幼儿心理学论文如何写(优秀13篇)

没有汇总和总结，我们很难衡量我们的成就和进步。如何写一篇较为完美的总结需要注意条理清晰、言简意赅，突出重点。下文是一些通用的总结写作示例，供大家参考和学习。

幼儿心理学论文如何写篇一

内容摘要：

“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”

幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的，孩子也是在玩中进行探究与发现的，但如果没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她们的玩就容易漫无目的，不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的在玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的。随着新《纲要》的实施和受到一些新教育理念的冲击，我们应让幼儿园成为她们探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。我们更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多教师还是存在着一些误区：

1、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。

2、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，教师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。

3、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。

4、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。

至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”

通过观察我们发现，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参与活动，不断尝试，体验着成功和快乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，教师也努力探索多样化的`指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：

一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展的需要。

游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿的自主性。

（一）创设富有情趣性的环境。

新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，需要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动与静态活动的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些需要利用和思考的设施。

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幼儿心理学论文如何写篇二

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，包括阅读的良好习惯，知道图书与文字的重要性，愿意读书和辨认文字，掌握一定的阅读方法和技能。

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。

一、早期阅读在幼儿心理发展中的作用。

（一）促进幼儿语言的发展。

“孩子有一百种语言”是意大利瑞吉欧幼儿教育的创始人洛利斯马拉古兹的一首诗《其实有一百》中的一句。通过科学家的充分论证，幼儿期是人类语言发展的关键期，幼儿的听、视觉和言语器官发育逐渐完善，掌握词汇量与语法方面正处在发展期，尤其是口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚的连贯的语言表达自己的思想,而适时与适合的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇以及表达方式，利于幼儿的交流，增强语言表达能力。良好的阅读教育更有助于幼儿养成良好的听说习惯。

（二）促进幼儿想象的发展。

2-3岁的幼儿想象过程是完全没有目的的，也是最活跃的，在这个阶段依赖成年人的语言提示，我们通过阅读让幼儿通过直观的图画和语言的提示，引导幼儿大胆地想象，如果幼儿的想象不合乎逻辑和常理，我们也不要否定他，不要让他受到挫折而不愿意想象。适时的`引导可以促进幼儿想象力的发展。

（三）促进幼儿思维的发展。

幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动的基础上演化而来的。在幼儿末期抽象思维开始萌芽，儿童是有自己的思维的，他们可以去探索一个属于他们的世界，每一个孩子都有一个自己的世界，我们成人不应该去强加给他们，让他们只听不说，剥夺了他们去思考的权利。

（四）促进幼儿智力的发展。

在许多优秀的儿童作品中都有许多概括性极强的语言，以及生动的画面。对于还未具备阅读文字材料能力的幼儿来说，还不能用更清楚、更准确、更形象的语言来表达各种事物以及人物的情感，但是通过幼儿对画面的理解，以及对人物行为的判断想象，能不断地促进其概括能力、理解能力、判断能力想象能力的发展。

（一）激发阅读兴趣。

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读能力的重要环节。

首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿阅读兴趣。在实践中，我们采取了创编故事的形式，通过对绘本故事的阅读，设计开放性的问题，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，我们还利用表演故事情节、制作故事人物服饰等情景再现法来激发幼儿对阅读的兴趣。

其次，要提高幼儿自主阅读的能力。自主阅读首先从爱书开始。有些幼儿的阅读习惯很差，例如，每过几分钟就要换一本图书，没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，建立阅读的常规：如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，让孩子牢记于心，并努力做到。慢慢地就自然而然养成了。另外，教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进社会化的发展。

再次，应引发创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。

最后，建立良好的阅读环境也是十分必要的。家中的书房、幼儿园的教室、图书室、阅读区、公共场所的亲子书吧等较为安静的地方，创建一个阅读区域，区内提供各种有趣的绘本以及丰富的阅读材料，使来到区域的幼儿有一种温暖舒适的感觉。除了图书，还要提供纸、笔等文具材料和绘画材料,允许并鼓励幼儿通过多渠道来反映自己阅读后的体验和感受,并对幼儿在创造性的说、画、涂、写等给予及时的肯定与鼓励。

良好的阅读习惯将影响幼儿一生，及时有效地培养幼儿要定时、定点看书的习惯、分类整理图书的习惯、定期上书店及图书馆的习惯、与同伴互相分享交流图书的习惯等十分必要。我们可以通过一些活动来培养这些习惯的养成。

首先，让幼儿认识1―10阿拉伯数字，使之能按页码数字的顺序翻阅图书。学习从左至右、从上往下的顺序看书。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。在幼儿园的读书区域中，教师也可以将书架设置上数字或字母等标记，使幼儿知道在哪里拿的书，读完后要整齐地放回原处。

其次，要从兴趣入手，开展活动。因为兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物很感兴趣，我们可以给幼儿提供他们喜欢的材料。如可爱的小动物图案标识，有趣的物品，色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容等。要指导幼儿正确阅读，有序阅读。幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师可以经常给幼儿朗诵故事培养孩子专注的倾听能力。观察阅读，理解阅读。幼儿通过观察画面来理解，思考。允许幼儿有自己的理解和思考。对能力差的孩子教师要引导幼儿观察画面，帮助他们组织语言，并让幼儿多次复述，达到锻炼口语的目的。分享阅读，师幼可共看一本书，有利于直观互动，交流探讨阅读方法和经验。更好地引导幼儿读懂故事。伴音阅读，幼儿边听录音边看图书，可直接感受图书故事与录音之间的联系。伴音阅读同时还可以巩固幼儿的有序翻书经验。最后达到放手让幼儿独立阅读图书。

幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读、读得懂书面语言的意义以外，在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点，开展一些丰富多彩的认读活动。运用多种形式，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能，而这种技能将对幼儿的一生有着重要的影响。幼儿早期阅读应该掌握以下几方面的技能和方法：

第一、按顺序看书，掌握看书方法。指导幼儿学习阅读活动时，要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验，掌握一般的图书的规则方式；在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页，大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，可以利用数字的识别来区别页码。

第二、学习按从左到右，自上而下的顺序看书。

在看书过程中,幼儿亲自感受到图是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。帮助幼儿读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节，帮助幼儿掌握理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容。学会从左到右，自上而下地读书。

第三、构建文字与事物的关系，了解内涵。

我们要让幼儿知道文字有具体的意义,可以念出声音,可以把文字、口语与概念对应起来。如认识“香蕉”两个字,知道读“xiangjiao”，并对照图片知道什么是香蕉。要帮助幼儿构建理解文字功能作用的经验,如将想说的话写成文字，可以寄到别人手中,再转换成口头语言,别人就明白了写信人的具体意思。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系。

为了使幼儿能更好地学会基本的阅读方法，我们可以采取小组合作阅读、集体阅读、娱乐阅读等方式，使幼儿在丰富多彩的活动中受到潜移默化地影响。

家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。我们可以通过家长会、版报、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义,使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，逐渐让幼儿对阅读产生趣。幼儿园要为亲子阅读搭建平台，例如在园所内开辟读书区，方便家长接送孩子时，与幼儿共同阅读。幼儿园教师也要加强指导家长如何进行亲子阅读，纠正家长单纯地将阅读当作幼儿识字的机会，帮助家长走出阅读误区。幼儿园可以定期开展阅读活动，例如：阅读创意小书的制作活动、绘本diy、幼儿课本剧表演等，这些活动为家长与幼儿的亲子共读搭建了平台，又能提高幼儿阅读兴趣，加强家长对阅读的理解。

随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。

幼儿心理学论文如何写篇三

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性。

二、由动作引导进行新歌教学活动。

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围。

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的`旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识。

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

幼儿心理学论文如何写篇四

在我记忆深处，妈妈总是为我唱歌，小时候的《摇篮曲》，令我在陶醉进入梦乡，然后到幼儿园的《吃西瓜》，都令我无法忘却，但随着年龄的增加，我们之间逐渐出现了代沟，沟通越来越少。

那是一个晴朗的下午而且是一个特别的日子——妈妈的四十岁生日。平时妈妈的生日我都是“送”几句生日祝福语，一张贺卡就草草了事，但这次不同，这是妈妈的第四个十年，送点什么特别的给妈妈好呢？我打开mp5，一边听歌一边想，“不如送一束康乃馨。”我自言自语道，“不行，我有没有这个经济能力去用自己的钱买礼物给妈妈。”我想着想着，正为此烦恼时，忽然听到周杰伦的《听妈妈的话》，我记得妈妈曾经说过这是她最喜欢的歌曲之一，因为她想我永远听她的话，做一个乖孩子，但现在，那堵在我们两颗心之间的墙却阻挡着我们。忽然，一个念头浮现在我的脑海里——为妈妈唱一首歌。

我决定后，边行动起来，我从网上早来歌词，半奏等，做好准备，我便在我的房间里不断练习，反复记歌词，我下定决心，一定要让妈妈过一个充满惊喜与快乐的`特别生日派对。

到了晚上，我连接好家里的音响设备，把麦克风藏在了裤袋里，首先是切蛋糕，然后是送礼物，爸爸送了四十朵玫瑰给妈妈，表弟表妹则用他们爸爸给他们的钱买了一个水晶球给妈妈，到我了，我鼓足勇气，拿出麦克风，播放了《听妈妈的话》的伴奏，熟悉的音乐响起，我便亮出了我一个下午训练成果，“听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，才能保护她……”我随着动听的旋律唱起歌来，在这一刻我看到妈妈的眼睛闪着泪光，那眼里，有感动，有惊喜。在那一刻，我不但听见妈妈向我表示感谢的声音，还有我们母子两颗心之间的墙塌掉的声音。

“听妈妈的话，别让她受伤。”妈妈给予了我们一切，我们应该是时候保护她了，保护我们心中那敬爱的妈妈。

幼儿心理学论文如何写篇五

幼儿教师工作繁琐，比较辛苦，我要做一名合格的幼儿教师。我认为应该从这几个方面做好：

一、要具备良好的道德修养。

首先需要的是有充足的理论的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范等。而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解规范自己的职业行为，与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握自身言行，同时体现自身的职业道德修养，为做一名合格的幼儿教师奠定基础。

二、要不断更新教育理念。

我想要做一名合格的幼儿教师，不固步自封，不断学习是关键。

三、要认真进行教学实践。

“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿教师的重点。一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童这样一个正在发展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与管理中，不断实践才能找到适合其个体差异的独特的教育方法并促进其发展。

幼儿教师的以人为本，就是要以孩子为本，为孩子着想，所做所想要考虑孩子们的发展。具体应该从以下几方面来理解：

一、发挥幼儿的主动性。

教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。根据本人接触到的情况，为发挥幼儿的主动性，需注意以下几个问题。

1、教师的主导作用不可削弱。

儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。只有在教师正确发挥主导作用的前提下，幼儿的积极主动性才能充分发挥。没有教师的主导，发挥幼儿的积极主动性就无从谈起。

2、培养幼儿主动学习的兴趣。

幼儿突出的年龄特征之一是做事从情绪出发，感情用事。要调动幼儿的积极性，必须使他对活动感兴趣。这是人所共知的。可是近年来，出现了这样一些孩子，有的对什么活动都没有浓厚的兴趣，有的甚至缺乏强烈的好奇心和求知欲，对学习更是不感兴趣。这里所指的学习，并不局限于读书识字或学习专门技能，而是指学习一般的生活本领。为什么会出现这种情况呢？一般来说，幼儿教师都比较重视教育活动吸引孩子的兴趣。问题在于有些教师只停留在诱发幼儿被动的兴趣，比如，用语言、有声有色的玩具、新奇事物等吸引幼儿的兴趣，而被动的兴趣是不能持久的。随着幼儿年龄的增长，需要培养他们主动的、发自内心的、逐渐延长的学习兴趣，即求知欲。

3、培养幼儿成就动机和自强意识。

近来有些独生子女似乎缺乏自强的精神，胆小，不相信自己有能力，更缺乏克服困难的毅力。之所以出现这种情况，关键在于引导不力。其实，科学研究材料越来越明确地证实，小孩子生下来就有惊人的潜力，许多孩子在正确的引导下，成为优秀的人才。在这方面应该注意的是，根据孩子的年龄特点，注意培养他的良好的自我价值感。

4、培养幼儿的生活自理能力。

要调动幼儿的积极主动性，除了培养幼儿主动学习和成就动机等良好的态度之外，还必须培养相应的能力。因为能力是成功地进行活动的保证。在幼儿期，需要培养基本生活自理能力，包括生活起居的自理能力，人际交往能力和自我保护能力。如果对幼儿包办代替过多，幼儿就失去练习和学习的机会，甚至不能学会穿衣、吃饭的基本能力。例如，有的3岁孩子不能咀嚼食物，5岁孩子不会剥熟鸡蛋壳等。如果对幼儿管得过多，幼儿就会失去独立活动和处理人际关系的能力。比如不会正常地和同伴友好交往，不会处理同伴之间的纠纷等等。如果总是对幼儿过分保护，他们就不能学会自我保护。只有在正确的'教育、帮助和引导下，放手让幼儿在生活中锻炼，幼儿的自理能力才能培养起来。

5、培养幼儿的自我控制能力和义务感。

在教育过程中，要发挥幼儿的积极主动性，应该培养幼儿遵从客观规律的意识，懂得不能做一些客观条件不允许的事情；培养幼儿在集体生活中的规则意识，懂得一切行动要考虑到集体生活中别人的需要，不能任性地按自己的愿望行事。要做到这一点，关键要培养幼儿自我控制和自我约束的能力，使幼儿逐渐能够控制自己冲动的感情和行动，不去做那些不符合大集体生活要求的事情。

此外，发挥幼儿的积极主动性，还要培养幼儿对集体的义务感。常从幼儿园教师和孩子家长那里听到这样的说法，“帮老师擦一下桌子”，“乖，帮妈妈收拾一下碗”，总之，让孩子干什么，就必须称“帮”。这样做，确实讨得了孩子的欢心，孩子似乎也很“主动”。其实，孩子并未真正懂得，自己的行为要对集体（家庭或幼儿园）负责，自己有义务为集体做某些事情。用“帮”求来的“主动”，其实并不是发自内心的真正的“积极主动”。应该让孩子从小养成自觉承担一定义务的习惯，让他们懂得，为集体做事，不是“帮”谁，而是自己份内的事。

二、遵循幼儿身心发展特点。

幼儿是通过获取多种类型的信息来进行学习的，对幼儿来说，获取信息的渠道是众多的，幼儿身体的许多器官、部位都可成为幼儿了解世界的有效路径。因此，幼儿园教育应当尊重儿童认知世界的这种客观规律，尊重其天性，通过游戏、活动、情境帮助孩子养成好的学习和生活习惯，培养孩子的兴趣，以及对待生活的积极心态。这比幼儿时期学习知识更为重要。

幼儿园阶段，孩子该学的东西主要有这几个方面：一是要学会说话，学会口语，学会本土语言；二是要懂得一些规矩，行为规范，礼仪礼貌等；三是要学习一些能力，具体就是生活自理能力，比如学会自己穿衣服什么的；四是用大量的时间去丰富他们的感性知识，比如让他们感受大自然，或者带他们去街道上，熟悉社会，去农村，看看粮食是怎样种出来的，农民伯伯是怎样劳动的，等等；五是让他们学会交往，学会相处。

三、遵循保教规律。

幼儿园是保教结合的，幼儿的学习探究固然重要，但是幼儿的生活方面更是不容忽视，良好的生活习惯也是影响孩子一生的，如果在生活中我们教师也能牢记“授人以鱼不如授人以渔”，并灵活地运用到幼儿的一日生活中，那么孩子就将获益更多。在生活中的方方面面其实都是一样的，从小良好的自理习惯那将对孩子的一生产生深远的影响，而作为他们人生的启蒙者我们怎能怠慢！

“授之以鱼不如授之以渔”并不是说“鱼”就不好，但我想教育有法但无定法，重在老师在这样的理念下如何去把握其中的度，每个孩子并不是同时适用同一种方法，而是需要老师在日常的教育教学中去琢磨与研究，让孩子在保教并重的环境下获得有益于一生发展的“财富”。

幼儿心理学论文如何写篇六

不管是城市还是农村，不管是坐车还是乘船，不管是翻山还是越岭，或近或远，家长送幼儿到幼儿园上学或接幼儿回家，总要经过一段路程。懂一点学前教育常识的家长都会充分利用这段路程，不失时机地对幼儿进行教育。他们这样做，对于促进幼儿的身心健康，促进幼儿和谐、全面地发展，无疑是十分有利的。而有一些家长呢？只知匆匆送孩子上学，匆匆领孩子回家，把路上可用于幼儿教育的时间白白地浪费了。这是多么的可惜啊！

那么如何来抓好对幼儿上(放)学路上的教育，促进其全面发展呢？笔者根据许多家长的经验，认为应该做好以下几方面的工作：

一、引导幼儿认知较多的事物，为他们的智能发展打下扎实的基础。

在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会接触自然环境和社会环境。例如在农村里，一路上会经过田野、山岭、木桥、沟渠、小溪等等。会看到五颜六色的野花、争奇斗艳的水果、千姿百态的蔬菜和各种各样的庄稼。会看到聚集成群的鸡鸭鹅鸽、啃着青草的兔马牛羊和自由自在的鸟兽鱼虫。还会看到雨雾中的茅屋、夕阳下的炊烟和辛勤劳作的农民。再如在城市里，一路上会经过马路、商店、医院、电影院、文化馆、体育场、博物馆、银行、学校等等。会看到鳞次栉比的高楼、横贯东西的铁路、飞架南北的大桥、熙熙攘攘的人群和川流不息的车辆。

以上所说的，不管是农村的，还是城市的，都是幼儿认知的内容。这些内容可以成为一种经常的信息刺激源。作为幼儿家长都应该做有心人，积极引导幼儿把这些信息刺激源作为探索的对象，让他们尽可能多地认知事物，为他们今后的智能发展打下扎实的基础。

二、抓好对幼儿的`社会规范教育，为他们今后的健康成长奠定基础。

在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会碰到文明礼貌、公共规则、道德准则和交往规则等方面的一些问题。这些问题看起来是小事情，其实不然。这些问题应该说是关系到幼儿能否健康成长的大问题，作为幼儿家长应该高度重视。上学路上碰到老师、亲戚、朋友、邻居、熟人应指导孩子正确使用礼貌用语打招呼。对于全社会都应共同遵守的公共规则，要教育幼儿自觉遵守，例如爱护公共财物、保护绿化、不乱扔果皮、红灯停绿灯行等等。

在这里我要特别强调的是：家长要想在上学路上抓好对幼儿的社会规范教育，就必须首先以身作则地遵守规则。俗话说，榜样的力量是无穷的。我们不能设想一个在上学路上乱吐痰和乱扔杂物的家长要求孩子讲究公共卫生会收到良好的效果。我们的每一位幼儿家长都要十分注意幼儿的养成教育，从点点滴滴抓起，使他们的行为合乎规范，为他们今后的健康成长奠定基础。

三、一路上要引导幼儿感知周围的美，培养感受美的能力。

审美教育是学前儿童全面发展的重要组成部分。在幼儿的全面和谐发展中，美育具有不可替代的作用。对幼儿进行审美教育，幼儿教师有责任，家长也有责任。

在接送幼儿上学的路上，处处有美，时时有美。作为家长千万不要错过审美教育这个大好时机。例如：灿烂的阳光、碧绿的麦苗、金黄的稻浪、美丽的花园、陡峭的山峰、飞翔的鸟雀、嬉戏的猫狗、啼鸣的公鸡、高耸的雕塑、漂亮的广告、雄伟的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先队员在学雷锋等等。

以上这些美，不管是现实美，还是艺术美，虽然形态不同，表现多样，但都使人赏心悦目，都给人美感。作为幼儿家长，应该抓住路上一切机遇，引导幼儿感知路上事物的美，使幼儿从审美活动中获得愉快和乐趣，获得轻松和自在，从而激发幼儿对这些具有美的特征的客体的向往，使幼儿喜欢观赏，喜欢倾听，喜欢模仿，使他们感受美的能力得到提升。

总而言之，笔者认为：上学路上对幼儿进行教育，实际是家庭教育的一个组成部分，是值得开发的教育内容。希望所有的幼儿家长和幼儿教师都来关心它、重视它，使其发挥应有的作用。

幼儿心理学论文如何写篇七

让我为你唱一首歌，全世界都为你听着，这是爱，你会明白，你是唯一，不可替代。

——题记。

“妈妈”——一个简单而又热忱的词语，而这个词的背后，饱含了多少不为人知的心酸。十月怀胎，含辛茹苦地把孩子养大。每个孩子都是妈妈身上掉下的肉，喝的奶水，直白些来说，就是妈妈的血啊！或许每个人的妈妈都不一样，但那“尽在不言中”的母爱，却是可以真真切切感受到的。

我的`妈妈很特别。

可以说，我的孩童岁月里，能见到父母的机会是少之又少，那仅存的回忆告诉我，我是在照片上得知——“哦！这个是我爸爸，那个是我妈妈。”

记忆中的妈妈很漂亮，很温柔，尽管没办法做好吃的给我，我还是很喜欢她。她的声音很好听，小时候，只要她一回来看我们，我就会缠着她给我唱歌。“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……”我就在这动听的声音中进入梦乡，而且每每都能做个好梦。在梦里，妈妈陪我做游戏，给我唱歌。

可惜，只是在梦里。

我，好像，明白了什么。

小时候，你将我扶起，教我走路，将来，让我来搀扶你吧；小时候，你把好的生活给我，你自己受苦受累，将来，让我来承担这个责任吧；小时候，你将动听的歌谣唱给我听，那么现在，让我为你唱一首歌吧！

幼儿心理学论文如何写篇八

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”在高度信息化知识型学习型社会里，早期阅读对儿童成长的重要性受到越来越多的家长和教育工作者的重视。但由于幼儿的年龄特点和认知水平差异，幼儿学习随意性大，注意力不稳定。早期阅读活动中，如何激发幼儿的兴趣，培养自主阅读能力的是值得我们探讨的问题。以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：

一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣。

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

（一）为幼儿提供阅读的材料。

幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

（二）提供阅读的机会和场所。

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。

二、保持良好的阅读心态。

幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。

三、灵活运用各种教学方法。

（一）自创设然的语言环境。

幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。

（二）与幼儿交流。

孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。

（三）赞赏和鼓励。

赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的`和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。

（四）发展幼儿的主体性。

鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。

四、掌握阅读的基本技能和方法。

（一）学习按页码顺序看书。

幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

（二）学习按从左到右，自上而下的顺序看书。

在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。

（三）提高幼儿的理解力指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。

五、亲子阅读，营造温馨的家庭阅读环境。

许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。

总之，我们教师应该根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。注意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。

幼儿心理学论文如何写篇九

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。能培养幼儿的想象力、记忆力和思维能力；能促进幼儿感性经验的发展原上草论文网教学论文的代写和审美能力的培养。活动中要有的放矢地选择符合幼儿年龄特点的幼儿喜欢的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是当孩子们听到他们熟悉歌曲的旋律时，很多孩子都会不由自主地哼唱起来，来表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，尤其是在教授新歌时，孩子的表现往往老师预设中的美好，孩子只是在老师的带领下一遍又一遍地唱；但是却不知道孩子是否真的喜欢这首歌，虽然孩子对老师的提问“歌曲好听吗”“喜欢这首歌吗”“想不想学会这首歌”回答的都是“好听”，“喜欢”“想唱这首歌”等答案，但老师在实际教学活动中，仍有部分孩子表情默然东张西望，一节课下来，会唱的往往就是那几个爱唱歌的小朋友，部分孩子不能完整地唱完这首歌，更不用说让孩子去表现歌曲了。可见，唱歌活动中，孩子只是为了老师的要求唱歌而唱歌，并没有真正用心去唱歌。这种“师教我学、师说我听”的要我唱歌的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

如何让孩子从“要我唱歌”向“我要唱歌”进行转变呢？《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”；“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，向“我要唱歌”进行转变，老师在唱歌活动中需结合《纲要》要求，结合孩子的年龄特点，采取积极有效的教学方法和技巧，才能收到事倍功半的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，转变教师的教学方法，以前都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣。现在不但要有目的地选择符合幼儿年龄特点孩子感兴趣的歌曲教材，而且还要教师运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。因此，我是从以下几方面进行唱歌教学的。

一、有的放矢地选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿唱歌的浓厚兴趣“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。每次孩子们听到《江南style》的音乐时，孩子们除了能唱这首复杂的歌曲外，还能边唱边跳，正是因为歌曲能激发孩子的浓厚兴趣。可见，节奏感较强，欢快活泼的歌曲是孩子们喜欢较多的歌曲。选择小动物的抒情歌曲孩子也十分喜欢，如《小乌鸦爱妈妈》这首歌，从歌名来看，孩子对小乌鸦这个小动物充满了喜爱，接着是爱妈妈，激发了小朋友的好奇心，小乌鸦究竟是怎么爱妈妈的呢？激发了幼儿唱歌的兴趣。另外，一些朗朗上口的经久不衰的歌曲孩子们也很喜欢，如《一分钱》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《小毛驴》等歌曲。孩子不喜欢的多数是难于理解的，节奏感不明显的和不贴近孩子生活的歌曲，孩子们比较排斥唱。如果选择这些孩子不喜欢的歌曲，就会影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，在选择歌曲上，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。

二、充分利用多种方法进行新歌教学活动。

（一）游戏法做游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏贯穿的活动中，会收到事倍功半的效果。在《十个小矮人》这首歌中，老师先组织孩子做游戏，当孩子熟悉游戏的玩法时再教唱新歌，再结和歌曲做游戏，孩子们不但学的很快，而且还能保持持久的唱歌兴趣。

（二）猜谜法猜谜语是孩子们十分感兴趣的活动，因为猜谜语能引导孩子去思考，去找谜底答案。在教授新歌时，将猜谜法用在歌唱活动开始，能激发孩子唱歌的兴趣，乐意去唱歌。在《夏天的雷雨》这首歌中，老师先出示谜面：“天空中，一闪闪，什么光发亮？天空中，轰隆隆，什么声音响？天空中，哗啦啦，什么落下来？小朋友，请你赶快想一想？”幼儿自由猜谜底。当幼儿猜出谜底后，老师再用歌唱的形式教唱该首歌，孩子们在歌唱活动中的表现更出色。

（三）问答法一问一答也是孩子喜欢的歌唱活动之一，问答的过程让孩子有了独立思考的空间，能让孩子有自我展现的机会，能培养孩子共同演唱歌曲的合作意识，能体验集体唱歌带来的愉悦情绪。在新授《春天在哪里》这首歌时，老师问孩子们，春天到底在哪里？并说说为什么呢？让孩子们思考后来回答？老师结合歌词进行小结，并将歌曲表现的美景一并教给孩子，让孩子们体验。然后再教唱歌曲，孩子们唱歌时便会带着对春天的喜爱之情进行歌唱。

（四）故事悬念设置法孩子们对故事十分喜欢，简短的故事能将孩子带到故事情节中去，但是在故事的结尾设置悬念，让幼儿去猜测，去思考，更加激发了孩子对活动的好奇心。如，在新授《蝴蝶花》这首歌时，先给孩子生动地讲个小故事：一天，小宝和奶奶到公园区玩，突然发现路边有一只漂亮的花蝴蝶，于是，他轻轻地走过去，眼看都要走到跟前了，可是为什么蝴蝶一点都不害怕呢，也不飞走呢？请小朋友想想，这到底是为什么呢？当小朋友自由猜测后，老师小结答案：原来是一朵美丽的蝴蝶花。通过生动的故事讲解和悬念的设置，不但激起了幼儿的兴趣，还将歌词呈现在孩子面前，孩子在不经意中就熟悉了歌词，学起歌来也更快了。

（五）画图法很多小朋友都喜欢画画，对老师的示范画也是很常见的，没什么奇特之处，但是却很少见到老师边唱边画的现象，在新授《狮王歌》时，老师先告诉小朋友，今天有个动物到班上来了，老师边示范唱歌边根据歌词的内容画出狮王的头像来，让孩子们不但对狮王感到好奇，同时也激起了孩子也想边唱边画的欲望，同时也为孩子学好该首歌打下了坚实的基础。

除此之外还有动作表演法等其他多种教学方法，通过多种方法进行唱歌活动，使孩子们由“要我唱歌”向“我要唱歌”的转变，真正地成为学习的主人。

三、在唱歌教学活动中体现动静结合，创设良好的活动氛围建立融洽的师生关系，是唱好歌的首要前提，如果孩子不喜欢一个老师，老师教的再好，也不能收到很好的教育效果。因此，在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐。同时，唱歌活动的特点往往是比较安静的`，对于自控力较弱的幼儿来说，是不能坚持坐在小凳子上认真按老师的要求进行唱歌活动的，需将静止的活动转变成动静交替，孩子喜欢的活动形式，才能让整节课生动活泼，才能充分调动孩子学习的积极性。如，歌曲《表情歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，孩子们听着朗朗上口的歌词，便会跟着做动作，很快吸引着孩子们歌唱的兴趣，老师故作惊讶地问：“你们都会唱了，会表演了，真了不起”，孩子们在老师的表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；老师趁机说：“那我们都来认真学习这首歌，认真表演吧，看谁表演的最棒！”老师将歌曲中所有的歌词和情感体验授予孩子，并用眼神、动作语调等营造教学氛围，这样，整节课孩子将会在富于感染力，轻松、相对自由的教学氛围中，在平等、友好的师生关系中，产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

五、采用多形式给孩子大胆地表现自己的情感和体验的空间和机会在新授歌曲时，由于时间的关系和孩子的年龄特点，孩子对歌曲的掌握不是十分理想的，需要不断的反复复习，但是，枯燥的单一的唱歌方法又一次将孩子的唱歌兴趣扼杀，怎样让孩子继续当好“我要学习，我要唱歌”的主人，也是教学活动中的重要环节。通过实践研究出几点可行的方法。

（一）、好声音领唱法再次复习歌曲时，总有几个会唱的孩子，将他们确定为好声音，由他们来领唱其他孩子唱歌，这样一来，是对唱的好的小朋友的肯定和鼓励，同时也能激发其他小朋友当领唱者，接下来唱歌时会发现孩子们唱歌的激情提高了，兴趣更浓厚了，都能全身心地投入到歌唱活动中去。

（二）、小组pk法小组pk也是孩子们十分喜欢的唱歌方式，将孩子们分成两组，一段一段的pk赛唱，或者对唱，或者跟着领唱者pk赛，都能迅速调动孩子们的集体荣誉感，集中孩子的注意力，使孩子认真唱歌。

（三）、游戏获胜表演法每次做游戏时，孩子们都十分投入，特别是做《击鼓传花》的游戏，老师放音乐，或者弹刚教过的一首新歌旋律，孩子们传递着花，当音乐停止时，花在谁的手上谁就在集体面前表演节目，或者邀请同伴一起表演节目。将游戏与歌唱结合，既体现了孩子在“玩中学”，也体现了在“学中玩”，不但调动了孩子积极游戏的热情，也把唱歌活动推向了高潮。

（四）、家庭老师法孩子们最引以自豪的莫过于在亲人面前展示自己的才能，认为是自己在幼儿园认真所学，老师让孩子回家当家庭老师，在孩子看来，是老师给予自己在幼儿园表现肯定，回家当老师教爸爸妈妈爷爷奶奶时，更有一种自豪感，成就感，不但让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，还让孩子对歌唱再一次的巩固复习。

六、唱歌教学活动中要善于发现孩子之间相互学习的过程在新授一节唱歌活动后，往往发现只有少数孩子会完整唱完整首歌，其他孩子根本不会清楚的唱歌，只会跟着哼唱。但是，在区域游戏活动时，在餐后小朋友自由活动时，往往会发现几个孩子在一起有模有样的唱起歌来，其他孩子则被他们的表现所吸引，跟着一起唱，当有小朋友唱错时，有的小朋友马上就会做出纠正，有些孩子不承认自己是错的，要找老师来求证，老师乘机进行引导，给出正确的答案，指出怎样唱才最好听，让孩子们继续游戏。第二次唱歌活动时，会惊讶地发现，多数孩子都会唱了，歌词也能唱对，可见，同伴也是孩子最好的老师；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子间相互学习的过程。

总之，在歌唱活动中，老师要充分考虑孩子的年龄特点，选择孩子喜欢的歌曲，建立平等的师生关系，采用多种教学方法和技巧，让孩子们在爱上唱歌，喜欢唱歌，从“要我唱歌”向“我要唱歌”的真正转变，真正成为学习唱歌的小主人。

幼儿心理学论文如何写篇十

摘要：幼儿是祖国未来的发展的接班人。因此应改加强重视幼儿教学。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法。将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。本文主要对幼儿教学阶段中如何培养大班幼儿的早期阅读能力进行相应的探讨。

早期教育的一个重要组成部分就是培养孩子良好的阅读习惯，为他们进入小学阶段的学习做好基础的条件，而这种能力的形成，首先应该是从小培养良好的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。专业机构发现，儿童的阅读能力和未来的学习成绩有着紧密的联系，孩子的阅读能力越高、越有利于以后各个方面的学习。从而为大班幼儿顺利迈人小学及以后的学习奠定良好的基础。以下是本人结合多年的教学实践经验对培养大班幼儿阅读能力的一些方法浅谈：

一、培养大班幼儿阅读能力的基本条件是引发学生兴趣从3-6岁幼儿的心理发展状况和年龄特点来看，幼儿对新颖、有趣、具有活动性、参与程度高的事物更感兴趣，艺术欣赏和艺术创作活动是培养幼儿审美感知力的必要条件。由此可以看出激发幼儿的阅读兴趣，把阅读学习建立在他们感兴趣的基础上面，这是教导阅读学习的基础和关键。

创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。幼儿园根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地最大限度的发挥应有的教育功能来激发幼儿的学习兴趣。

二、增加意志力的磨练在早期阅读的学习中，我们要根据幼儿的年龄特点与认知的水平，为幼儿提供大量的具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。并摆放到合适的位置，这样就可以供儿童自由的选择。另外，还可以根据每个孩子不同的特点比较针对性的为期选择合适的阅读材料，比如说有的孩子比较淘气、自私、自闭没有自信等等。我们就可以为期选择“尊重别人”“我是最棒的”之类的内容，这样有针对性的选择阅读材料才能使不同孩子都得到发展。给幼儿创设符合他们特点的、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，享受个性自由快乐的阅读学习。

三、选择合适的阅读材料提供孩子阅读画面的内容健康、生动、活泼、等别是颜色和图案，为大班幼儿选择合适的书籍要考虑这些孩子的特点。带有奇特、夸张、梦幻的、趣味的图书更能激发大班幼儿对阅读的兴趣。针对不同性格、不同爱好的幼儿准备的图书也要符合他自己本身。

四、循序渐进，教给幼儿正确的阅读方法（一）学习按顺序读书。

要教会幼儿书是由什么内容组成的。大班幼儿园的小朋友已经认识1-10的阿拉伯数字，因此可以教会引导小朋友们去按照书籍的页码去翻阅图书。教会小朋友们正确的看书方式，看书的时候从左到右、从上到下的顺序看，只有仔细认真的连贯起来阅读，才能知道书中内容。

教会幼儿学会观察书中的人物、动物、表情、色彩以及一些小的细节，理解前后的联系，知道书中所要表达的意思。老师要通过针对性的.提问，来引导幼儿对书里内容的关注，并帮助幼儿理解认识。

五、培养大班幼儿的朗读水平孩子的语言智能的发展就是通过“听、说、读、写”这四个方面来认识的，所以大班幼儿的年龄虽小，但是仍然可以用轻松、简单的方式提升他的语言技能。比如：反复的为大班幼儿朗读，可以让他们对句子的结构加深理解，促进语言的发展。也加深了小朋友对个别字的字义理解。

总之，幼儿期是语言思维发展最重要的时期，我们老师要抓紧从幼儿的身心特点，个性特点出发，在大班幼儿早期阅读指导上更深入的进行研究探索。培养幼儿的良好阅读兴趣和语言的英语能力，提高和推动幼儿的阅读能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。

六、创建良好的阅读学习环境。

要为幼儿小朋友创建良好的学习环境。在大班幼儿教育中，要想使大班幼儿的阅读能力得到提高。教师就必须为大班幼儿创建优良外部环境，应在班级中设立专用的阅读角落。阅读的空间不需要太大，但需要整洁．并在墙边设市书架供孩子们随时取阅，通过设立阅读一角，可以为孩子创设良好的阅读训练空间，同时还要保证每周都有充足的时间来供幼儿轮流进行课外阅读。

同时还要注意幼儿的阅读刊物要定期更换。积极的引导幼儿大胆的将自己所读的书籍内容通过实际表演或者讲故事等方式向大家介绍，这样一来，不但可以锻炼大班幼儿的胆量。还能加深孩子们对所浏览的内容的印象，使孩子的学习兴趣得到有效地开拓，阅读积极性得到大步的提升，从而让孩子们在轻松愉快的学习环境中完成阅读能力的训练。

七、培养幼儿的语言表达能力利用观察，培养幼儿语言的应用表达能力。引导幼儿观察、提高幼儿观察能力，也是教育中的重点。有了幼儿的仔细、独特的观察，就会有个性的语言表述，更加丰富语言传达。利用视频、图画培养幼儿的语言表达能力，在幼儿教育的过程中，应该充分利用视频、网络对幼儿进行认识教育，培养幼儿的智力和语言能力，并且把视频、图片观察能力和口头的语言表达能力相结合起来。利用想象，培养幼儿语言的表达能力。喜欢想象、爱幻想是幼儿的天性。它激发了幼儿的想象兴趣。引领孩子走进心目中的童话世界。

八、总结随着社会的快速发展，我认为在当今社会教育中必须从启蒙教育阶段的实际情况出发。有效的培养幼儿的阅读能力。这样不但可以使幼儿的学习效果得到提升，同时也会让以后的生活工作中终身受用的。作为一线的教师一定要结合大班幼儿的心理特点和年龄特点为基础，进而全方位的关注。制定符合不同特点的幼儿的阅读教育。同时增强老师的训练意识，实事求是。耐心的解答孩子提出的各种问题，培养孩子的阅读兴趣，更好的引导孩子从各种不同的途径获取知识。有效的实现对幼儿早期阅读能力的培养。

幼儿心理学论文如何写篇十一

早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。

目前我教研组开展了“前阅读和前书写”的研究课题,结合自己实践中的经验,我谈谈自己的一些做法：

一、丰富并创设良好的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。

首先,要创设整体的外部环境。我在班中开辟图书角，空间虽不大，但窗明几净，同时一边靠墙有一排木制书架，架上放满了各种各样的图书。一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书，中间放了一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的定势，因为空间小，师生之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。其次,在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，图书架的制作，我们就考虑了孩子的.高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，教师把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。最后,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来。我给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。

二、维护幼儿良好的阅读心态。

幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。

三、激发幼儿阅读的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

（一）大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（二）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。

1.排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。

2、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

3.编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。

四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。

关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。

五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。

（一）学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1--10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

（二）学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

（三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。

（四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。

幼儿心理学论文如何写篇十二

让我为你唱一首歌，全世界都陪你听着这首歌的优美旋律在我的耳畔响起。如果让我为谁唱歌，我不会选多么高级的人类，我会选平凡而默默无闻的小草。

在日常生活中，处处都有小草，在公园里，街道上，校园里，小草更是常见。可能就是因为它十分常见，所以才那么不被人重视吧！可是，在一个偶然的情况下，让我这个不擅长观察的女孩与小草结下了不解之缘。

那天是星期五，学校规定提前放假，全校同学欢呼雀跃，下课铃一打，每个人都背包就走。因为学生多，再加上一起走，路就被堵了起来，大家都停了下来有的人等得不耐烦了，就抄近路，从小草的身上无情的踩踏了过去。小草被踩倒后，尝试挺起身子。可是就连老天都不帮它竟然下起了雨。一次次的失败与它重逢，成功却没有没有光临过它。但它却没有放弃，仍然坚持着，试图挺起胸膛，经过多次的失败，它感觉到命运是可以自己掌控的，终于，它成功了，它成功了！

我被小草震撼了，这样平凡的小草，会为了自己的目标，坚持不懈的奋斗，向成功一步一步地迈进。连这样平凡的，不起眼的小草都能做到，更何况高贵的人呢。我向它投去了赞美的目光，它抖擞了一下身姿，好像再说：‘’别崇拜哥，哥只是个传说。

现代人的生活水平提高了，他们只关注高科技，对平凡的事物没有太大的兴趣，可是古代的`文杰诗豪不一样，他们爱观察细微生活中的美。比如：白居易的野火烧不尽，春风吹又生。这句话就是中华瑰宝——唐诗中的经典之作。

是啊，让我为你唱一首歌，全世界都陪你听着小草，你的精神值得所有现代人学习，你的坚强的意志令人敬佩，你的默默无闻为人奉献令人感动。

我要为你唱一首歌，唱出我对你的敬佩·崇拜。

幼儿心理学论文如何写篇十三

【摘 要】文章针对幼儿教育中存在易忽略幼儿消极情绪的问题，论述了消极情绪产生的原因及其影响。强调在教育过程中应当重视幼儿自身的消极情绪，让幼儿适度宣泄不良情绪，从而得以健康发展。

关键词：幼儿；消极情绪；宣泄。

幼儿是一个自然人，他拥有自己多元化的需求，当外界（幼儿园、家庭等）的某些事或某些要求与其兴趣、需要、愿望等不一致时，就会产生哭闹、生气、拒绝、抵触、对抗等消极情绪和行为。消极情绪会降低幼儿的活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起到破坏、瓦解作用。如果消极情绪表现过于强烈，持续时间过长，或者受到压抑，就会引起身心机能的失调，影响幼儿的健康成长。

幼儿对个人情绪宣泄的认识和评价水平不高，还不能根据场合合理地宣泄情绪。例如，成人强硬地阻止幼儿游戏，他们会独自生气；长期溺爱，习惯在成人的迁就下生活，不能很快适应幼儿园集体生活，他们会伤心；在幼儿园中，幼儿在出现不良行为被批评或和同伴之间发生纠纷、受了委屈等情况下，也会产生消极的情绪和发泄的需要。所以，幼儿也有宣泄情绪的需要，但在现实生活中，往往被条件所限制：家长们要不就是溺爱幼儿，要不就是严加“拷打”，有的家长也希望用平等、民主的方式教育幼儿，但是缺乏技巧，往往凭自己的喜好教养幼儿。在教育幼儿的过程中，家长与教师应当关注幼儿的情绪、情感变化，并采取积极的应对措施，激发幼儿的快乐情绪，促进其健康成长。

作为一名幼儿教师，应该怎样引导幼儿们适度宣泄自己的消极情绪，永远保持一个阳光心情呢？笔者认为，可以采取如下措施让幼儿适度宣泄情感，以帮助他们在生活或活动中消除内在的积郁，让心中的愤怒或不满情绪以适当的方式得以宣泄，从而达到心理上的平衡。

一、哭――给孩子一个直抒胸臆的方式。

哭是人类的一种本能，是人的不愉快情绪的直接外在流露，如果适时大声地哭出来，说出自己的痛苦，心里必定就会好受些，这在幼儿身上尤为明显：前一分钟，他还哭得稀里哗啦，后一分钟也许他就玩得很是开心，仿佛刚刚什么也没发生似的。因此，当幼儿在哭时，不要立刻去阻止，更不应严厉喝止，以免其承受巨大的心理压力，从而产生忧郁、苦闷、压抑、悲伤等消极情绪。因此，有泪就应该让它自然地流出来，让幼儿的情绪得以适度宣泄。

二、玩具――给幼儿一个不可或缺的伙伴。

对于幼儿来说，玩具是他们非常喜欢也乐于接受的“玩伴”，提供适当的玩具是其宣泄情绪的最好方式。笔者带小班的时候，班上一位小朋友不小心被撞到了，结果她就在地上号啕大哭，委屈极了，任凭老师怎么安慰、劝解都无济于事，于是笔者就抱着她到一旁的海洋球里，奇怪的是，她很快被身边颜色鲜艳的海洋球所吸引而止住了哭声，兴奋地用手抓这个又抓那个球，站起来，倒下去，玩得不亦乐乎，全然不记得刚才发生的不愉快的事情了。由此可见，提供适当的玩具，让幼儿在运动中进行宣泄，对于年龄小的幼儿来说是一种很好的宣泄途径。当他们将自己的情绪发泄对象移植到一个合适的替代对象上时，情绪宣泄就会产生积极的效果。

三、区角――给幼儿一个情绪栖息的场所。

在教育过程中，笔者发现，尝试利用班级的各个活动区角，赋予幼儿一些特别的职能，并通过不同的活动形式，让幼儿表达、释放自己的情绪，也是一种调控、促进幼儿良好情绪的方法。

1.语言角――让幼儿学会用语言发泄情感。幼儿有消极情绪时，往往会不开心、孤独，如果能用语言发泄自己的情感，他们就向情感控制迈出了第一步。在《表情娃娃》的一节教学活动中，笔者听见一幼儿正对着自己刚刚粘贴好的娃娃说：“妈妈今天会早点来接我吗？”――她把自己想妈妈的心情和期望妈妈早点来接自己的愿望告诉了“娃娃”。其实，幼儿在说出来的过程中，已经把不良的情绪宣泄了出来。课后，我们开辟了专门的墙面，将幼儿的表情娃娃展示出来，让他们有时间和自己的表情娃娃说说话。后来，笔者发现有些内向的幼儿时常主动来到自己的娃娃面前说悄悄话，当他们离开时，仿佛心情舒畅了许多。实践证明，在幼儿园中给幼儿一个僻静、不为人察觉的区角，说说自己的悄悄话，让他们有心事学会倾诉、学会表达，感觉有人在意自己、陪伴自己，可以更有勇气面临困境、渡过难关。

2.美术角、音乐角――让幼儿用创造性的艺术方式发泄情感。在美术角内绘画、涂色、玩泥，在音乐角内唱歌跳舞，都能让幼儿表达出自己的情感，从而感到轻松、愉快。

在美术角内，笔墨纸砚，各种颜料，应有尽有，幼儿们可根据自己的意愿挥笔作画，或者进行其它美术活动。当幼儿们尽情挥洒时，他们常常不自觉地把自己的情感投射到作品中。例如，一次区域活动时，一幼儿拿着画好的绘画纸给笔者：“老师，看我画的。”笔者看后，表扬到：“很好，你可以去选择别的游戏了。”“不，我还要画，我喜欢画。”她的语气非常坚定，“那你继续画吧？”笔者回过头看向她说：“你能告诉我，你画了些什么吗？”“这是我和妈妈，妹妹一起出去玩，我穿着裙子很高兴，妈妈抱着妹妹。只是……”她有些不满，“妈妈好像只喜欢妹妹。”这个女孩的妈妈有了第2个孩子，所以照顾她的时间就相对少了，她认为是妈妈喜欢妹妹，不喜欢她了。对此，笔者蹲下身告诉她：“其实妈妈和以前一样喜欢你，只是妹妹很小，妈妈也要关心她。”她听完很高兴。之后，笔者还与其家长反映了这一情况，家长也能及时配合，更多地关注她，使她的情绪得以及时安慰。由此可见，运用画画进行情感宣泄，是一个较好的自我情感表达的方式。

音乐角里多种风格、情绪的音乐，让幼儿能随着节奏任意跳舞、大声歌唱，随着音乐旋律发泄不快的情绪，并在发泄中慢慢平静，情感随之得到抚慰。从某种意义上说，艺术即是情感，在教学过程中，教师应通过自由取放的创造性材料，让幼儿将自己的情感纳入到创造中去，运用艺术手段自我表达，使其获得发泄和放松。

3.各游戏角――让幼儿在游戏活动中发泄情感。在生活中，幼儿不听话或者叛逆事件经常发生，成人认为不起眼的小事，在他们心中却是了不起的大事，这就需要家长及早发现并加以适当引导。只有及时进行干预，让幼儿学会恰当控制和表达他们的各种情绪，才能成为健康快乐的人。例如，在一次游戏活动中，突然听见“让你打我，让你打我，臭爸爸……”的声音，笔者寻声望去，原来一个男幼儿正抱着娃娃，一边拍着娃娃的屁股，一边不停地说，表情非常生气。后来听他外婆说：“昨天爸爸打了他。”原来现实中的他被爸爸打了，就产生了消极的情绪，于是，在游戏中，他扮演了爸爸的角色，把自己的情绪生动、形象地发泄在娃娃的身上，由此将消极情绪转移了出去，从而获得情绪的平衡。

在幼儿园的学习生活中，幼儿总会有各种各样的情绪产生，作为教师，希望他们痛快地释放和表现出来，得以适当宣泄，只有这样，才能得到心理上的平衡。幼儿是一个有多种需要特别是表达自己情绪需要的个体，教师应通过各种活动有意识地让幼儿懂得如何对待和处理自己的各种情绪情感，引导他们以积极、和谐的方式来表达，从而使幼儿每天都拥有阳光的心情。

参考文献：

[1]朱家雄.要让幼儿合理地宣泄消极情绪[j].幼儿教育,1993,(z1).