课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计(精选12篇)

情感总结可以帮助我们更好地理解自己的情绪，保持积极的心态。一个好的总结应该简明扼要地概括出重点和核心内容。接下来是一些实践总结的范例，供大家参考。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇一

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标。

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点。

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入.

(1)齐读课题.

(2)识字.“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。

“夷”怎么记会写吗(书空)。

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么。

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)。

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段。

想想:课文主要写了什么。

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有“入诗入画”的感觉。

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业设置.

识字.

有感情地朗读课文.

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

板书设计:山奇险。

水清静。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇二

《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

一、教学目标 。

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

二、教学重点、难点。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法。

情境教学法，自学指导法，讨论交流法。

四、教学媒体。

网络课件。

教学过程 。

一、激情导入  ：

同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。（点击打开课件主页）。

二、整体感知课文，

你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，光临课文“新视听”。欣赏你所向往的美景。（点击“新视听”）。

三、初读课文，学会生字，了解词义。

1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢？让我们打开电子课本，（点击“电子课本），根据课本中给出的有关提示，预习课文。（读读课文，听听朗读，看看有关的链接）。

3、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）。

你从这三个词语中都知道了什么？（小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西，树木非常多而且长得很茂盛。）。

小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

四、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“春天”一段。

1、指名读。

2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物？

3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？

点击图标，读懂每一句话。

4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。）。

5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。

（1）、自己体会语气来读一读。

（2）、指名试读。

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

（二）、学习“夏天”一段。

1、学生按上述学习方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

2、检查自学。

（1）、这一段有几句话？

（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

（3）、刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句？为什么?

3、概括本段段意。（读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？）。

4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

（三）、按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。

1、检查自学。指名读读自己发表的见解。

2、朗读课文。

（1、）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？请同学们来到“配音空间站”，（点击“配音空间站”）。在这里，老师给大家准备了五段音乐，但这些音乐不一定都适合本课的朗读。请选择你认为合适的音乐，来配乐朗读自己喜爱的段落，做一次小小配音师吧！

（2）、学生有选择地朗读课文。

4、指名朗读。

五、课堂训练。

1、过渡：完成了配音任务，同学们的朗读能力、对美的鉴赏能力都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”，开始我们的智力加油吧！

2、点击“智力加油站”。完成“小兔子回家”“词语桥”、智慧林“等有趣的练习题。

六、开阔视野，丰富知识。

通过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？那么请点击“瞭望台”，尽情浏览吧。（点击“瞭望台”）。

七，进行环保教育。

师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？请进入“交流区”留下你的想法和建议。进入“交流区”。

指名读环保建议。

八，课堂小结：

大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇三

标

知识。

正确、流利、有感情地朗读课文。

运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。

能力。

联系生活理解、运用词句的能力。

有感情朗读课文的能力。

情感。

感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

重点。

有感情地朗读课文。

抓住重点词句理解课文。

难点。

理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。

方法。

情景感悟、以读促讲。

教具。

多媒体课件、教学挂图。

一、导入。

长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。

二、复习旧知。

1、指名领读生字。

2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的风景？

（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。）。

三、新授。

明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

（一）山之美——第二段。

1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

（1）指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。

朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。

（2）仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。

2、山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

（1）抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。

（2）变换角色，想象游人登上石阶的感觉。

（3）图片感知大王峰的“险”

（4）指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。

3、学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇。

（二）水之美——第三段。

1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢？（清、静）。

2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

3、指导朗读：

（1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。

（2）配乐自读练习。

（3）齐读。

4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说？

（三）入诗入画，整合提升——第四段。

1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？

2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）。

3、播放视频（入诗入画）。

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。

5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。

四、总结。

同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。

板书设计：

山美水美。

︱︱。

︱︱。

入诗入画。

险、奇——————清、静。

课件出示课题。

板书武夷山美在“山、水”

板书“奇”

挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式。

概括水美的体现，板书“清、静”

出示水的插图、配乐。

多媒体视频播放武夷山风光。

板书“入诗入画”

课件出示古诗。

配乐。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇四

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标。

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点。

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备：武夷山.课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入.

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇五

设计理念：

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

教学过程：

(一)过程与方法：

1、将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

(二)知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

(三)情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

两课时。

教学流程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的。

二、招聘激趣，初步感知。

1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)。

2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?

4、学生充分阅读。

5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。

6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。

7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行。

8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?

2、学生自由答问。

3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气)。

溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)。

到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)。

4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5、配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!

2、下面，给大家一个展示的`机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

3、出示课件。

4、学生分组合作准备。

5、汇报。

6、总结。下课。

文档为doc格式。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇六

1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

2.抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

计算机辅助教学音乐。

这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

（一）学习第三自然段。

1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）。

2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿。

3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）。

5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）。

（二）学习第四自然段。

1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

板书：夏密密层层郁郁葱葱。

2、出示句子：

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

3、朗读比赛。

请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

（三）学习第五、六自然段。

1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

2、学生汇报。

师板书：秋树叶飘落黄中透绿。

冬树上积雪银色世界。

3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）。

你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）。

小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

春抽出枝条叶子嫩绿。

夏密密层层郁郁葱葱巨大的宝库。

秋树叶飘落黄中透绿美丽的大花园。

冬树上积雪银色世界。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇七

教学目标：

1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学过程：

一.谈话导入：

1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？

二、初读课文，认读生字。

1、同桌互读课文，达到读通、读准。

2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。

3、开火车认读词语词。

4、小组认读生字。

三、学习课文。

1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？

2.学生汇报：山、水，老师板书。

3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？

（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。

4.欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？

（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。

（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)。

（3）指导读体会静:。

指名读句子,其他人闭眼想.

仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。

教室里很静，静得----。

海水很--，--------。

喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）。

我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。

小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。

6.让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。

四、拓展延伸:。

就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇八

教学目标：

1、学会本课15个生字，能通过查字典、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；

3、能够有感情地朗读课文；

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

教学准备：

1、学生收集有关小兴安岭的资料；

2、相关的课件。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段。

2、齐读第一自然段。

3、这段告诉我们什么。

4、指导朗读。

5、课文是按什么顺序介绍的呢？

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段。

1、学生轻声自读2-5段。

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？

三、汇报、交流（学习2-5自然段）。

注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段。

1、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

学生自由说。

（1）美在新的枝叶。

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子。

c说说“抽”好在哪里？

（2）美在溪水的丁冬做响。

指导朗读：读出欢快的心情。

（3）美在小鹿的悠然自得。

a、体会小动物此时的心情；

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；

c、男女生赛读。

（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）。

（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）。

（3）指导学生学习作者用词的生动。

（4）快速默读“早晨……花坛。”

填空。

----------的雾---------的金光---------的花。

（5）观看图片（雾、光、花）。

（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句。

3、秋天：

（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；

（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

a落叶很美。

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）。

b、指导朗读。

b吃的东西多。

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等。

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

c、指导朗读：读出特别谗的语气。

4、冬天：

（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？

（2）看课件：雪景。

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？

（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段。

（1）师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？

齐读第6自然段。

（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？

学生自由汇报。

五、总结全文，渗透环保意识。

人砍伐，我们应该怎么做呢？

（2）生自由说。

（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇九

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

学习重点：识字、写字、朗读课文。

学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。

课前准备：生字卡片、课文插图、简易课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。

学习重点：

学习难点：

课前准备：投影、课件。

教学流程：

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）。

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：

（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢。

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）。

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”

朗读。

b：第二句话的朗读。

c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）。

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇十

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学课时：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

对话平台。

一、自学（初读感知，增强读书的目的性）。

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

二、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）。

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）。

三、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）。

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）带头饰小组合作读，全班评议。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）。

讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）。

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）。

想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

四、写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）。

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）。

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时。

一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）。

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）。

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）。

我做校园“美容师”（表格无法上传）。

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事。

写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）。

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议。

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊。

词语解释。

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

相关链接。

历年世界环境日的主题（略）。

阅读在线。

果皮箱（内容略）。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇十一

前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!

[教材分析]。

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的重点和难点。

[学情分析]孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺；同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达——表达自己对课文的感受。

[教学思路]　将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。

为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。

[教学准备]　课件：武夷山水。

[教学过程]。

一、创设情境，直观感受武夷山水之美。

课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人！并许以树叶书签作为奖品。

2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地（板书：武夷山），我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。（演示课件：武夷山水）。

评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。

二，读出山水之美。

你觉得武夷山的风光怎样？

生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄！

武夷山的水好清亮哦！

武夷山的风景真美，我真想亲自去看看！

……。

师：对！武夷山山美，水也美！（补充板书：美丽的武夷山）齐读课题。

师：课文第一自然段就告诉了我们，那里——。

1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。

抽生读、齐读。

师：咱们能把这山和水画出来吗？

（板书：师画山，边画边问）是只有一座山峰有溪水环绕吗？

生：不！有许多座山峰都有溪水环绕！

师：你们是怎么知道的？

生：因为那里“峰峰有溪水环绕”！是每一座山峰都有溪水环绕！

（请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。）。

画完后，请生再读；加上动作读。

评：以师生合作画画这一方式，将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。

2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧！请小声自读二、三自然段。

3、学生充分阅读。

4、汇报交流：武夷山的山有什么特点？水呢？

生汇报，教师再根据学生的回答整理出山（奇、险）、水（清、静）的特点，分别引读：

山：奇在何处？ 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

抽生读（2-3）、齐读。

（出示课件：各种形态的山峰，配该句子。）。

学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱；

立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱！……。

师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦！

再度该句。

师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗？请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。

生看图、介绍。

生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢！

生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，（边说边比划），所以我叫他三指峰。

……。

教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。

在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。

评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。

师：谢谢小导游们的精彩讲解！让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻？（找出，读，课件出示人工石阶，再读）。

师：我们常说，山清——水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。

第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静？（勾画、自读、汇报、再读）。

小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢？咱们来比赛读好吗？

读书挑战赛（先自由练读，然后请3—5生赛读，适当请学生点评）。

1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。

溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……。

练习用“溪水真清啊，清得可以看见——”说话.

师提升感悟：（先接读）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见——。

武夷山的溪水真静啊，静得像——。

（拓展）武夷山的风光真美啊，美得——。

（小草青、鲜花香、空气新鲜……）。

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢？亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧！

自读第四自然段。

读自己喜欢的句子。

出示第一句(配图)“到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”

抽生读、自评或互评；再读。

师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了！（师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。）。

生：读错了！读错了！应该是漂行！

师：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？

生：不一样！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂！

生：我还有补充！前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上！

生再读。

评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。

师加以提升，并相机板书“入诗入画”。

引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了……？”对“入诗入画”的感觉予以强化。

评：武夷山到底美在哪里？教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”；水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”；行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色！现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游！

[板书设计]。

美

丽

武

夷                          入诗入画。

山

水：清、静。

评：

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。

教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。

成都美视国际学校小学部   。

张建。

课文美丽的小兴安岭第一课时教学设计篇十二

教学目标：

1、会认10个生字，会写7个生字。正确朗读“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线”等词语。

2、有感情地朗读春这一段。

3、了解小兴安岭春季的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情，体会作者用词的准确、生动。学习一些景物描写的方法。

教学过程：

一、导入：同学样，我们曾随课文去过繁华的北京，领略过黄山的奇丽风光，今天我们一起去祖国的北方看看，那儿有一片森林，它就是——美丽的小兴安岭。

二、粗读课文，学习生字。

1、第一段图片引入。

一起看大屏幕，这就是小兴安岭，说说你看见了什么？

刚才我们看见的只是小兴安岭的一小部分，现在我们来看看小兴安岭的全景。他在哪里呢？就在书中的第一节里，请同学们读读这节，说说你的感受。

你从哪些词语中感受到树木很多？（数不清、几百里连成一片、海洋）。

你能把这种树木很多的感受读出来吗？

（师评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了小兴安岭数不清的树木。）。

这堂课就让我们走进这一片绿色的海洋，感受那里独特的美。

（再读课题）。

2、学习字词。

先请同学们自己朗读全文，尽量把句子读通顺，把生字多记几次，现在开始。

a、检查词语、生字，突出难点字。

老师想知道同学们能不能比较熟练地这些词语了，请同学自己先读一读。

c、（出示生字）老师把这两段话中的生字都放到了大屏幕上，这些字中你觉得哪个字最难读，你可以用什么办法把他记住。

融、汇、涨、葱、挡、浸、缕、剑。

（汇：水汇聚在一起，所以汇用三点水。浸：浸在水里，也是三点水。缕：想一想曾经在哪里也遇到过这个字，缕缕炊烟。）。

谁能读读这些生字，并给他们组个词。

三、写字指导。

接下来我们学习写字，今天我们要写八个字，第一行生字再加上“浸”，请同学仔细观察，有没有觉得难写的字。

老师觉得要注意这两个字“赏”“线”    。

赏是什么结构 ，不能把口忘记写 。

“线”右边这个字是几横？

看老师写这两个字。把自己觉得难写的字写一个。

学习完了生字和词，接下来我们要来写了，我们主要写三个词：欣赏、视线、药材。把自己认为难写的写两次。

师巡视，遇到难写的可以再次指导。

四、走进春夏季。

1、欣赏春天小兴安岭图片引入春天 （春天最想突出什么：万物苏复 生机勃勃）。

（一）刚才我们读了春夏两段的生字和词语，同学们都学得很好。现在就让我们真正走进这两个如诗如画般的季节中去。

请同学样细细品味课文的这一段春天，找一找春天美在哪里？

a、“春天，树木抽新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪……涨满了春水。”

同学们，你可别小看这三句话，它包含着许多表示动作的词，请同学们用线画出来，再读读这几句话，说说你感受到了什么？（一种生机勃勃的生命力。）。

生机勃勃的春天美吗？那就让我们朗读把春天表达出来吗？（这是一种动态的美，这时的朗读需要节奏欢快一点。）。

b、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

读着这句话，你的脑海里会浮现出一幅怎么样的画？你觉得画中的小鹿是怎么样的？请同学们对比着前三句话读一读，你觉得小鹿这句读法与前三句是否会有不同。（宁静的美，悠闲自得）。

师总结引读：树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现将一个生机勃勃的春天展示在我们面前，再让我们怀着喜爱的心情来读读吧。

同学们读得多有滋有味呀，我们送个词语给春天的小兴安岭吧。（要是你能送个成语给春天的小兴安岭就更好了。）。

板书：春天：万物苏醒、生机勃勃。

（二）感受夏天。

其实这篇课文中写得最优美的要算夏天的小兴安岭，不信请你们自己读读，把自己最喜欢的景物用横线画出来。

a、“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

这句话让你感受到了什么？特别是哪些词语让你感受了树木很多，很茂盛？

（葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实、挡住、遮住）。

这里怎么用“封”这个字，枝叶把森林封住是什么样的呀。

你能把树木又多又密读出来吗？

b、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

你能想像一下森林浸在浓雾中的情景吗？“整个森林浸在浓雾里“说明了什么？

（雾多）。

想看看森林浸在雾中的美景吗？

如果这时让你在这个森林中，你的会觉得像在哪里？   喜欢吗？  那让我们美美地来读读这句话吧。

c、“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

你知道“千万缕像利剑一样的金光”是什么样子的吗？

点击图，这就是像利剑一样的太阳光穿过树的缝隙，照射在草地是，美吗？

太阳光只有一缕吗？那是有几缕？你能把“千万缕”太阳光读出来吗？

d、你喜欢盛开的野花，五颜六色的多美呀。

引导读全段：你觉得夏天的小兴安岭给你印象最深的是什么？

你想送个什么词给夏天的小兴安岭，让我们一起来读读这个枝繁叶茂、绚丽多彩的夏天吧。（枝繁叶茂）。

五、再读课文。

作者把小兴安岭的春天和夏天写得多美呀，让我们配上音乐，再次去欣赏它的美吧。