能坚持到最后的,才能真正获得成功;写总结时要注重语言的准确性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的词汇。下面是一些经典总结范文,希望能够激发您的写作灵感。
部编版一年级语文画教学设计篇一
教学目标:
知识与技能:
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
过程与方法:
1、能用自己的话说出诗句的大概意思。
2、能正确、流利地读课文,背诵课文。
情感态度价值观:
通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
教学重难点:
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
教法与学法:
师:引导法。
生:观察法、朗读法。
教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。
课时安排:两课时。
教学过程。
第一课时。
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)。
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)。
小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)。
(板书:春去还在。)。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)。
(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“”。组词:画画,图画、画笔。
(2)色:上下结构,上面是“”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。
斤的笔顺是:
(4)无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“”,“天”第四笔是“”。
(5)春:上下结构,上部是“”,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计:
画
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
部编版一年级语文画教学设计篇二
1.师出示课外谜语,生竞猜谜底.
2.师读本诗内容,生竞猜谜底.
3.师揭晓谜底,出示诗题.
多样识字.
1.读诗认字。
认真读古诗两次,遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.
2.出示生字,全班一起读一读.
1.学生自由大声朗读课文,将景物圈出来。
2.学习第一句:远看山有色,近听水无声。
(1)山有色水无声对比,山是什么颜色的?水有没有声音?
为什么看过去山有色,但是水无声呢?(画中的水)。
(2)这里有几个生字我来考考大家。
色:斜刀头,色彩、白色、景色。
有:有的、有趣、没有。
无:没有就是无的意思,无数(实在太多了,没有数字可以记录下)无声、有无。
(3)这句话中还有一对反义词(远近)。
(4)远:距离很远,远方、远近、永远(一直)。
近:距离近,近处、近来、相近。
远和近有什么相似之处?(走之底)。
请你说一说,在教室哪些同学离周老师比较远,哪些同学离周老师比较近?
(5)这里还有一个字很神奇,近—听仔细观察你发现了什么?
(换一换识字法)。
听:听见、听说、打听(向其他人询问)。
3.学习第二句(春去花还在,人来鸟不惊)。
(1)这里有两个景物,花和鸟。
(2)同学们春天到了花朵盛开了,但是现在春天过去了花为什么还盛开着?(画上的花)一般的小鸟在人走进都会飞走,但是为什么我们走进了,这只小鸟动都不动呢?(画上的鸟)。
(3)这里也有一对反义词(来去)。
(4)来:来去、从来、回来。
去:去年、回去、不去。
(5)这里还有最后一个生字,它是还。
4.读了这首诗,你从哪里猜出它的谜底是画的?
1.出示来去,让学生观察笔顺、笔画特点。
2.范写:来(点向里斜,长横在横中线,垂露竖在竖中线,撇捺要写得舒展)。
去(短横在横中线上面,长横在横中线下面略微往上倾斜,撇折要略微往上提)。
部编版一年级语文画教学设计篇三
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。
教学要求:
1、巩固7个生字,掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具:山水画一幅,小鸟。
教学过程:
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课。
师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗,整体感知,认读生字。
1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情。
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸。
1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
部编版一年级语文画教学设计篇四
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)。
出示学习目标。
1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知。
1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)。
2、同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)。
3、开火车读生字。
4、同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导。
1、谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
3、小组汇报讨论结果。
4、课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5、乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6、思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升。
1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2、如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3、如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:
其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水。
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水。
遇事要动脑筋。
部编版一年级语文画教学设计篇五
教学目标:
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点:
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备:乌鸦图片。
教学流程:
一、激趣导入。
1出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2同桌互读,互相帮助。
3分节朗读,评价。(学生评)。
4根据反馈教学生字,纠正字音。
5区别形近字。
石--右喝--喝办----力。
三、再读知意。
1读文思考:课文讲了一件什么事?
2指名读第一节,质疑。
3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?
4“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格(生说师板书)。
4展示学生作业,评价后修改。
第二课时。
教学目标:
1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。
课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)。
教学流程:
一、复习导入。
1猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟。
1自己读读课文,想想你读懂了什么?
2解疑从课文哪里感悟到?
3解决知识点:
(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a理解“渐渐”并仿造说句。
b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。
三、总结全文。
1理解乌鸦心情变化的心情。
着急---高兴---着急---高兴。
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?
4指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。
部编版一年级语文画教学设计篇六
教学目标:
1.通过偏旁字归类等方法,认识10个生字和2个偏旁,会写“来、去”2个生字。
2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3.联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。
教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课。
1.出示谜语。让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2.出示课文,教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
3.出示课题,学生齐读课题。
二、初读正音,感知课文。
1.出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
【设计意图】通过画和文的结合,帮助学生提取诗中的信息。
2.学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。
5.指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。男女生赛读,全班齐读。
【设计意图】通过这一环节,使教师了解学生生字的认识情况,找准不认识的、读不准的生字,教学时可有针对性地突出重点。
三、认读生字,指导朗读。
1.指导学生用加一加的方法识字。
(1)出示:远、近、还。
请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这3个字。
(2)在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说:
(3)出示本课其余生字。提问:还有哪些字可以用加一加的方法来记?
2.指导学生用换一换的方法识字。
出示:米—来、无—天、爸—色、近—听,
指导学生找找每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字。
(1)出示:远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。
(2)课间操“说反话”。
【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字,增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。
4.复习巩固。
(1)在新语言情境中认字。学生认读:“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。
(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。
5.出示没有拼音的课文,学生齐读。
四、教师范写,学生练写。
1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写,写完一个反馈点评。学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。
【设计意图】写字指导不仅要看教师范写,还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字,找到改进的方向。
第二课时。
教学目标:
1.复习10个生字和2个偏旁,会写“来、不”。
2.展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。
3.背诵课文。
教学过程:
一、复习巩固。
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗,男女生赛读。
二、朗读诗句,领会诗意。
1.引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色是怎样的,感受大自然的美。
2.学生读课文。
提问:你从哪些地方看出这是一幅画?引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流:大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,
帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述:生活所见:
远看山有色,远看山无色,
近听水无声。近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法,感受其中的差异性,突破学生认知上的难点,帮助他们感悟画的特点,领悟诗句和画之间的关系。
4.熟读成诵。
(1)采用多种方式读诗:指名读,齐读,看图读,引读。
(2)老师指画中内容,学生读出相应的诗句。
(3)熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范,学生练写。
1.学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。
2.教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读,激发兴趣。
让学生读一读下面两首歌谣,猜猜是什么,根据谜面说说理由。
头戴小红帽,千条线,身穿大白袍。走路摇摇摆。(鹅)。
万条线,落在水里看不见。(雨)。
部编版一年级语文画教学设计篇七
师:同学们,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗,谁知道谜底?今天我们一起来学习另一首谜语诗。
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗,整体感知,认读生字。
1、多媒体课件展示山水画,引导学生整体观察图画,然后再由远到近地观察,说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗,展开想像,体会感情。
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想像诗中描绘的美好画面,感受语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同桌听。
2、根据学生学习的情况调整教法,多媒体课件展示,教师引导分析。导读方法如下:
3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时,引导学生猜出谜底:画。多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗,最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸。
1、找朋友游戏,把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在找朋友的`音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、义、火、文。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。
部编版一年级语文画教学设计篇八
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备。
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)。
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入,随题识字。
导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看--(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)。
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字。
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。(实投学生答案)纠正。
三、随文识字,讲解课文。
1.出示第一自然段。
师:小朋友们口渴过吗?感觉怎样?
乌鸦口渴难耐、口干舌燥,声音都嘶哑了。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。
(出示卡片:“到处”“找水”。)。
什么是“到处”?乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。
师:然后发生了什么?生:找到水了。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读。
3、谁来演演这只小乌鸦?
4、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。
5、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?(点击:水不多、瓶口又小)(为什么瓶口小乌鸦就喝不到了?因为刚才描述乌鸦的时候,我们说乌鸦的嘴是短的,够不到水)(生画出瓶子的画)。
6、课件:看到水,找到瓶子动画,此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
二、出示第二段。
乌鸦想出办法了么?通过什么想到的办法?(突显旁边、许多)旁边是哪里?你能不能画下来?许多怎么理解?(是一颗,俩颗么?)学生补充画。
三.现在请同学们看看自己完成的画,猜一猜有了这些小石子,瓶子里的水有什么变化?
生:瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就--(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多(哪里告诉我们石子多?前文的许多)、小乌鸦做事认真、有耐心……)。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)。
(5)认读“放”字,学习“反文旁--攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
四、布置作业。
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
五、讨论思考、拓展思维。
1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。
3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)。
五、课后总结(指导背诵积累语言)。
1、乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。
2、课文有趣吗?想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了--能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)。
乌鸦喝水。
找水喝--喝不着。
想办法---放石子。
水升高------喝着水。
3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?--同桌抽背--齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。
六、板书设计。
乌鸦喝水。
找水喝--喝不着。
想办法---放石子。
水升高------喝着水。
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。
教学反思。
这节课的成功之处有两点:
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
2.在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。
部编版一年级语文画教学设计篇九
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折,认识两个偏旁八和鸟。
2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。
过程与方法:
1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字,采用形式丰富的手段巩固生字。
2、创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观:激发学生喜爱动物的情感,培养主动探究的兴趣。
教学重点:识字写字和朗读课文。
教学难点:读好文中的问句。
六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。
1.小朋友们,你们喜欢做游戏吗?那我们就先来玩一个摸身体的游戏吧。
2.游戏开始。
师:摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么?你找到尾巴了吗?把你的尾巴亮给大家看看。
生:猴子有尾巴,老虎有尾巴,兔子有尾巴。
师:同学们知道的可真多啊,那么你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗?(出示词语卡片“尾巴”)强调“巴”是轻声。
动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天它们进行了一场大比赛呢,它们要比什么呢?(出示词语卡片“比”)在黑板上出示题目:比尾巴。
1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢?请小朋友们带着这个问题自由读课文。
学生自由读,然后汇报,师板书:
猴子、兔子、鸭子。
孔雀、松鼠、公鸡。
指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读,其他同学认真听他们有没有读正确。
师:仔细看第一排,你发现了什么?
生:这三个字都是轻声。
(“子”变红色)你的眼睛真亮,我们把这三个轻声读一读。
(2)出示公——松,仔细看,你发现了什么。
生:它们都是后鼻音。
师:一起来拼一次,读一次。
生:“公”和“松”都有一个“公”。
师:你有什么方法记住它们呢?
学生自由说。
师:看,通过加一加或减一减偏旁,我们可以认识更多的字。
师指导书写“云”和“公”,学生描红。
(3)仔细看这两个字(“鸡”“鸭”变红色)你发现了什么?
生:它们右边都有一个字,
师:板书“鸟”,鸟在这里是个偏旁,叫鸟字边,来,不拖音,读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字,你还知道哪些字也是这个偏旁。
学生说:鹅、鸭、鸣。
(4)小动物们说如果头上的拼音藏起来,你还会念,它们就会出来和大家见面了,齐读。(出示图片)。
(5)谁来和你喜欢的动物打个招呼?
师引导:你还会用什么方式打招呼呢?
(一)1.小朋友,这三只小动物(出示图片、课件)真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
(1)请小朋友们认真地读一读。
(2)读着读着,你发现了什么?
生:三句话后面都有个问号。
师:像耳朵一样的符号,我们就叫问号,有问号的句子就叫问句,
谁来读一读这几个问句?
指名读。
师:他不仅读出了问句的语气,还把这个“短”字(变红色)也读对了,这个字有点儿难,谁来拼一拼?指名当小老师。
听了你们读的这么带劲,老师也想读一读了。(师读)。
这一小节里有个字和“短”是一对反义词,你发现了吗?(长)。
你还能说一说几组这样的反义词吗?(指名说)。
第三个问句比较长,我们来给它画一画节奏。
谁的尾巴/好像一把伞?
师:可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。
小动物的尾巴有长有短,还有的像把伞呢?你最喜欢谁的尾巴呢?为什么?
生:我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。
师:真有趣,请你读一读这句话。
生:兔子的尾巴短短的,像一个绒球,很可爱。
师,你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗?
生:松鼠的尾巴大大的,轻轻的,可以当被子呢,从树上跳下来不会摔伤。
学生自由读。
师生合作读。
(二)师:小朋友,看,这边的三只小动物也在比尾巴呢!(出示图片,文字)。
1.师:自己试着读一读。
谁来读呢?
师:指导“扁”的读音,
2.师:小朋友,这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢?
生:公鸡的弯一点。
师:弯弯的像什么?
生:像月亮、像香蕉。
师:小朋友,你们见过孔雀的尾巴吗?我们一起来看看吧。(出示图片)。
你觉得孔雀的尾巴漂亮吗?你是从哪里看出来的?
生:五颜六色、像把大大的扇子。
3.师:出示课件。
做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生,请他们到讲台前,其他学生问,他们答,并出示相应的图片。
4.男女生以问答的形式读课文。
师:小朋友们,看,又一群动物敢来比尾巴了。
图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕子。
看看它们的尾巴是怎样的?你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编,然后同桌说一说。
6.比尾巴。
猴子——长。
公鸡——弯。
兔子——短。
鸭子——扁。
松鼠——一把伞。
孔雀——最好看。
部编版一年级语文画教学设计篇十
知识目标:
1.认识11个生字:集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字:吓跳。
2.通过学文,知道市场上的热闹景象。
能力目标:
1.理解课文,能够想象出市场上的热闹景象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.做买卖游戏,在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。
情感目标:本文课文句式整齐,合辙压韵,富有情趣,让学生体会出市场上的热闹景象,从而让学生了解一些生活的常识,寻找生活中的乐趣,感受生活的美好。
教学重点。
1.会认11个生字,会写2个生字。结合图画识记字形,了解字义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
1.在学文的过程当中识字,边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。
2.体会市场上的热闹景象,并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。
教学手段。
幻灯片卡片。
教学方法。
多媒体辅助法讲授法讨论交流法自学法。
教学活动。
一、导课:
二、听读课文,体会感悟。
1.听师范读,边听边思考,这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿,她都看到了什么?
2.领读,师读一句生读一句。
3.标出文中共有几句话,在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。
4.借助拼音自由读课文,注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。
5.学生汇报,师出示电脑板书。
(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)。
三、随文识字,记忆字形。
(1)找同学来读韵文的第一句话:小妞妞,去赶集,集上有人在卖梨。
妞:女字旁加一个丑字。
(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过,今天,老师给大家带来了。(出示实物或图片)。
(3)找同学读7、8两句,学习“姜、辣”。
字谜法:半个美女,打一字。
姜:上下结构,上面是一个羊字而竖不出头,下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)。
(4)正当妞妞看得兴致勃勃时,一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。
当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大,下巴都快掉下来了,学习“吓”。
(5)凶猛的野兽,反犬旁加一个孟字,学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。
(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示:跑,跃,蹦)。
四、(出示课件)复现生字。
1.借助屏幕中的拼音读。
2.拼音飞走了,你还能读准他们吗?(分组读)。
3.你们读得真响亮,老师相信,把生字宝宝单独请出来,你们也一定认识。(齐读、开火车读)。
五、读文感悟市场上的热闹景象。
1.自己练习拍手读。
2.同桌之间练习打拍子读。
3.全班一起拍手读。
4.教师跟据板书指导有顺序背诵。
六、买卖东西的游戏,模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备物品,并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)。
七、作业:拍着节奏来背诵课文。
部编版一年级语文画教学设计篇十一
1、写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件、(教师)。
2、预习生字,朗读课文、(学生)。
2课时、
第一课时。
一、观察图画,引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声、春去花还在,人来鸟不惊、”)。
2、教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)。
5、教师导言:仔细看,画上题了哪些字?
6、学生读诗、
二、初读古诗,正确识字。
1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍、
3、全班齐读,齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、
5、学生读生字,教师检测、
(1)学生自由读、
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、
(3)抽读重点字、
(4)全班齐读、
7、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音、
三、熟读成诵,感知大意。
2、学生自由背诵、
3、教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学、
4、教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、)。
6、教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的、(教师归纳,板书或课件呈现:“远看山无色,近听水有声、春去花不在,人来鸟儿惊、”)。
7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同、
远看山有色,远看山无色,
近听水无声、近听水有声、
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊、人来鸟儿惊、
9、学生演一演,说一说,读一读、
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演、
生汇报:有—无高—矮多—少早—晚。
(4)同桌相互读一读反义词、
第二课时。
一、检查复习。
1、多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗、(学生背诵一句,课件出示一句:“远看∕山有色,近听∕水无声、春去∕花还在,人来∕鸟不惊、”)。
2、多种形式背诵古诗、
(1)师生搭档每人背一句、
(2)学生分小组在组内互相背诵、
(3)男女生互相比赛背诵、
(4)教师点名挑战背诵、
(5)学生互相点名挑战背诵、
二、自学生字。
1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形、
2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导、
3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法、
(6)不:猜谜语识字、谜语:“木不出头”、组词:不好、不用、
(7)声:上下结构的`字、组词:声音、大声、声乐、声母、
4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、
5、同桌之间互相考查识字、
三、指导书写。
2、教师逐字范写,学生书写、
4、学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导、
5、学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处、
6、学生再写,班级展示、
四、积累诵读。
1、教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感、)。
3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”、
画
远看山有色,
近听水无声、
春去花还在,
人来鸟不惊、
反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面:
部编版一年级语文画教学设计篇十二
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点:理解乌鸦是怎么喝到水的?
课前准备:实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
教学流程:
一、激趣导入,质疑。
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初步感知。
1、初读课文。
要求:读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体,总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。
2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动。
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
板书设计。
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。
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部编版一年级语文画教学设计篇十三
1、通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁:会写“水、去”等4个字。
2、正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
正确朗读、背诵古诗:通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
图文结合,感受诗中描绘的景象:认识走之、斜刀头2个偏旁。
课件。
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?教师出谜:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。指名猜。
2、真聪明,老师为小朋友们带来了一首谜语诗,请小朋友们竖起耳朵认真听:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。
3、出示课件:山水画。
4、这幅画美吗?请小朋友按从上往下的顺序观察,说说画中有什么景物?(板书山水花鸟)。
二、初读古诗,学习生字。
师:想读一读这首古诗吗?请小朋友打开课本67页。
1、学生借助拼音自由读古诗,读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了,再把古诗连来起来读一读。
2、画一画:教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字,然后齐读两遍。
3、同桌互读古诗。
同学们都读得很认真,现在读给同桌小朋友听,一人指读,一人听,听同桌字音读得准不准,不准确请帮他纠正过来。开始吧!
4、检查自学情况师:瞧,生字娃娃集合了,排起了整齐的队伍,戴上了拼音帽子,等着你们读出他们的名字呢!
(1)教师出示有拼音的生字:远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。
谁愿意当小老师教大家读?指名小老师领读。师生正音。齐读,齐读前问:读这些字时,你有没有要提醒大家的?提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。
(2)生字分类,认清字形师:生字娃娃要分小组做游戏了,你们能帮帮他吗?同桌悄悄地分一分。
a、指名说一说自己的分法。
翘舌音:声、春。
前鼻音:人、春、近。
后鼻音:声、听、惊。
整体认读音节:无、远。
d、生字娃娃呀,可喜欢和偏旁交朋友了:还近远,认识:“辶”谁有好办法能分清这三个字?认生字的本领真高。
e、出示课件,点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。
5、指名读古诗、同桌合作读古诗,齐读古诗。读通读顺,指导标画停顿。
远看/山/有色,近听/水/无声。
春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
三、诵读古诗,想象体验。
1、谈话:刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画,现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧!
2、出示课件,请离黑板最远的同学说说,远远地看画上的山是怎么样的?出示:远看山有色。理解实意:远看画上的山,清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、出示课件,请离黑板最近的同学走到课件的幕布前,侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗?为什么?出示:近听水无声。理解意思:走到近处,听不到流水的声音,因为是画上的水。
4、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。
远看/山/有色,近听/水/无声。
6、读懂诗句,理解意思,尽量启发学生说出来。
7、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
8、连起来朗读一遍古诗。
9、这首诗讲的就是一幅山水画,画美诗也美,让我们一起面对着这幅画再来背背吧!
四、布置课外实践。
回家找谜语诗,开展猜谜语活动。
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