最新人才培育下农业科技论文范本(优质19篇)

总结是一种重要的能力培养方式，通过总结可以培养我们的思维能力和分析能力。写总结要注意不要泛泛而谈，要具体、有深度。建议大家阅读一些相关的总结书籍和文章，从中学习和借鉴一些总结的技巧和方法。

人才培育下农业科技论文范本篇一

摘要：首先对我国锻炼与竞技体育后备人才培育现状进行引见，并讨论了体育人才的培育形式以及锻炼体制中存在的问题。其次重点剖析体育后备人才的有效培育办法，总结定期举行运动会的有效意义，为体育事业开展做好根底工作。

关键词：竞技体育；后备人才；人才管理。

一、我国锻炼与竞技体育后备人才培育。

（1）锻炼体制现状。

体育竞技培育是一项长期的开展的事业，教育工作者在展开培训任务时，要注重丰厚锻炼内容，锻炼方案是分等级来进行的，国度队在管理方案中最为严厉，等级逐步的向下开展后，锻炼的强度也因而而降低，在一些地域体育竞技俱乐部也是常见的培训机构，学员的数量组成更合理，在培育体育竞技储藏力气时，可以依据各学员本身特征来展开培训方案，并且将职业选手与业余选手进行严厉的划分。这样的锻炼体质就有长期开展潜质，但在体育人才的划分上还存在需求完善的内容。

（2）竞技体育后备人才培育范围与构造特性。

业余选手在锻炼期间多数项目是以兴味为动身点来进行的，为促进我国体育竞技储藏力气的整体素质，在工作初期，会采取部分试点的方式来进行素质的提升，在专业教练人才的培育上，可以更具有针对性。普通中学内所展开的体育竞技教学是针对专长学生来进行的，调查体育后备人才培育现状时，发如今也存在很多的体育类专长学校，学生在承受教育培训是，更契合本身的实践状况。但除专业的体育专长生之外，我国的普通学生承受体育教学锻炼缺乏，并且学生的整体身体素质也呈现逐渐退化的现象。

（3）竞技体育后备人才培育形式。

最后是我国体育储藏人才培育的形式，青少年具有更多的.选择，体育俱乐部以及学校中都可具有更多的学习时机。我国的体育后备人才中注重定向人才培育，并且强化整体学生体育素质的培育。运发动在承受培训时理论与理论会辨别进行，运发动可以将所学习到的理论学问与理论操作办法分离控制，防止呈现学生体育理论学问丰厚而理论经历缺乏的状况，运发动与普通学生在承受体育锻炼时辨别并不明显，并且这种的教育办法不利于开发学生的个人潜能，长时间处于这样的锻炼环境下，更严重障碍了运发动专项技艺的提升。对运发动所采取的集中锻炼办法中，存在教学主题不突出的问题。

二、我国竞赛体制与竞技体育后备人才培育。

（1）我国现行竞赛体制与竞赛品种。

针对体育储藏力气培训期间存在的主体不明白现象，国度体育总局采取了展开竞技竞赛的方式来进行处理，协助培训人员理解基层中体育专项人员的分配方式，这样的环境下所储藏力气培训会有更明白的目的主体，并在工作方案中引入对学生的定向培育。竞技竞赛中会明白规则参赛者的年龄，确保竞技竞赛项目展开的公平性，学校以及体育俱乐部在对运发动进行培育时，会思索到对参赛项目的选择，这样有助于完成平衡开展体育储藏人才，并且到达国度对体育青年运发动的需求规范，体育锻炼运发动都具有对等的参赛时机，除此之外还会展开一些定向的竞赛方案。

（2）我国现行的竞技体育后备人才竞赛现状。

学生体育竞技运发动的数量是最大的，因而针对锻炼也有明白的规则，是由教育部门结合体育部门规划的。定期举行的大学生运动会为运发动提供了竞赛时机，学生运发动能够依据本身的专长项目来选择竞赛类型，运动会可以鼓励学生找到锻炼目的，也可以为体育事业开展保送专项人才，观看竞赛的过程中能够选择一些专项人才，经过系统化的培训能够到更大的平台上去参与竞赛。国度体育管理中心在这一过程中发挥着很大的调理作用，在竞赛类型以及竞技项目的参赛规范上，都起到了决议性的作用，除全项竞技项目之外，还会举行一些单项锦标赛，这对体育事业开展也有很大的协助，能够协助体育管理人员理解我国现阶段的体育事业开展状况。再如全国大学生田径锦标赛规则：竞赛分甲、乙组，参与甲组竞赛的运发动入学前应是普通中学生。但凡在国度体育总局田径管理中心注册的运发动不能参与甲组竞赛，假如确是入大学后培育出的优秀运发动为参与全国性竞赛而在田径管理中心注册者，经调查核实，仍可参与甲组竞赛。

（3）我国竞赛体制与竞技体育后备人才培育现状剖析。

学生是我国体育后备力气的主力，也是竞技项目的重点培育目的。教育部门注重学生身体素质的提升，经过定期具备体育竞技竞赛能够引导学生酷爱体育运动，养成良好的运动习气。所采用的办法是由整体带动部分，经过宏观调整来促进学校所进行的体育竞技项目培训构造愈加合理，谐和好长期开展与人才储藏之间的关系。这样的人才培育形式不会呈现地域的差别，运发动都可以得到对等的培训时机，并且在专项人才的散布方式上也会愈加合理，处理了传统办法中中央人才差别性的问题。能够理解我国体育人才构造方面相对单薄的中央，有助于强化培育构造。

人才培育下农业科技论文范本篇二

宁夏农林科学院成立50余年来，汇聚了一批来自全国各地的农业英才和各大院校的青年才俊。所谓得人才者，得市场。农业科技人才是农业科技的载体，是创新的关键，是农业科技进步和发展的根本。而在人才流动频繁的今天，选拔、评价人才已成为人力资源管理的重中之重，仅凭个人的简历和经验已不能完全适应人才管理的需要。，宁夏农林科学院进行体制改革以后，留才、引才、用才以及激励人才的任务更加艰巨。改革完成后，即启动了“宁夏农林科学院人才队伍建设和制度体系创新”项目。在这一项目研究过程中发现，如何有效甄别有潜质的人才，如何构建一套科学的人才评价与管理系统，已成为当前宁夏农林科学院人力资源管理工作中亟待破解的难题。基于以上认识，本研究尝试通过分析农业科技人才的特征，查找传统人才评价工作中存在的问题，基于胜任特征理论和通用模型，构建适合本研究对象的胜任特征模型，开发适合本单位工作特点的信息化管理工具，实现在招聘、培养、选拔人才等管理过程中的规范化、系统化、科学化，从而推动宁夏农林科学院人才队伍建设和制度体系的进一步创新。

什么是“农业科技人才”，关于这一问题，已有不少学者做过研究。有学者认为，依据农业科技人才所从事的实际工作情况，兼顾其学历状况，可将农业科技人才分为三大类，即农业科技理论研究人才、农业科技推广人才和农业科技实用人才[1]。其中，农业科技理论研究人才包括农业科学基础理论研究、应用研究及技术创新研究方面的专门人才，这类人才主要集中在农业院校及科研院所，他们是农业科技创新的主力军，其主要时间和精力用于研究工作之上。宁夏农林科学院的大部分科技人员属于这个概念范畴。综合众多学者对“农业科技人才”的定义，本研究采用杨庆先等人阐述的“农业科技人才”定义，即“指在农业科学技术实践中，具有良好的思想道德以及从事农业科技活动所需要的专业知识与技能，能根据农业发展和社会需要迅速调整自己，并利用这些知识与技能进行各种类型创造性劳动，为农业科技进步作出贡献的人”[2]。为了实现人力资源管理的功能，结合本单位实际工作需要，确定了本研究的三个类别评价对象，即学科带头人(选拔功能)、青年科技骨干(培养功能)、初级科技人员(招聘功能)。农业科技人才是科技人才的一个重要组成部分，合格的农业科技人才普遍具有以下特征。

1.1具有扎实的专业基础知识和丰富的实践经验科技活动不能凭空想象，而是要借助丰富的知识和经验来进行。农业科技人才更是如此，没有扎实的农业科技知识，没有丰富的实践经验，是不可能在农业生产活动中正确指导、发现问题、解决问题和进行农业科技创新的。

1.2自我实现的需求强烈农业科技人才不同于普通的劳动者，其拥有较高的专业知识，有能力接受各种创新和挑战，更希望有提供个人成长和发展的空间，向社会和个人展示自己的才能，满足自我的需求。

1.3具有较强的学习能力农业科技人才丰富的知识内涵激发了他们不断追求进取，由于他们普遍受到过较高的教育，他们学习、领悟知识的能力也普遍较强。

1.4具有理论联系实际的能力农业科技人才所涉及的领域与一般的科技工作者不同，他们想要有所成就，有所突破，除了要有扎实的理论知识外，还要经常亲自到田间地头了解情况，动手解决实际生产中遇到的问题，因此，必须具有较强的理论联系实际的能力。

1.5工作过程难以监督和一般科技工作者一样，农业科技人才是在易变和不确定的环境中从事创造性工作，其工作过程往往没有固定的流程和步骤，从而呈现出很大的随意性和主观支配性。因此，很难监督和控制农业科技人才的工作过程。

1.6个人工作成果不易直接测量和评价农业科技人才的工作成果常常以某种思想(论文)、专利发明、标准的形式出现，往往不可直接测量和评价，而一项创新成果通常又需要一个团队合作来完成，因此，个人的成就更加不易于直接测量和评价。以上农业科技人才及其工作的特点给评价工作带来了难度，传统人事管理中“人才评价”这一环节一直是个难点。经过对这一工作资料的分析总结，查找出了传统评价工作中存在的主要问题。

2传统人才评价工作中存在的问题。

我国对科技人员评价工作的研究起步较晚，21世纪90年代初期高等教育界才开始注重，而且研究主要集中在科技人员应具备哪些能力和素质上。宁夏农林科学院在人才评价方面做了大量的工作，完善了各研究系列的6个门类12类的考核标准。针对所分的三个层次的科技人才已制定了《学科带头人选拔办法》、《青年科技骨干选拔办法》等，经过几年的运行，已收到了良好的效果。但随着人才工作的进一步发展和细化，在分析人才评价过程中主要有以下不足:一是评价过程过于重视知识、技能等外显特征与业绩的考察，忽略特质、核心动机等内隐特征和行为的测评，因而对其发展潜能和工作绩效的预测性较差。例如，在“学科带头人”评价选拔过程中，对“主持科研项目”、“获奖成果”、“争取经费”、“发表论文”等业绩成果有明确的量化规定，虽然这为参评“学科带头人”设置了初选的标杆，但没有对农业科技人员的潜能、素质等因素进行综合测评，存在一定缺陷。二是不能切实结合岗位的要求分配科技人员，忽视人与工作的匹配性。“学科带头人”、“青年科技骨干”既是一个荣誉称号，更是一个有着具体胜任能力要求的岗位。要测量一个人是否胜任此岗位，须先明确岗位所要求的胜任特征。人与岗位的契合匹配程度是选拔、聘用最具关注价值的问题。三是评价的方式比较单一，更多依赖领导及评委的感性认识，因而透明度不高，评价结果主观随意性较大。四是评价涉及的测评指标要素不够系统、全面，且没有权重设定。例如，评价“学科带头人”要求具备思想素质、业绩成果等指标，一级评价指标过于粗疏、笼统，缺乏二级指标要素。其中，不能确定各能力、素质的比重程度是最大弊端。五是评价管理过程中消耗的人力成本较高。在人才推荐、选拔过程中，每次要收集整理大量的申报材料、定期年终考核评价材料、期满考核材料等，工作中给工作人员带来纸质材料管理负担，管理成本高，效率低。科技人员的评价指标体系是否科学合理决定着农业科研机构能否快速发展，构建一套具有农业特征、科学合理、系统全面的绩效评价指标体系是正确评价农业科技人员绩效的前提和基础[3]。

3对胜任特征及其模型的理解和认识。

3.1胜任特征概念1973年，哈佛大学的麦克利兰教授著名的研究成果———《测量胜任特征而非智力》，使人们看到现代人力资源管理理论新的曙光。他引用大量的实证说明了滥用智力测验来判断个人能力的不合理性，指出学业成绩不能预测职业成功，智力和能力倾向测验也不能有效预测人们的职业成功，生活中的其他重要成就主张通过对岗位优秀人员所具备的个体特征进行实践分析和总结，提炼出胜任特征，作为该岗位人员筛选或评价的标准。这为人力资源管理的实践提供了一个全新的视角和一种更有效的工具。所谓胜任特征，是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中优异成绩者所具备的可以客观衡量的个人素质[4]。可以从以下三个方面把握胜任特征:胜任特征指的是在具体工作岗位上任职者能够做好或胜任的能力，它反映出个体与其工作匹配状态的程度，与任务情景相联系，具有动态性;胜任特征反映的是与工作相关的工作人员的能力和行为，与员工的工作绩效关系密切，可以预测员工未来的工作绩效;胜任特征是可以通过行为来表现的，它的评估也要以行为识别为基础，以行为表现来测度和开发，能将组织中的绩效优秀者与一般者加以区分。

3.2胜任特征模型的含义胜任特征模型是指有效完成特定工作所需要的知识、技能、能力和个性特征的独特组合。公认的胜任特征基本模型，是由麦克利兰提出的冰山模型[5]。该模型认为，胜任特征包括六大领域:知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机。其中，浮在“水面上”的知识与技能是基准性胜任能力，属于表层特征、外显要素，主要通过一个人的学历、成果等表现出来，易于发现与评价;而沉在“水面下”的社会角色、自我概念、特质和动机等其他要素是鉴别性胜任能力，属于深层特征，较难发现和测量，是不易改变的特征，是决定人们行为及表现的关键因素，可测量个人工作上的长期表现。胜任特征模型在我国相关企事业单位中的应用是从20世纪90年代开始的，进入以后，胜任特征模型在我国进入了快速发展时期，国内很多咨询公司也在开展胜任特征模型构建和应用方面的业务，胜任特征模型在人力资源管理中的价值日益显现。

4构建宁夏农林科学院农业科技人才评价体系。

建立一个通用有效的胜任特征模型以及相应的胜任特征测评系统是十分繁杂的。鉴于不同行业人才胜任特征模型的差异，各行业均试图建立起符合自身职业特色和实现各自功能的胜任特征模型，在此基础上开发评价系统。岗位胜任特征模型的'分类有多种不同的方法，安鸿章等按照建立思路的不同，将其分为层级式、族型、盒型和锚型[6]。“宁夏农林科学院科技人才评价系统的研究与开发”项目通过分析大量的第一手资料，按照高、中、初三个层级，立足于实现招聘、培养、选拔三大功能构建胜任特征模型，以此为依据开发出了评价系统。

4.1构建方法本研究的胜任特征模型的构建方法。

概括起来包括:行为事件访谈法、问卷调查法、专家小组法、工作任务分析法、德尔菲法等。针对本研究所提出的三个不同层次职位，胜任特征虽然有不同的素质要求，但这种差异更多地体现在程度(量)上而完全非维度指标(质)上。

4.2构建步骤。

1)确定基准岗位。基准岗位能体现行业、职系特征，岗位与岗位之间有较大的相关性和可比较性。通过对岗位的工作性质、工作任务、工作要求及绩效标准的分析，本项目确定了农业初级(招聘功能)、中级(培养功能)、高级(选拔功能)三个基准岗位。

2)建立评价指标体系。根据岗位要求，提炼出农业科技人员的初、中、高级三个层次的胜任特征因素，然后通过聚类分析整理出基本分类，构建起胜任特征模型框架，并对胜任特征模型的各要素进行描述性定义。本研究在通用胜任特征模型的框架下，制定出3个一级指标、6个二级指标，并进行了描述性定义。为增强评价的系统性、可比较性，学科带头人、青年科技骨干、初级科技人员在3个一级指标和6个二级指标上保持了一致性。三级指标确定了学科带头人(高级)20个胜任特征因素(评价指标)、青年科技骨干(中级)和初级科技人员各15个胜任特征因素(评价指标)。

3)确定指标所占权重。应当注意的是，为体现组织因素和环境因素对胜任特征的要求，权重系数的设定必须与事业发展战略、核心价值观和主要业务流程保持同步。对于不同岗位，权重系数的设定是不一样的，以此表示不同岗位的不同胜任特征对职位的相对价值或重要性。例如，学科带头人(高级)评价指标中的科研品质、科研能力、综合素质所占权重分别为16%、70%、14%，青年科技骨干(中级)分别为20%、60%、20%，初级科技人员分别为30%、50%、20%。

4)确定各岗位的行为等级。在这一过程中，“宁夏农林科学院农业科技人才评价系统的研究与开发”项目从实现招聘、培养及选拔功能的角度出发，确定了符合、不符合两个等级，增强了其可操作性，避免了因锚定过多过细而无法区分和界定的弊端。

4.3构建内容根据通用的胜任特征模型，“宁夏农林科学院农业科技人才评价系统研究与开发”项目从组织和个人发展的战略目标的双重角度出发，全面考察备选人员的个性品质、能力素质和综合素养，科学地预测候选人员将来能否胜任其岗位，提高了甄选人员、选拔聘任、培训人员的质量，最大限度地优化了科研人员队伍结构。根据胜任特征理念包括的六大领域，宁夏农林科学院分别针对农业科技人才三个层次评价对象，设计了一、二、三级评价指标，分配了三大总指标的权重，确定所应具备的胜任特征等级(即锚定)。其中，“科研品质”、“综合素质”及其二、三级指标，专家认为“不仅在创造力形成中起决定作用，而且是识别创新型人才的主要标志[7]”。同时，了解我国现行的各项科技奖励制度，明晰各种奖励的基本情况，对人才评价工作的开展很有必要[8]。“科研能力”这一指标是农业科技人员评价的核心指标，为了能客观、科学地对这一指标进行评价，本项目通过专家问卷调查和分析讨论，制定了符合宁夏农林科学院特点的农业科技人员业绩量化评分标准。

4.4评价方法(工具)的说明人才评价方法是指通过一系列科学的手段对人的基本素质及其绩效进行测量和评定的活动。人才测评方法的具体对象不是抽象的人，而是个体内在素质及其表现出来的绩效。在对人才评价过程中，具体采用的评价方法(工具)视评价的目的、内容而定。本研究主要通过自主开发和选择其他辅助方法，在本评价过程中主要采用以下方法(工具)。

1)信息化评价管理系统的开发。伴随着人力资源管理科学理论和信息技术的发展，人力资源管理工作正在经历着从传统工作方式向信息化管理转变的过程。360度评价方法强调全方位客观地对个体进行考评，它既注重考评的最终结果，又将个体的行为过程和个人努力的程度纳入评价的全部内容，使得评价能客观全面地反映个体的表现和业绩[9]。但传统的360度考评在收集和处理信息时的难度较大，有可能趋于机械化，而通过互联网构建信息化评价管理系统，则大大降低了评价成本，简化了整个评价管理工作。一方面，评价者和被评价者可以在系统上进行经常性的交流;另一方面，增强了评价过程的灵活性、适时性和动态性。为了改进传统评价过程中纸质材料成堆、透明度不高、效率低下的缺陷，本研究以360度评价方法为核心手段，开发了信息化评价管理系统，具体功能包括:在“招聘子系统”实行网络报名，扩大了引进人才范围，评价过程实现了应聘人员按照既定的模式提交个人背景履历资料，便于评价部门按照统一标准、要求进行初步审核、筛选;在“青年科技骨干选拔培养子系统”中，实现了培养人员自我监督、管理、评价，导师定期评价指导和同行参与评价竞争的功能，促进了青年科技骨干人员对照胜任特征素质要求改进绩效，完成培养任务;在“学科带头人评价管理子系统”中，运用业绩分析、跟踪法，实现了学科带头人在聘期间业绩、能力水平的公开、透明。在学科带头人期满考核进入新一轮选拔时，可开通网络评价功能，按照胜任特征评价模型，收集获取对学科带头人的360度评价信息，提交选拔会议参考，使选拔评价过程的公正、公开、公平原则落到实处。

2)其他辅助评价方法。人的行为和工作绩效都是在一定的环境中产生和形成的，对人的行为、能力、绩效等素质特征的观察与评价，不能脱离一定的环境[10]。所以，要想准确地测评一个人的科研品质、综合素质，应将其纳入一定的环境系统中，观察、分析、评定被评价对象的行为表现。因此，本项目对一级指标“科研品质”和“综合素质”除了采用信息化评价系统工作收集360度评价意见以外，还采用了其他的辅助评价方法，如评价中心法(情景模拟法、角色扮演)、关键事件分析法、结构化面谈法、16pf测试法等，具体可根据评价对象选取其中不超过3种方法进行;对“科研能力”则采用业绩评价分析法进行测评。

5建立评价选拔流程。

宁夏农林科学院依据“公开、公平、公正”、“科学、规范”的原则，已建立了良好的选人用人机制。在依据多年人才评价选拔工作的经验基础上，本项目提出评价选拔流程。

6胜任特征模型对人才评价的意义。

6.1增强了测评的客观性和真实性个体的心理状况和行为模式一般比较稳定，在一定的时间范围内具有较高程度的一致性和连续性。因此，通过构建胜任特征模型，采用行为事件访谈法等，测试个体过去的行为，可以将其看做未来行为表现的最佳预测因子。

6.2形成了选人用人导向按照传统观念，在招聘、选拔人才中比较重视候选人的知识、技能，但在本研究的评价对象中，人员整体上具有较高的智商水平，核心的动机和个性等处于胜任特征的深层，它是最有评价价值的。所以，对这类岗位按照胜任特征的规律进行评价和选拔人才，可以获得最高的投资回报率。

6.3将岗位分析工作与人才评价工作紧密结合起来在实践中，人才评价往往存在不知道该测试什么内容，缺乏规范的评价标准体系，缺少对测试岗位深入的量化研究等问题。胜任特征的研究则填补了这一空白，建立了某岗位的胜任特征模型，在评价时就有了设计评价方案所需的测评指标。

6.4提供了量化人事指标胜任特征模型与人才评价的结合可以提供许多量化人事指标，使人事工作的量化成为可能。例如，“学科带头人”评价分数达到90分及以上，则说明岗位胜任特征要求与个体的胜任特征之间的匹配性好，可以胜任此岗位;达不到这一量化指标，则说明个体的胜任特征不能满足岗位要求，难以胜任此工作。

6.5为选择测试方法(工具)提供依据人们可以根据胜任特征要求来开发工具或选择测试工具。本项目为实现人力资源的管理功能，开发出了信息化评价管理系统。例如，为测评“成就导向”，评价个体的核心驱动力，则可根据评价条件选择16pf测试法、结构化面谈法等。

7结语。

人才培育下农业科技论文范本篇三

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目：成人教育本科法学专业人才培养目标与实践教学模式创新研究（223）。

作者简介：喻军（1973-），男，湖南宁乡人，副教授，主要从事经济法、法学教育研究。

喻军，敬玉蓉。

（湖南科技大学，湖南湘潭411201）。

摘要：随着高校招生规模的扩大和社会对成人教育的需求相对下降，成人法学本科教育面临着严峻的挑战，我们认为提升人才培养质量是解决问题的关键。通过对现行成人法学本科教育的对象、内容和方法的分析，本文提出成人法学本科教育应以实践理性为指导，以职业需求为目标进行改革。在教学内容设置、教学方法改革等方面，应以实践课程与理论课程并重为原则，改变传统的知识传授为主的教学模式，实践以专业技能养成为主的教学方式，以期达到成人法学本科教育的人才培养目标。

关键词：成人；法学本科教育；实践；职业。

成人法学教育在其发展的30多年中，为我国培养了大批法律人才。但随着高校招生规模的扩大、法学专业设置的增加，成人法学本科教育面临着巨大的挑战和压力，如何在当前形势下，培养满足社会需求的高素质法律人才，是法学本科成人教育生存和发展的关键。

一成教法学本科教育现状分析。

1.教学对象的复杂性。

目前我国成人学历教育从总体上发展趋缓，招生人数呈下降的趋势，主要原因有二：一是由于高校招生规模的扩大，同时大量的民办高校、职业技术学院也如雨后春笋般蓬勃发展，成人教育由于其自身的性质导致在竞争中处于不利的地位；二是成人教育特别是本科教育已经过长时间的发展，过去专科层次的人员已经取得了本科学历，而新生的专科学历人员相对比扩招前要少，本科成人教育的需求相对下降。因此，现在成人本科教育，特别是法学教育的生源较为复杂。首先，从职业来看：成人法学教育本科学生大多数是公检法司部门的工作人员，也有一部分是企业工作人员，他们有一定的工作经验，社会阅历相对丰富。还有一部分是高中毕业的应届学生以及社会无业人员。其次，从专科层次专业背景来看：实践中招生单位对报考对象的专业并无限制，这就造成法学成教本科生源的专业背景多样，不一定具备法学专业背景。最后，从年龄上来看，成人教育法学本科学生的整体年龄较普通本科生年龄要大，也有部分才进入社会的年轻学生与普通高校本科生年龄相当，所以学生之间的年龄差距较大，在理论的学习和实务的处理方面具有不同的特点。

2.教学内容的学术性。

成人教育法学本科教学与普通高校本科法学教学是不同性质和不同要求的教学活动，但是，在以往的教学中，二者的区别却并不明显。首先，成人法学本科教学的教材编写没有成人教育特色，这些教材仅仅是对全日制教材进行论述部分的字数删减，在表述上没有针对成人教育的对象需要，进行深入浅出、偏重实务的论证。有的成人教育院校甚至没有成教法学本科教育的教材，直接使用全日制本科院校的法学教材进行教学，而全日制统编教材的一个最大的特点或是不足就在于学术性过强，这本身已经是全日制学生法学教育迫切需要进行改革之处，这无疑更加大了成人教育学生的学习难度。其次，教学内容的设置没有遵从成人教育教学规律。一方面，学术性的内容设置较多，理论教学安排的课时较多。主要学习内容除了部门法的学习以外，还有理论法学、法律史的学习，对于实践操作能力培养的课程安排相对较少，甚至没有。另一方面，公共课所占课时比例较高。成人本科学习阶段除了法学知识的学习以外，还有诸如英语、计算机、政治理论课的学习，这在课时安排本身就很紧的情况下对于法学专业的学习形成了较大的冲击。

3.教学方法的单一性。

与全日制本科法学教育相同，成人法学本科教育在教学方法方面主要是以讲授为主，教师将教材上的内容逐一解释给学生，采用的'是灌输的教学方法。这种教学方法于全日制本科学生而言如果尚可主要采用的话，于成人教育学生而言至少不能作为主要的教学方式。因为全日制学生的理论基础、学习兴趣等方面都要优于成人教育学生，他们还可认真坚持，成人教育学生大都来自社会，他们的兴趣点在于如何处理现实中的实际问题，也就是法律如何具体运用于现实之中。对于理论和学术性的问题一则兴趣不浓，二则难于理解和接受。另外，全日制本科学生除了课堂的学术型教育外，也开设了师实务，法律文书写作等相关的实务课程，有的还建立了模拟法庭和校外实习基地，相对弥补了纯粹课堂理论教学的不足。成人法学教育由于师资的缺乏、经费投入的不足等方面的原因，实务型课程开设较少，也难于组建诸如模拟法庭等锻炼学生实践能力的教学设施和场地，学生参与法律实践活动的机会很少，单纯的采用课堂灌输的教学方法不但没有体现法律的实践性特征，还挫伤了学生的学习积极性。这样导致的后果是学生的学习只是应付考试，拿到学历文凭，而在法律实务的锻炼和提高上没有收获，不能适应社会对法律人才的需求。

二成教法学本科教育的目标定位。

1.以实践理性为主导。

法律是人类实践的产物，又是人类驾驭自己的制度设计。所以，法律的根本价值在于对社会需求的满足，这是法律额实践理性。作为制度文明，现代法律从其诞生那一刻起，就已经浸透人类的智慧，法律的成长史同时也是法律作为知识体系的形成和传播史，，从这个意义上讲，法律具有知识理性［1］。法律教育实际上是一种教导预备法律公民按照法律理性来进行思考的实践［2］。在当前法学教育改革的探索中，人们已经深刻认识到法律实践的重要意义和作用，开始从法律精英化教育逐步转变为精英化、通识化、专业化教育相结合，成人法学本科教育根据其受教育主体的特征，法律实践教育应该置于首位。因为无论精英教育、通识教育还是专业教育其立足点都是对现实生活的指导，对实际法律问题的解答。在对于学术性知识的学习基于学生自身法律素质等原因出现疲乏，厌倦时，鲜活的生活案例能够激活和培养学生的法律思维理性，进而外化为法律行为理性。即在教学中培养学生运用所学知识遵循法律思维规则去分析解决法律问题的能力。这种能力的培养必须在长期的教学实践中养成。

2.以职业需求为目标。

很多人认为，法学教育就是培养法官、检察官、律师的教育，其实，这只是法学教育目标的重要组成部分而不是全部。法学教育的目标除了培养法律职业所需求的人才外，在法治国家中还包括其他职业对于法律人才的需求。正如法律教育家霍宪丹所言，“社会在法治的轨道上运行，，这个时代需要的是法治精英（各种管理的基础在于制定规则、建构秩序和按规则办事，这正是法律人才的基本素质和职业能力），因此，除法律职业外，大量优秀法律人才将逐步进入管理国家和社会的各个领域（鉴于政党要执政的事实，各级党政领导干部必须具备的法律素质，将成为政治素质的重要内涵之一。只有这样才能做到依法执政和依法行政），势必成为时代发展的客观要求。”［3］依此，成人法学教育人才培养的目标定位为职业需求的理由有二，一是法律职业需求。随着司法考试制度对于法律职业准入门槛的提高，专科层次原则上不具有参考资格，因此成人法学本科教育既有学历层次教育的形式意义，更有法律职业人才培养的实质意义；二是其他职业需求。成人法学教育学生的职业特点各不相同，然而无论从事何种职业，法律职业素养都是现代法学专业学生所必备的基本素质，各行业对于从业人员法律素质的要求进一步提高。因此，成人法学本科教育应以职业需求为培养目标。

人才培育下农业科技论文范本篇四

(1)整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。

(2)加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的.人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给学生。因此，学校一方面要引进实践能力强、有实际项目运作能力的教师，另一方面应鼓励教师积极参加实验室建设和实验项目开发，主动与企业联合申报科研课题，让更多的教师有机会承担设计开发的实际工作。

(3)培养注重实践、重视理论与应用结合的学风。优良的学风在学生成才路上起着至关重要的作用，在校园内树立求真务实的风气，注重理论联系实际、扎扎实实的进行调查研究和科学研究，这将使学生终身受益。学校可以举办“工程师论坛”、“专家论坛”等系列活动，活跃校园的学术氛围；举办设计大赛等活动，培养提高学生的专业素质和动手能力；开展职业生涯规划、职业技能培训等活动，提高学生的社会竞争力和适应力；组织学生参加社会实践和公益活动，激发学生的创新意识。在校园内外形成理论与应用实践相结合的良好学风。

2教师——人才培养的执行者。

(1)加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。

(2)把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2-3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。

3社会——人才培养大环境。

目前实践性教学环节侧重于课程设计、校内实验等内容，虽然解决了实践性教学的部分问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会经济全貌。要达到实践性教学的完整目的，必须建设完善的实践教学基地，需要社会——主要是企业对应用型人才培养的合作。一种形式是学生到企业直接参加生产工作，有明确的岗位。通过岗位实践，使学生的专业素质获得全面提高，锻炼专业技能。毕业设计的学生还可以在企业中获得第一手的研究资料完成课题。实践基地的建设要注重实效，基地建设质量上主要考虑规模大和效益好的企业，建立一个完整而系统化的校外实习基地。根据校内实习中基本技能的掌握情况，分批把学生安排到企业中进行实践，为学生在毕业前获得丰富的实践经验和技能创造条件。学校还要与实践基地签订协议，定期与实践基地负责人沟通联系，维持好双方的良好合作关系，经常邀请实践基地负责人或相关技术人员到学校为学生举办讲座。由此建立一个固定的、结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范的实践基地。另一种形式是校企合作，服务社会。师生参与到企业具体项目的研发过程，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任某一项目的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，也为企业创造社会价值和经济价值。

4总结。

要培养应用创新型工业设计人才，就必须建立与之相适应的实践教学体系，必须强化实践能力和创新意识的培养。为此，学校要采取有力措施，为学生提供更多更好的实践机会，不断进行专业实践教学改革，修订并完善教学计划，使其充分体现培养应用型人才的办学特色。教师本身应多参与生产实践，不断把自己的教学实践和工作经验与各种教育理论和方法融合，产生真实可感的教学内容讲授给学生。同时也需要企业给予高校教育更多的支持，建立社会实践教育基地，弥补校内实训设备和场所的不足，在企业生产实践中锻炼和培养学生实际工作能力。

人才培育下农业科技论文范本篇五

实验实践教学是高等学校教育的重要组成部分，是培养创新型人才的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力有着非常重要的意义。高等财经教育担负着培养适应市场经济、熟悉国家经济政策并能运用财经专业知识为社会经济发展服务的创新型专门人才的任务，必须突出实验实践教学，把培养大学生的实际操作能力和创新精神放在一个相当重要的位置。石家庄经济学院（原河北地质学院）是一所经、管、理、工、文、法多学科协调发展的财经类院校，在半个多世纪的办学过程中，面向国土资源行业和河北省经济发展，优化学科结构，深化教育改革，形成了地质类专业和经济管理专业之间的相互交叉、相互渗透、相互拓展的“地经渗透、工管结合”办学特色，为社会培养输送了大批复合型应用性的地质技术经济高级人才。由国土资源部划归河北省以来，为了满足培养面向行业和地方经济发展需要的复合型应用性的地质技术经济管理人才，学校不断提高理论教学水平的同时，积极探索校内培养学生专业实践能力的实验教学模式。经过10多年的努力，已经初步形成以“经济管理实验教学中心”为载体的实践教学体系，为培养高素质专门性人才的实践能力奠定了坚实的基础，取得了明显的成效。

学校结合人才培养模式改革，从整合教学资源、调整实践教学比重、更新实验教学内容、改进实践教学方法等方面入手，通过实验实践环节的精心设计，突出以学生为本、强调知识传授、能力培养与素质提高协调发展，坚持与科研、工程和社会应用实践紧密结合，初步形成了结构清晰、特色鲜明的实验实践教学体系，在培养与训练学生方面发挥了重要作用。

一、实验实践教学体系的建设目标和改革思路。

学院实验实践教学的建设目标是：立足学科建设、办学特色和培养适应现代经济管理专业人才的高度，以“跨专业、跨学科、大中心和现代化”的新型实验室建设理念，跨学科交叉、资源共享，尽可能避免走低层次重复设置的老路，充分考虑学院经济管理专业发展的历史特色和优势，坚“持地经渗透、工管结合”的发展思维，体现我院重点学科优势，坚持满足教学需要作为实验室工作的基本目标的前提下，将实验室建设成为具有整体综合优势、高效率的教学、科研和社会服务基地。

“十一五”期间，学院经济管理类实验室建设应遵循统一规划、突出重点、分步实施和整体推进的原则，分两个阶段开展工作，第一阶段（—）以教学评估和创建国家级省级实验教学示范中心为契机大力建设，实现实验室建设办学条件标准化。第二阶段（—）提升经管类实验室层次和水平，达到财经类院校先进实验室水平。

二、构建协调完整、相对独立的实验实践教学体系。

学院根据各专业特点和实践教学要求，按照整合学科资源、突出重点、开放共享、打造特色的原则，突出地质技术与经济管理的结合、交叉与融合，突出工程与管理的结合，以工程的教育理念打造经管实验中心。构建了基本技能训练、专业素养训练、综合创新训练相结合的实验实践教学新体系。这一新体系的主要特点是：

用整合的思路重建实验实践教学体系和结构，打破传统的实验教学依附课程理论教学的旧模式，着力构建实验教学与理论教学既相对独立、又相互联系的优化的新型实验教学体系。将实验课与理论课分离，按照基础实验、专业基础实验、专业课实验、综合实验等模块独立设置实验课，并单列学分。使不同学科、专业、课程、类型的教学实验可以在实验模块内进行内容的重组与更新。同时，进一步明确分工，规定学校主要负责总体教学体系设计，院系认真组织课程体系的建设，教师侧重抓好课程实验实践内容体系的完善。

充分利用我院多学科的优势和地矿类的院校特色，积极推进学科之间的交叉融合与渗透，重新整合实践教学系统，对不符合现代科学发展的实验项目进行删减或更新，及时将教师的科研成果转化为综合性、设计性和研究型实验项目，努力实现整体优化。

实施科研素质训练计划，建立大学生创新实践基地。将创新基地设在实验教学中心，鼓励和组织学生开展形式多样的'课外科技活动、创业创新活动等。将学生通过课程设计开发的实验项目以及课外科技创新活动纳入到实践教学体系中，不断提升学生的科研能力。运用现代科学技术及先进的实验教学手段，充分利用网络平台，使用计算机辅助教学实践手段、多媒体教学课件，开发运用虚拟、仿真实验技术手段，促进虚拟、仿真实验和实际实验的有机结合。

三、形成科学合理、资源共享的实验室体系。

学院根据学科专业建设规划和人才培养规格要求，不断调整并逐步优化实验室的宏观布局。坚持以服务教学科研为宗旨，以满足教学科研需要为核心，以提高教学质量、科研水平和人才培养质量为目标，按照适应需要、统筹规划、分步实施、资源共享为原则，对照教育部实验教学示范中心的标准，进一步整合优化教学设备资源，打破按照学科设置实验室的传统格局。突破课程实验、专业实验和综合实验三者之间的界限，增加跨学科、跨专业、跨院系的多功能综合实验室，最大限度地发挥实验室的综合效能。

我校以创建国家级和省级实验教学示范中心为契机，搭建了包括学生基本素养训练平台、课程与专业实验训练平台、综合实验训练平台和创新创业性实验训练平台在内的多层次、立体式实验室教学体系，为着力培养学生的适应能力、实践能力和创新能力奠定了坚实的基础。

四、建立健全并不断完善实验实践教学管理新体制学院坚持从提升教学科研水平、提高人才培养质量出发，从培养地质经济复合型人才出发，按照基础性、公共性、综合性等实验实践教学的不同层次和不同要求，逐步调整实验实践管理体制。

组建实验实践教学中心，实行学校统一管理和委托相关院系管理相结合，将原来由院系、教研室管理的功能单一的部分实验室整合为综合性较强的实验教学中心，理顺隶属管理，明确工作职责，促使实验室建设和实践教学努力适应国际高等教育改革发展的大背景和学校自身改革发展的大目标。

强化实验实践教学管理运行机制，通过建立岗位责任制，建立上下一致的实验实践教学组织系统，明确组织间的相互关系和各自承担的责任，逐步形成职责分明、相互协调、相互制约、和谐有序的实验实践教学组织系统。

建立健全实验实践教学环节的质量保证体系，进一步完善实验实践教学管理的规章制度，对各项实验实践教学环节提出明确的质量规范，不断加强对实验实践教学环节的检查力度，认真分析实验实践教学质量标准在执行过程中出现的各种问题，有针对性地提出改进意见和措施，切实提高实验室运作和管理水平，不断提高实验实践教学的质量和效益。

由于实施了上述的举措，学院的实验实践教学环节不断强化，实践教学质量逐步提高，学生的综合素质、整体水平、社会适应能力与竞争能力明显增强，创新精神和实践能力稳步提升。学院高度重视学生基本技能的培养，采取有效措施硬化、强化实验实践教学环节。在人才培养上求真务实，积极探索，合理定位人才培养目标，大力推进教学基础建设，扎实开展教育教学改革，在提高人才培养质量方面做了大量工作，取得了可喜的成绩。

人才培育下农业科技论文范本篇六

摘要：面对社会对于应用型人才的需求现状，高校人才培育要从应用型人才培育为出发点，对经济管理类人才进行导向性培育、实用性培育，将学生的“学”与“做”有机地融合在一起，不仅注重经济管理理论知识的教学，还要注重经济管理实践的教学，实现“学”与“做”的统一。

关键词：经济管理；应用型；人才培育；实践。

教育的本质在于为社会实践服务，在经济管理类专业人才培育的过程中，要注重经济管理类人才的专业知识培育，还要注重社会实践处理能力的培育，要使经济管理这个复杂的系统工程，立足于理论和实践两个支点之上，在协同、紧密的教学课程体系中，得以完美地融合和设计，从而培育与社会需求相契合的应用型经济管理类人才。

一、经济管理类应用型人才培育的教学实践思路。

经济管理类应用型人才要遵循“三位一体”的人才培育要求，以“平台+模块”为设计思路，以培育经济管理类人才的主要能力为导向，进行如下思考：

1、培养经济管理类学生的综合分析能力。

在经济管理类专业课程学习过程中，要加深学生对于专业课程的理解和把握，可以设计专门的经济管理综合实验课程，增强学生对基础专业课程知识的深入理解。

2、培养经济管理类学生的自主学习能力。

在经济管理类教学实践过程中，要注重实验教学与课堂教学的统一，引导学生进行自主式、合作式的思考和学习，从而培养学生的主动探究意识和精神，增强学生的自主创新能力。

3、培养经济管理类学生的社会适应能力。

在经济管理类教学实践中，要考虑到学生对社会的适应能力问题，要注重培养学生在社会实践调查活动中的信息采集、分析和整理能力，教师要充分整合资源，开设专业第二课堂，拓展学生的社会适应力和科学研究能力。

二、经济管理类人才培育的实践教学体系建构。

1、经济管理类人才培育的实践教学体系总体框架设计。

经济管理类人才培育要以创新创业为导向，以产学研相融合为依托，注重教学的实践性特征，从而增进学生对于理论知识的理解，也有助于培养学生的综合素质和创新实用能力。经济管理类人才实践教学体系要注重分层、合理的设计，依照学生的基础能力、专项能力和综合能力，进行循序渐进的教学，要将实践教学的各个环节具体落实和合理配置，诸如：实验、实训、课程设计、实习等，都要形成一个相互链接、密切相关的体系，在这个思路之下，可以分为三个阶段的总体设计：1）经济管理类基础专业知识的储备阶段。在实践课程教学的初期阶段，是学生积累经济管理基础专业知识的重要阶段，在这个阶段中，对学生的某一特定创业导向的知识较为分散，如：可以开设商务洽谈、管理与沟通、经贸应用、市场营销、人力资源开发与管理等专业理论与实践课程，重点提升学生在这一阶段的组织沟通能力、团队协同能力的培育。2）模拟企业实践的综合培育阶段。在这个阶段中，不仅要有专业课程，还要包括企业资源计划实战内容，诸如：金融企业会计、模拟证券交易等，在这个实践中心环节中，可以将学生积累的知识融入到初步实践教学中，用于检验自己的知识和观点。3）毕业实践设计阶段。在这个阶段中，实验中心课程已经初步实现，学生具备了初步的实践能力，可以通过毕业实践设计的实习过程，增强学生的社会实践综合素质，形成自身的'职业发展规划。

2、经济管理类人才培育的具体实践教学。

1）课堂教学设计经济管理类人才培育实践教学的课堂教学设计，要体现出层次化、特色化、立体化的实践课程教学特征，可以采用启发式教学法和案例教学法等策略，进行实践教学。在管理沟通实验、市场营销实验、企业资源计划实验教学课程之中，就要运用启发式教学策略，锻炼学生的逻辑思维能力、团队协同能力，从而使学生掌握相应的知识和能力。还可以在专门的实景实战怀课程中，进行仿真实训教学，使学生熟悉经济管理类相关业务内容，诸如：企业管理实践中心可以仿真企业某部门的日常内部运作教学；金融交易实践教学可以仿真模拟银行的业务教学；国际贸易实践教学可以仿真模拟海关业务教学等。2）课外实践教学设计可以建构导师制和课题立项制度，结合专业的特色需求，积极引导学生主动参与到社会实践活动和科研活动之中，可以具体设计“实验室实践环节”、“创新实验计划”、“第二课堂实践教学环节”等内容，帮助学生进行课题的设计、立项、调研等，可以开展课外活动或竞赛活动，提高学生的经济管理实践能力，并在学生实训、实习的阶段，了解经济管理类专业实践工作流程和内容，从而符合社会应用型人才培育的需求。

三、结束语。

综上所述，经济管理类人才培育要以社会需求为导向，围绕创新、应用型人才培育的目标定位，进行实践教学课程的总体设计和具体规划，注重培养和提高经济管理类学生的逻辑思维能力和社会实践能力，通过课堂教学和实践教学的融合教学形式，实现经济管理类人才综合素养的发展和提升。

参考文献:。

[1]黄启国.经济管理类学生实践能力培养探讨[j].现代商业.2010(09)。

[2]范杰.经济管理类学生实践能力培养探讨[j].中国市场.2010(40)。

[3]念营风.高校经济管理类实验室建设的探讨[j].福建师大福清分校学报.2010(02)。

人才培育下农业科技论文范本篇七

通过板报宣传，座谈交流，会议等方式使青年教师提高对工程实践能力培养的认识，自觉主动地加强工程实践能力锻炼，充分发挥青年教师自身的主观能动性。让他们认识到想成为一名合格的专业教师，在业务能力上既要具有高校教师理论教学任职资格，也应具有较强专业实践能力。从我们研究中期的调查问卷数据统计来看，青年教师中认为自身工程实践能力培养非常重要的比例较课题初期的调查问卷的比例提高了20%，说明教师对工程实践能力的认识有了大幅度的提高。

建立学习型组织。

不仅建立以教研室为单位的研究团队和工程项目团队，也充分利用校园网和现代化的网络通信工具，加强不同专业间教师的交流，建立论坛、沙龙、qq群组织，采取传、帮、带的方法，让有丰富经验的教师带领青年参加项目实践，及时在线交流经验，总结成果。在教师间形成互帮互助、共同进步的学习氛围。

增强学术交流。

在学术交流上采取引进来和走出去的方法，有步骤有计划地选派了一批有培养前途的青年教师到国内外著名高校进修、访学，赴外地参加国际性的学术会议，了解国内外学术动态，熟悉先进的科研思想和方法。同时，定期邀请知名专家学者来校做学术报告，进行相关学科领域理论和实践探讨，也进行教学方法和技巧方面的交流。让在校青年教师不出校门即可了解最前沿的科研动态，拓宽视野，在与名家面对面的交流中汲取前进的方向和动力。近年我们请了香港理工大学、武汉大学和中国科技大学等校的专家来讲学，在青年教师中引起了很大的反响，青年教师的科研动力不断增强，也取得了非常不错的科研成绩。科研能力的增加，又进一步反哺到了教学上，让教师的专业能力和教学的深度和广度都有了进一步的提高。

组建专业实验室和专业实训基地。

利用现有的实验和实训资源，组建供教师使用的专业实验室和实训基地。青年教师深入到专业实验室进行学习，熟悉实验设备和教学实验，带领学生进行课程设计和课程实习活动。进入专业实训基地参与实训项目的`开发研究，让青年教师工程能力的锻炼落到实处。现在我们已经组建了企业化仿真、网络集成、嵌入式开发等专业实验室，教师可在课余时间进入这些实验室学习。正是由于教师工程实践能力的提高，现在学生的应用实训课程的质量也不断提高，学生的实践能力不断增强。这在学生的就业质量，就业对口率以及全国性的学生应用技能的比赛中都得到了体现。

横向课题研究。

地方高校有一个非常重要的职能就是为地方经济的发展提供人才和技术支持。青年教师通过参加横向课题不仅可以为地方经济做贡献，也可以提升自身工程实践能力。我们以项目团队的形式承接横向课题，参与企业生产工艺改革，信息化建设等工作。参与这些项目，一方面检验提高了青年教师的工程实践能力，另一方面也有助于地方经济的发展，从而找到地方高校发展和人才培养的准确定位。

国家专业技术水平考试。

专业技术水平考试是衡量技术人员是否具有相应专业技术能力的一种重要方式，也是体现技术人员工程能力的一个重要方面。我院出台了不少鼓励青年教师参加专业技术水平考试的政策。信息科学与技术学院的青年教师现累计已有近70人通过专业技术水平考试，占到青年教师的80%。

完善校企合作机制。

选送青年教师进入企业挂职锻炼或顶岗实习，全方位接触课程中的各个实践环节，突破专业课理论框架的限制，了解先进技术和工艺手段在生产中的应用，解答教学中发现的问题，提高教师的工程实践能力，使一部分教师顺利从完成从“学生教师”变成“工程师教师”的转变。目前我们与ibm软件产品实训基地、深圳软件园、九江升阳计算机系统有限公司等都签订了长期的校企合作协议，每年派送青年教师进入这些企业进行挂职锻炼，切实提高教师的工程实践能力。

建立长效激励机制。

构建一套适于信息科学与技术学院的教师评价体系和激励机制，对工程实践能力强的教师在职称评定、评优评先等方面做到客观公正。对其评价标准主要面向工程实践和专利创新，而不单纯看其发表的学术论文和承担的科研项目，切实减轻青年教师的科研心理压力。积极引导一般的青年教师向具有较高工程实践能力的“双师型”教师转化。

人才培育下农业科技论文范本篇八

摘要：阜新市位于辽宁省西北部，是经济转型重点市。农业作为阜新的传统产业，在经济转型中扮演重要角色。阜新市农业科技人才在近些年发展中呈现出总量少、任务重、创新型人才比例过低的现状，从而造成阜新市农业科研水平较低，无法满足快速经济转型的需求。因此应加大农业科技人才特别是创新型农科人才的培养，加大整支队伍建设，从而进一步提高阜新市农业科研水平，加速农业经济转型和早日实现农业现代化。

1引言。

农业是我国的支柱产业，是保障民生安全、社会和谐稳定的重中之重。农业科技人才是实现农业现代化的决定性因素之一，也是我国科研人才队伍建设的核心环节，代表了农业科技发展的方向，是引领和推动我国农业发展的核心力量。农业科技人才一般是指接受过高等或专业性农业类相关专业教育或培训，掌握并在实际工作中能熟练应用相关农业理论知识，并专门从事与农业有关的科学研究、科学技术推广、成果转化、农业科研管理以及在农业生产一线从事技术推广和应用的专业技术人才。

人才培育下农业科技论文范本篇九

“三味书屋”出自鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋。这里是鲁迅先生人生的起点、成长的基石。鲁迅先生对“三味书屋”里那束缚儿童身心发展的封建教育制度进行了有力的批判。当我们仔细审视“三味书屋”时，就会发现鲁迅先生对“三味书屋”并不是那么的痛恨，他痛恨的只是这里的封建教育思想、伦理道德，这里也有太多让人感动、令人敬佩的地方。

首先，这里有一位方正、质朴、博学的老师――寿镜吾先生。针对鲁迅学习特点，寿镜吾先生能够因材施教，并且采用循序渐进的方法，给鲁迅读的书渐渐加多，为鲁迅先生以后从事文学创作打下了坚实的基础。鲁迅先生虽然憎恶“三味书屋”中的教育内容，但他敬佩他的老师。在他的眼中，寿镜吾先生严而不厉，严而可亲。作为启蒙老师，他的和蔼的态度、正直的品格、严谨的精神深深地感染着鲁迅，寿镜吾先生身上的一切优秀品质都定格于鲁迅先生的心中，在他的心里扎了根，为他人生开了个好头。

其次，这里有开明的管理。“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通只不过瞪几眼。”当同学们跑到“三味书屋”后面的小园子里玩耍得太久、人太多时，他这才大声吆喝一声。这种宽松的管理在那种严酷的封建教育制度下无疑是难能可贵的，甚至可以说是对封建教育制度的一种挑战。这种无言的'教诲，造就鲁迅先生倔强的性格，也可以说是在潜移默化地激励着鲁迅要与罪恶的封建教育制度进行不妥协的斗争，从而使他成为一名能够顺应历史发展潮流、推动人类发展的进步人士。

鲁迅从“三味书屋”中走出，成为一代文学巨匠。对于今天的教育者来说，“三味书屋”给我们上了一堂关于现代素质教育的一课。在那样的环境中，一位普通的私塾先生能够启迪出一位伟大的文学家，而我们今天现代化的学堂又能有几位杰出人物的出现？令我们不得不反思。

今天的教育者，他们的知识可谓丰富，可他们的教育观念依然还是那样的陈旧。虽然各级教育主管部门多次要求改革教育体制，抛弃应试教育、实施素质教育，但实际上好多地区，许多学校依然把升学率作为学校的命根，死抓不放，似乎这才是生存的根本。各学校之间围绕升学率、升学人数展开激烈竞争，一时间，应试教育气氛显得更加浓厚。走进“三味书屋”后，我们会感到惭愧，我们好多时候不是在培育人，而是在摧残人。我们应该从“三味书屋”中得到启示，应该充分利用我们现代教学手段去培养新时代的人才。

首先，从传授知识向传授方法的转变，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。我们必须从方法上着手，使学生能够运用方法独立创造。我们还必须充分尊重学生的个性特点，因人而异，让每个学生的潜能都能够得到充分发挥。让他们在园子里自由茁壮地成长起来，然后走向市场，走向社会，走向国际舞台，并能够赢得世界的赞誉。

其次，改变我们的管理模式。宽松的管理是学生成材的条件。泰戈尔说：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才造就了亮丽的鹅卵石。”这一切都说明了宽松管理的重要性。目前，我们社会需要的人才依然不是只会逆来顺受的羔羊，而是能够勇于面对挑战的猛虎。而我们学生的诸多行为却总是全天候地处在我们老师及家长的监控下，一切都是那么的不自由。试想这样训练出来的自动机器一旦进入社会还会自行运转吗？这种反道德的做法，伤害的是人的尊严，是对人的一种歧视。这种教育方式培养出来的人才也必然是畸形的。

“三味书屋”是培育人才的沃土，是我们现代教育的典范。如果能够从“三味书屋”中得到启示，我们的课堂也必将会走出一个又一个文学巨匠来。

人才培育下农业科技论文范本篇十

现今我国农业的发展进入完全不同于以往的全新发展时期，农业国际化发展的趋势愈加明显，其对外开放的程度不断加强，我国农业同国际农业的交流与合作，是当前农业发展的根本方向。我国农业的国际化发展，向相关农业的科技人才提出了较高的标准，除了精通必备的相关农业的专业性知识与技术，还要拥有过硬的英语水平，作为我国农业国际化发展的有力支撑。根据有关数据显示，我国农村人口约占总人口的50．36%，占有较大的比重，农业的发展情况如何，在我国整个国民经济的发展中有着举足轻重的作用，我国当前改革与建设的重点就是解决“三农”问题，除此之外，还要有效地运用国际市场，促进农业发展的国际化。

1我国农业国际化发展的历程。

我国农业国际化发展历程可以划分为三个阶段：第一阶段(1949~1978年):我国正处于解放的初期，农业的国际合作重点在于服务国家外交，参加农业国际机构开展的一些活动，当时仅与五十多个国家有相关农业的业务往来，其国际化的农业合作范围仍有所限制。第二阶段(1979~):我国提出“引进来”的农业国际化合作，与一些发达国家进行农业合作，取得丰硕的合作成果；与此同时，我国大力发展农业“走出去”的策略，加大国际化的农业贸易活动。第三阶段(20~):大力实施“引进来”与“走出去”并重的农业国际化战略，我国农业的多边与双边交往日益增多，农业的国际贸易增速较快，我国农业发展进入了国际化的交流与合作。根据我国农业部对农村经济发展情况的数据统计，截至，中国已经同140余国家建立起长期的农业合作，签订农业的多边与双边协议达100多个，此外，还与高达五十个国家成立农业合作委员会。实施“引进来”与“走出去”的农业发展战略，有效地加强我国农业同国际间的合作,使得我国农业的资源配置得到进一步优化,资源利用率得到极大的提高,我国农业的国际化发展取得突破性的进展。

2我国农业的国际合作现状与存在问题的分析。

2.1我国农业国际化交流与合作的现状。

我国当前与100多个国家、组织与机构建立了较为稳定的农业长期合作关系。我国农业的国际化合作涉及对农作物品种及先进技术的引进，推动我国农业科技人才的国际交流。截至，据统计，我国引进的农作物品种高达10万份，为促进我国农业科技人才对国外先进的农业科学技术的学习，从1994年8月起，我国推行“948计划”，据相关数据显示，截至底，我国外派高达14000人次的农业访问学者、培训人员等，并引进农业外国专家高达三万人次。在我国农业发展“走出去”的策略引领下，输出我国的农业品种资源与技术，在外国建立农业技术试验站和推广站，比如，在亚洲、非洲和拉丁美洲国家兴建农业技术的示范中心，同时不定期地派遣我国农业专家与技术人员去协助其培养农业科技人才。我国加入wto后，我国农业的对外投资规模有着显著的提升，投资的领域较为广泛，涉及农、林、牧、渔等行业。我国农业投资的主体呈现出多元化的发展，投资的主体由国有企业独资，转变为民营企业为主的格局，投资方式也发展为合资、合作等多种不同形式并存的局面。

2.2我国农业的国际化交流与合作中存在的问题分析。

当前我国农业的国际化交流与合作虽然取得了一定成绩，但与发达国家的合作与交流仍有待进一步拓展，我国农业的对外投资仍有着较多的困难，“走出去”政策所面向的农业组织机构的层次不高，尚未具备同跨国企业的竞争能力。境外的一些农业投资项目存在资金投入多、风险管控难度大、回收周期长等问题，与欧美发达国家的农业发展相比较来说，我国与农业相关的投资主体在资金、管理与人才方面仍处于劣势，难以适应形势的发展。我国当前农业科技人才的队伍建设难以满足农业的国际化交流与合作的需求。基于农业科技人才的专业性来看，我国欠缺对wto农业知识产权与各国农业技术法规熟识的复合型农业科技人才，知识面不够广泛、适应性较弱；我国有些农业科技人才有着较强的研发实力，但英语水平较为薄弱，农业科技成果向实际生产力的转化不高，严重制约我国农产品于国际市场的推广。从农业科技人才的英语水平层面来分析，其英语运用能力参差不齐，存在技术人员的知识陈旧，没有创新发展，根本难以满足工作的要求。囿于传统灌输式英语教学的影响，绝大多数农业科技人员无法正常地涉外交流，对英语学习的认可度较低，认为与农业科研没有关系，是不相干的学科，正是由于此，当前我国的农业科技人才有着精湛的农业技术，但英语技能匮乏，严重地制约着我国农业的国际化发展。

人才培育下农业科技论文范本篇十一

摘要：文章从内外因角度分析了当前高职院校在落实党委领导下的校(院)长负责制、构建现代高校民主管理体制方面存在的问题及其原因；同时提出了要在坚持依法行政原则的基础上，转变观念、加强师资队伍建设、落实民主管理的各项措施，构建“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的现代高职院校管理体制。

关键词：依法治校；教授治学；民主监督；制度建设。

我国《高等教育法》第39条明确规定，国家举办的高等学校实行党委领导下的校(院)长负责制。多年以来，我国许多高等学校，特别是本科院校，在落实《高等教育法》的相关规定、依法办学的实践中，形成了“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的现代高校管理体制。尽管在实践这一体制的过程中，各个学校理解不完全一致、建设思路各有侧重，但是在高等学校管理机构和制度的基本架构上是相近的。20世纪90年代中期以来，随着高等职业教育在我国快速发展并日益成为高等教育的重要组成部分，对高职院校管理体制建设的探索成为高等职业教育研究领域的一个重要内容。

一、高职院校落实教授治学、实施民主管理的现状及其原因。

我国的高职院校大多数从中等职业学校、职业高中和技校升格而来，在过去几年的发展中，高职院校把大部分注意力放到了扩张规模和改善办学条件等外延发展领域，对管理体制的研究和探索相对不足。从实践层面上来看，多数高职院校将领导体制改革的目光主要聚焦在落实党委领导下的院长负责制上，多数学校结合各自实际，制定了党委、行政议事规则、议事程序等与高等教育接轨的制度，从领导体制上实现了中职向高职的转轨。但是在落实教授治学、民主管理方面仍处于起步和摸索阶段，究其原因，主要有以下几个方面：

首先是思想认识上不到位。如前所述，高职院校大多数脱胎于中专、职高、技校。高职院校的领导层多数也是从这类学校而来，在此之前，他们几乎没有从事高等学校管理的经验和经历；尽管学校从办学层次上得到了提升，但长期以来形成的行政权力绝对控制的办学理念和管理观念没有得到根本的改变。在实践中，高职院校往往忽视了教授治学和民主管理的制度建设，体现民主管理的教职工代表大会制度往往局限于知情权、表达权，而没有真正落实到参与权和监督权上；学术委员会、教学委员会、职称评审委员会等学术机构在人员组成上往往与行政领导组成人员大面积重叠，以致于行政权力侵犯甚至取代学术权力的情形时有发生。

其次是客观条件限制。从实际操作层面来看，教授治学要在高职院校中得到实现，除了学校要通过各种制度来构建合理的教授治学机制、限制行政权力的扩张之外，还要求高职院校本身有较为庞大的教授群体的存在。而高职院校的师资队伍数量不足、质量不高、结构不合理的现象比较普遍，现有的大多数教授、副教授也跟学校领导层一样，多数是从原来的中职学校转变而来。一方面，教授本身习惯了受制于行政权力的支配，缺乏管理意识；另一方面，教授的缺乏，特别是在学术领域具有一定地位的知名教授的缺乏，在很大程度上削弱了教授在科研、学术管理领域的发言权。

再次是教育行政主管部门导向不明确。不可否认的是，高职院校发展初期，教育行政管理部门对高职院校的引导、要求主要集中在办学规模的扩张和办学层次的提升；近年来国家和各省先后启动的示范性高等职业院校建设，又侧重于对人才培养模式的改革与创新以及专业和课程等内涵建设的评价。教育行政管理部门没有把对高职院校管理体制、机制的研究和探索，放到一个相对突出的位置。因此，近年来高职院校在办学条件得到较快改善和办学水平得到较大提升的同时，在管理体制改革方面成效不大。

二、对贯彻依法治校理念，落实教授治学、民主管理的几点建议。

要建设高水平的、人民满意的高等职业教育，必然要依托于比较完善和稳定的高职院校管理体制。可以预见，不管是高职教育的外延扩张，还是以示范性高职院校建设为引领的内涵建设，在不久的将来，都将触及高职院校管理体制建设这一关系到整个高等职业教育长远发展的根本性问题。而要在高职院校贯彻依法治校理念，落实教授治学、民主管理的具体制度，就要注意以下几个方面的问题：

(一)要转变观念，正确处理好党委领导、院长负责与教授治学、民主管理之间的关系。

高等职业教育是我国高等教育的一个类型，这一认识在近期教育部高职教育管理体制的调整中得到了进一步明确。因此，高职院校必须遵守《高等教育法》的相关规定，妥善处理好党委领导、院长负责与教授治学、民主管理之间的关系。“党委领导”就是要坚持党委对学校的政治领导、思想领导和组织领导；“院长负责”是指院长要在党委的统一领导下对学校教学、科研和行政管理等工作“全面负责”；“教授治学”则主要是指教授作为一个群体参与学术事务的决策和管理，即所谓的治专业(在本科高校表述为治学科)、治学术、治教学、治学风；“民主管理”则是指切实保障教职工依托教代会这一组织，实现对学校管理和学校事务的知情权、表达权、参与权和监督权。

一是要坚持党委领导的核心作用。这是有中国特色的高等学校管理体制的根本前提，是坚持高等学校办学社会主义方向的根本保证。高职院校党委的领导核心作用，主要体现在党委总揽学校改革与发展的全局，协调各个方面，统一领导学校的工作，即把好方向、出好主意、用好干部、抓好大事。同时，党委对学校的领导是建立在民主集中制基础上的集体领导，重大问题的决策权属于党委集体，应在党委会范围内充分酝酿、讨论的基础上，形成集中统一的意见。只有如此，才能稳定党委在高校的核心领导地位、保证党委决策的准确、科学，使班子形成正确的决策。

二是要尊重院长对行政事务独立负责的权力。院长是高职院校管理体系中的关键环节，起着贯彻执行党委集体意志、全面管理学校事务的重要作用。在多数高职学院中，院长往往本身也是党员，是党委集体的重要成员。因此，在实践过程中，党委要在抓大局、把方向的同时，注意尊重院长对行政事务独立负责的权力，支持院长在法律、法规和学院规章制度范围内依法独立行使职权。在由党外人士担任院长的高职学院中，党委在重大事务的决策过程中，也要注意征求和尊重院长的意见，涉及行政重大问题决策时应协商一致。

三是要充分认识到教授治学对建立现代大学管理体制的重大意义。高职院校是高素质技能型人才的培养基地，是知识分子和图书信息资料的聚集之地。是社会的人才、知识、信息中心。在这个环境中的成员具有较高的文化素养和较强的主体意识，尊重“教授治学”是保证学术标准得以贯彻、高职院校专业建设得以发展、人才培养水平不断提高、学术人员的权益得以保证的前提。尊重教授在学术问题上的权力，不是不要党的领导，也不会削弱党的领导。知识分子是工人阶级的一部分，许多教授本身也是党员，尊重他们的地位、重视他们的作用、发挥他们的作用，不是不讲政治、不要党的领导，而是要探索如何通过“教授治学”来加强和改善党的领导，协调和平衡高职院校的政治权力、行政权力与学术权力三者之间的关系。

四是要充分发挥民主管理、民主监督体制的作用。民主管理是高职院校实行科学管理的一条基本原则，是民主政治建设的一项重要措施。高职院校办学时间往往都不长，在学院建设和教学改革、人才培养模式构建等重大决策中，高度重视学术委员会、教学委员会等各类专家团体的咨询作用，重视教职工代表大会等各种民主管理机构的建议、决策、监督作用，对于充分发扬学院内的政治民主、学术民主、管理民主，实现学院重大决策的科学化、民主化和现代化有重大意义。同时，充分发挥民主管理、民主监督体制的作用，还要注意处理好民主管理和院长对行政事务独立负责的关系，院长要通过教职工代表大会等形式，定期向学院教职工汇报工作、就重大问题征求意见。教代会也要支持院长独立行使职权、维护院长的权威。

(二)要加强师资队伍建设。

如前所述，教授治学在高职院校的实践遇到诸多困难的一个重要原因就是教授群体自身的“治学能力”有欠缺，在拥有高级职称的教师比例较低，特别是有正高职称的教师稀少的情形下，由于受到传统官本位观念影响，许多教授“学而优则仕”，实际上已经脱离了教学、科研岗位，转而从事行政管理岗位；现有的教授中，也存在学术水平不高，特别是在自己的学科领域有一定地位和发言权的教授极度稀缺的情况；有少部分人，甚至存在学术道德失范的现象，客观上使得教授治学在高职学院缺乏说服力和权威性。为此，要从增加高级职称教师数量、提高学术水平、规范学术道德等多个方面人手，大力加强高职院校师资队伍建设，提高教授的“治学”能力。加强师资队伍建设是高职院校落实教授治学的需要。教授治学即高职院校学术权力的来源即在于教授本身对高等职业教育教学规律、专业建设的理解与认知的科学性。因此，教授群体本身的学术水平大大制约了教授治学的实现程度和实现水平。在现有师资队伍基础上，通过培养与引进相结合的方式，提高师资队伍的水平，改善师资队伍的职称结构、年龄结构、知识结构，克服教授群体规模较小、与行政管理队伍交叉重叠、学术水平不高等种种不利于教授治学实现的障碍，使得高职院校的学术委员会、专业建设委员会、教学委员会等专家治学组织在机构设置上相对独立于行政机构，在治学动机上相对超脱于行政机构，在治学水平上体现更强的专业性、科学性。

加强师资队伍建设是高职院校强化民主管理的需要。高校作为社会的人才、知识、信息中心，孕育了独特的文化特质。高校教师因其具有较高的文化素养、较强的主体意识和独立的思辨能力，在实践中比较容易形成理性、客观的判断和民主意识，具有较好的.落实民主管理体制的基础。而高职院校由于发展基础等种种历史、现实因素的影响，教职工群体往往习惯于行政权力的支配，缺乏客观、独立的民主意识。因此，在高职院校民主管理进程中，师资队伍思辨能力、民主意识的培育与民主管理各项制度的建设同等重要，应当作为师资队伍建设的一个重要方面来抓。

(三)要建立制度、健全组织，保障教授治学、民主管理的目标得以实现。

实现党委领导下的院长治校、教授治学的民主管理体制，归根结底要依靠建立各种教授治学、民主管理的规章制度、健全和完善各种形式的管理机构来实现。

一是要完善学院职工代表大会制度，建章立制。要明确教代会的工作内容、工作程序、职权范围、组织制度、组织机构等各个方面的内容，使教代会制度创新有新的突破；创新提案工作方式，提案工作委员会要经常性开展工作，采取召开座谈会、重点考察、参与论证等形式，认真做好提案工作；建立教代会代表巡视制度和听证制度，在教代会闭会期间，组织代表就教代会决议的执行情况、学院重点项目建设情况等进行必要的巡视，对发现的问题，可以进行质询，对于教代会代表的质询案，有关职能部门必须及时、公开予以答复；对学校重大决策、管理制度的制定和涉及教职工切身利益的重大问题参与听证，并向教代会负责和报告工作，真正实现教职工知情权、表达权、参与权和监督权。

二是要在有条件的系部，积极试行系一级的二级教代会制度，人数较少的系部要落实教师大会制度。要参照学院教代会的工作内容、工作程序、职权范围、组织制度、组织机构等组建系部教职工代表大会制度或教师大会制度，扩大基层一线教师和普通教职工代表的比例，系部党政领导班子要定期向系部教职工代表大会或教师大会报告工作，对教代会代表和教师依规定提出的质询、询问，要及时、公开地予以答复，切实维护广大教职工参与选举、参与决策、参与管理、参与监督的权利。

三是要完善高职院校学术委员会、教学委员会、职称评审委员会的组织和工作制度，合理界定行政权力和学术权力的范畴。具体到高职学院的办学过程中，要在坚持党委统一领导、坚持社会主义办学方向的前提下，支持院长集中精力抓学校管理，如参与教学资源的整合、教学条件的改进等事务；切实保障学术委员会、教学委员会、职称评审委员会等教授治学机构在科研项目申报、科研成果认定、教改项目申报、教改成果认定、教学改革目标方向的制定、职称评审等学术问题上的决定权。

在学术委员会、教学委员会、职称评审委员会等教授治学机构的人员安排上，要尽量减少单纯从事行政管理人员的比重，逐步增大普通教授委员的比重，以更好地协调学术权力与行政权力之间的关系，避免行政权力侵犯、取代学术权力，提高决策的科学化、民主化，减少决策失误，提高决策效率，降低决策成本。

四是要逐步在系部推行教授委员会和教学委员会制度。制定系部教授委员会和教学委员会章程，严格界定系部行政权力和学术权力的范围，保证系部教授委员会和教学委员会在专业建设、课程建设、教学改革以及教学、科研成果认定、职称申报推荐等学术领域的决定权。严格控制不从事教学岗位的行政领导在系部教授委员会和教学委员会成员中的比例，以最大限度地保障学术自由和学术自治。

五是要完善和丰富高职院校教授治学机构和制度。要探索建立高职院校人事工作教授委员会制度和财务工作教授委员会制度。对学院人才引进、聘用聘任、师资队伍建设、预算管理、经费管理、会计核算及内部控制、基建工程、重要设备采购等相关工作和制度进行审议和提供科学咨询意见。在条件成熟的时候，适时建立学院层面的教授委员会制度，整合学院教授治学机构在科研、教学、专业建设、课程建设、重要人才引进、师资队伍建设等学术问题上的决策权力。

六是要建设科学完善的监督机制。要构建以纪委、监察、审计、教代会等各种职能机构为主体的监督机制，落实院务公开制度。要在制度上明确上述各个机构的职权范围和权限，明确其行使权力的程序，便于各个机构开展工作。院务公开是高职院校内教职工和各种组织行使监督权的前提条件。要以制度形式规定院务公开的内容、程序、形式、覆盖面；以学院的主要工作、重大决策以及教职工最关心的热点问题和难点问题为重点，进行全面公开；要完善领导机制和工作机制，明确行政职能部门在院务公开中的义务和责任，清晰界定纪检、工会等部门的职责；要建立院务公开评议制度，由纪检监察部门牵头，组织教职工对院务公开进行民主评议，并将评议结果向学院党委和行政进行反馈，促进院务公开工作有序开展；要正确处理教代会与院务公开关系，使两者在公开内容和渠道、对象和方式、享有的权力有所侧重，互相补充。

总体来看，对高职院校落实“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的民主管理体制建设的思考，还是一个新的命题。特别是如何真正实施“教授治学”、“民主管理”，落实学术权力在高等职业教育教学、科研、专业建设等工作中的主导地位和作用，落实教职工在学院重大工作中的决策、咨询、建议和监督作用，形成科学决策、民主监督的氛围，推动高等职业院校健康、和谐发展，还需要在今后的管理实践中不断探索完善。

人才培育下农业科技论文范本篇十二

我国农业的国际交流与合作离不开农业科技人才。农业的发展需要借助科技手段，而科技的提升要依托于农业科技人才综合素质的提升。根据我国“十二五”规划，我国农业的发展仍秉持“走出去”与“引进来”政策；大力落实《国家中长期人才发展规划纲要(—)》，完善我国农业国际交流与合作的人才优选机制，选拔技术过硬、外语精通、业务精良的复合型人才。显而易见，在我国农业国际交流与合作的形势下，业务精良、外语精通的农业科技人才是提高我国农业国际竞争力的人才保障。

3.1促进我国农业的国际交流与合作。

农业科技人才掌握必要的英语技能，可以有力地保障科研人员进行农业的国际化研究与交流。用英语书写的科技文献约占全世界科技文献总量的三分之二，各种权威的国际性会议用语大多以英语为主，英语水平的`高低，影响着农业科技人才的深造。只有拥有较强的英语运用能力，才能提升科技人员对英语科技文献的查阅能力，从而有效地消化与吸收国外先进的农业技术。农业科技人才突破语言上的障碍，可以更好地分享国际上的农业科技资源，汲取先进的农业管理理念，更加有助于我国农业国际交流与合作渠道的拓展，促进我国农业国际化产业的升级。

3.2提高我国农业国际化的竞争力。

为了质量更优、更快地发展农业，我国必须学习国外的先进农业技术、借鉴其管理经验，以科技发展作为根本来促进农业的国际化。英语作为全世界范围使用最为广泛的语言，在我国农业国际化交流与合作上有着不容忽视的重要作用。农业科技人才通过运用英语技能，助力于我国农业的科研成果与农产品真正地“走出去”。具备一定英语技能的农业科技人员可以不断深入地理解国际上相关农业的规则与标准、了解其他国家的农产品贸易政策，并从中借鉴和学习，并抓住我国农业国际贸易的发展机遇，为我国农业的产业化、国际化发展创造平台，提高我国农业国际化的竞争力与影响力。

3.3加强农业科研人员的业务能力。

基于我国农业科技人才的自身发展来看，英语水平的提升有着极强的现实意义。我国农业科技人员的晋升机制中，对其英语运用能力有着相关的要求。我国发布了《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》，其中规定：相关专业技术类的职称晋升，晋升人员必须参加与之相对应级别的统一职称外语考试，英语成绩合格者方可参与相应专业技术职务的评聘。

人才培育下农业科技论文范本篇十三

1.1建立人才基本信息数据库。

人才基本数据库是湖南省农业科技人才管理信息系统的基础,也是管理系统的使用价值能否得到最广泛认同的关键。该数据库不但收录农业科研人员的个人基本信息,还要收录科研人员学术研究背景信息,如工作现状、工作经历和研究成果等。人才基本信息数据库由备选人才信息库、当前人才信息库构成。采集到的人才信息录入备选人才信息库,通过规定的审核程序后,转入当前人才信息库。在入库人员信息自我更新与确认机制的帮助下,被收录到人才库的专家可随时通过互联网登录系统,核对、确认、更新个人基本信息和学术背景信息。科技人才管理信息系统的提醒功能还将定期自动发送电子邮件,通知用户登录系统,更新和确认被采集到人才库的个人信息。

1.2科技人才科研背景的信息化处理。

具体包括:农业科研项目、到位经费、科研成果、科技奖励、审定品种、专利、论文、着作、科技合作、学术活动、科技条件平台、仪器设备、出访情况、科技培训、科技推广等内容的信息化。包括实现对以上各项内容的数据录入、更新、删除、查询、统计以及数据导出等功能。

系统能从不同渠道收集农业科技人才信息,经过加工整理,实现远程访问和实时的信息资源共享,使需要者能够及时、快捷地获取并宣传人才需求信息。

2.1系统的性能要求。

2.1.1集成性。

管理系统所涉及的功能较多,体系范围也较广泛,各个应用之间看似分散,却有着功能或结构等内在的联系。因此要求系统将众多看似分散的部分从软件结构上集成起来,这样有利于对现有系统的整合。

2.1.2开放性和可扩展性。

一方面湖南省农业科技人才管理信息系统的服务性要求,决定了系统需要开放性;另一方面,该系统与其他系统之间有着千丝万缕的联系,而且农业现代化发展必然带来人才信息管理模式的变化,这就要求系统具有可扩展性。

2.2系统的功能要求。

2.2.1系统管理包括系统用户管理、系统信息管理、日志查询、编码管理、打印机管理、系统初始化等功能模块,完成对整个系统运行的管理和权限控制。

2.2.2数据管理。

以b/s模式(即browser/server,浏览器/服务器模式)利用网页收集、整理、组织、处理、传递湖南省农业科技人才信息。

2.2.3信息共享。

借助虚拟专用网,建立以计算机和通信为主要手段的多层次、功能齐全、智能型的人才信息管理和决策支持系统,对人才资源进行收集、存储、检索、加工、分析及必要的输出,实现信息共享。

2.2.4辅助决策。

依托本系统,实现省域范围的农业科技人才资源管理的决策辅助,包括农业科技人才资源的深度分析和战略规划。

2.3辅助决策功能。

2.3.1人力资源现状分析。

对湖南省农业科技人才资源的分析主要是对湖南省农业科技人才的能力分析、业绩分析、引进、招聘、培训、薪酬福利、激励等的分析,其目的是建立人力资源的获取、保留、发展的良好运行机制,保证为湖南省农业科技人才创造良好的科研及工作环境,使他们更好地为湖南省农业战略目标的实现而服务。(1)分析湖南省农业科技人才的内在需求;(2)分析湖南省科技人才的现状,预测湖南省农业科技人才资源的发展趋势,寻求引进、招聘优秀人才、高层次人才的方法;(3)测评湖南省农业科技人才资源业绩的影响因素,预测个人业绩发展趋势,改进个人业绩;(4)分析个人目标与组织目标,测评个人目标对组织目标影响的关键因素,提高个人工作能力;(5)进行湖南省农业科技人才资源的需求预测和供给预测。

为满足政府及其部门对农业科技人才宏观管理的需要,必须进行农业科技人才队伍建设的战略规划,具体如下:(1)预测湖南省农业科技人才资源以应对人力资源变化趋势。通过模拟人力资源战略制定相应的战术、战略,保证湖南省农业科技人才管理目标实现;(2)测评湖南省农业科技人才资源的战略价值,及时、精确地分析人力资源战略各关键因素。保证人力资源战略与湖南省农业发展目标的一致性。

3.1系统设计原则。

人才管理信息系统设计,既要满足使用的各种功能要求,又要符合计算机软件本身的特点。要考虑到网络的高可靠性、易用性、易维护性,要采用可靠性高的适度冗余设计方法,并使其具有较好的可扩展性和开放性。同时,要考虑当今国际上中等规模网络操作系统发展趋势,以及目前国内同等规模网络系统的`开发、运行经验,努力实现高起点、高技术含量。

3.2系统设计。

3.2.1系统架构。

系统采用b/s三层结构模式,即浏览器、web服务器、数据库服务器,方便用户使用,且系统灵活,易于维护和扩充。基于web的人才管理系统,包括数据库系统、web服务器及客户浏览器三部分。系统采用支持windowsxp体系的服务器。任何支持windows系统的普通微机都可以作为客户机,使用ie等通用浏览器。采用这种结构可以充分利用和分配计算机资源,减轻网络服务器负荷,减少客户与服务器端数据传输量,提高计算机性能,发挥计算机网络的优势。采用windowsnt操作系统,通过设置域、组、用户等,对用户进行管理,通过不同的组/用户授予不同的权限,来保证系统的安全和用户的资格审查。系统采用目前最为流行的browser/server结构。采用这种结构可以使农业科技管理人员或者相关人员不限时间、不限地点直接把数据录入、拷贝等工作,具有更高的开放性和灵活性,易于维护,费用较少,使用方便。

3.2.2数据库设计。

运用sqlserver作为数据库,也可运用免费、开源的mysql建立人才信息数据库,开发基于web的农业科技人才管理信息系统,实现信息维护、用户管理、权限管理、信息检索、信息统计、用户留言等多项功能。数据库包括农业专家数据库、科研成果数据库、实用技术数据库、科研背景基本信息数据库等。系统运行稳定之后,还可扩展开发基于web的成果管理信息系统、农业专家系统、实用技术信息系统,并入本系统运行,扩展系统功能。

3.2.3系统安全性。

(1)内部安全机制。进入系统的用户采用实名注册制;多层次管理权限设置;为不同级别用户分配不同的权限,管理员权限为最高;登录权限控制。(2)外部安全措施。b/s自身三层结构的安全性,外界只能获取从应用服务层传递回来的数据,不能直接操作数据库。防火墙技术限制外部非法用户访问内部网络资源,实现对信息的访问进行记录和控制、管理。用户身份认证,通过对用户的身份认证,给不同的用户分配不同的权限,实现对网络的安全控制,防止信息的泄密;定期数据备份。

4结束语。

人才要依靠信息的畅通才能发挥其最佳能量,湖南省农业科技人才管理信息系统(hrmis)的建成,将促进湖南省农业科技人才资源的战略分析与规划,加快湖南省农业科技人才资源的科学配置,提高人才资源的配置效率与效益,对湖南省新农村建设和社会经济快速发展,具有十分重要的意义。

人才培育下农业科技论文范本篇十四

当今戏曲创作人才的匮乏已是不争事实。无论是各地方戏曲剧团,还是戏曲影视媒体,都缺少好的戏曲剧本。目前在戏曲舞台上有所成就的剧作家,大多数也不是戏曲院校科班出身。

戏曲院校承担着培养新世纪戏曲艺术人才的重任,每年都有许多学生风尘仆仆前来报考。如何加强戏曲文学创作人才的培养,是戏曲教育工作者要潜心研究的课题。

一、变优秀高中生为学识广博生。

戏曲是一门集文学、戏剧、表演、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等众多艺术于一体的综合性艺术。因此,从事戏曲文学创作者首先要具备广博的知识和高深的艺术修养。

目前报考戏曲院校文学系的考生,基本上是高中生。由于应试教育影响,他们所掌握的文学知识仅限于高中语文课文,文学名著读得很少。其他艺术作品更是很少接触。

这就要求教育者要系统地把各门类艺术知识体现在大学四年的课堂教学当中,使学生除掌握文学知识外,还掌握表演、音乐、舞蹈、美术、影视、戏剧、魔术、杂技等其他艺术知识特点,大量欣赏各门类艺术优秀作品,提高他们艺术修养和鉴赏水平,使其有创作感悟和创新能力,最终成为一名学识广博的戏曲文学专业毕业生。

要想实现这个教学目标,实行学分制度是可行性方法之一。在解决好师资、教材、教室、学时量、学分考核等相关问题后,采用学分制教学,打通表演、舞美、音乐、导演、戏文等各教学单位的课堂教学,使教学资源互为利用,互相转化,取长补短,融合贯通,不仅有利于戏曲文学系学生的学习,也有利于其他各专业学生的学习。

如果学分制制度的实行尚未成熟,只能采用目前的`学时制,那么戏曲教育者在四年的教学课程安排上,既要体现出教授文学知识和文学写作能力课程的突出地位,也要考虑到戏曲艺术的特殊性,充分重视其他艺术教育的重要性。要学生掌握文学知识和文学写作能力,首先要求每位戏曲文学系学生在四年的大学学习中,读遍古今中外文学名著,写好诗词文曲赋。

需要提醒的是,这些课程的设置还要有严密的系统性、连贯性,要一直贯穿在四年的教学当中,而不能是大一打文学基础,大二打写作基础,大三学写戏,大四交戏曲毕业作的分割式教学。

二、变文学青年为戏曲青年。

学识丰富、具备一定的文学写作技巧是戏曲剧作者必备的基础。但仅仅如此,还不能成为一名合格的戏曲剧作者。也就是说,文学青年不等同于戏曲青年,尤其是搞戏曲剧本创作的学生,必须掌握戏曲知识和创作技巧。

从中学走进戏曲学院文学系的新生,对戏曲艺术还比较陌生,掌握的戏曲知识也很少。因此在大一的课程安排上,就要有《中国戏曲史》、《中国戏剧学通论》、《中国戏曲名著选读》、《戏曲舞台知识》、《戏曲唱词写作》、《戏曲文学名著赏析》、《戏曲名家舞台剧目赏析》、《戏曲地方剧知识》等科目,同时还要有相应的戏曲音像带、戏曲舞台剧的观摩学习。这样才能使进入戏曲学院的高中生迅速适应戏曲教学,从一个掌握高中语文知识的文学青年尽快转变为从事戏曲创作的戏曲青年,同时也为他以后高年级戏曲知识积累和创作打好坚实的基础。

如果不在大一学年把戏曲知识和戏曲基本创作技巧(如唱词写作)教给学生,等到大二、甚至到大三再安排相关课程,那么就会有煮一锅夹生饭的危险。学生到了毕业,没有真正掌握戏曲剧本创作规律,写出来的剧本有可能唱词像流行歌曲,对白像时下语,剧本像影视或话剧本。

戏曲剧本和话剧剧本、影视剧本不同。戏曲剧本有自己的特性,注重舞台性和唱念做打等程式化表演。当然戏曲艺术和话剧、影视、小说等艺术也有共性的地方,比如都讲究戏剧性、人物形象的塑造、矛盾的铺垫等。话剧写作课教学的主要目标,应是教会学生如何完成作品的戏剧性。影视写作课教学的主要目标,应是教会学生镜头知识的掌握。小戏曲写作课教学的主要目标,应是教会学生掌握戏曲结构。

因此,戏曲文学系在大一、大二学年开设的话剧写作、影视剧写作等相关课程是必要的,但必须明确这些课程的开设,是为高年级的戏曲剧本、戏曲影视剧本创作服务。如果不明确这一点,在大二或大三学年,学生戏曲剧本创作的教学课程没有加强力量,课时量不比其他课程的课时量多多少,或指导创作的时间不够,或不能明确大型戏曲剧本创作的教学目标与解决的问题,仅靠学生自己自学和领悟,那么到大四时学生的毕业剧本创作当然不能尽人意,给社会输送优秀的戏曲创作人才也是空谈。

三、变案头创作为舞台创作。

戏曲是舞台艺术,只有在舞台上演出才能让各个阶层观众欣赏。因此戏曲教育者具有双重身份,他既是戏曲剧本写作的教授者,也是戏曲舞台的导演者。仅仅教会学生写戏曲剧本,成为可读的案头文学,不应是戏曲文学系戏曲写作课的唯一教学目标。教会学生具备戏曲舞台剧本写作能力,才是戏曲写作课教学的主要目标。

目前戏曲文学系学生写出的剧本,很多无法用在舞台上。这些剧本存在着舞台性弱,没有戏剧动作,唱词唱不出口,唱念安排单调,人物形象单一,舞蹈性不强,程式化表演特色不够突出等缺点。

学生只有在舞台实践中,才能更深刻地感知到戏曲舞台的表现规律,才能把案头文学创作转换成舞台艺术创作。这样写出来的戏曲剧本才能有舞台演出基础,才会受到社会的欢迎。

四、从舞台创作走向镜头创作。

当今社会已进入信息化时代,生活节奏加快,人们的审美观念也随之发生了巨大的转变。具有高科技含量的影视等媒体艺术,冲击了小农经济时代产生的戏曲舞台艺术,使戏曲舞台艺术不可避免地受到了影响。如何紧跟时代步伐,适应艺术市场发展,满足广大观众审美需求,将高科技媒体与古老戏曲文化有机结合,是当今戏曲艺术工作者不可推卸的责任和任务。

近年来,影视艺术和戏曲艺术工作者携手合作,运用镜头语言表现手段,将许多戏曲作品搬上荧屏,取得了很好的收视效果。比如戏曲电视连续剧《家》、戏曲电视剧《金子》、《死水微澜》等。

作为戏曲艺术最高学府的戏曲学院,在培养戏曲创作人才时也要与时俱进,把戏曲影视剧创作纳入教学当中,从舞台创作走向镜头创作。

戏曲影视剧是含戏曲、电影、电视三门艺术的现代媒体艺术。电影、电视都是镜头艺术,共性的地方比较多些。如何把戏曲艺术运用影视镜头进行创作,是一个更为复杂的创作过程。作为教授戏曲影视剧创作的教师,不仅要具有影视艺术创作的实践经验和学识,还要精通戏曲艺术的创作规律,然后把它们融会贯通,最后才能把戏曲影视剧创作特性教给学生。仅仅有影视剧创作实践经验,不懂得戏曲知识,肯定难以成为合格的戏曲影视剧写作课教师。

同样,学习戏曲影视剧创作的学生,不仅要掌握好戏曲知识,还要掌握好镜头语言和影视艺术创作技巧。

因此在教学安排上,要协调好戏曲和影视创作教学课程的设置。还可以和导演系戏曲导演专业、影视导演专业的学生共上有关课程,做到资源最大利用。导演系这两个专业的学生也可以去上戏文系有关戏曲知识、戏曲文学创作课程的课。这样一来,编导两系在教学上能够做到互相依托,形成共同培养戏曲影视创作人才的优势。

人才培育下农业科技论文范本篇十五

课题研究以“服务中国创造战略规划”为理论指导，以设计学发展脉络为视角，聚焦于海西品牌设计人才与产业发展的理性思考，倡导“理论先导、政策引领、贴合环境、产业健稳”的创新发展逻辑理念。自20世纪90年代末扩招后，艺术设计类专业设置与课程结构优化进程中，来不及消化融合，囫囵吞枣地生成形而上学的、重复粗放的建设。学生在选择专业、就业与创业的价值观上受到模糊发展的影响，以致于同质性就业拥阻现象，区域内中小企业在更高规模、新平台发展遭遇人才与岗位需求错位或紧缺的问题。其次，在欧美品牌设计的角逐中，地方传统企业一改过去只重视生产制造、盲目扩大或山寨式复制同类同质产品产量的观念，已渐渐重视主创性品牌的建设，越来越注重企业名称和商标的法律保护，品牌设计专业人才的奇缺也日益突显。截至11月，福建省工商行政管理局受理注册的内资市场主体数量累计15194户，泉州市累计536255户，厦门市累计39.91万户，宁德市累计185042户，南平市累计172366户，三明市累计156554户等。

二、品牌设计在中国的形成与发展。

19，德国现代设计奠基人彼得贝伦斯为电器工业公司设计出最早的完整企业标志和品牌形象，是现代品牌形象设计系统化的开端。至20世纪50年代，多数国家工业和经济体系才逐步转向消费者生产，由战争时代仅重视使用功能和安全性，发展为“好的设计就是好的销售”，注意产品造型的吸引力，以达成促进销售的手段。在理论发展阶段中，规范了品牌内涵和外延（品牌命名、标识、商标等），极具自发性与原创性的特征，主要代表有ogilvy的品牌形象论（1963）、ries和trout的品牌定位论（1971）以及keller和aaker的品牌延伸研究系列等，为品牌设计发展奠定了良好的理论基础。20世纪90年代，中国市场经济日益加深，通讯相对发达，白热化的品牌设计进步到产业系统化与专业化的阶段，分工明晰的营销策划公司、导示标牌制作公司，及包装设计公司等上下游产业链日趋完善。继以来，品牌设计发展正趋向于“直效设计，启动为上”的时代，以向消费者提供一种产品，或是一种服务的信心，这种从产品的绝对信任自然产生出来的经济价值通常成为品牌的市场价值。如华为、小米、微信、滴滴、淘宝等企业就是运用品牌设计的成功典范，并持续在“互联网+”浪潮中展现出不可预测的市场价值和辐射效应。

三、品牌设计专业学科发展现状。

品牌设计学科是研究生产商和目标消费群之间关于如何定义承诺与品牌含义的不断优化的过程。它不是单一的logo图形设计，而是cis、vis系统的建设，相比较而言，cis着重体现为企业创设规范、统一的形象识别价值，而品牌设计是创造企业的未来价值，是对cis的深化和拓展。应用型人才是指运用成熟的设计方法、设计原理发现和解决现实存在设计问题、服务社会需求的设计人才，介于“学术型”和“技能型”之间。其特点主要有：工艺传承型设计、科技创新型设计、服务型设计和策略研究型。围绕本课题所展开“品牌设计相关专业方向设置态势”专项调研结果，可从以下几个层面分析：

（一）“横向同质性扩张，纵向瘦身式减裁”模式是高职艺术设计发展至今的通病。

截至209月，福建省高职院校53所（民办院校占39.6%），建设有艺术设计类专业的36所，共28个专业方向，其中，平面设计专业方向的院校25所，动漫设计方向的19所，室内设计方向的14所，产品设计方向的10所，影视动画方向的7所，包装设计方向的4所，品牌设计专业方向的院校为0所。调查显示：在相对的时空范围内，此类专业既具有不可或缺的基础性、实用性的价值和需求，又具有重复、粗放建设中所产生的种种问题，也反应出专业设置理念缺乏预判性和特色化，迟缓于时代主流的变革，倾向于“哪儿热，往哪靠”。

（二）高等职业教育院校借助政策鼓励之契机。

凭其三年学制的特点，相继开设工艺美术或实用美术专业（21世纪初更名为艺术设计专业），从专业方向增设（从无到有之一的）时间分析，于至期间或之前的院校有17所，于20至间的`有11所，20至年间的有8所。至2016年间，各院校专业学生数量（平均值），每年达到或高于260-200学生数的有6所，达到120-200的有13所，低于120的有17所。由此可见，自21世纪以来，商品经济的繁荣催生广告公司、印刷与制造等行业对设计应用型人才的需求呈井喷式激增。

例如，从专业所属院、系的管理方式看，已建设独立艺术设计学院的有6所，已建设艺术系的有9所，其他21所学院把艺术设计专业归属于其他信息技术类相关的系部，如人文科学系、信息工程系等。横向比较而言，品牌设计专业的发展已具有良好的硬件基础和可利用的办学经验。同时，显露的问题主要有：

1.偏重设计表现、弱于品牌背景调查、研究的主流倾向是阻碍新型品牌设计人才发展的重要因素。

2.处于雷同化设置的专业课程结构，缺失了地域性产业的特色，是架空品牌设计专业内涵的发展。多数高职院校的专业教学体系缺乏系统的论证，在办学模式、课程系统和教学实践中，只是将本科院校的四年课程进行压缩与合并，没有及时地、充分地结合区域性教育的特点，缺乏针对性的发展分析。

3.“学院化”教学实践脱离周边实际，且前后课程之间各自孤立为阵，难以贯穿于同一实践实训的弊端，不利于学生把握品牌设计的整体目标，削弱了专业技能的综合运用能力。

（一）当前高职类教育必须不断丰富、不断延展“职业性、实用性”的核心培养理念20以来，在有关教育发展政策和改革实践的牵引下，高等职业教育步入深化改革与加强监管并举、规模扩张和设施升级并重、内涵建设和质量提升并行的新阶段。一方面，紧贴高新技术发展和产业链延伸的需要，向高层次攀伸，实现高位移动；另一方面，要围绕现代产业体系对技术人才的多层次、多样化需要，构建现代职业教育体系，形成从初级、中级技术技能人才到高端技能人才、专家级技能型人才梯度。专业的发展需基于当地产业特色，具有满足现代设计专业教学实践条件和教育管理经验，有运用周边地缘性资源的机会等条件。上述36所院校中，有几所具有增设品牌设计专业的基础，比如闽南地区的厦门南洋职业学院、漳州理工职业学院和泉州华光职业学院、闽东地区宁德职业技术学院（唯一一所），具有得天独厚的电机电器、工夫红茶、线面、水果等产业群和奢族文化资源融合、发展的潜质；闽西地区的闽西职业技术学院，具有全省领先的紫金、农（畜牧、蔬菜、林竹、茶、薯、烟草）等产业群和河洛、客家、土著文化资源。

（二）结合区域内产业特点的课程设计，并与企业建立互动机制，有利于学生发现生活中的创业机遇，增强品牌设计的实践热情，拓宽创意维度和运用理性的管理经验品牌设计具有专业知识的独立性和多学科知识的交叉性。一方面，要前瞻性地论证课程（图形设计、字体设计、vi设计和广告设计等）的基础性和课程之间的黏度；另一方面，构建较为系统的、稳定的品牌设计课群体系，例如品牌策略课群、品牌视觉设计课群、品牌营销与传播课群。

（三）以服务于中、小企业品牌设计为基础的实践教学过程中，重在“宽基础、活模块”理念综合运用cis、视觉传达设计、室内设计、广告设计、包装设计、市场策略、潮流趋势、生活形态分析等多样交叉学科知识，具有交叉融合的系统特点，是培养具有整体意识上的控制与管理能力，从创想到实施计划，从多层的设计实践到最终的输出等所有工作环节中协调关系与运用资源的能力，绝非单一方面的视觉美化与创意。oem型企业广泛分布于福建省各地市（县）区，具有完善的产业链和一定的区域特色，如闽东地区的电机电器、按摩器、工夫红茶等集团化产业，成为高职学生在校实训实践、毕业就业的优良港湾，有利于他们更快地从适应、认知到熟悉专业岗位的需要，贴近于生活实际。综上所述，面对当前文化复兴、经济转型升级等发展机遇，发展高等职业院校品牌设计应用型人才培养体系，以更好地实现服务于各大本土企业发展的迫切需求，是可实现并吻合当前地区农特经济、茶业和电机电器品牌等产业品牌化战略，建立属于区域特色制造业自主知识产权之路的重要举措，也是推动福建省从制造之城向现代品牌城市形象转型升级的加速器。

参考文献：

[2]北京：中国青年出版社，:6.

[3]潘鲁生.培养应用型设计人才的迫切性[j].创意与设计，2016（2）.

[4]龚森.改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-）[d].福建师范大学，.

人才培育下农业科技论文范本篇十六

成人法学教育的内容依据教材而定，因此，教材的编写和选取具有重要的意义。教材的编写应本着理论与实务相结合的原则进行，对于成人教育而言尤其如此，因此，学术含量过高或者纯操作性的教材在成人教育中应该避免使用。同时，针对成人法学本科教育的教学时间安排较紧，以及人才培养目标的职业需求特征等，对法律知识教学内容应本着以下原则和方法进行。一是合理调整必修课与选修课的课时安排。由于成人法学本科教育的生源的复杂性，在课时安排上，法学专业的16门主干课程应是课堂教学的重点，但其中应根据成人教学的特点，对于与现实生活紧密相关的主要部门法如：刑法、民法、婚姻家庭法、劳动法等的学习应是重中之重，对于法理学、法制史、国际法、经济法等课程则应采用略讲、选修或者自学的方式进行学习；二是实践课与理论课并重。实践课程以培养和训练学生应用能力为主要目标，如诉讼技巧、法律谈判、合同签订与审查、证据运用等，是法学专业学生实际技能培养的重要途径，在基本理论课程讲授的同时，安排此类课程有助于深化对理论的理解和运用。同时根据部分学生来自于司法系统，可以开辟与其工作单位相联系的实践教育基地，单独开设实践课程。三是公共课程设置的弱化。成人法学本科教育应以专业教育为主，因此，对于一些公共课程的开设应该严格限制，保证专业课程教学的课时安排相对充裕。

2.教学方法的改革。

第一，从单向灌输转变为双向互动。

传统的灌输式的教学方法一般遵循以下步骤，教师对法学知识进行讲解，阐明立法的背景、具体内涵，举出相关的案例进行解释，以加强对理论知识的理解。在此过程中，学生处于被动的地位，课堂气氛不活跃，学生主体性得不到发挥。教学具有双主体性，教育者与受教育者都是主体，教育者在教学中应充分发挥受教育者的主观能动性，使受教育者参与到教学过程中来，传统的以解析案例为主的教学方法没有真正抓住案例教学的关键环节，看似采用案例教学，实则仍是对法学理论知识的进一步阐释。真正的案例教学应以问答为基本形式，能为学生提供一种迷你的法律环境，提供法律分析的素材和机会，使学生结合法律规范、法学理论、法律原则、法律意识以及社会诸因素对具体案件进行分析、选择和应用，进而激发学生思考法律与实际生活之间的相符程度，法律在具体而复杂的社会环境中如何运用等深层次问题［4］。在课堂教学中以案例为中心，开展广泛的课堂讨论，在不预设讨论结果的前提下，学生可以自由发挥，教师对于学生的讨论进行正确的评析和引导，这就将教师对于案例的讲解转变为学生对案例的自行研究，将法学知识的演绎转变为对学生讨论结果的归纳，能让学生更好的培养法律思维，提高运用法律知识的技能。

第二，从建立模拟法庭拓展为创建实习基地。

模拟法庭审判是使学生对于法庭审判有基本的感性认识，目的在于要学生掌握法庭的组成，审理案件的基本程序，以及各个环节中诉讼参与人的实体权力和义务。在模拟法庭审判中，学生扮演不同的诉讼角色，能够设身处地的为所承担的角色利益考虑，认真分析案件，并以最佳的法律知识运用和实际操作技巧来处理案件，已争取最佳诉讼效果。成人法学教育由于经费投入等原因，建立模拟法庭的较少，但可以依托全日制法学教育的办学资源开展模拟法庭教学活动。同时，由于成人法学教育的对象主要来自社会各行业，其中不乏司法系统的工作人员，一方面可以有他们讲授法律事务操作的基本常识，进行学生间的自我教育，另一方面，可以利用此一优势，建立与地方司法系统的广泛联系，为进行庭审观摩，开展校外实习准备条件。在与司法系统建立良好关系的条件下，可以考虑建立校外实践基地，通过成教学生的见习与实习，以及邀请实践能力和学识水平较高的司法工作人员进行校内讲学等方式建立与司法机关的长期合作机制。

第三，从知识传授为主转变为技能训练为主。

成人法学教育不单只是法律知识的传授，更重要的是法律技能的培养。对于目前中国的法学教育，有学者认为，“讨论中国的法学教育首先要讨论技能，因为技能的培育是专业法学教育的核心，而中国法学教育的严重缺陷就是技能培育的全方位缺席。”［5］我国传统法学教育理念是以传授知识为主的学科教育，忽视实践技能的培养，这已经造成了法学毕业生无法满足社会需求的不良后果，学生的法律思维和技能的缺失与教师所采用的教学方法有密切关系，因为教师的教学思维潜移默化的影响着学生进行法律实务操作的能力。只有改变传统教学理念，培养学生的法律技能，才能达到适应社会需求的目标，职业技能的内涵广泛，主要包括法律思维能力，语言表达能力和探知法律事实的能力［6］，法律思维能力是内化了的法律知识、法律信仰、法律推理。语言表达能力是法律思维的外化，探知法律事实的能力是对法律事实进行调查分析、认证法律事实的实践活动。根据成人教育学生本身特点，职业技能的训练与法律知识的传授应该互相融合，在课堂教学中，知识传授与技能训练应该整体平衡，一方面，可以使他们掌握一定的理论知识，另一方面，又可以基于他们具有一定社会生活经验和分析判断问题的能力，能够结合所学法学知识对案件进行重新审视，达到进行法律思维的训练的目的；在实践课教学中，无论是模拟法庭还是校外实习都应在教师的指导下，以学生对案件事实的认证为基础，充分发挥学生法律推理能力、分析判断能力和法言法语的表达能力等，使学生在实践中得到法律技能的培养和提高。

参考文献：

［1］吕忠梅.论法律的实践理性养成与法学教育改革――以建立专门法官培训体系为视角［j］.湖北经济学院学报，(5).

［3］霍宪丹.不解之缘――二十年法学教育之见证［m］.北京：法律出版社,.

［4］程洁.耶鲁法学教育的近距离观察与体验［j］.法学,(6).

［5］何美欢.理想的专业法学教育［j］.清华法律评论，2006(9).

［6］曾宪义,张文显.法学本科教育属于素质教育――关于我国现阶段法学本科教育之属性与功能的认识［j］.法学家,2003(6).

人才培育下农业科技论文范本篇十七

1.能促进娄底农业加速发展，提高农业的竞争力。

作为欠发达地区的娄底市，在全省的经济排名中靠后，娄底的农业更是急需转换升级，快速发展。在经济增长中，人力资源的作用要大于物质资本的作用，人力资源质量的改进是经济增长的一个源泉。促进区域农村经济社会发展最紧缺、最重要的是人才。能否培养一支适应农村经济社会发展的数量充足、专业知识结构合理的农业科技人才队伍，直接关系到娄底农业的升级、娄底农业科技含量的提高和娄底农业核心竞争力的提升。

2.创新农业科技人才的培育路径是新形势下农村经济社会全面进步的需要。

全面建成小康社会、实现社会的全面进步，最艰巨、最繁重的任务在农村。作为欠发达地区的娄底，目前达到的小康水平不平衡、不全面，差距主要在农村。农村经济社会建设的主体是农民，农村经济社会的文明和谐与经济的科学、合理发展必须培育数量适当的新型职业农民，使之肩负起建成小康社会的历史责任。农民的专业技能水平、科技文化水平、思想道德修养等综合素养如何是农业现代化的基本标志。全面建成小康社会这一重大历史任务的提出，非常直接地对农业战线上的科技人员提出了新要求、新任务。这就迫切要求因地制宜地培育农业科技人员，改善农业科技人才队伍，使农业科技更直接、更有效地服务于农业生产、服务于农业现代化，实现农业生产由数量型向质量型发展、农业增长方式由粗放型经营向集约型经营转变。

3.能提高农业科技成果转化应用水平，着力解决农业技术。

推广“最后一公里”的问题发挥农业科技人才在转化适用技术、解决农业生产实际问题方面的优势和作用，能有效促进区域社会的文明进步。以湖南省为例，目前湖南农业科学技术创新水平较高，但农业科学技术普及应用率较低，湖南省重大农业科技成果转化率只有52%，湖南农产品的加工率还不到30%，农产品加工业的产值与农业产值的比率只有0.88:1，低于全国1.2:1和山东等发达省份2:1的水平。湖南农业生产资源利用率也比较低。农业科技人才是科技成果转化的推动力，是提高全民素质和促进社会文明进步的重要载体，农业科技人才是农业科技成果的实践者、接受者、携带者和传播者，是科技成果转化的推动力，是农业科技贡献率提高的主要载体和贡献主体；数量适当的农业科技人才能为娄底现代农业产业的培育和发展、为湖南国家农业农村信息化科技示范省建设和湖南省农村科技服务体系的构建提供智力支撑和人才保障。

二、当前农业科技人才培育的现状分析。

目前娄底市农业科技人才的数量少，知识结构不合理，且专业技能不能很好地适应区域农村经济社会发展的需要，较严重地制约了娄底农村经济的快速发展。问题存在的主要原因是农业科技人才培育方面出了问题。在人才培育基础教育阶段，人们的教育理念还比较落后，无论是教育主管部门、教师，还是家长和学生，都没有深刻认识到科学技术等相关课程的教育价值及其在教育中的重要地位和作用，他们把升学当作基础教育的唯一目标和出路。综合素质教育在农村基础教育中缺少关注，重视不够。在基础教育方面的奠基不牢是造成农业科技人才缺失的首要原因。职业教育是一种以就业为导向的教育，包括职业准备、在职提高和转换职业所需的教育。职业培训是职业教育实现其功能的重要形式。职业教育是提高农业科技人才素质的重要推动力。当前，担负着娄底市职业教育与培训的机构主要是2所高等职业院校和40多所中等职业学校。娄底作为经济欠发达地区，由于受财政紧张等条件的影响，不重视职业培训与进修学习，不注重更新知识，其实人力资源在使用中会出现有形磨损和无形磨损，劳动者自身的衰老就是有形磨损，而知识技能的老化就是无形磨损。广大职业农民、农业科技人才必须不断地更新知识，通过继续教育等方式掌握适应区域农村经济发展的技术与技能，培养创业、创新能力，才能跟上时代发展的步伐。

三、培育农业科技人才的策略。

1.建立正确的人才评价机制，营造重视农业科技人才的环境。

社会各界要树立正确的人才观念，切实认识到培养适应区域农村经济发展的农业科技人才是转变农业经济增长方式，促进农村经济发展的重要条件。教育行政部门要着力构建教育系统内部的行政性评价和教育系统外部由家长、毕业生、行业企业、用人单位等多方参与的社会性评价相结合的'评估体系，从基础教育起就要重视科学技术、生产技能、人格素养等方面的教育，并将相关的课程纳入教学目标管理中进行考核，指导学校全面提高教育教学质量，引导社会各界切实重视教育的社会效益，正确认识教育的社会价值。

2.完善重视农业科技人才的激励机制与约束机制。

建立人才激励机制就是要根据不同激励方式的特点，结合当时的实际，把不同激励方式进行有机组合，以实现对人才的有效激励和约束。以娄底市为例，该地区的畜牧业、粮食、油菜、药材等是传统产业，但大部分规模不大、技术含量不高，结构不优。政府应制定实施相关激励制度引导农民学习实践相关科技知识，相关职能部门要定期给农业科技人才评定技术职称等级并发放技术资格证书。具有技术职称的农业科技人才在立项审批、技术承包、信贷资金、承但省支持的产业化畜牧业发展项目、畜牧科技推广普及项目、扶贫资金等方面，各有关部门要给予优惠和支持。

3.加快实施职业教育改革，使之与培育农业科技人才有效对接。

职业教育要积极创新办学体制机制，深化教育教学办学环节、管理方式等方面的改革。在办学形式上，要从农村实际出发，灵活办学，面向区域农村市场办学；师资队伍建设和专业建设要适应区域经济结构调整和产业结构调整；条件成熟的地方，职业学校可采用各种所有制形式，建立农业产业园，创办农产品加工企业。例如娄底市的职业院校，可根据县域农村产业实际，切实加大种植与养殖专业、粮油产品加工、农机机械维修、农机技术应用、农村经营管理等专业的建设力度。其次，要有效利用地方高职院校的师资、教学设备、实训基地等方面的资源，发挥高职院校在培育区域农业科技人才中的骨干作用。例如娄底职业技术学院将服务地方经济发展作为自己的责任和使命。提出并有效实施院村合作计划，利用学院农业人才和技术的优势，主动服务三农，在农村新技术推广、农业科技人才培训等方面助推区域农村经济发展。积极创新办学形式，与周边县（市）、村镇、“三黑”养殖与畜禽水产品加工等龙头企业的合作不断深化；不断拓宽农业从业人员和农业技术人员的培育空间，创新服务区域农村经济和社会发展的方式。例如，近年来把农业创业班的课堂放在田间、把农业技能技术培训班办到偏远乡村，有效培育农业科技推广带头人、现代农业技术的实践者和传播者，有力促进了娄底农村产业的升级、农村产业结构的调整和农村经济社会的文明进步。

人才培育下农业科技论文范本篇十八

笔者在自身教学及与其他院校交流中发现一些问题：

（4）课堂所学知识无法实际应用。在应届毕业生回访中，学生反映比较集中的是：课堂上所学的，在实际工作应用较少，经常要重新学习。这是室内设计教学中的一个非常严重，并且必须解决的一个问题。

室内设计复合型人才的培养方向。

（一）具备扎实的艺术设计功底。

经历了半个世纪的发展历程，室内设计已形成一套完整的设计课程体系。素描、色彩、构成、版式设计和效果图表现技法等课，程对培养学生良好的艺术素养及扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。但是，随着室内设计行业的蓬勃发展，很多其他专业的人员，经过几个月的计算机培训，也进入了室内设计队伍中来。与经过专业学习的室内设计人才对比，这些从业者缺乏艺术理论，设计作品单一、艺术审美性差。有很多室内设计专业人士认为，室内设计师必须经过系统的艺术课程学习，才能设计出优秀的作品，艺术类专业基础课程的学习为设计师长期的发展打下了良好的基础。笔者与用人单位交流中发现，大凡经过艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔、设计作品的形式感更强、对新思想与新观念更容易接受、扎实的手绘能力，能更好的与客户交流。

（二）掌握熟练的计算机操作技术。

计算机辅助设计给室内设计行业带来的高效性，是不可否认的。autocad、photoshop、3dmax等软件已经成为室内设计专业的必修课程。业主更喜欢在施工之前能看到用计算机绘制出的平立面图以及真实的效果图，使业主能得到一个直观与逼真的感受。全国现有上百家注册的效果图绘制公司，而这些公司更欢迎既能熟练地掌握计算机操作技术，又具备较高的艺术涵养和工程技术知识的设计人才，这也体现了社会对复合型人才的需求。

（三）熟知工程技术与材料学知识。

室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。设计师除了要掌握艺术设计理论，还要熟记必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。将课堂搬进工地，是让学生掌握工程技术的最佳方法。在适当条件下，学校应让学生走出课堂，到工地和设计公司身临其境的体会，积累现场经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。

（四）具有丰富的实战经验。

设计不同于美术作品的创作，设计在表现艺术风格的同时，更重要的是体现其使用功能，表现在室内环境设计中，就是必须满足各真实空间功能的各类需求。教师应鼓励学生积极参加国内外室内设计真题设计，激发学生的学习兴趣与设计潜能，培养学生的思考问题能力，提高专业综合素质，同时，也是检验学生水平的一种手段。

（五）良好的表达与交流能力。

交流是室内设计的重要环节。室内设计行业的特点，是创建一个新的大众和城市的生活、工作方式，所以必须考虑业主对功能、形式及造价等多方面的需求。并且，设计师也要让业主理解他的设计构思，接受他的设计作品，缩小业主与设计师想法之间的差距。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。在笔者与用人单位的交流、调查中发现，很多室内设计公司都希望员工能有良好的沟通能力及社交能力，这就建议高校室内设计专业学生去选修一到两门礼仪或社交类的课程，以增强他们在今后实际工作中的沟通能力。

室内设计专业复合型人才培养的'路径。

（一）积极转变教学思路，努力应对教育转型。

随着高校人数的急剧增长，目前设有室内设计专业的院校已超两百多家。在艺术设计教育快速发展同时，各高校也迎来了新的问题，生源的增加与教学资源的相对不足，势必会对教学质量有所影响。现代艺术设计教育发展已经不能遵循我们原有的教学思想和教学模式。要构建适合市场对室内设计人才需求的教育体系，必须对原有的教育模式进行必要的改革与创新。很多学校办学已逐步向产业化方向发展，与市场接轨，这是实现教育资源优化的必然要求。[2]室内设计教育也同样要适应并积极参与教育的转型，了解市场对人才的需求，预测市场的发展方向，使学生将来能更好走出学校适应社会。

（二）构建多维实践教学体系，加强实践课程。

市场对人才的要求在于质量。室内设计教学的改革关键在于抓好学科特色，了解市场动态，深入实践体会。室内设计与纯美术专业相比，其应用性特点十分突出，要培养复合型人才，不仅要在设计专业教学中穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、市场需求相对应的实践体验。因此，在室内设计专业人才培养方案中，理论与实践联系的教学方式，将对室内设计复合型人才的培养起到至关重要的作用。针对室内设计专业的特点，教师可以从专业实习与考察、设计与报告、实验设计项目、真题竞赛和企业实习五个方面来设计教学，再将这五个维度横向展开，深入到室内设计课程的各环节中去，使理论与实践教学环节相互协调、相互补充，构建多维度、立体化的实践教学体系。

（三）加强“双师型”师资队伍建设。

生源的猛增，造成师资缺乏、教师实践经验不强等问题，这些都是当前制约室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，必须建立既能教授设计理论，又有丰富的实践经验的“双师型”师资队伍。构建“双师型”师资队伍，可以从两方面着手：

（四）校企联合办学。

校企联合，是目前国际室内设计专业的一种常见办学模式，它的优势在于可以将实践课程带入到设计公司，也能将设计图纸转化为实践成果。企业提供经费和实验场所，让学生参与到实际工作去适应市场竞争，同时又为厂家创造了效益，这种双赢才是学校人才培养的最终目的。

人才培育下农业科技论文范本篇十九

4.1.1提高农业科技人员对英语学习的意识。当前存在部分农业人员对英语于农业国际化中的重要性认识不足的现象，我国要加强对农业国际化发展要求的宣传，尽可能地创造英语学习的环境，建立相关的激励机制，鼓励农业科技人才有意识地自主学习英语，借助英语运用能力的提升，对农业国际合作深入开展和个人职业发展均有积极意义。4.1.2农业管理部门借助“外引内联”来整合资源。大多数农业相关的机构或企业在英语培训的设施与师资方面有所欠缺，基于此，一些与农业相关的单位或企业，可以借助我国各高等院校、培训机构的设备与师资，推行联合办学的模式，直接对农业科技人员进行专业英语培训，比如，举办短期的英语集训、英语网络课程等。此外，选拔业务能力强、责任心强的技术人员参加农业发展的国际性会议、出国考察等，尽可能地为农业科技人员提供英语的实践机会。4.1.3建立多渠道英语培训的资金机制。我国应当加大农业科技人员相关英语培训的资金投入，建立多渠道的英语培训的资金机制，以政府的财政出资为引导，吸纳企业、社会机构等赞助，设立农业科技人才的英语培训基金，保证农业国际化发展的人才储备所需要的经费。

4.2秉持英语培训的多样性与针对性原则。

对农业科技人员开展的英语培训内容要秉持针对性与多样性的原则，运用基本技能性的阅读、重点夯实英语听说能力的培训模式，兼具专业性与实用性。在英语的基本功扎实的基础上，还需加入与农业相关的实际工作所需要的课程，比如，国际贸易英语、相关农业科技的英语翻译课程等。农业科技人员学习英语的根本目的是交流与文献查阅，英语培训应侧重于听说与阅读，培训的内容同时代的发展相适应，语言与文化是有机的整体，与文化相背离的语言交流是盲目的，语言依附于文化，文化负载于语言，基于此，英语教学中必不可少的要导入文化因素。“在语言学习中，文化并不是排在口语、听力、阅读和写作教学之后可有可无的第五种技能，从开始学习外语的第一天起，文化就始终渗透在整个学习过程中。”文化知识的匮乏常会制约语言能力的发挥，不利于顺畅的交流。此外，鼓励农业科技人员自学、参加函授等，实现英语培训的多样化发展。

4.3加强高校教育对涉农专业学生的英语运用能力。

培养在农业科技人才的培养过程中，除了对农业科技人员进行工作中的英语再教育，还要加强高等院校学生的英语能力培养，高等院校是我国培养农业科技人才的重要单位，要不断改革与创新涉农专业学生的英语教育，重点培养英语的作用能力。

综上所述，在国际交流与合作背景下，兼具农业科学技术与英语运用能力的综合型人才，对提升我国农业的核心竞争力有着无可替代的重要作用。农业的国际化发展趋势愈加明显，农业科技人员要时俱进，注重自身业务能力与英语能力的提升，使得在国际性的交流与合作中应对自如。我国的农业发展势必继续推行“走出去”与“引进来”策略，不断提高我国农业技术人员的科研水平与技术含量，加强英语培训的开展，以保有强劲的国际竞争力。

参考文献：