2023年克和千克教学设计通用(汇总10篇)

发展是一个国家、一个民族的根本大计，离开了发展，一切都将无从谈起。写作可以锻炼我们的逻辑思维和严密推理的能力，提高思维的清晰度。运动不仅能够带给我们身体上的改变，还可以培养品格和积极的人生态度。

克和千克教学设计通用篇一

2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。

每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。

一、感知轻重，导入新课。

1、猜一猜，确立标准。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）。

（3）介绍生活中的秤。

（4）用盘秤检验。

2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

二、认识“千克”，感受1千克和几千克。

1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）。

2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）。

（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

三、认识“克”，感受1克。

1、掂一掂，说一说，感受1克。

——导入“克”。（板书：克，g）。

1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）。

（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

2、估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

四、认识千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）。

2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）。

3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）。

4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1、填合适的单位。p89第4题。

2、找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友。

4千克30千克300克2克。

[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。

六、谈谈收获。

克和千克教学设计通用篇二

本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千。

克的观念，知道1000克=1千克。

2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。

一、创设情景，导入新课。

师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

生1：有质量单位克和千克。

生2:克和千克的单位使用有误。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）。

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

(生举例)。

2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)。

师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)。

3、感知、认识“千克”

师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不轻也不重。

生：有点重。

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

（生举例）。

师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

(各小组活动)。

师：请大家汇报各小组估计的结果。

(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)。

师：实际上发给大家的物品都重1千克。

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

4、认识“克与千克”的关系。

（1）建立1000克=1千克的等量关系。

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：1000克。

师：你是怎么知道的?

生：我是计算的：500克+500克=1000克。

生答后，板书：1000克。

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

三、认识各种秤并会用秤称。

1．认识一些常用的秤。

要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(ppt出示各种秤)。

2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

3．培养估测意识。

(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

四、全课总结。

最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

五、小调查。

1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

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克和千克教学设计通用篇三

1.在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1000克。

3.使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

4.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

(教师用)多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1050克等。

(学生用)六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

培养学生的估测意识。

一、体验轻重。

1.指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受?

生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。

3.学生汇报课外调查的'质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么?

生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。

二、出示课题克与千克。

1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。

2.请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重?有什么方法?

3.出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。

二、动手操作，初步建立质量观念。

(一)感知1克的质量。

1.设疑：你知道1克大约有多重吗?

(生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。)。

2.动手掂掂：说说自己有什么感觉?(学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。)。

3.合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗?

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

4.互相说说：你是怎么找到的?

师：同学们真棒!举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。

(二)感受几克、几十克等重量。

1.师：老师想称一下物品。(把游标拨回到0)游标不够用，等会儿我们用砝码来称。(出示鸡蛋)鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重?可以拿起来掂一掂。

2.生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样?(肯定不止10克)生再猜(不断调试)50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。

3.其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。

(三)感受1千克的重量。

1.师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢?我们一起来看看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢?

生：1000克。(板书)。

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。(学生掂量)。

师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗?

生：不行!重了。

师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法?

(学生介绍。)。

师：来!放进方便袋里称一称，看看!有多重?

生：1千克。(板书)。

2.说说生活中哪些物体的重量大约是1千克?

3.练一练1，第88页1、2。

三、全课总结。

学了今天的新知识，你想说些什么?

四、实验操作，填写报告单(以小组为单位，估计组内的物品重量，再验证，看谁估得准)。

克和千克教学设计通用篇四

教学过程：

一、情景导入、方法初渗。

2、出示（一个苹果和一包薯片）。

那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？

小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”

二、感知1克，进一步渗透估量方法。

1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝。

交流汇报：小朋友们找到了吗?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?

3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”

结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。

5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。

师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。

6、估量盐。

那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包装）｝。

三、感知1千克。

1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。

2)如果1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。

3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了吗？（一瓶水）。

四、认识秤。

2)实物展示天平介绍。

3)如果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。

五、课堂小结。

这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？

六、看书整理知识，完成书上相应练习。

七、完成课件上的练习题。

1)改错题。

2)选择合适的单位填空。

3)思考题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？

4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

克和千克教学设计通用篇五

6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

【设计意图】。

进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

七、小结：（环节目标：整理所学知识。）。

师：想一想，通过这节课你收获了什么？

太轻比较重。

豆、纸、回形针……。

【几点说明和疑问】。

（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。

克和千克教学设计通用篇六

教学过程：

第一课时。

一、课前口算训练。

1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）。

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、认识重量单位――克。

1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识。

2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：你得出了什么结论？

3、掂一掂1克有多重。

4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

三、认识重量单位――千克。

1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

（讲解台秤的使用方法）。

师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克。

2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）。

3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。

教学要求：

1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点难点：认识1000克=1千克。

第二课时。

1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；

调查表。

物品名称净含量（克、千克）。

物品的重量物品的个数。

1千克（苹果）（）个。

1千克（盐）（）袋。

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

3、动手实践：

物品估计的重量称的重量。

1个苹果（）克（）克。

（）克（）克。

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题。

问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

6、分析讨论课本第90页第8题。

克和千克教学设计通用篇七

1.知识与技能：

（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。

2.过程与方法：

通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

3.情感态度与价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

认识千克1课时。

认识克1课时。

练习五1课时。

第1课时千克的认识。

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

体会1千克是多重。

体会1千克是多重。

称好自己的体重、带1千克重的物品。

一、口算训练：

（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）。

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。

（二）教学新课：

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤。

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)。

3．动手试一试。

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估。

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱。

三、巩固练习。

基础训练：

1．想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）。

3.想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

掂一掂称一称看一看。

千克（公斤）kg。

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

我会填。

（1）要知道物品有多重，可以用手，用秤（）。

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

克和千克教学设计通用篇八

教科书第85——87页。

１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。

一、创设情境，导入新课。

1、看一看。

观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

生体验说感受。

3、称一称。

秤就是用来称出物体的重量的工具。

二、联系实际，导出课题。

在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）。

二、探究新知，操作感悟。

1、认识“克”

出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂。

简介天平的用法。

师生合作称量。

举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

2、认识千克。

请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

生介绍用法。

同桌合作称量。

生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）。

总结出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

三、看书质疑。

下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。

同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

四、巩固练习，内化新知。

1、读出水果的重量。

2、写出体重。

3、写信。

五、小结。

今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

克和千克教学设计通用篇九

教科书第85——87页。

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

3、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚1角（新版）硬币。

2、教师使用各种常见秤，天平1架，1角硬币1个，实物若干。

一、创设情境，导入新课。

1、看一看。

观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

生体验说感受。

3、称一称。

秤就是用来称出物体的重量的工具。

二、联系实际，导出课题。

在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）。

二、探究新知，操作感悟。

1、认识“克”

出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂。

简介天平的用法。

师生合作称量。

举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

2、认识千克。

请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

生介绍用法。

同桌合作称量。

生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）。

总结出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

三、看书质疑。

下面请同学们把数学书翻开，认真阅读85～86页，看看有没有不懂的地方。

同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

四、巩固练习，内化新知。

1、读出水果的重量。

2、写出体重。

3、写信。

五、小结。

今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

克和千克教学设计通用篇十

教学目标：

1、在具体生活情境中，学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的实际质量表象，知道1千克=1000克。

2、学生了解常用的几种秤，知道用秤称物体的方法，能用盘秤称整千克物品的质量。

3、通过实践操作、观察比较等活动，建立比较准确的质量表象，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点：初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：初步建立几克和几千克的质量观念。

教学准备：

教师：天平秤台秤课件2分硬币等。

学生：小包装食品。

教学过程：

一、联系生活，了解常用秤和常用质量单位。

1、汇报调查结果。

双休日老师让小朋友去调查一些物品的重量，谁愿意给大家来汇报一下。老师也调查了一些，瞧!(超市图)。

2、了解重量单位揭示题目。

小朋友在说这些物品重量的时候，都是用什么做单位的呢?

大家的预习很认真，对，平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，表示一个物品有多重可以用克、千克、公斤、斤等作单位。其中斤、两都是我们国家在用的质量单位，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书：克(g)千克(kg)。

3、那你们都是怎么知道这些物品的质量的?可以用什么测量?你见到过哪些称?

课件出示各种称。

4、认识天平秤台秤。简单介绍天平秤的用法。

归纳：生活中，我们可要选择合适的称来测量不同物体的质量。

二、操作感悟体验，形成质量观念。

1、感受1克。

(1)你知道什么东西会是1克呢?1克有多重呢?(让学生以自己已往的经验和感觉说说。)。

(2)、老师告诉大家：一个2分硬币的质量就是1克。为了证明老师没有骗你，我们可以用天平秤一秤验证一下。(把2分硬币放到天平上秤。)。

(3)、结论：1个2分硬币的质量是1克。

(5)、虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的?(一颗花生米、、两个回形针等都是大约1克重的东西。)(师贴图)。

(6)、除了这些，生活中其实还有很多物品的质量也是约重1克。如图钉、纽扣等，课件出示图片。

2、感受几克(10克、100克)。

(1)下面请小朋友找一找铅笔盒中的小东西，与1克的硬币比一比，谁重?然后估一估，大约几克?反馈验证。铅笔、尺子、粉笔等估一估掂一掂验证。

(2)如果10个这样的2分硬币合起来是多少克?如果100个这样的2分硬币合起来是多少克?会有多重?老师这包饼干就是100克，请小朋友也拿出自己准备好的100克的物品用手掂一掂。感觉怎么样?再拿起数学书，比一比，觉得怎么样?估一估，数学书大概是多重?跟铅笔盒比一比，估一估，铅笔盒多重?反馈验证。

(3)比一比，100克的东西与你带的水果谁重，估一估水果质量大约几克。验证：用秤称一称，一个苹果大约250克，一个香蕉150克。

3、数学学习方法的归纳：掂一掂、找一找、算一算、比一比、估一估、验一验。

4、有扶到放，探究1千克。

(1)出示学习单1。

算一算：一袋盐重()克，()袋盐重()克。

1000克还可以用1千克来表示(板书“1千克”)。所以1千克=1000克。

掂一掂：1千克的东西有多重?

找一找，算一算：一()重()克，()重()克，也就是1千克。(师贴图)1袋洗衣粉就重1千克。

(3)巩固练习：2千克=()克6千克=()克。

3000克=()千克8000克=()千克。

(1)西瓜重。掂一掂。

(2)你的体重是多少千克?同桌抱一抱，你感觉怎么样?

(3)归纳：测量比较轻的物体，我们可以用克做单位，测量比较重的物体，我们用千克做单位。

三、巩固练习。

1、填上适当的单位。

2、你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题。

3、修改数学日记。

四、课堂小结。

通过刚才的学习，同学们有什么收获?

五、拓展延伸。