纳，将零散的知识点归纳整理，使学生形成系统的知识体系，从而加深对教学内容的感知及总体把握；另方面是布置课堂或课后作业，这对巩固学生知识和提升学生能力很重要。传统教学模式给学生带来的是繁重的课业负担，他们几乎成了看书做题的“机器人”，严重地摧残了他们的身心健康。因而教师要精心设计一些利于学生能力的培养，富于探究性、个性张扬的作业，同时为学生减负，这才符合新课标的要求。对于这一点，我的做法是设计这两类作业：

1.活动类作业。

这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文，形成语文的综合能力。如看中央电视台的《新闻联播》，写一周新闻述评；听中央人民广播电台的《全国新闻联播》《新闻报纸摘要》节目等扩大知识面；看《焦点访谈》、《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，给错误的广告改错，进行广告创意，设计广告语等；节假日外出游玩，观察生活，寻觅传统节日的诗情画意，写游记等。

2.拓展性作业。

就是根据所学课文向外拓展。如学习朱自清的《荷塘月色》，课前课后可让学生阅读《朱自清散文集》及其他作品，查阅朱自清其人的生平事迹，感悟朱自清的语言特色，写朱自清印象等；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。

《普通高中新课程标准》的基本理念明确指出：“全面提高学生的语文素养，即面向全体，落实到人，使全体学生都能获得基本的语文素养，全面提高语文素养。”要落实这一任务，语文教师只有优化课堂教学结构，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动学，自主学，从而提高课堂教学质量，这是一条切实可行的途径。

资本结构优化的案例分析论文如何写篇十

如果是三四个关键词，那么把重心都放在主页上基本上就可以了，但如果这里的多个是指十个二十个或更多，就需要把这些关键词适当的安排在整个网站中，而不是仅仅依靠首页。

比如像点石会员zeroth问到的：

云南旅游这个词很大，下面好的词还有，昆明旅游，丽江旅游，大理旅游，腾冲旅游，西双版纳旅游，香格里拉旅游，临沧旅游，这些好的词，我该怎样把他们联系起来呢？他们都属于云南旅游。第个旅游网站都会有这些版块，但我觉得他们几乎没什么联系，所以根本出不来效果。怎样才能把他们更好的联系起来呢？或者说是把一个站上的这些词的排名尽量的做的好些。

通常的做法是把最主要的关键词放在首页上，比如上面例子中的云南旅游。其他处于第二级的关键词放在各个栏目或频道页。如果再有更长尾，属于第三级的关键词，就可以用内容页面来优化。

在首页上主关键词是优化的重点，从网页标题，加粗加重，hx标签，关键词出现的位置次数，都要比其他文字更加突出。

二级关键词不是不可以出现在首页上，实际上恰恰相反，二级关键词应该出现在首页上，因为这些词对主关键词有加强作用。

管理资料。

浏览者知道这些地名都属于云南境内，和云南旅游这个主题紧密相关。

搜索引擎通过语义分析，同样也知道这一点。这种语义联系不是从字面上理解的，而是通过大量统计数据得出来的。搜索引擎这点智能还是有的。

在首页上至少上面这些二级关键词会出现在导航链接中。如果是我的话，还会在首页正文中适当出现一些，并链接到相应的栏目和频道页上去。

第三层次的更长尾的词，比如像西双版纳内部的具体旅游景点，就可以放在西双版纳栏目下面的具体内容页上。同样，这些内容页对频道页和首页的语义都会是加强，而不是没有联系。

这样分配下来，整个网站会有一个很强的逻辑及语义关系系统，形如金字塔。首页是你最想排名的词，也是难度最大的词。整个网站无论是从语义还是从链接上，都突出首页的关键词。二级词分布在频道页上，这些词都是竞争相对比较弱的，不然放在频道页上很可能就排不上去了。

上面所说的这种方式的前提是，你最想要的关键词只限于最多三四个热门词。如果所要的二级关键词也都是热门的，你恐怕就要做单独的网站，都放在首页上才能达到效果。放在栏目页上，由于你不太可能给所有栏目页都建立很多好的链接，所以热门词想排上去是比较难的，除非你真的能把这个网站做成一个很有权威性的大站，那另当别论。