三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写(大全10篇)

总结是一个反思和自我认知的过程，可以帮助我们改进和成长。学会运用丰富和准确的词汇，可以使文章更加生动和有说服力。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇一

一、认知目标：

1、通过在网络上查找资料，了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。

2、能结合重点词语依然、窃窃私语等理解句意。

3、有感情地朗读课文。

4、通过网络知识的扩充，对有关海洋的词语、知识及文学作品产生兴趣，进行思、说、写的训练，并延伸到课外进行实践。

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

教学内容及重、难点分析。

本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、景色奇异是本课的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学策略和教法设计。

《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。提高对学习的兴趣。

教学媒体设计。

近代教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课采用多媒体网络学习网站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

教学过程设计。

第二课时。

1、把握兴奋点，谈话导入：

师：同学们，你们见过大海吗？你能谈谈你对大海的印象吗？

2、创设情景导入：[展示海底学习网]。

师：是呀！浩瀚无边的大海是个令人向往的世界。海底世界又是什么样的呢？让我们去海底世界看看吧！

二、我阅读，自主探究，学习课文。

（一）、围绕中心，自主阅读。[出示我阅读-课文欣赏]。

1、找到中心句。

师：请同学们快速阅读课文，想一想，海底是个怎样的世界？（引导学生：课文是怎么写的？你能找到那句话吗？海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界）你们真是一群会学习的好孩子，让我们齐读最后总结海底特点的句子。

2、再读课文。

师：你对课文的哪个部分最感兴趣？和他兴趣相同的同学一起来读一读这一段。

(二)品读课文，利用网络自主探究。

1、学生自主质疑。

（1）师：读课文时，你有什么不明白的地方或想知道什么吗？

（2）学生质疑。老师梳理学生疑问。

2、学生自主解疑。

（1）利用网络，自主探究。

师：现在，请大家选择一个你最感兴趣的问题，先两人一组读一读课文，再进入海底世界学习网查找相关的资料，共同讨论，看能不能在最最短的时间内解决。点小灯泡，会告诉你打操作的方法，点小乌龟能返回主页。(记住，要先读书，只找你最感兴趣的一个问题。)。

学生打开学生端，进入网站自主学习。教师巡视，随机指导。

（三）朗读检测，品读词句。

学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。

b：过渡：闪烁的光点，奇特的声音，有趣的动物，看来海底真是个景色奇异的世界，同学们，你还有其它发现吗？(引导学生说出海底真是物产丰富。)。

c：相互交织。

(四)激发兴趣，自主朗读。

1、师：让我们一起来欣赏这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧。(分组读课文)。

三、我探索，拓展延伸，自主练习。

师：［回主页］大家阅读得很好，下面我们就来到海洋知识馆来探究，（介绍专题）请你当一回海洋小专家，选择你最感兴趣的一篇文章，认真看，看你学到了什么，再向大家来介绍。

四、我实践，发散思维，训练语言。

1、师：聪明的孩子，通过我阅读和我探索的学习,相信你已经是个海洋知识丰富的小博士了,现在网上很多有趣的实践活动在等着你们呢!这里有开心的海洋成语乐园、神气的金话筒、和聪明的小作家，快快选择你最喜欢的项目，开始实践吧!

2、学生练习.

3、学生展示。

五、总结全课，激趣引申。

今天，我们漫游了海底世界学习网，通过认真的阅读，积极的探索、大胆的实践，在广阔的知识海洋里，我们学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，这节课的学习不会到这里结束，课后在大作文网上，会看到咱们班同学更多的想法和作品。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇二

《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。

根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：

第一段（1—2）：主要介绍海底的奇异景色；

第二段（3—5）：主要介绍海底丰富的物产。

1．学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。

2．初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

4．知道海底景色奇异，物产丰富；初步培养热爱大自然的思想感情。

1．了解海底景色的奇异；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

（把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力）。

教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。

根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文：

第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。

第二课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。

科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中：

“小组合作，自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。

结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下：

播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）。

播放录像，感受海面的波涛澎湃。

1．联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）。

3．请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）。

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

1．认识生字：否，强调它的发音。

2．引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

1．请一位学生朗读。

2．相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）。

3．出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

(1）齐读。

(2）分析句子的结构：总分结构。

(3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）。

(4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

集体交流，互相评价，独立修改。

(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）。

4．除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

5．设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

6．请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）。

请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。

1．完成作业本3、4题。

2．自学3—5自然段。

海底：宁静——热闹。

——景色奇异。

黑暗——光亮。

此板书的设计在于：重点突出，对比鲜明，结构清晰。

我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇三

《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。

根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：

第一段（1―2）：主要介绍海底的奇异景色；

第二段（3―5）：主要介绍海底丰富的物产。

【说教学目标】。

1．学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。

2．初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

4．知道海底景色奇异，物产丰富；初步培养热爱大自然的思想感情。

【说教学重点】。

1．了解海底景色的奇异；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

（把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章知识的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作经验，提高语言鉴赏能力和表达能力）。

教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。

【说教学时数】。

根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文：

第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。

第二课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。

【说学法】。

科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中：

“小组合作，自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

【说教法】。

为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。

结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下：

【说教学过程】。

一、放飞想象。

播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）。

二、眼见为实。

播放录像，感受海面的波涛澎湃。

1．联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）。

2．设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。

3．请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）。

三、侧耳倾听。

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

1．认识生字：否，强调它的发音。

2．引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

1．请一位学生朗读。

2．相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）。

3．出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

(1）齐读。

(2）分析句子的结构：总分结构。

(3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）。

(4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

集体交流，互相评价，独立修改。

(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）。

4．除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

5．设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

6．请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

四、总结全文：

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）。

请你自学课文3―5自然段，了解海底是丰富的原因。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇四

这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。

【说教学目标】。

知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。

情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。

【说教学重点、难点】。

本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【说教法、学法】。

《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。

【说教学过程】。

一、创设情景，激发兴趣。

导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。

二、整体感知，理解课文。

由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。

其具体做法是：

（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）。

（2）让学生默读课文，思考以下几个问题：

a．课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫__________开头法。

b．回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？

c．其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）。

d．这样的课文结构叫：________——________——________。

这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。

三、阅读赏析，落实目标。

学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：

（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。

（2）学习“景色奇异”的部分。

让学生齐读2、3自然段，再回答问题：

a．从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）。

b．课文是怎样写海底很黑暗的？

“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）。

“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪烁）。

c．课文是怎样来描写海底很宁静的？

“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然—依旧，对比衬托）。

“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）。

“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）。

d．海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？

“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静——许多声音）。

e．写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？

“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）。

小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。

（3）学习“物产丰富”的部分。

让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。

列出自学提纲：

a．从哪几个方面可以看出海底物产丰富？

（动物．植物．矿物）。

b．海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？

（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底……）。

c．海底有哪些植物和矿物？

（植物：多种多样、色彩各异）。

（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）。

d．写动物、植物、矿物用了哪些方法？

（举例子、列数字、作比较......）相机板书：（动物、植物、矿物）。

让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。

总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。

（4）课文第四自然段。

让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。

（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！

四、合作探究，深化主题。

任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。

让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。

（3）画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇五

《奇异的植物世界》这课课文富有情趣，有新奇性。课文主要介绍了哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷，这六种奇异的植物。这篇课文内容比较浅显，线索清晰，学生易于弄懂。教学这篇课文我主要从以下三方面入手。

一、问题引领，理解课文。

本节课我紧绕课后问题“本自然段向我们介绍了哪种植物？它有什么特点？”展开教学。教学中，我采用“先扶后放”的教学策略，学习2、3自然段以扶为主，先指名朗读课文，再让学生根据以上问题在课文中找答案，再指名反馈，老师作适当点拨。4~7自然段让学生自主学习，学生自读文本后逐段解决这个问题，再向全班同学反馈学习情况。这种在问题的引领下“扶放结合”的教学，收到了较好的教学效果。

二、多样读文，感悟神奇。

现今，课堂必须摒弃多余的讲解，因为教师的讲解无法代替学生的阅读实践。教学时，我采用多种方式让学生朗读课文，感悟到植物的神奇。例如：在指导学生体会小星触电时“啊”的感觉，我引导学生边表演边读“啊”前后的句子；第7自然段是小星和李叔叔的对话，我和学生分角色朗读，女生读小星的话，男生读李叔叔的话，我读叙述部分；学完课文，让学生选择自己喜欢的段落进行有感情朗读等方式。学生在读中不仅有了语感，还能体验语境，从而使学生更好的理解课文内容。

三、梳理写法，指导写作。

《奇异的植物世界》是一篇参观记，是一篇很好的写作例文。在这节课的教学中，我通过让学生找出同学们行走路线的语句（走进植物园——离开哈哈树，同学们来到花棚——继续向前走——走到一块草地上——又把大家带到一块低洼的水草地旁边——带到荷花池边），告诉学生本文作者是按“参观顺序，移步换景”的写作方法。在学生弄清本文的写作方法之后，我带着他们参观了校园，在实地进行习作指导。习作时，让他们按参观的顺序及过程来写，并要求写清楚参观的路线。几乎每个学生都是用“移步换景”的方法来写。

整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵和表达方法。在学生掌握知识的同时，受到“热爱大自然”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇六

《海底世界》是九义教材六年制小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的.语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。

全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。

二、说教学目标。

通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。

三、说教学对象。

三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“海底世界”新闻发布会等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。

四、说教法。

1、情境创设法。

教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“海底景色是怎样的奇异，物产是怎样的丰富”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。

2、自主探究学习法。

在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。

3、突破重点。

本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。

（1）进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。

（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。

（3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。

4、突破难点。

本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。

对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。

五、学法。

“读一读，找一找”的方法可以有效地帮助学生了解课文内容，培养学生的动手能力，教会学生自主学习；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

六、教学过程。

（一）播放课件，谈话导入，激趣探奇。

通过欣赏海底世界，再提出疑问，看完影片之后，你们想说些什么？从而揭题，并齐读课题。

（二）、理清思路，检查预习。

初步感知课文内容，引导学生找出文章的中心句，弄清课文的主要内容，理顺文章结构，理清课文思路。

（三）精读课文，理解内容。

1、学习二、三自然段：以让学生动手划一划，交流，感悟，模仿、指导感情朗读等方式，抓住重点句段“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”“海底的动物常常在窃窃私语。”的理解，体会海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，的奇特、美丽。并指导学生用不同的方法理解词语“依然”“窃窃私语”的意思。

2、学习四、五、六自然段：用“读一读，找一找，说一说，演一演”等方式，引导学生了解海底动物多，植物多，矿产多，从而体会海底世界物产丰富。指导学生以动物的身份介绍自己的活动方式，并辅以多媒体动画帮助学生形象感知，让学生了解到海底动物的活动方法多种多样，体会景色的奇异。

（四）、欣赏品味，深入理解。

媒体演示：“海底世界”视频，使学生对海底有更深的了解。

学了课文，看了那么多的资料，这时你想说什么？

（五）动手实践，拓展延伸。

这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？课后通过上网，查阅书籍资料，从媒体上收集更多的海底的知识，让我们一起办个“海底世界”的展览。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇七

一、认知目标：

1、通过在网络上查找资料，了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。

2、能结合重点词语依然、窃窃私语等理解句意。

3、有感情地朗读课文。

4、通过网络知识的扩充，对有关海洋的词语、知识及文学作品产生兴趣，进行思、说、写的训练，并延伸到课外进行实践。

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

教学内容及重、难点分析。

本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、景色奇异是本课的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学策略和教法设计。

《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。提高对学习的兴趣。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇八

教材分析：我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。

学生情况分析：三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。

教学目标：课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后，我把本课的三维目标确定如下：

知识与能力：通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序；理解词语，认识文中打比方的句子。

过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。

情感态度、价值观：激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。

教学重点：在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。

教学难点：理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。

教学方法教法：阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。

学法：教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者；自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。

教学过程：

创设情境，激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。

一、解题入手，激发兴趣。

导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。

三、精读课文，品学体味。

在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导——扶——放”的'方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。

全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊！回归主题，总结全文。

四、延伸知识、激发情感。

板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。

五、总结。

教师简短、恰当的总结，，可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。

板书：

树下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池。

哈哈树带电花蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷。

出笑声带微电能点亮含酒精会吃虫可发音。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇九

《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。

根据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：

第一段（1—2）：主要介绍海底的奇异景色；

第二段（3—5）：主要介绍海底丰富的物产。

1、学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。

2、初步学会按事物的几个方面分段的方法，能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。

3、能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

4、知道海底景色奇异，物产丰富；初步培养热爱大自然的思想感情。

1、了解海底景色的奇异；

2、能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。

教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。

根据学生的接受能力，结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文：

第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。

第二课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。

科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中：

“小组合作，自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，教师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。

为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。

结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下：

播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）。

播放录像，感受海面的波涛澎湃。

1、联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）。

2、设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。

3、请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

1、认识生字：否，强调它的发音。

2、引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

1、请一位学生朗读。

2、相互评价一下，读得怎么样。

3、出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

(1）齐读。

(2）分析句子的结构：总分结构。

(3）体会运用比喻形式的排比句的好处。

(4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

集体交流，互相评价，独立修改。

(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）。

4、除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

5、设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

6、请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）。

请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。

1、完成作业本3、4题。

2、自学3—5自然段。

三年级语文奇异的植物世界说课稿如何写篇十

师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

生：开始练读课文。

师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

生：读课文。同学们做动作理解窃窃私语，配音理解嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾等词。

师：同学们对窃窃私语和汪汪理解的真好！请你听听我这是蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾和打鼾的声音吗？学三种动物的声音。

生：不像。

师：为什么？

生：蜜蜂嗡嗡叫的声音太重了，小鸟啾啾应该这样叫啾-啾啾，啾-啾啾......

师：说的真好！而打鼾的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

生：齐读。

师：要求学生练习背诵。

生：齐背课文。

师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

边画出这几种动物。

生：自读课文，画出几种动物。

师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

生：自由练读，加动作。

师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

师：引背海里的动物，已经知道的大约有三万多种......

师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

生：自读。

师：检查背诵。