2023年手指教学设计(优秀13篇)

通过总结，我们可以发现自己的优点和价值，为个人定位和目标明确提供支持。在写总结时要客观、全面地评价自己的表现。这是一份政治参与的指南，希望能够帮助你更好地理解和参与其中。

手指教学设计篇一

手指是鲁教版五下第三单元的最后一课，文章都是以事寓理，借物喻人的，并且都提出了和学生学习生活修养紧密相关的一些品质，下面是手指教学设计，请看：

设计理念：自主。

拓展。

探究。

联系。

教学目标：1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）。

3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）。

教学准备：ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

教学过程：

（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的`思考。

（二）初读课文。

1、学生朗读，交流字词。

2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。

（三）重点部分阅读。

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

（1）大拇指：短处：姿态不美dd身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

2、独立填写表格。（见幻灯片）。

（四）、玩游戏，说道理。

游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习。

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

手指。

手指。

各有长短。

取长补短。

团结一致。

同学。

各有优缺点。

手指教学设计篇二

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

一课时。

1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。

3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启示。

大拇指。

食指。

中指。

无名指。

小指。

(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)。

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

2.议一议:。

(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)。

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相支撑等。)。

“团结就是力量”

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。)。

2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)。

手指。

各有所长各有所短。

团结就是力量。

手指教学设计篇三

1、知识：读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2、方法：了解作者描写手指的方法。

3、情感：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

了解作者描写手指的方法。

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？请同学们快速打开课本51页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。

2、出示黑板检查字词。（指生读，齐读）。

扳住窈窕搔痒秽物轧伤纽扣蘸药末。

堂皇扶衬渺小鼻涕附庸爱憎养尊处优。

3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。请同学们默读课文，边读边想：课文主要写了什么？（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。）。

4、指名说，生补充，桌友互说。

6、质疑：

（1）课文写了五指的什么特点？

（2）运用了什么样的表达方法？

（3）从中明白了什么道理？

1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？请同学们按照自学要求，默读课文2———5自然段，自学解决这些问题。

自学要求：

（1）画出描写五个手指特点的关键词语。

（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？

（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流汇报：谁找到了描写五指特点的关键词语？（指名说，生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？（指名说，生补充）。

（大拇指形状不美吃苦耐劳先概括后具体。

食指姿态不美工作复杂机敏排比。

中指地位最优相貌最堂皇曲线最美养尊处优拟人。

无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱设问）。

3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？（指导朗读）。

4、小结：通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！

1、师：丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，请大家齐读最后一自然段。（齐读）。

2、师：从这段文字中你从中明白了什么？（板书：团结起来力量大）。

1、小练笔：

师：下面咱们进行一个小练笔的活动。

大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我……”说着，情不自禁地唱起来：“是我———是我———还是我————我的功劳最最大———”

2、师：听了这段文字，大家有什么感受吗？老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。（小黑板示）。

不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝。

愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足扯开嗓门。

今天我们学习了《手指》，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再次朗读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。（生齐读）。

手指教学设计篇四

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从   司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。

教学时间安排:  一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1.猜谜语。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。（手）。

3.学生回忆生活，想一想，说一说。

4.过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧！

二、初读课文。

1.简介作者。

2.默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。

3.自由读课文，读准字音，读通句子。

4.指名朗读课文，纠正字音。

5.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？

6.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（       ），然后分别具体写（         ），最后总结写（         ）。

7.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容。

1.默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3.根据课文内容完成表格，汇报交流。

4.感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。

四.联系实际，感悟道理。

1.准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。

（团结就是力量）。

2.做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。

3.指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。

五.作业。

小练笔：你愿意做哪根手指呢？为什么？试着写一写。

5﹡手指。

各有所长。

团结一致。

各有所短。

手指教学设计篇五

1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。

4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学重点：

1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。教学难点：

能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学过程：

第一课时。

1.谜语导入：五个好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有细。

预设：学生们自由谈想法。谜底：手指。

2.含“手”字的成语积累我最棒！鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。

预设：学生自由表达。和手有关的成语：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示动作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）。

1/7。

表示医术高明（妙手回春）（手到病除）。

表示十分喜爱（爱不释手）表示技能娴熟（得心应手）表示开心（手舞足蹈）形容容易（手到擒来）形容慌乱（手足无措）形容凶狠（心狠手辣）形容权力很大（一手遮天）重归于好（握手言和）。

3.走近作者。

丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

4.谈话导入。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，说说哪一根最有用，哪一根最漂亮。

预设：自由表达。

5.板书课题。

我们每个人都有一双手，这双手每天都陪伴着我们，今天我们一起走进课文《手指》，来欣赏这篇丰子恺的作品吧！

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。预设组词：

泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。拇指窈窕纽扣轧伤仓库三弦揿电铃瘙痒拧开薄弱附庸爱憎分明3.学习多音字：薄。

4.认读生词：拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小。

2/7。

享乐附庸团结预设：

（1）小组成员一起读词语，看谁读得最好！

（2）说一说词语的意思，并用它们造句吧！

（二）快速默读课文，完成任务。要求：

（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？

（2）你对这篇课文的.语言表达有什么看法呢？

（3）用自己的话说一说每根手指的作用。

（三）朗读课文交流一下自己读课文的感受！预设交流内容：

（1）你喜欢这篇课文吗？为什么？

（2）你还记得我们学过的课文《白鹅》吗？它在语言上有什么特点呢？学生自由交流，引导学生发现文章的语言特点：幽默风趣。

1.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。

预设：本文写了五根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不爱又强弱、美丑之分了。

2.再读课文，想一想文章的结构是怎样的？预设：总分总。

3.课堂交流：

你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢？

（1）开头总写手指各有作用。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

（2-5）分写每一根手指的作用和形体。

手指教学设计篇六

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

搜集作者资料，了解作者及作品。

1课时。

这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

一、交流、总结本单元学习内容。

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法。

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

1、自读课文，填表格。

姿态。

优点。

缺点。

大拇指。

食指。

中指。

无名指。

小指。

2、交流汇报、感情朗读。

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）。

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维。

阅读一首小诗。

手

把手张开。

是一朵鲜花。

人的一生。

注定为美挥洒。

把手合拢。

是一枚果实。

含辛茹苦。

收藏天地精华。

背诵小诗。

六、作业布置。

阅读丰子恺的作品。

手指教学设计篇七

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。(读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。)。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

(概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。)。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

(领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。)。

体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法表现这些特点?

领悟其中的道理。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

2.板题：手指。

二、初读课文，检查预习。

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。师适时补充。

4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容。

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。

2.学生自主学习(小组讨论)，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的'语气和感受。

(引导学生用简短的语言概括)。

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

姿态不同。

性格各异。

团结一致握成有力的拳。

课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比喻啊!由此可见，我们高年级语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。

手指教学设计篇八

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力，因此本课的设计理念主要有两点：

1、简单教学，注重语言文字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。

2、动态生成：设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性阅读体验。

从而本课的教学目标有三方面：

1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

2、正确领悟课文，懂得团结一致力量大的道理。

3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

语文应该明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。

在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了一定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的认识。

其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。

充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，把握研究主题，确定了学生个性阅读的核心，创设自由的交流氛围，提供个性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的阅读。

教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体味丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

手指教学设计篇九

学习目标：

1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：难点是领悟其中的道理。

教学准备：搜集作者资料，了解作者及作品。

教学时间：1课时。

这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

一、交流、总结本单元学习内容。

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2.边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法。

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

1、自读课文，填表格。

姿态。

优    点。

缺  点。

大拇指。

食指。

中指。

无名指。

小指。

2、交流汇报、感情朗读。

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）。

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维。

阅读一首小诗。

手

把手张开。

是一朵鲜花。

人的一生。

注定为美挥洒。

把手合拢。

是一枚果实。

含辛茹苦。

收藏天地精华。

背诵小诗。

六、作业布置。

阅读丰子恺的作品。

手指。

姿态             优点      不足。

大拇指  矮小、头大而肥  肯吃苦    不会讨好生活。

团结一致 食 指 强硬的曲线    工作复杂、机敏。

中 指 最高、曲线优美              参加并不出力。

手指教学设计篇十

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

1、预习课文，查字典理解字词。

2、阅读描写生活中普通事物的`小品文，教师可向学生推荐几篇。

1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2、板书课题，齐读课题。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3、你愿意做哪根手指呢？为什么？

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。

一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。

了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

手指教学设计篇十一

1、俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题、齐读课题）。

2、教师：请大家看看“阅读提示”给我们提出了哪些问题呢？

作者写出了五个手指的什么特点。手指带给我们什么启示？

1、自由读课文，明确要求：首先，读的时候，把易读错的字音，不理解的词语自己解决，可以借助工具书，也可以相互交流；其次，边读边想，课文主要写了什么内容。好，下面就请大家开始预习）。

2、出示口头填空，指名回答。

过渡：让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧！

1、想想作者写了五个手指的什么特点？默读批划重点语句，填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。

2、学生自学，出示表格。

3、汇报交流。

4、快速浏览全文，看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的？

5、学生汇报。

6、教师小结：抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。

1、准备一支笔，一本厚书。

2、做了这个游戏后，你认为和文中的哪段话相符，找出来读一读。

（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。

b、社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。

c、班级大扫除的`分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）。

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。）。

手指教学设计篇十二

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

搜集作者资料，了解作者及作品。

1课时。

这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

一、交流、总结本单元学习内容。

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法。

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。

1、自读课文，填表格。

姿态。

优点。

缺点。

大拇指。

食指。

中指。

无名指。

小指。

2、交流汇报、感情朗读。

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）。

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维。

阅读一首小诗。

手

把手张开。

是一朵鲜花。

人的一生。

注定为美挥洒。

把手合拢。

是一枚果实。

含辛茹苦。

收藏天地精华。

背诵小诗。

六、作业布置。

阅读丰子恺的作品。

手指。

姿态优点不足。

大拇指矮小、头大而肥肯吃苦不会讨好生活。

团结一致食指强硬的曲线工作复杂、机敏。

中指最高、曲线优美参加并不出力。

根根有力无名指体态秀丽能力薄弱。

根根美丽小指体态秀丽能力薄弱。

手指教学设计篇十三

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳。

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命。

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏。

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足。

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。二、熟读课文，整体感知。

1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。

他的样子。

他的性格。

大拇指。

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦。

食指。

直直落落的曲线。

机敏。

中指。

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力。

无名指和小指。

体态秀丽，样子可爱。

附庸。