伦理学的使命与意义论文(通用10篇)

通过总结，我们可以发现并改正错误和不足，提高自己的能力和素质。在总结中可以提出问题和建议，以期引起读者的思考和关注。在这里，为大家分享一些关于这个主题的范文，希望能够激发大家的灵感和创意。

伦理学的使命与意义论文篇一

摘要：人类社会如今所面临的各种各样的困境以及发展趋势表明，日益严重的生态问题对我们的社会发展已经产生了诸多不利影响，各种各样的环境难题亟须我们去解决。所以我们应该对现代社会的生态危机做出伦理反思，以谋求新的生态理念，最终促进社会的全面发展。

关键词：生态危机;伦理;文明。

一、人与自然关系的伦理反思。

党和政府一直都牢固确立生态文明理念，作为公民，我们在日常学习工作与生活中应该尊重自然、顺应自然、保护自然。其中尊重自然指的是人在与自然相处时应该保持一种敬重的态度，对生态系统的万事万物都要善待;顺应自然指的是人们在日常的经济生产活动中，在向生态系统索取时不能为所欲为，必须尊重客观规律;保护自然指的是人在与自然相处时所要担负的责任，我们不能一味地向自然索取，我们也要保护自然，反馈自然，保持生态平衡。

我们应该认识到，人类仅仅只是自然界中的一分子，每个人都应该敬畏大自然，在心里树立起一种爱护自然的意识。只有如此，生态平衡的目标才有可能真正成为现实。

二、科学技术运用的伦理反思。

在现代社会，科学技术不断推动生产力向更高层次迈进，推动着整个社会不断进步，进而推动人类文明也向着更高层次演进。但是现实情况却是人类依靠科学技术的力量，不再尊重自然，在整个生态系统中为所欲为，整个生态系统遭到人类的破坏。

科学技术对我们可以说是有利有弊。当人类看到它所展现出的力量之后，就开始毫无忌惮地向生态系统开始索取与掠夺，甚至可以说人类的贪念有多大，科学技术对整个生态系统的破坏就有多严重。针对当下生态系统所面临的严重问题来说，这就要求人们在利用科技发挥其优势的时候，要尽最大努力减少对生态系统的伤害。

通过分析人同自然之间的关系以及对科学技术使用过程中的伦理问题进行反思可以得出：我们作为生态系统的一部分，要正确看待自己同自然之间的关系，明白人类同自然之间应该是平等的关系。同时对于科技的使用我们也必须有一个合理的度，互利共赢。

三、融合共生：促进人类的文明进步与全面发展。

1.新文明的誕生：生态文明。

生态文明是社会文明进步的最终目的，除去一些最基本的现实因素，也应该有相对应的其他构成条件。生态伦理和可持续发展的出现，重新确立起了一种新的生态文明价值观念，而这一新的价值观念继而又会带来一系列的影响，极大地加快生态文明的到来。

生态文明这一观念体现在人们的日常生活中主要是积极引导人们形成一种正确的`消费观念，学会绿色消费，在消费过程中将保护环境牢记心中。生态系统作为我们生存的基本环境，为其负责任，也是为我们自己的未来负责。良好的生态系统，对我们自身的发展也有重要意义，生态文明所提倡的正确消费理念，我们应该在现实生活中积极实践，这样对人类文明的演进也有着一定的理论价值。

作为一种新的文明，生态文明体现出了其存在的价值与意义，它引导着整个社会协调有序健康地向前发展，使经济的发展同环境保护相协调，为我们营造出更适合生存和发展的生态环境，最终有利于社会与个人全方位的进步与发展。

2.有助于人类的全面发展进步。

在马克思的观点中，我们可以知道，人是自然、社会与精神的统一体，而我们要想使自身得到更好的发展就应该同自然融洽相处，同社会共进退。人类作为生态系统的一部分，要明确自己在其中的身份与作用，在促进整个社会进步的同时，自己也获得全面发展进步。

用生态伦理思想帮助人得到全面发展与进步，同时也使得整个人类文明走向更高级的层次。在实践中就必须坚持经济建设和生态保护协调共进，一方面使我们现在的需要得到满足，另一方面又能为我们的子孙后代留下生存发展所需要的自然资源，在生态文明的大背景下对人类社会的发展与个人的全面进步做出更恰当的认识与研究。通过这样，我们就能努力实现区域经济均衡发展，整个生态系统稳定有序，经济的发展同环境保护相一致，最终实现我们每个个体的全面发展。

参考文献：

[1]徐艳秋.生态危机与可持续发展[j].沈阳大学学报，（6）.

[2]刘洪春.马克思恩格斯生态观及现实意义[d].北京：北京交通大学，.

伦理学的使命与意义论文篇二

1.学生从“让我学”到“我要学”过程的转变。“高年级研讨课”转变了同学们被动学习的观念，从应付考试到注重综合素质能力的提高，学习观念发生了根本变化，使同学们认识到二十一世纪的护理人才不再是光会打针发药就行了，原来护理专业更需要高素质的专业实用性人才，需要有广博的社会人文知识和专业能力。这种应负的社会责任激起同学们对护理专业知识的研究兴趣，极大调动了同学们的学习积极性，充分挖掘了学生的学习潜能，取得了很好的课堂教学效果。

2.“高年级研讨课”促进了教师教学理念改变，促进了教学水平的不断提高。教无定法，教师即是研究者，高年级研讨课本身就是一项护理教学方法的研究，是一项课程教学改革的实验。“高年级研讨课”的教学方式应当是立体多元的，以学生“研究”和“讨论”为主。教师着重启发引导学生进行研究性自主学习。需要查找大量有关的资料，既要注意课程内容的系统完整性，又要找出研讨的主题，高年级研讨课往往没有现成的教材，教师要根据教学大纲设计课堂教学主题，提出问题。

伦理学的使命与意义论文篇三

第一，将高校生物教学的问题得以有效解决就要能够加强对多方面的认识，充分的考虑影响高校生物教学的因素，从基础上进行着手。最为主要的就是要能在思想观念和认识上进行强化和及时的转变，新课程标准的实施的有效性就是对教师的教学观念的改变。高校生物学的研究方法和思维方法等是构成这一学科的重要构成部分，在内改革的不断深化过程中，高中生物老师要能不断的对实际问题进行解决。不仅如此，还要能让学生对生物学科的重要性有充分认识，将学生对这一学科的学习兴趣进行激发。第二，要将生物教学的新方法和传统的教学方法得到有机结合，对于生物教学中的传统教学方法有着众多的优势，其循序渐进以及稳扎稳打等，在基础知识方面的掌握能力有着重要的体现。新课程标准的实施对高校生物教学方法有了新的要求，主要就是将学生的实践能力和动手能力以及创新能力要在学习过程中得到充分利用，所以在实际的教学中将传统教学方法和新的教学方法得以有机结合就能有效促进学生的生物学习兴趣。第三，对高校的生物教学要能将学生作为教学的主体，老师和学生之间要能相互的配合，这样的教学才更加的有意义，这对师生的互动关系也能得以强化。对实际教学课堂有着重要的优化作用，在教师的引导下通过一些趣味性的实例的引入能激发学生的.学习兴趣以及调动学生积极性。在多元化的教学手段下对学生的各方面素质也能得到有效培养，在提升学生学习水平的同时也加强了教师自身的教学质量。第四，高校生物教学要对生物的实践发展的一重视，由于生物课程和其它的课程有着不同的学科性质，所以在实践性的发展方面要能够充分重视，要将实验课程的教学水平进行有效提升。对于以往的教学方法已经不能有效适应当前的教学需求，所以对生物实验教学的质量进行强化是提升生物教学质量的保障。第五，对学生的生物学习问题意识进行有效提升，并诱导学生进行开创性的思考，高校这一学习阶段对学生的知识接受以及技能的掌握有着重要性，对问题的解决能力提升是学生需要学习的重要能力，所以在生物教学中要让学生在实际的课堂教学过程中深入到情境中进行思考，主动的分析问题。另外还要能够在生物教学课堂中引导激发学生进行质疑，通过学生的创新性的思考来增强和拓宽学生的学习视野。

3结语。

总而言之，针对当前的教学发展现状，对高校的生物教学中所出现的一些问题要能详细的分析探究，在实际的教学中要能确定好人才培养目标，通过对现代的科学技术的应用将理论和实践两者得到紧密的结合，这样就能有效提升教学的效率，对生物学的教学发展有着重要推动作用，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

伦理学的使命与意义论文篇四

我们都知道在做体检的时候都会对肺活量进行检查，肺活量是检测出肺部发育情况最简单和有效的一种方法，但是我们在生活中由于每个人平时的生活习惯运动量都是不同的就会导致肺活量出现差异，有很多人就会出现肺活量不好的现象，但总是被我们所忽略于是总是会对身体造成很大的伤害，下面一起了解一下肺活量不好对身体有什么影响。

肺活量与人的呼吸密切相关。生理学研究表明：人体的各器官、系统、组织、细胞每时每刻都在消耗氧，机体只有在氧供应充足的情况下才能正常工作。人体内部的氧供给全部靠肺的呼吸来获得，在呼吸过程中，肺不仅要摄入氧气，还要将体内代谢出的二氧化碳排出。我们可以这样认为：肺是机体气体交换的中转站，这个中转站的容积大小直接决定着每次呼吸气体交换的量，这是检测肺功能的最直观、也是最客观的指标。

肺活量检测数值低（与正常数值相比），说明机体摄氧能力和排出废气的能力差，人体内部的氧供应就不充裕，机体的一些工作就不能正常。一旦机体需要大量消耗氧的情况（如长时间学习、工作、剧烈运动时）就会出现氧供应的严重不足，从而导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反映，这不仅仅会影响了学习与工作，而且会给身体健康造成许多无法挽回的损失。

肺活量因性别和年龄而异，男性明显高于女性。在20岁前，肺活量随着年龄增长而逐渐增大，20岁后增加量就不明显了。成年男子的肺活量约3500～4000毫升，成年女子约2500～3000毫升。肺活量主要取决于胸腔壁的扩张与收缩的宽舒程度。肺活量随年龄的增长而下降，每下降9%～27%，但长期坚持体育锻炼的人，其肺活量仍能保持正常。

体育锻炼可以明显提高肺活量，譬如可以经常性的做一些扩胸、振臂等徒手操练习，坚持耐久跑、游泳、踢足球、打篮球、折返跑等，像中长跑运动员和游泳运动员的肺活量可达6000毫升以上。

上面就是对肺活量不好对身体有什么影响的介绍，通过了解之后我们知道肺活量一旦低下特别容易引起大脑缺氧，稍有一点运动量就会有恶心头晕以及心跳过快的现象，这样对身体健康特别不利的，我们一平时多进行身体锻炼进行调整。

伦理学的使命与意义论文篇五

摘要：在高校教育当中，伦理学是其中的重要组成部分，作为一门兼具理论与实际的综合性学科，对引导大学生的人生观、价值观、社会观具有重要意义。基于此，本文就高校伦理学教学的现状展开分析，主要提出了教学观念较为落后、师资力量不足、教学内容与方法有待创新等几点问题，针对教学改革的大趋势，进一步提出了转变教学理念、丰富教学内容、创新教学手段、提升师资力量等改革对策。

关键词：伦理学；教学观念；教学手段。

在我国700多所本科院校当中，约有100多所高校设立了伦理学学科，在其他高职类院校当中，伦理学学科也在不断增设。一些学校当中，虽未独立设置伦理学学科，但却将伦理学内容融入到了日常教学当中，由此可见，伦理学教学对高校教育的重要作用。因此，在教学改革的大环境下，要针对高校伦理学教学现状中的不足进行有效完善，进而推动我国整体高校教育质量的提升。

1.教学观念较为落后。

受到传统应试教育的影响，高校教师与学生都将伦理学单一的作为一门必修或选修课程来对待，而忽视了其教学本质意义。基于此种落后的教学观念，影响高校师生对伦理學不够重视，主要表现为高校伦理学教学，多以理论授课的形式向学生传递知识，相应的实践课程几乎没有，严重影响了伦理学内容的传递有效性。在教学改革的推动下，一些教师虽在课堂教学当中融入案例分析、课堂讨论等教学环节，但此类教学方式改进，未能达到预期的教学效果。这是教学理念未能与教学改革同步开放的重要体现，在整个教学过程中，无论是理论讲解，或是案例分析与谈论等教学环节，整个教学环节依旧以教师为主，学生的主体地位未能得到相应的尊重与体现，所以即便教学方式有所改进，但由于本质问题未能得到有效解决，影响教学质量难以实现大幅度提升。

2.师资力量不足。

高校虽在一定程度上认可了伦理学教学对整体教学质量提升的重要作用，但相对来说，高校对于伦理学课程的教学投入极为有限，影响相应的师资力量严重不足。在伦理学教学过程中，师资力量的不足主要表现在两个方面，其一，教师专业程度的不足，在高校教学当中，一些非专业院系当中的伦理学教学，一般都由相关教师兼任，并非科班专业教师。其二，教师经验不足，在一些高校当中，伦理学以及相关《思想道德修养与法律基础》等教学岗位成为了专业教师的试验教学岗位，学校将一些无法担任专业课程的教师，直接安排在此类岗位上，岗位教师流动性大，教学经验无法得到有效积累，影响教学水平难以得到显著提升。

3.教学内容与方法有待创新。

在教学内容方面，以理论教学为主的教学内容，对高校学生来说，过于枯燥，难以提升其对教学课程的积极性趣；对教学效果来说，其学术性、前瞻性以及基础性难以得到有效实现。总结现阶段高校伦理学的教学现状，教学内容的不足主要表现在四个方面：一是教学内容独立于其他专业学科，内容关联性普遍较低；二是教学实践内容过于匮乏，影响其教学实效性；三是教学内容与现代社会的'适应性不足，难以满足新时代大学生的发展需求；四是课程内容更新速率较慢，与国家政治、文化、经济以及伦理学领域的新发展严重脱节[1]。

在教学方法方面，部分高校在教学改革的推动下，做出了一定程度的改进，但其单向灌输、理论为主、教师讲解为主的本质并未得到有效改善，这种说教式的教学，对大学生的学习主动性等带来了极大的抑制作用，影响课堂出勤率、学生学习质量等难以得到显著提升。

1.转变教学理念。

在教学改革不断深入的大环境之下，高校伦理学教学理念必须进行有效专版，要将以学生为本的教学理念，贯彻落实到各个教学环节当中，从而为社会培养更多德才兼备的优秀人才。在全球一体化的大环境下，新时代呈现出价值多元与个性多样等特点，而这些特点，在大学生身上的体现尤为明显。新时代的大学生主张“我选择”、“我做主”、“我负责”的学习与生活态度，其生活方式也呈现出立体化的发展趋势，在未来的社会交往当中，人与人的交往会越来越复杂，社会给高校大学生带来的负面影响也会越来越多，在这种不良趋势之下，高校伦理学教学理念急需得到有效转变。在伦理学的教学过程当中，教师要式中贯彻以人为本的教学理念，尊重学生在教学活动当中的主体地位，在实际教学过程中，将大学生知识素养与伦理素养的共同培养目标进行有效落实，促使其正确价值观、社会观以及人生观的树立，保证新时期大学生能够在未来的社会发展中贡献更多的正能量。

2.丰富教学内容。

教学内容的丰富与创新，首先要从教材方面入手，教师在选择或编制教材的过程中，要充分了解高校伦理学教学的核心目标，以及高校人才培养的总体目标与规格，进而有效调整教学大纲，保证实际教学的顺利进行。在实际教学当中，沈阳市多所高校，对相关伦理学教学内容进行了有效调整，在一些非哲学专业当中，教材选择上改变了传统直接应用哲学专业伦理学教材的方式，而是将内容语言简化后重新编制，这种内容更新，有利于学生对生涩的哲学知识进行更加清晰的理解与运用[2]。此外，为加强伦理学教学内容与相关专业学科的教学适应性，在教材要做到及时更新，而在更新的过程中，不仅要融入国家实时或伦理学领域的新发现，更要注重伦理学内容的适当选择，以医学专业为例，在丰富伦理学教学内容的过程中，在基础伦理学内容的基础上，要将医学伦理学作为重点课程，并在课程教学当中，融入社会医患关系、医疗水平等的实际案例等，以引导的方式，让学生能够以理性的态度对待这种社会现实，并能够在以后职业发展当中有效应对。高校伦理学教学内容的改进与创新，必须尊重学生的实际状况与未来需求，整体提升当代大学生的伦理素养与专业水平。

3.创新教学手段。

在教学创新方面，要重点摒弃传统教学模式当中，灌输式教学的不良习惯，同时，在新教学大纲的引导下，更新课程设置，提升实践教学在伦理学教学过程汇总的占比。在实践教学过程中，一些切合大学生自身的教学内容更能够吸引他们的积极主动兴趣，例如，探讨学生对于当前大学生结婚案例的看法。婚姻对于大学生来说是一种既熟悉又陌生的东西，他们正处于经历或准备经历爱情的年纪，对于婚姻充满向往；与此同时，他们的人生贯穿在父母婚姻当中，从中受到的影响有好的，也有不好的，对于这种能够引起学生深思的话题，教师可进一步引导学生进行影视欣赏，通过艺术化的生活，引导学生具体总结恋爱与婚姻当中的实际问题，如恋爱动机问题、双方付出问题等；并针对这些问题，让学生展开讨论。这种课堂实践教学的方式，能够让学生对切实存在的社会问题进行深思，从而反思自身，在锻炼学生逻辑思维能力、分析与解决问题能力等的同时，还能够帮助学生树立正确的恋爱观、人生观等，有利于促进当代大学生的身心健康发展。

4.提升师资力量。

基于上述高校伦理教学当中师资力量方面的不足，在实际教学改革过程中，可从三个方面重点提升高校师资力量：其一，针对教师的理论素养进行高强度培训；例如，在周三下午的课程空余时间，可要求伦理学任课教师进行最少2个小时、非任课教师至少1个小时的理论知识补充与巩固；同时，定期组织任课与非任课教师进行理论知识竞赛，有利于全校教师的伦理素养提升，从而在教学过程中，更多的将伦理学知识传递到学生当中，提升整体教学效果。其二，培养高校伦理学教师的思想道德自我提升意识；伦理学作为影响大学生思想品德的重要学科，相应教师的思想道德水平，对教学质量与教学效果有着直接的影响作用，教师应始终贯彻为人师表的职业理念，帮助学生的身心健康发展[3]。其三，高校伦理学师资力量的增强，同样需要相应的实践活动为其提供有效的平台，高校教学当中，学生更喜欢能够与之进行顺畅沟通、且能够给与适当建议的教师，针对伦理学教师的沟通能力与解决问题能力的培养，学校方面可经常组织交流会、座谈会以及茶话会等活动，为教师提供交流与沟通的机会，使其能够通过相应的活动更好的理解、学习与人交往的技巧，进而提升与学生的沟通能力与沟通效果，提升其教学素质。

三、结束语。

综上所述，对高校伦理学教学现状及其改革的有效分析，有利于促进伦理学教学价值的推广与应用。通过相关教学改革对策的顺利执行，能够进一步促进伦理学教学水平与教学质量的提升，促进高校学生身心健康房展，从而推动教学改革的有效深入。因此，在未来的高校教育当中，要充分利用教学改革的优势，将伦理学教学从多方面进行完善，促使各个高校的人才培养计划能够更好的实现。

参考文献：

伦理学的使命与意义论文篇六

伦理学已经成为高校课程的重要组成部分，也是进行人文素质教育的重要途径。然而很多高校的伦理学教学的效果不甚理想，原因是多方面的，如专业教师缺乏、使用的教材陈旧、教学方法简单，等等。在新时期如何更好地进行伦理学教学，需要进行深入研究，本文试图结合教学经验进行一些初步的探讨。

一树立正确的伦理学观念。

在现代学科分类中，伦理学是隶属于哲学的二级学科。哲学主要包括本体论、认识论和价值论三大部分，而伦理学主要探讨道德价值问题。这种对伦理学的基本认识是我们开展伦理学教学的立足点。

（一）伦理学不是思想品德教育。

许多大学生在接触伦理学之前，对伦理学缺乏足够的了解，认为伦理学类似于从小到大上过的思想品德教育，因而兴趣不高，甚至一开始就有排斥的情绪。为了避免学生对伦理学的误解，顺利地将其进入伦理学大门，教师首先要明确伦理学是一门哲学学科，伦理学课和一般的思想品德教育课有实质性的区别。

哲学的特点之一在于它探讨的问题具有根本性。伦理学并不局限于研究一些具体问题，而是首先要研究一些更抽象的“大问题”，也是人生的根本问题，如人性是什么，为什么要有道德，什么是善的生活、幸福的生活，道德的根本原则是什么，等等。另一方面哲学具有反思性，它不仅是提出某种观点，更重要的是对观点进行论证，给出理由和根据。伦理学虽然会提出一些具体的道德主张和规范，但在这么做时要对其基础和合理性进行证明。

伦理学可以说是一门关于人的哲学，因此上伦理学课不能像一般思想品德课那样简单地进行道德宣传和灌输，如宣讲八荣八耻、公民行为守则等等，而是要引导学生进行哲学思考，探讨道德规范背后的更普遍的原则和根据，以及它们之间的相互关系。只有这样才能将他们的思想引向深入，使其真正体会到这些道德规范的合理性和必要性。

（二）伦理学不是生活技艺。

在当代的文化市场中有许多生活励志类书籍，一些讲座、电视节目也在探讨人们在生活中遇到的各种问题，为人们提供建议和指导，如在职场上如何和同事相处，在爱情婚姻中如何处理两性关系，遭遇挫折时如何进行心理调节，等等。这类知识可称为生活技艺之学。它们通过电视网络等现代传媒在社会上广泛传播，而且由于语言通俗易懂、贴近生活、具有实效，对人们产生了很大影响。不过这些生活技艺之学良莠不齐，很多看法具有片面性，也可能对学生产生误导。

虽然生活技艺之学大量涉及伦理道德问题，因而和伦理学有着千丝万缕的关系，但两者不能等同。生活技艺之学是具体的、实用性的知识，而伦理学本身是一种哲学理论，跟实践还是有一定距离的。伦理学教学不能以贴近生活为名，变成了生活指南或心灵鸡汤，丧失了其哲学品格。当然这并不排斥伦理学的实践性。其实在所有的哲学理论中，伦理学是最接近于生活实践的。伦理学通过从哲学高度反思什么是好的生活，如何追求好的生活，生活的目的和规范是什么，对于我们的实际生活也是能够起到一种指引作用。但这种指导不是像生活技艺那样是一种具体的指导，而是一种范导。亚里士多德曾经把伦理学的作用比作射箭时的瞄准器，虽然它不能保证你能射中目标，但至少能引导你射中目标，这个目标就是良善的幸福的生活。

（三）伦理学不是教条。

哲学界有一句流传甚广的名言：哲学无定论，也就是说哲学问题的探讨没有最终的、唯一的答案。伦理学也是如此，它不是教条，而是开放的、发展的，处于不断的探索中。我们所看到的是在历史中不断发展演变的伦理学，存在很多伦理学流派，它们不仅提出不同的道德原则，探讨的问题也各有侧重。黑格尔说过，哲学就是哲学史，我们也可以说伦理学就是伦理学史。在伦理学课堂上，老师应该摆脱教条思维，客观地介绍不同的思想观点，并能对它们各自的特点、合理方面或不足之处、相互之间的争论进行分析。这样才能扩展学生的思维，让学生感受到伦理学的丰富多彩。

除了对伦理学的正确认识，我们还需要明确伦理学教学的'目的，我们的一切教学方法和手段的应用都是为了实现教学目的。以笔者看来，伦理学教学至少有以下这些目的。

（一）使学生了解伦理学的基本知识。

任何教学的一个基本目的就是让学生了解本专业的相关知识，伦理学教学也不例外。中外伦理学史为我们留下了丰富的、宝贵的思想遗产，需要一代代人去继承和发展。因此在伦理学教学中让学生了解伦理学的基本理论，特别是重要伦理学家的思想观点是非常必要的。对于哲学专业学生而言，伦理学知识是哲学知识素养的重要组成部分。对于非哲学专业的学生而言，了解一些伦理学知识，也能提高自己的人文知识水平。

（二）帮助学生认识社会人生。

伦理学是一门关于人类生活的学问，在伦理学中包含着丰富的对社会人生的见解。通过伦理学教学，我们可以引导学生去认识社会人生。大学生刚刚步入人生的青年时期，他们往往具有强烈的个性，自己也有很多对社会人生的看法，但是囿于个人的经验和知识水平，有些看法是片面的，甚至是幼稚的。而且由于理性不够成熟，他们容易受到社会上流行的肤浅意见的影响。某些不正确、不成熟的社会观、人生观，会让学生做出错误的选择，甚至导致犯罪、自杀等极端情况的发生。在伦理学教学中老师要尽量开阔学生的视野，引导他们全面地、多角度地去认识社会人生，克服学生的片面性和偏激，促进学生理性的成熟发展。

（三）提高学生的辨析能力。

伦理学教学固然要包含了知识的传授，但更重要的是对学生进行思维的训练。前面我们说过，哲学具有反思性，因而也有批判性。面对一种看法，哲学总是要追问为什么、根据何在、理由充不充分、能否找到更好的观点。在伦理学教学中引导学生进行反思和批判，有助于破除各种肤浅的看法，提高他们的识别力和判断力，培养起独立的、理性的思维的能力。

（四）引导学生实现良善的生活。

伦理学具有强烈的实践目的。亚里士多德曾说过，伦理学不仅要认识善，也要有助于善。伦理学教学的目的归根到底是要引导学生过一种良善的生活。前面所说的目的最终是要服务于这个根本目的。虽然伦理学不是生活技艺之学，不对个人生活提供具体的指导，但伦理学的思考最终会对学生的生活产生影响。从大的方面说有助于个人的人格完善，从小的方面说可以让学生更理性地处理生活中遇到的一些问题。如果通过伦理学教学能促进学生的人格完善，让他们的行为合乎道德规范，那么最终也有利于社会的和谐发展。

三采取恰当的伦理学教学方法。

老师要根据伦理学性质和伦理学教学的目的，选择恰当的教学方法。传统的伦理学教学是以教师为主导，根据教材进行知识性的传授。但这种照本宣科地教学方式已经无法引起当代大学生的兴趣，效果也不佳。我们应该以学生为中心，采取各种方式调动学生的兴趣，让学生从被动接受传变为主动参与。笔者认为以下这些方法可以采用。

（一）对话法。

将哲学从天上引向人间的苏格拉底，一直用对话的方式进行哲学活动。对话是针对某个问题进行相互的交流、辩驳，揭示未经反思的意见的缺陷，从而获得更全面的认识。在伦理学教学中训练学生的思维能力，必须要让学生主动思考，而对话就能起到促使学生思考的作用。在与学生展开对话的过程中，老师对学生应该平等相待，耐心倾听他们的观点，通过摆事实、讲道理的方式纠正一些不合理的看法。真正的对话必然是开放的、平等的，它不是预设某个答案，或以自己作为对话的主导，强迫对方服从自己，而是一个相互学习、共同探索的过程。在对话中学生可以克服自己的一些偏见，老师也能够从学生那里获得新的视角和灵感，达到教学相长的效果。

（二）案例法。

该伦理学作为对生活实践的理论思考，既来源于实践，也可以运用到实践中。理论联系实际是伦理学教学的基本要求，而最好的方式就是运用案例分析的方法。案例既可以是现实生活中实际发生的事情，也可以是思想中假设的情况。由哈佛大学的桑德尔教授主讲的视频公开课《公正》，在我国产生了广泛影响，获得了一致好评。他的授课特点是就是将案例分析贯穿整个课程，通过案例来引出不同的理论观点，并且让学生对它们的适用性进行评判。这种做法值得我们学习。

（三）小组学习法。

为了进一步增强学生的主动参与性，老师可以将学生分成若干学习小组，布置一些研究任务让他们在课后共同完成，然后让各小组选出自己的代表在课堂上作报告，最后由老师进行点评，或者打分，作为平时成绩。这样可以培养学生的自主研究能力，增进学习氛围，锻炼学生的协作能力和表达能力。

伦理学教学有不同的类型，大致可分为专业伦理学教学、公共伦理学教学和应用伦理学教学。它们除了有共同的教学目的之外，在具体的教学目标和教学任务上存在着差异，因而在教学内容的选择和教学方法的运用上各有侧重点。专业伦理学教学主要是面向哲学专业学生，其目标是要给学生打下良好的伦理学专业基础，培养初步的专业研究能力。在教学过程中老师应注重专业性，对伦理学的主要理论要深入讲解，可适当选择一些经典著作，让学生通过读原著直接和思想家交流，提高专业思维水平，还可以采取专题的形式安排课程内容。公共伦理学教学是面向非哲学专业学生的通识类教育，一般采取公选课的形式。公共伦理学教学的目标一方面是要让学生了解伦理学的基本理论，但更重要的是引起他们对伦理思考的兴趣，能运用理论知识对自己生活中的伦理道德问题进行分析，提高自身人文素质和道德修养水平。因此在教学的时候理论部分不必讲得那么深，只要介绍一些主要伦理学流派就可以了，重点要放在联系现实，进行案例分析。

应用伦理学教学是对非哲学专业学生的专业教学，如针对医学院学生的医学伦理学教学，针对mba专业学生的企业伦理教学。应用伦理学教学要使学生了解本专业所涉及的伦理问题，并培养他们运用伦理学知识分析和解决这些问题的能力。应用伦理学教学和公共伦理学教学一样，基础理论方面可适当简化，而加强案例教学，但案例的选择要更有专业针对性。也可采用小组学习方式讨论本专业中经常遇到或亟需解决的伦理问题。应用伦理学教学要结合学生的专业特点，并能与学生的专业知识贯通起来，从而对学生的专业学习有所帮助。伦理学教学是一项复杂的工作，需要在实践中不断探索、完善。我们要让学生在教学中领会伦理学的魅力，并能在生活中运用伦理学。这样伦理学就能在我国的道德文化建设中发挥更大的作用。

伦理学的使命与意义论文篇七

抽动症是一种主要发生在小孩子身上的疾病症状，发生抽动症的症状主要是跟遗传因素或者是后天的因素导致的。发生抽动症的情况后，孩子的身体会不受控制，这样的情况下，会影响到孩子的正常生活和学习。对于孩子的发育也是非常不利的。那么抽动症对身体的影响有多大呢？下面我们就来介绍一下。

1.继发学习困难。患儿的抽动和不自主发声导致注意力分散，严重抽动使患儿的眼睛很难盯在书本上。有些患儿上课时努力控制自己的发声抽动，注意力不能集中在老师的讲课上，学习成绩一般较差。同学、老师的歧视或嘲笑，使患儿更不喜欢上学，甚至厌学、逃学。

2.个性发展问题。4～12岁是儿童自我意识形成，从“自然人”向“社会人”发展的重要时期，这个阶段儿童心理发育的特点是：在与成人和同伴的交往中，其自我意识有所发展，对自我形成某种看法和评价，如自己是聪明的还是笨的，是漂亮的还是丑的等等。年龄较小的儿童缺乏独立评价自己的能力，这种自我评价大多来自外界，如老师、同伴和家长。这一时期来自外界的积极或消极的评价，会对儿童自我意识和个性形成产生重要影响。如果在这一阶段经常受到家长责骂、老师批评、同学嘲笑，会对儿童心身发展产生巨大伤害。而儿童期形成的个性心理特征和个性倾向，是一个人个性的核心成分，会影响人的一生。抽动症患儿如得不到及时、有效的心理干预，不但难以建立自尊、自信，形成健全的人格，而且很容易产生反社会心理。部分患儿到了青少年时期即发展成为品行障碍。

3.社会退缩和社交障碍。随年龄的增长，儿童的社会交往和人际交往范围逐渐扩大，会产生一些高级的情感体验，如荣誉感、责任感等。如果患儿得不到及时有效的治疗，特别是抽动得不到控制，会严重影响他与同学、同伴的交往，产生自卑感、社会退缩、行为不成熟、社交障碍、口吃以及品行纪律问题，严重影响他们的社会交往和人际关系。我国已故的着名心理学家丁瓒先生说：“人类心理适应最主要的，就是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系失调而引发的。”

上面的介绍就是抽动症对身体的影响了。看过这些影响就要在平常的时候积极的预防抽动症的情况发生。这样才能让孩子的身体保持比较健康的状态，才能比较正常的发育。如果不能很好的进行预防和控制的话，孩子是会受到很大影响的，一定要注意。

伦理学的使命与意义论文篇八

因为在我们跑步时，首先消耗身体内的能量是来自于肝糖原，只有当糖原消耗完以后，我们的身体才会调动脂肪的能量，这样也就达到了减脂的效果，所以早上跑步经过一夜的消耗我们体内的糖原都会很少了，所以能够很快的进行脂肪消耗的阶段，以达到很好的减脂效果。所以那些想要减肥的朋友，我们在早上可以进行一些慢速加快速的有氧运动来进行减脂！

早上跑步容易造成低血糖。

其实这也是一个极具争议的话题，但是根据科学的研究表明，人体的调节能力远超你的想象，对于身体非常健康的正常人来说，空腹跑步是可以的，不会对于身体造成太大的影响。但是有一点，一定要非常注意，这里指的`是正常人，健康人！

如果你已经患有低血糖症，或者是一些心血管疾病。或者是一些身体不好的老年人，那你们千万不要冒着空腹的危险去进行锻炼，这种锻炼方式就会对你们的身体有害，同时也会造成一些危险的发生。

所以我建议那些身体不太好的跑者，如果想在早上锻炼我们可以涉入少量的能量。比如说，一些葡萄干呀，或者是半根香蕉呀，这些都能很好的补充体内的能量，防止低血糖症。

空腹跑步要注意。

对于这个问题，有人刚开始跑步的时候，想用跑步减肥，于是每天都空腹跑步，结果跑了半年以后，肌肉力量明显的在下降。这就是因为身体在缺少能量的时候就开始分解肌肉中的能量，这就很可能造成肌肉的分解，从而造成肌力下降。所以那些想要增肌的人早上最好要吃一些含有碳水化合物的食物，避免肌肉的分解消耗。

一定要喝水。

空腹跑步时，水具有一定的饱腹感，可以让我们在空腹训练时不那么的饥饿，同时水也能促进身体的循环，尤其是在早上锻炼时，充足的水分，能将夜晚代谢的垃圾很好地通过汗液排出体外。

伦理学的使命与意义论文篇九

中国加人wto给高等教育带来新的机遇和挑战，经济全球化使高等教育国际化成了必然趋势。从20世纪80年代中期开始，我国高等学校开始试行学分制管理，学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用，在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力，突出以学生为本的素质教育主题。学分制所具有的动态性、开放性，更能适应教育国际化发展趋势对人才的需要。实行学分制是管理制度的重大改革，要求管理者更新观念，探索更具生机和活力的教学管理体制和运行机制。

一、学分制对教学，理模式的要求。

1.由标准化刚性管理向柔性管理转变。

标准化管理是凭借制度约束、纪律监督、强迫等手段进行的一种刚性管理，是以规章制度为本的管理。这是一种在学年制条件下比较适用的管理模式。学分制条件下，学生的创新性、个性化培养是重点，学分制的动态、开放性以及学分制下学生的流动性，使得完全标准化的管理模式不再适用，标准化的管理应该与柔性管理相结合，相辅相成，并逐步向柔性管理转变。柔性管理以严格的规范管理为基础，突出人的自我管理，尊重人的价值，发挥人的才能，承认人的劳动。它“以人为本”，强调创新、开放、灵活和竟争。

2.人才培养以多样化和个性化为目标。

学分制比较注重目标管理，以立足于学生的个性差异，尊重学生的个性需求，创造一个有利于学生个性化发展的管理制度，其根本出发点在于鼓励多样化。它具有最大限度地适应学生的个性差异，自由选择的特征。学生能够按照自己的兴趣、爱好、能力、特长以及其他个人因素，自主地选择专业、课程、任课教师、授课时问、修读方式、修课门数等.这使学生有很大的学习自主性。

3.灵活的学制与灵活的选择是核心。

弹性学制给了学生自由学习的空间，能够使学生根据自己的喜好自由地选择学习方式，充分体现了教学管理的灵活性，从而极大地激发了学生的学习热情，使他们能够更好地完成自己的学业。选择制是学分制管理的核心，它包括选课和选择学习进程与方式。其中选课制是在学校规定的范围内自主选择，包括选择课程、上课时间、教师等。这是学分制的主要内容之一。学习方式及进程的选择，使部分学生可以在一定条件下选择适合自己特点的学习方式，如免听、免修、增减选课量等，从而达到加快或减慢学习进程的目的。

4.培养、强化学生的自制与选择能力。

实行学分制后，学生对课程的选择及课余时间的掌握将有更多的主动权。但是，有的学生缺乏自制能力和自我选择能力，使学习计划受到一些影响，质量不易保证。学分制条件下，学生的流动性较大，学校对学生的约束相对减弱，学生的学习过程全靠自己，学生的自由度加大，纪律难以保证，这就容易导致集体荣誉感和社会责任感的缺乏。因此，学分制的教学管理模式要求学生有较强的自主意识和自我约束能力。

二、更新观念，推进教学管理制度的改革。

1.建立学分制条件下教学管理工作的良好运行机制学分制是一种比较灵活的'教学管理制度，它不仅涉及到教学改革的核心内容，而且涉及到整个教育观念、办学体制、管理方式等。新的教学管理运行机制要从人才培养目标和规格出发，明确学生的知识、能力和素质结构，设计相应的课程体系和课程结构，在形成与学分制有关的教学文件、基本制度的基础上，建立联系紧密、信息通畅、高效有序、便利可行的运行机制。

2.与国际接执，采用学分互换制。

高等学校只有互相承认学分，才能为学生提供更多的学习机会和更加灵活的学习途径。因此，必须构建不同类型教育相互沟通、相互衔接的教育体制，使学生实现跨校选课，同时实现不同学校之间学分的认同。要推动各校教学的国际化，提高课程质量，这样高等学校才能实现互相承认学分，采用学分互换才能成为可能。

3.具备良好的教学管理信息系统。

学分制条件下的教学管理存在很多不确定性，它的管理成为一种流动管理，传统的手工管理方式难以适应，必须采用现代化的管理手段。

文档为doc格式。

伦理学的使命与意义论文篇十

新的发展阶段，生物科学的发展已经得到各个国家的重视，对高校的生物教学的加强通过科学合理化的教学方式的应用对学生的成绩提升，以及对生物知识的学习兴趣就有着激发作用。在这一背景下加强高中生物教学的理论研究就有着实质性意义。

第一，高校生物教学过程中还存有诸多问题有待解决，这些问题主要体现在对生物教学的重视程度不够，这是影响生物教学质量提升的重要因素。对生物课程的设置过程中没有和实际相结合，这样就会造成学生在实际的学习过程中受到很大的障碍，理解方面就会比较困难。还有就是高效的生物老师对生物教学的重视度还有待加强，这些都是对生物教学的顺利开展产生影响的因素。第二，高效生物教学的问题还体现在师资队伍的力量薄弱方面，对实际的教学资源相对比较缺乏，所以就导致了教学的质量出现下滑的状况。在生物课程教学经验丰富以及学术水平高的教师队伍比较缺乏，在评价体系的过程中存在着重科研而轻教学的问题，这些层面的问题也导致了生物教学的质量得不到有效提升。第三，高效生物教学的方法没有科学的得以体现，也对生物教学质量有着严重影响，新课程改革的实施使得生物学科在教学方法上也了转变，而受到传统的教学方法的影响就出现了极端的问题。主要是守旧派和改革派的出现，有的教师认为新课程改革对教学质量提升没有太大作用，新的教学方式老师在具体的应用上还没有适应，一些老师则仍旧按照以往的教学方式；而对于改革派的老师而言对新课程标准实施的重要性和作用有着重视，对以往的教学方法完全排除，通过各种的学习活动进行替代，从而都没有达到预期的教学目标。第四，还有就是在学生自身的素质方面对学习的效果也会产生影响，以及教师自身的专业水平的限制也会对教学的效果产生影响。不仅如此，在生物教学的评价过程中也存在着方式单一化的情况，新课程标准的实施对教学在教学的观念以及形式和手段诸多方面都有着要求，在教学的评价方面也有着要求。但在实际的评价过程中还是采取的以往方式进行的评价，没有综合性的考虑评价的内容，所以在评价的客观性以及全面性方面就没有得到充分体现。