每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
落花吟绕指柔清风掠过月消瘦散文诗(精)一
《落花生》一文是北师大教材第七册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,让学生懂得:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。因此,本课的教学目标有以下四点:
1、学会本课6个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得”人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人“的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重难点是:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
本课通过采用借物喻人的写法,让学生对课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
1、用情景教学法来导入新课。
(直观导入)大家都知道一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,同样上好一堂课也要重视开好“头”。因此,教师要上新课时要精心设计课的导入语。我是这样导入新课,由于学生刚从外面进教室,心里还沉浸在丰富多彩的课外活动之中,他们虽然在上课,但是精神不够集中,欢欣鼓舞教师提出的问题也不专心听为了引起学生的不随意注意,我特意出示一幅图,并不失时机地提问:“你们当中有谁乖知道什么叫落花生吗?落花生有什么特征?等问题来导入新课。板书课题:落花生。
2、授新课。
(1)、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程,我先教学生字,以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文,边思考课文围绕落花生讲了一件什么事?文中可分几段?让学生理清课文的段落,为下一步学习课文内容铺下阶段。学生在给课文分段时,可能会出现几种不同的分法,这时我会巧妙地处理以下情况,并归纳:每个人都有自己的分法,你们的分法是正确的,但是老师这里还有一种分法,下面老师就把它写出来共同讨论,看哪一种比较合适我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。
(2)、深入理解课文。为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文
a、同学们请找出:我们姐弟认为花生有哪些好处?(板书)花生的好处(谈话)父亲说花生有哪些好处呢?父亲是怎样评议花生的?
b、为了优化课堂教学,我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困,由浅入深,让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识,让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦,这样不仅能激发学生学习兴趣,而且培养他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来议论花生的?你们认为什么是有用的?什么是只讲体面而对别人没有好处的人?生活中像花生一样的事物还有什么?身边有没有具有花生精神的人?(提问个别学生,教师小结)
3、巩固深化。
在教学结束的时候,为了加深学生对花生品格的深刻认识,我巧设了两道小练笔
(1)我爱花生,它的好处很多,它虽然没有___,但可贵的是___。我们的___不正像花生一样吗?他___。
(2)我爱___,它的好处很多,它虽然没有___,但可贵的是___。我们的不正像一样吗?他___。
4、总结全文。
为了深化主题:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”我朗诵了许地山的生平,最后引领同学们铭记许地山的一段话。四、说板书设计。板书是课堂教学的一种重要铺助手段,是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好,是直接影响学生掌握课文的重点内容,又反映课文的中心,使学生能够利用板书总结全文。板书设计:落花生好处多:味儿美、榨油、价钱便宜(物)最可贵:不求虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛、粉笔……)↓(借物喻人)人:实在、求奉献(护士、清洁工、老师……)
落花吟绕指柔清风掠过月消瘦散文诗(精)二
各位评委教师大家好!我今日说课的资料《落花生》,下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。
《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,经过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小,没有华丽的辞藻和深奥的说法,行文朴实、自然、亲切,但在写法上独具匠心,详略分明,经过借物喻人的写作方法,赞美了花生不图虚名默默奉献的品格,,表达作者不为名利,只求有益于社会的人生梦想和价值观。
本组课文教学重点是把握课文主要资料,领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻,从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理,值得好好去品味。
根据以上教材分析和五年级学生年龄特点,我预设教学目标如下:
1、会写课文7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、能深入文本,品析课文含义深刻的句子,学习花生不求虚名默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不
要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。
3、了解借物喻人的写作手法,能学习课文的写作方法来试写一物。
基于以上教材分析,为了更好达成教学目标,我拟订以下教学重难:由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法,分清主次来内化知识,写一样事物。
结合本组课文的训练重点,为了突出重点,突破难点,这一节课,我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻,尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事,所以,在教学中,抓重点句子带领学生进行研读,并以此来提升学生的学习本事。
本节课我主要选用的学法是朗读感悟法,,力求让学生经过多读书,拉近学生与文本的距离;想象训练法,经过想象说话,了解作者借物喻人的方法,;领悟做人的道理。
为了把目标落到实处,我准备安排两课时来完成本课的教学:第一课时:学习生字,初读课文,了解课文大意,理清文章脉络,概括每一节的段落大意,以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时:理解课文资料,有感情地朗读课文,理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。
一、第一板块复习旧知导入新课
我是这样导入的:同学们,我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了,谁来说说,课文围绕花生讲了哪些资料,并且思考,这些资料中,哪些是详写,哪些是略写。
学生根据上节课的学习,说出:种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中,种花生、收花生不是作者主要想表达的资料,是略写,议花生是详写。
然后我板书课题:落花生这节课,就让我们也跟着他们一家人,一齐去过一过收获节,一齐去议一议花生吧。
(这一环节,我用简简单单的语言,利用课后题引领学生走向新课的大门,可谓:开门见山,直截了当。)
二、第二板块研读课文,议花生
兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理,因为资料很简单,学生一读就懂,所以我点到即止,不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。
我是这样来处理的:同学们,快速浏览课文3—14段。思考:我的一家都围绕花生,议了些什么从他们的话中,你能概括出花生的特点么拿起笔,把这些特点写下来。
学生经过读课文,很快就能概括出花生的特点:味儿美、能榨油、;价格便宜,人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书:好处多,很有用。
我小结,是呀,花生的好处真多呀!但父亲认为,最可贵的是——引出父亲的话
过渡到第二环节,研读父亲的话。
(这一板块是本课教学的重点也是难点所在,所以,给学生较多的时间静心阅读,静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备)
出示父亲的话,花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才明白。”
我先请学生细读这个句子,从这个句子中,你读懂了什么
此时,学生谈的体会应当是浅层次的,表面的。在学生认知基础上,我将重点引领学生从以下几个层次去理解:
第一层;经过比较描述,理解花生的品质:
指名学生读这段话,请其他同学在听的过程当中思考:作者为什么不直接写花生的好处,而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出,紧紧地抓住了此处的写作特点:比较描述。预计学生会说:把桃子、石榴、苹果和花生做比较,能够更好地体现出花生的好处。
然后我和学生进行这样的对话:桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)如果它们会说话,猜一猜,它们会说什么(学生说:你们看,我多漂亮呀,你们尝尝我,肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的,它们在向人们干什么(学生说:炫耀我美丽的外表)看看,落花生又是怎样的呢(学生抓:矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会)我小结:多么鲜明的比较呀!此时此刻,你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它,你会用什么成语,然后板书:默默无闻,无私奉献
最终,我小结。是呀,这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生,你喜欢么然后指导朗读:你能带着这种喜爱的感觉,带着这种强烈的比较,读好这一段话吗
第二层经过联想,寻找生活中像花生那样的人和物
这一层我分两步来进行。
第一步请学生联系生活实际“想一想,生活中,还有哪些东西也像落花生一样,默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了我,照亮了别人;粉笔,我化成灰尘飘逝了,而给学生留下了无尽的知识财富等等。
第二步,“想一想,生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习,学生很快就能认识到我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等,他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献,他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后,我安排了下头这个说话训练,课件出示句子:
1、一个夜深人静的夜晚,我正看着书,突然停电了。我点起蜡烛,看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴,我突然想到———————
2、教师在黑板上飞快地写着,粉笔的粉末簌簌地往下掉,望着教师手中那根越来越短的粉笔,我突然思绪万千—————
3、“写错了没关系,赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头,递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹,我不禁想到————
学生联系情境,想象说话。
然后我板书:借物喻人。并且解释:像《落花生》这篇课文这样,借某一事物的特点,来比喻人的一种
品格的写作方法就是借物喻人。比如,你们刚才说的,借花生,比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔,比喻无私奉献的教师等,这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中,你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!
(《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是这样,在生活里找教育,为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处,我采用情境创设法,由花生的品质延伸到生活中的事物,再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘,层层深入,为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文,奠定了基础!)
第三板块:理解父亲对儿女寄托的期望
我这样过渡:父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们,请再去仔细读读第三大段。想一想,划一划,父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后
创设言语情境,反复朗读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
(1)“我”心悦诚服地点点头说——读父亲的话那么,人要—————————
(2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头,说:“—————————。”
(3)父亲微笑着点点头,说:对,我期望你们做—————————”[这句话是文章所揭示的一个道理,是本课教学的一个重点,经过对父亲话的深入剖析和体会,以及这样反反复复地引读,我想理解已经能够水到渠成,不用再重复提问:“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验,想必也可从中汲取营养,明白做人的道理了]
第四板块拓展延伸,升华主题
我总结:这一次收获节上的话深深印在了作者心里,让他终身难忘,之后他给我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。
布置作业:运用借物喻人的写作手法写一篇小短文
四、说板书设计
借物喻人
落花生做人
好处多,很有用默默无闻
板书的设计一目了然,即说明了花生的特点,又概括了花生的品质,同时又感受到了作者的写作方法:借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处,才是借物喻人写法的基础。
以上是我对这堂课的理解和预设,但课堂是灵动生成的,在具体操作过程中,我会从学生的实际出发,以学定教,使预设和生成到达和谐统一无私奉献。
落花吟绕指柔清风掠过月消瘦散文诗(精)三
《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。
一、抓住重点,整体感知
在课堂教学中,当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。
二、读中品味,理解感悟
本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
三、联系实际,情感升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人,对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人,也讲究体面,敢于表现自己,也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人,该默默奉献时奉献,该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。
四、体悟情感,课外延伸
在课的结尾,我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生,我想对你说……”作为开头写一段话,让学生说出心里话,把语文学习与写作有机地结合起来。
总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。
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