最新羽毛球教学设计(优质16篇)

现代科技给我们的生活带来了很多便利，但我们也应注意科技对我们的影响。在撰写总结时，应该清晰地阐述自己的观点和结论，同时注重合理的论证和论据支持。最后，希望大家在情感表达中能够真实、自然地表达自己的情感，与他人建立更深入的沟通。

羽毛球教学设计篇一

小乌龟扛着羽毛往前走，碰到了狐狸，狐狸温和地说：“小乌龟，这是谁的羽毛？这么漂亮。”小乌龟说：“这是鸵鸟的`羽毛，我去还给他。”狐狸说：“你真是一个有爱心的孩子。”不一会儿，小乌龟来到了鸵鸟的家，把羽毛还给了鸵鸟，鸵鸟说：“这一根羽毛，不算什么，不过，我还是要谢谢你。”小乌龟开心地回家了。谁的羽毛（续写）作文150字。

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计篇二

教学流程。

设计意图。

一、谈话导入。

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。

二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。

1．初读课文，了解课文大意。

2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、深入探究，重点感悟。

1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。

引导学生从课文中的重点字、词来感悟。

（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）。

生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。

2．指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

3．学生交流。

感受点：

（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。

羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。

（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。

毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。

（3）理解最后一句话。

学生读，谈谈自己的理解。

“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。

4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的'是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

四、拓展延伸，总结升华。

1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？

学生根据自己的想法回答。

师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。

拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”。

羽毛球教学设计篇三

教学目标:。

1、认识12个生字和1个多音字,读准字音,会写8个字。自主积累词语。

2、有感情地朗读课文,做到适当停顿。

3、大致了解课文内容,学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。

教学重点:。

认识12个生字和1个多音字,会写8个字,养成良好的写字习惯。

教学难点:。

以演课本剧的方式,体验情感,感受小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。

教学准备:。

1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。

教学过程:。

第一课时。

教学环节师生活动设计意图修改意见。

激趣导入,整体感悟。读读课题,猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音,把课文读一读吧。

从题入手,引导质疑,激发学生探究兴趣。

初读课文,学习生字。

1、自读课文,圈出生字,读准字音,读通句子。

2、和小伙伴一起学习生字。

(1)互相检查生字读音的掌握情况。

(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。

3、课件出示12个生字及词语,指名开火车认读,小组竞赛读。

4、指名分自然段读书,生生间评价。让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习,可增强学生自主识字的意识,使其成为学习的主人。

读中感悟,体验、对话交流中提升。

2、用自己喜欢的方式读一读课文,想一想,这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。

3、学生汇报后,课件展示几个小动物的话。

4、指导朗读:猴子——哈哈大笑。

大犀牛——冷冷地说。

豹子——急切地语气。

猫头鹰——好奇地问。

5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感,再读一读课文。读中有导,读中结合,引导学生从小乌龟和小动物们的对话中,从它们说话时的不同神情、语气中,体会小乌龟和小动物们的不同心理活动,不同性格和态度,从而把课文的情感内化为自己的情感。

创设真实情境,分角色表演体验。

1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。

2、自选角色,戴上头饰,先自己练好朗读,再找伙伴练习。

3、小组内表演,可以分角色朗读,也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。

整体回顾,拓展延伸1、看着图,用自己的口气说说这个故事,可以加上自己的想象。

2、朋友们,猴子、大犀牛、豹子、

都知道自己错了,他们要用行动改正自己的缺点,你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。

3、先自己想一想,小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流,也可以表演自己想象的内容。

珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的,独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的.道理,体会课文所表达的情感。

总结全文通过这节课的学习,你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。

第二课时。

复习导入。

1、同桌分自然段朗读课文,要求做到正确、流利、有感情。

2、同学当小老师,领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。

学习生字。

1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想有什么好方法记住它们。

2、讨论交流记字方法:。

(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如:“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字,可用旧字加、换偏旁的办法记,也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。

(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开,发放到小朋友手中,听到这个字的读音后,这两个小朋友立即组成相应的生字。

3、词语拓展积累。

(1)找出课文词语:交还、扛着、哈哈大笑。

(2)拓展生活中常用的词语:交通、交代、交付。

(3)积累我喜欢的词语:失主、原谅、继续。

引导学生自主思维找规律识记生字。

指导书写。

1、观察本课的会写字,你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)。

2、你觉得哪笔容易写错?

盼:右上部分是“八”不要写成“人”。

哈:右边“合”不要丢掉中间的短横。

3、学生练写,教师巡视。渗透汉字的形态美。

培养学生良好的书写习惯。

小乌龟猴子——哈哈大笑。

(捡、扛)大犀牛——冷冷地说。

坚决、主动交还失主豹子——急切、盯着。

猫头鹰——好奇地问。

羽毛球教学设计篇四

对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....

对于略读课到底怎样上的问题，我查阅了有关资料供大家参考：

一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。

二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。

三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。

羽毛球教学设计篇五

对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....

一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。

二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。

三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。

羽毛球教学设计篇六

授课年级：初中一年级授课人：

本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。

羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）十分了解，但对该项目的技术掌握程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学；在教学过程中教师主要采用讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采用多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

平时锻炼身体时参加的。所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。因此，该模块与初中教材关联甚少，在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。

一、认知目标：进行羽毛球的启蒙教学，让学生了解、认识什么是羽毛球，知道羽毛球的基础技术的锻炼方法、游戏方法以及简单比赛的组织方法和基本规则。

二、技能目标：让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。

三、情感目标：让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣，培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神，激发参与体育活动的热情，为终生体育打下基础。

五、教学策略与手段。

在教学过程中采用多媒体教学和教师的讲解示范与学生的练习结合。多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩比赛、裁判规则讲解等情况下采用。讲解示范是在技术、战术教学过程中采用；学生的练习可以采用分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

羽毛球教学设计篇七

中班幼儿对“陌生人”一词的含义还不太明确，当活动开始我提问：“你遇到过陌生人吗？”这一问题时，竟然大部分孩子脱口而出：“没有！”听到孩子的回答我很意外，没想到孩子们对“陌生人”这个词语的含义不太理解。

讲故事环节，我首先出示大公鸡、小袋鼠、小猪、大嘴狼等动物的图片来吸引幼儿的'注意力。简单介绍后，我再结合挂图为幼儿讲述故事。过程中，边讲边提问：“三个小动物遇到了谁？”“他们喝了陌生人给的什么东西？”“喝了之后他们有什么感觉？”“遇到危险他们是怎么做的？”本环节中，我随时请了一名不熟悉的老师参与活动中，加深幼儿对“陌生人”这一词语的理解。让幼儿知道不能随便相信陌生人，不能乱吃、乱喝陌生人的东西……在讲到故事的结尾时，我提问：“如果你遇到了危险，你会想什么办法脱离危险呢？”张涵冰说：“我可以脱下鞋子放在车窗外晃”。耿伟豪说：“我可以用牙齿咬开绳子逃走。”窦承林说：“我可以骗陌生人我要拉臭臭，他放我下车。然后我就朝着向人多的地方喊“救命”。

可能孩子们真正面对这种危险的时候会很紧张，但从孩子们的话语中我也看到了孩子们的机智。通过故事，他们知道了不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的零食，不随便跟人走……活动后，在表演区开展“遇到陌生人怎么办？”，加强孩子的自我保护意识。

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羽毛球教学设计篇八

小乌龟碰到了乌鸦，乌鸦问：“小乌龟，你扛着羽毛到哪儿去呀？”

小乌龟说“我去把羽毛还给失主――鸵鸟。”

乌鸦想趁机把羽毛偷掉。就说：“小乌龟，你累了，我帮你去送吧！”

小乌龟说：“谢谢你，我还是自己去送吧。”

到了鸵鸟家，就敲鸵鸟家的门，鸵鸟开了门，没有看见小乌龟，因为小乌龟太矮了，小乌龟看见树上有一只小鸟在欢快的唱歌，就叫小鸟来帮他送了羽毛。

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计篇九

谁的'羽毛{下}小乌龟谢过猫头鹰后，愉快地向鸵鸟家走去，它又碰到了老虎。老虎说；“小乌龟，我来帮你吧！”小乌龟连声说；“谢谢老虎，这是我辛辛苦苦才扛过来的，你又来扛，那我不是白扛了吗！”小乌龟说完扛着羽毛往鸵鸟家走去。小乌龟终于到了鸵鸟家，对鸵鸟说：“这是您的羽毛吗？”鸵鸟说：“是的”最后鸵鸟和小乌龟成为了朋友。谁的羽毛{下}作文150字。

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计篇十

知识与技能：1、学会略读课文，通过略读了解大意。

2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

过程和方法：1结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

2在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

情感态度价值观：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。

【教学重点】1、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。

【教学难点】通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。

预习提纲：1认真阅读课文，画出生字词，借助工具书认读并理解。

2标出疑难问题待上课解决。

3搜集有关作家金波的资料，阅读有关作品。特别推荐：金波散文集《和树谈心》。

教学过程：

教学过程与预设。

设计意图。

一导入新课。

师：孩子与动物着着天然的情愫，一群淘气的孩子捅马蜂窝给我们留下了深刻的印象，《颤抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我们一起看一看金波带给我们他儿时的故事。

二初读课文，了解大意。

1学生自读扫除文字障碍，画出读不好，难理解的字词。

2小组交流。互相解决疑难问题。

“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

3检查自学效果。

出示词语；朗读：

兴起勉强翎毛擒住蓄水拽住惴惴不安瑟瑟颤抖。

三再读课文，理清脉络。

1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

师生交流：一起梳理课文内容，理清课文体会作者的写作思路。

引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。

（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）。

指名2~3名学生概括文章主要内容（概括小标题）。

四品读课文，重点感悟。

1出示自学提示：

用心读文，边读边想：大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象，你能理解他们吗？结合文中语句和自己的生活谈一谈。

预设――生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助。

我很淘气，做事不计后果，知错就改，懂得弥补自己的过失。

2全班交流指导朗读。

b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱，大公鸡受的罪。从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的.预料，更进一步体现了它当时的痛苦，也为后面故事的高潮打下了伏笔。

c课文中的“捞鸡，守护鸡，端来米饭和水，给鸡捉蚂蚱，单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人，自己会受到良心上的谴责，及时的真诚想办法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

交流启示：1如果你是本文的主人公，会记住这次深刻的教。

训吗？

（由思考到讨论，由浅入深，有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来）。

2你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（核心问题）。

3延展：你觉得大公鸡会原谅“我”吗？

（学生各抒己见，有碰撞才有“火花”）。

五总结升华。

同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

六作业。

小练笔：1、写写我的淘气事。

2、大公鸡我想对你说……。

从两个题目中任选一个练写。

由“淘气”引起学生情感上的共鸣，拉近孩子们感知文本的距离。

难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。

无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。

训练学生的口语表达能力，是学生正确撷取书上的文字，用自己的话概括，提炼小标题是概括课文内容的主要方法。

阅读教学要从始至终贯穿“读”。在朗读中培养语感，在字里行间体会背后的含义，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法。

小本本的作业设计给学生更大的空间，根据自己的喜好将所学知识引向生活，引导学生关注生活关注社会，培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。

课后检测：1.请为加点字注音。

（）（）（）（）（）。

兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安。

2联系上下文，说出词语的解释。

竟然戒心瑟瑟一窝蜂七手八脚。

3.结合文本和自己的经历，谈谈对最后一句话的理解，说说你体会到了什么？

羽毛球教学设计篇十一

1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（二）教学难点。

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

（三）教学重点。

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（四）教学准备。

1．搜集金波的作品。

2．熟读课文，尝试概括段落大意。

（五）教学过程。

教学内容。

羽毛球教学设计篇十二

2、发展学生模仿学习、自主学习的能力。

3、培养学生刻苦耐劳的精神。

击球时握拍的固定和击球方式的连贯性。

在技术教学中，教师应针对技术动作提出问题，引发学生思考和兴趣，这样有利于学生逐渐清晰、理解动作概念，在练习中要引导学生将理论认知付诸于实践学习，体现学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力。在课堂导入中：

1、图片导入；

2、引导练习方法与手段。通过视频导入，在练习过程中的分析问题、判断技术动作以及练习方法的合理性。

对于小学生来说，学习过程多处于感性认知阶段，而一项较为复杂的技术学习，需要分解成各个技术环节，并明确指出学习的重点和难点，及练习的方法与手段。而运用微课教学就充分、恰到好处地将复杂的技术简易化，从而让体育学习更轻松，学生也能在积极参与中深切地感受到“快乐体育”的魅力。

微课片段一：

体验练习，观看教学视频，强调每一技术环节注意事项，加深学生对动作的印象。

微课片段二：

教师提出学生在练习反手发网前球动作时容易出现的几个问题：

1、手指发力不均匀。

2、挥拍时连贯性不够。

微课片段三：

针对各个易犯错误设计相应的纠正方法：

1、分解练习。

2、完整练习。

3、持指力棒练习。

4、小组合作练习。

场地器材。

羽毛球场、羽毛球拍、羽毛球、指力棒。

羽毛球教学设计篇十三

教学准备：

1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

教学环节师生活动设计意图修改意见。

激趣导入，整体感悟。读读课题，猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音，把课文读一读吧。

从题入手，引导质疑，激发学生探究兴趣。

初读课文，学习生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。

2、和小伙伴一起学习生字。

(1)互相检查生字读音的掌握情况。

(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。

3、课件出示12个生字及词语，指名开火车认读，小组竞赛读。

4、指名分自然段读书，生生间评价。让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习，可增强学生自主识字的意识，使其成为学习的主人。

读中感悟，体验、对话交流中提升。

2、用自己喜欢的方式读一读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。

3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。

4、指导朗读：猴子——哈哈大笑。

大犀牛——冷冷地说。

豹子——急切地语气。

猫头鹰——好奇地问。

5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。读中有导，读中结合，引导学生从小乌龟和小动物们的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会小乌龟和小动物们的不同心理活动，不同性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感。

创设真实情境，分角色表演体验。

1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。

2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。

3、小组内表演，可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。

整体回顾，拓展延伸1、看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。

2、朋友们，猴子、大犀牛、豹子、

都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。

3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。

珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的，独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的情感。

总结全文通过这节课的学习，你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。

第二课时。

复习导入。

1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

2、同学当小老师，领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。

学习生字。

1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好方法记住它们。

2、讨论交流记字方法：

(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如：“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字，可用旧字加、换偏旁的办法记，也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。

(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。

3、词语拓展积累。

(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑······。

(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交付······。

(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续······。

引导学生自主思维找规律识记生字。

指导书写。

1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)。

2、你觉得哪笔容易写错?

盼：右上部分是“八”不要写成“人”。

哈：右边“合”不要丢掉中间的短横。

3、学生练写，教师巡视。渗透汉字的形态美。

培养学生良好的书写习惯。

羽毛球教学设计篇十四

小乌龟走啊走,他看见了狐狸.狐狸说:“小乌龟,你扛着这么重的羽毛要到哪去?”小乌龟说:“我要到鸵鸟家去.”狐狸说:“让我帮你送去.”小乌龟说:“不行,因为你太狡猾了.”小乌龟就继续往前走.小乌龟到了鸵鸟家,它说:“鸵鸟,我帮你带来了你的羽毛,你怎么谢谢我呀!”鸵鸟说:“掉了一根羽毛有什么关系.”小乌龟说:“如果你的羽毛掉光了怎么办?”小鸵鸟说:“我身上还回长羽毛的.”小乌龟说:“我怎么不知道,对不起.”后来,它们俩高高兴兴地玩了起来.

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计篇十五

小乌龟在路旁捡到一片羽毛，想把它交还失主，就扛着羽毛往前走。

小乌龟第一个碰到的是小猴子。他问:”这是您的羽毛吗?”猴子听了哈哈大笑说:”你见过猴子身上长羽毛吗?”“请原谅，我刚出世不久，懂得事情很少。”小乌龟道过歉，又往前走了。

一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。

一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。

豹子看到小乌龟，问他拿着什么。小乌龟回答：“一片羽毛，不知是谁丢的，我想找到它的主人。”

天快黑了，一只猫头鹰坐在树杈上，见小乌龟吃力地向前走，就问：“你去哪呀？”小乌龟喘着粗气回答：“我去找羽毛的主人。”“要找到失主，首先得搞清这是谁的羽毛。来，让我看看。”小乌龟把羽毛举到他的面前。猫头鹰仔细地端详了半天，说：“这是鸵鸟的`羽毛，他住在树林那边的草原上离这儿不远。”小乌龟谢过猫头鹰，按照他的指点，急忙往前赶去。

他很快来到草原，找到了鸵鸟。鸵鸟很感激小乌龟，说道：“小乌龟，你是在什么地方找到这片羽毛的？它可是我的羽毛中最美丽的一片。有一次，我同一只豹子搏斗丢了这片羽毛，没想到你把它送回来了。太感谢你了，这片羽毛就送给你吧，让它作为我们友谊的纪念。天晚了，你还没回家，你妈妈肯定很着急了。来，我驮你回去吧。”

小乌龟高兴兴地爬到鸵鸟的背上。鸵鸟迈开长腿，飞快地往前跑。小乌龟还没来得及好好看看周围的一切，便已回到了家。

这一天很快地过去了，小乌龟感到很幸福，因为它找到了朋友。

羽毛球教学设计篇十六

本课是在新课改的教学理念指导下，全面贯彻“健康第一”、“终身体育”的指导思想，着眼于学生的学习方式，注重学生的实践体悟。自主探究，合作学练，把充分发挥学生的主动性和自主性、创造性作为设计目标，强调教学中学生个性的发展和能力的培养。使每个学生在认识上、情感上和态度上积极发展，构建一个民主和谐的师生关系，创设宽松、愉快的课堂氛围，使学生主动获取知识，成为学习的主体。

羽毛球。

本班由小学7-10班男生组成，纪律较好，思想活跃,具有一定的探究能力以及合作学习的基础。虽然学生对羽毛球运动热情很高，但由于学生身体素质差异较大，领悟能力强弱不同，对羽毛球技术的掌握带来很大影响。因此本课的重点是学生的学法，教师根据学生的特点采用合理的教，使学生有效的学，以完成本课的教学目标。

羽毛球运动具有球小，速度快，变化多等特点。并且球网较高，可以在不同程度上锻炼反应力、观察力、应变力、判断力和思维能力，增强身体的灵活性和协调性；且在羽毛球运动中击球相对较多，可提高练习者的速度和耐力，又可在相互对打回合中揣摩对方意图，锻炼心理素质。因此羽毛球运动具有很高的锻炼价值。本年级羽毛球课共16课时，本次课是第5次课，学习的内容是正手击高远球技术，正手击高远球技术是羽毛球击球技术的基础，在教学中把重点放在击球点的选择上。

1．认知目标：使学生明确在羽毛球比赛中应用正手击高远球技术的时机。

2．技能目标：通过练习使75%左右的学生在教师的指导下初步掌握正手击高远球的技术动作，25%左右的学生能够独立完成正手击高远球技术，提高学生上下肢协调配合的能力。

3．情感目标：使学生主动参与、积极创造、懂得欣赏。在活动中培养合作意识和行为。

重点：击球点的选择。难点：上下肢协调配合。

1．在准备部分：教师带领学生做徒手操，充分活动身体各关节。

2．课的基本部分分复习和新授两部分。

（1）复习阶段。

通过对以前所学正手发高远球的复习，使学生迅速的进入学习新知识的心理状态。

（2）学习新知识阶段。

新授部分的教学我采用教师引导--启迪--指导--帮助，通过学生观察学习--尝试学习--发现问题--提出问题--解决问题--反馈学习--成功体验--观摩学习--评价不同层次的组织，让学生在运动中不知不觉的学习、掌握动作，提高能力，使学生获得成功的感受。在组织上，以小群体合作的形式为主，发扬合作学练的优势，使学生在共同探究、共同学练、共同创造、教师的共同参与中自我体验、相互评价、相互促进。

第一阶段：通过国家级教练的教学视频，学生徒手模仿正手击高远球的技术动作，并在教师的鼓励与纠正下完善徒手动作。

第二阶段：学生通过有球练习，强化正手击高远球的技术动作。第三阶段：通过练习及教师的纠正，进一步改进学生的技术动作。

第四阶段：展现风采，教师找出技术动作掌握较好的学生进行展示，提高表现能力。3．结束部分：通过学生的自我放松的方法来放松肌肉，使学生由高度的兴奋状态过渡到相对的稳定状态，使身心都能得到调整和放松。

1．教学过程中教师采用以下的评价方式：

（1）观察评价：教学过程中对学生的学习态度等方面的及时评价。

（2）技术评价：在教学的过程中，对学生技术的掌握情况进行及时评定，肯定学生正确技术动作，同时纠正错误动作，从而提高学生正手发高远球的技术动作。

（3）比较评价：在教学过程中我选出两组学生进行正误动作对照示范，通过示范评价，让学生更直观、更快的掌握技术。

2．教学中学生采用以下的评价方式：

自评、互评:在练习过程中学生采用自评和互评，通过这些评价方法学生能较好进行探究学习和自主学习，也能很好的激发学生兴趣，活跃课堂气氛、提高教学效果。

练习密度预计：33—35%全课平均心率：100次/分---110次/分。