2023年初中语文课文教案(优质9篇)

编写教案可以帮助教师合理安排课堂时间，使学生能够更好地掌握知识。教案应加强教学评价和反馈机制，及时发现问题并改进教学策略。以下是一些教师编写的教案分享，大家可以互相学习借鉴。

初中语文课文教案篇一

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议——悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

2、作者简介：周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

学习本文后，你还有哪些疑问？

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题：

指出文中的“之”学的意义和手法。

a、水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

背诵课文

学生总结收获。

初中语文课文教案篇二

某天听了某老师的一节语文课，该教师是某学校的语文教学骨干，是被公认的优秀语文教师。该教师执教的是人教版八年级上册《三峡》，教师对教材可谓是倒背如流，烂熟于心，普通话也是那样的标准流利，他按照“问题导入dd作者作品简介dd学习生字词dd学习新课（点学生朗读dd点学生翻译dd师生共同讨论）”的步骤，课堂上可谓条理清晰，思路明确，学生配合默契，师生互动热烈，教师也是应用自如，神采飞扬。课后获得了听课教师的一致好评。然而，我却注意到了一点：整堂课都是教师与那几个学生在表演，其他学生坐在教室里像是与课堂无关，眼睛呆呆的盯着自己的老师与自己的同学转，更有甚者，早已伏在桌上睡了起来。为什么我们的语文课堂教学会如此呢？我想不外乎是教师没做到下列几点：

关注课堂动态，面向全体学生。

2、优化课堂，3、灵活应变。

优化课堂，其实就是优化课堂设计。学习每个单元，都应有一个教学设计，让学生明白本单元的教学目标，教学内容，明白应完成的教学目标，教学任务；明白哪些内容是学生可以自己独立完成的，哪些内容则是师生、生生共同完成的。每单元如此，每篇课文亦如此，每节课也应该如此。每节课应该如何完成教学内容教学任务，完成什么怎样完成，这就要求教师课前有一个充分的教学准备，这个准备，就是教学设计。教学设计也应根据教师实际、学生实际，不能过高过大，应量力而行。教学设计其实就是课堂设计，教师应做到熟悉教材，熟悉学生；做到胸有成竹，举一反三；做到方法多样，巧妙应用；做到应对自如，处理灵活；做到课堂散而不乱，活而轻松有度；做到调控课堂，万无一失。这样的课堂，教师思路清晰、重难点突出，学生目标明确、简单明了，且教师上得自然，学生学得轻松，整堂课充满一种师生情趣和谐，互动问答有趣，学生激情洋溢的欢快学习气氛。学生在潜移默化中受到教师的影响，在轻松愉快中学到教师所传授的知识与技能。

三、注重范读，潜移默化。

尊重文本，深入解读。

一堂课，教师如能很好的调动起学生参与课堂学习的激情，激发了学生学习的强烈浓厚兴趣，教师又能在适当的时候加以适时引导，巧妙的把学生引入文本，围绕文本，再给学生充分的解读文本的阅读时间，让学生走进文本，体验文本，深入文本，感悟文本，从而在熟练把握，深入理解的基础上从文本中发现问题，提出问题，从而师生共同寻求解决问题的方法和途径。如果一个学生能在老师的引导下主动提出问题，就说明这个学生对课文已经做了深入细致的独立思考了，当他的问题一出来，教师又会及时恰当的给以鼓励引导，调动其他学生去思考评析解答他所提的问题。学生的问题得到了老师的表扬肯定，得到了同学的支持赞同，学生就会有一种愉悦欢快的成就感，下一步他就会更加积极主动，他的这一积极主动的行为，不仅使他养成了积极思考的好习惯，也会潜移默化中影响其他同学。如能这样，我想课堂上不用画龙点睛的方式去点名叫几个学生来配合教师的问答，也会有学生主动的举手抢答问题。

总之，语文课堂上，要把学生的思想从“要我学”到“我要学”中转变来，就要让语文课堂变成一种健康、积极、平等、宽松、和谐、友爱的学习园地，就要发挥学生的主体作用，让学生想说，敢说，会说，能说。这样，不就训练了学生的读写能力，语言表达能力了吗？同时，学生的思维能力不是也得到培养了吗？让语文课堂成为学生学习的乐园，教师不仅要有良好的专业素养，还应有宽广的胸怀，有包容的爱心，有自成一体的成熟的教学艺术。

2月11日星期六。

罗大章。

初中语文课文教案篇三

让朗读成为语文课堂的“热点”

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心......凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。

一、多种形式的比较朗读。

学生对比长有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗读。

1．调换字词，进行比较朗读。

针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《蜘蛛》一文中有两节分别描写蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，其中有两个动词用得令人叫绝：“一个飞蛾投到网里了。”在理解此句“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”“掉”进行比较朗读，学生在这一换一读中，很快理解了这个“投”字恰如其分地写出了飞蛾是无意中自投罗网的。还有一句话：“有一回，一只细腰蜂悄悄地飞来，振动着翅膀向网上撞。”这个“撞”字与“投”的含义则大相径庭，它生动贴切地写出了细腰蜂可不是无意地自讨苦吃，而是为了活捉蜘蛛故意设下的妙计。为了让学生能落理解到这层意思，我便让他们把“撞”换成“投”“碰”等词进行比较朗读，学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了细腰蜂重撞蜘蛛网的良苦用心，改成其他词效果会差一大截。这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。

2．改变句型进行比较朗读。

课文中总有一些类型比较特别的句子,如感叹句.反问句.祈使句等,对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。《我只要第三层》中建筑师说：“不造下面的两层，怎么造第三层呢？”我让学生把它改成陈述句，“不先造好下面的两层，不能造第三层。”学生通过比较朗读，从建筑师反问的话语里感悟出前一句更能衬托出富翁的愚蠢。

二、借助图像看图朗读。

低年级课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读(可以借助电教手段:如制作投影.多媒体课件等)。这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。

一年级有篇课文《秋天》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的小鸟，在田野里耕地的黄牛，活泼可爱的小鹿，并把这些动物制成动画，然后让学生看着这幅形象生动的画面想象这三种小动物此时的心情，再指导学生朗读，效果很好。学生结合平时生活中的经验，读小鸟的话时用又尖又细的声音，而小牛说话时声音粗中带沙，读小鹿说的话时，把小鹿那种蹦蹦跳跳感觉表达得淋漓尽致。《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前，我也让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高，口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦要喝水的艰难和着急的心情，进行朗读时，急促快速的语气就自然而然地读出来了。

总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。因此，给朗读以时间上的保证，使朗读成为语文课堂的“热点”，才能更有效地提高朗读质量。

作者：刘运忠。

审稿人：李传家。

单位：汶上县苑庄镇田村小学。

初中语文课文教案篇四

1、短文两篇。

散步（莫怀戚）。

金黄的大斗笠（高风）。

2、背影（朱自清）。

3、*我儿子一家（舒婷）。

4、*金盒子（琦君）。

5、*羚羊木雕（张之路）第二单元。

6、从百草园到三味书屋（鲁迅）。

7、最后一课（都德）。

8、*我的老师（魏巍）。

9、*我的老师（海伦•凯勒）。

10、*十三岁的际遇（田晓菲）第三单元。

11、春（朱自清）。

12、济南的冬天（老舍）。

13、海滨仲夏夜（峻青）。

14、*夏天也是好天气（素素）。

15、*秋魂（刘增山）第四单元。

16、皇帝的新装（安徒生）。

17、古代英雄的石像（叶圣陶）。

18、*寓言三则。

赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》蚊子和狮子《伊索寓言》浓烟和烟囱（严文井）。

19、*盘古开天辟地（袁珂）20、*花的话（宗璞）第五单元。

21、《论语》十则。

22、扁鹊见蔡桓公《韩非子》。

23、*狼（蒲松龄）。

24、*短文两篇两小儿辨日《列子》乐羊子妻（范晔）。

25、诗五首。

26、为学（彭端淑）。

27、木兰诗（北朝民歌）。

28、*卖油翁（欧阳修）。

29、*宋定伯捉鬼（干宝）30、诗词五首。

观沧海（曹操）次北固山下（王湾）望岳（杜甫）如梦令（李清照）西江月（辛弃疾）。

人教版初中语文第二册目录。

1、短文两篇。

敬畏生命（张晓风）。

热爱生命（蒙田）。

2、紫藤罗瀑布（宗璞）。

3、挖荠菜（张洁）。

4、*提醒幸福（毕淑敏）。

5、*白蝴蝶之恋（刘白羽）第二单元。

6、纪念白求恩（毛泽东）。

7、小橘灯（冰心）。

8、*梅岭三岭（陈毅）。

9、*七根火柴（王愿坚）。

10、*勇气（美）（狄斯尼）第三单元。

11、大自然的语言（竺可桢）。

12、卧看牵牛织女星（叶圣善）。

13、莺（法）（布封）。

14、*数字杂说（卞毓麟）。

15、*月亮上的足迹（朱长超）第四单元。

16、社戏（鲁迅）。

17、安塞腰鼓（刘成章）。

18、*绝唱（刘鹗）。

19、*在声音的世界里（王蒙）20、*摆渡（高晓声）第五单元。

21、桃花源记（陶源明）。

22、口技（林嗣环）。

23、*孙权劝学《资治通鉴》。

24、*伤仲永（王安石）。

25、诗五首。

送杜少府之任蜀州（王勃）。

黄鹤楼（崔颢）。

泊秦淮（杜牧）酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）。

夜雨寄北（李商隐）第六单元。

26、愚公移山《列子》。

27、短文两篇。

陋室铭（刘禹锡）。

爱莲说（周敦颐）。

28、*黔之驴（柳宗元）。

29、*工之侨献琴（刘基）30、诗词五首。

龟虽寿（曹操）。

石壕吏（杜甫）。

相见欢（李煜）观书有感（朱熹）。

清平乐（辛弃疾）。

人教版初中语文第三册目录。

1、人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）。

2、美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸（张允文）。

3、*“挑战者”的追思（郝铭鉴）。

4、谁是最可爱的人（魏巍）。

5、*种树“种到”联合国（李广华孙亚辉）第二单元。

6、阿长与《山海经》（鲁迅）。

7、驿路梨花（彭荆风）。

8、一面（阿累）。

9、*我的信念（玛丽·居里）。

10、*吾家有女初长成（程乃珊）第三单元。

11、荔枝蜜（杨朔）。

12、猫（郑振铎）。

13、*斑羚飞渡（沈石溪）。

14、*心中的鹰（唐敏）。

15、*鹤群翔空（江口涣）第四单元。

16、郭沫若诗两首。

天上的街市。

静夜。

17、现代诗三首。

纸船（冰心）。

我是一条小河（冯至）色彩（闻一多）。

18、*我为少男少女们歌唱（何其芳）。

19、*乡愁诗两首。

乡愁（余光中）。

乡愁（席慕蓉）。

20、*外国诗两首。

假如生活欺骗了你（普希金）。

未选择的路（弗罗斯特）第五单元。

21、短文两篇。

三峡（郦道元）。

记承天寺夜游（苏轼）。

22、闲情记趣（沈复）。

23、*周处（刘义庆）。

24、*晏子故事两篇《晏子春秋》。

25、诗词五首。

使至塞上（王维）。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）春望（杜甫）登飞来峰（王安石）。

论诗（赵翼）第六单元。

26、五柳先生传（陶渊明）。

27、小石潭记（柳宗元）。

28、*观潮（周密）。

29、*寓言四则。

画蛇添足《战国策》。

买椟还珠（韩非子）。

滥竽充数（韩非子）。

塞翁失马《淮南子》30、诗词五首。

渡荆门送别（李白）。

秋词（刘禹锡）。

赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）。

浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）。

人教版初中语文第四册目录。

1、苏州园林（叶圣陶）。

2、中国石拱桥（茅以升）。

3、*日本平家蟹（卡尔·萨根）。

4、*万紫千红的花（仇春霖）。

5、*蜘蛛（周建人）。

第二单元。

6、向沙漠进军（竺可桢）。

7、看云识天气。

8、*死海不死。

9、*大自然的文字（伊林）。

10、*秃鹰之死（郭治）。

第三单元。

11、食物从何处来（朱相远）。

12、时间的脚印（陶世龙）。

13、气候的威力（位梦华）。

14、*漫话小行星（卞德培）。

15、*阿西莫夫科普短文两篇。

恐龙无处不有。

被压扁的沙子。

第四单元。

16、鲁迅自传（鲁迅）。

17、哥白尼（竺可桢）。

18、*徐霞客和《徐霞客游记》（侯仁之）。

19、*梵高传（欧文•斯通）20、*邓稼先（杨振宁）第五单元。

21、公输（墨子）。

22、核舟记（魏学洢）。

23、*唐雎不辱使命《战国策》。

24、*短文两篇荔枝图序（白居易）山市（蒲松龄）。

25、诗词五首。

26、陈涉世家（司马迁）。

27、韩愈短文两篇马说。

送董邵南游河北序。

28、*与朱元思书（吴均）。

29、*西湖游记二则（袁宏道）30、诗歌五首。

白雪歌送武判官归京（岑参）雁门太守行（李贺）无题（李商隐）天净沙•秋思（马致远）山坡羊•潼关怀古（张养浩）。

人教版初中语文第五册目录。

1、中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验（江泽民）。

2、谈骨气（吴晗）。

3、想和做（胡绳）。

4、*哨子（富兰克林）。

5、*灰姑娘的时钟（角山荣）第二单元。

6、怀疑与学问（顾颉刚）。

7、发问的精神（启凡）。

8、*论求知（弗兰西斯•培根）。

9、*应有格物致精神（丁肇中）。

10、*事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）第三单元。

11、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）。

12、短文两篇（吕叔湘）。

论“基本属实”

“偃旗息鼓”与“圆满结束”

13、《枫桥夜泊》新解质疑（刘金）。

14、*“病从口入”与“食物相克”（黄树则）。

15、*谎言掩盖不住血写的事实（冬明）第四单元。

16、故乡（鲁迅）。

17、我的叔叔于勒（莫泊桑）。

18、麦琪的礼物（欧•亨利）。

19、*范进中举（吴敬梓）20、*不朽的失眠（张晓风）第五单元。

21、始得西山宴游记（柳宗元）。

22、醉翁亭记（欧阳修）。

23、*满井游记（袁宏道）。

24、*峡江寺飞泉亭记（袁枚）。

25、诗词五首。

茅屋为秋风所破歌（杜甫）。

南园（李贺）。

梦江南（温庭筠）十一月四日风雨大作（陆游）。

己亥杂诗（龚自珍）第六单元。

26、《孟子》二章。

得道多助，失道寡助。

生于忧患，死于安乐。

27、岳阳楼记（范仲淹）。

28、*越巫（方孝孺）。

29、*《世说新语》三则（刘义庆）。

小时了了，大未必佳。

陈太丘与友期。

魏武将见匈奴使30、诗词五首。

饮酒（陶渊明）。

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）。

行路难（其一）（李白）观刈麦（白居易）。

渔家傲（范仲淹）。

1、黎明的通知（艾青）。

2、有的人（臧克家）。

3、*回延安（贺敬之）。

4、雨说（郑愁予）。

5、*外国诗两首。

帆（莱蒙托夫）。

萤火虫（泰戈尔）第二单元。

6、藤野先生（鲁迅）。

7、白杨礼赞（茅盾）。

8、*菜园小记（吴伯箫）。

9、*夏之绝句（简媜）。

10、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）第三单元。

11、孔乙己（鲁迅）。

12、变色龙（契诃夫）。

13、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）。

14、*孤独之旅（曹文轩）。

15、*白色鸟（何立伟）第四单元。

16、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）。

17、打渔杀家（节选）。

18、*白毛女（节选）（贺敬之丁毅等）。

19、一个都不能少（节选）（施洋生）20、*泰坦尼克号（节选）（卡梅伦）第五单元。

21、鱼我所欲也《孟子》。

22、*隆中对（陈寿）。

23、出师表（诸葛亮）。

24、*墨池记（曾巩）。

25、诗词五首。

汉江临眺（王维）。

宣州谢朓北楼饯别校书叔云（李白）。

浣溪沙（晏殊）江城子•密州出猎（苏轼）。

第六单元。

26、曹刿论战《左传》。

28、*送东阳马生序（宋濂）30、《诗经》三首。

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）。

27、上枢密韩太尉书（苏辙）。

29、*陌上桑《汉乐府》关雎。

蒹葭。

君子于役。

初中语文课文教案篇五

《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2.交流。

（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。

（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。

（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。

（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）。

（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙）。

通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

初中语文课文教案篇六

上学期我担任了七年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的`新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和-谐发展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。

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初中语文课文教案篇七

摘要：让学生乐在其中是丰富有趣的初中语文教学活动。快乐教学可以让学生陶醉，提高学生自主学习的积极性，把所有的思维都投入到学习中去，有效地提高学生学习的效率。

关键词：初中；语文；乐在其中；学习环境。

就目前我国教育事业的大致状况来看，一般初中生的学习负担是非常重的，由于课程比较多，学习的内容难度又比较大，导致很多学生没有足够的时间来学习语文这门课程。一般大部分的学生都认为语文是一门容易的学科，只要平时随便学学，应付中考应该没有问题。由此可见，学生对学习语文的积极性和自主性是极低的。针对这种消极的现象，本文就如何让学生在学习语文的过程中乐在其中进行了一系列的探讨，注重以学生为主，建立良好的师生关系，让语文课堂变得生动活泼，激发学生学习语文的积极性，着重阐述了如何激发学生学习的积极性，从而使学生在学习的过程中乐在其中。

一、建立和谐的学习环境。

1.建立民主、平等的师生关系。

所谓的快乐教学是师生双方面相互配合、相互协作完成的，只有双方在互相理解、互相尊重的情况下才能使课堂变得和谐。建立平等的师生关系，教师要将自己的真实情感融入其中，学生才能感受到温度，自愿地接受教师传授的知识并乐于学习、乐于请教，使快乐教学真正的落到实处。假如师生间在情感上有矛盾，教师对学生毫无热情，学生见到教师也只有讨厌的感觉，甚至是害怕教师，那么在思想上双方就会有负担。

其实，师生之间的关系是否融洽，主要取决于教师的态度。教师在面对自己的学生时，要有一种亲切感，像对待自己的孩子一样，真正地关心他们的学习、生活，走进他们心里，这样才能建立起一个稳固的感情桥梁。作为一名合格的教师，要把“爱”摆在首位，无论在什么情况下，都要尊重自己的学生，爱护自己的学生，这样才会得到学生的尊重和爱戴，学生也会自然而然地因为喜欢这个教师而乐于学习。因此，教师对待每一名学生都要一视同仁，不能遇到问题就偏袒优等生而忽略了学困生的感受，学生无论学习好坏，都是自己的孩子，不能有偏见，造成师生之间情感不和。教师要用发展的眼光去看待每一名学生，相信他们，鼓舞他们。

2.制造生动、活泼的课堂气氛。

作为一位合格的语文教师，在课堂整个教学过程中都应充满热忱。教师要学会用眼神、用姿势去和学生沟通，做到教态自然、语言亲切，让学生听自己讲课的时候感觉是一种精神上的放松、心灵上的愉悦。例如，在讲到一些文学作品的'时候，教师要尽量模仿主人公的语气，当讲到九千岁学太监声，说到鲁迅作愤怒声，讲到女子学娘娘声，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想象的前提下，用好模仿的手段。还要灵活地运用多媒体的手段实施有趣味的教学，充分调动课堂气氛。

二、培养学生学习兴趣，激活学生的思维。

兴趣是学生学习最好的老师，学生学习兴趣的激发不但能使学生乐在其中，而且也是学生学习效率的有效保障。以下就如何激起学生的学习兴趣进行了一系列的阐述。

1.抓好课堂的导入。

一堂新课的导入是激起学生学习兴趣最简单也是最首要的方法，用一些简单的小故事或者是一个多媒体演示，都能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，很快地投入到课堂中来。例如，当我们讲到徐志摩的《再别康桥》时，教师要搜集一些关于徐志摩本人的简介以及一些关于他的爱情故事，教师试着讲述一些徐志摩与林徽因之间感人的故事，学生一定会被他们之间唯美的故事产生兴趣，从而迫不及待地想要了解徐志摩，了解他的诗词。

2.利用多媒体手段。

随着社会的发展，在现代的语文教学中已经广泛地应用多媒体手段。利用多媒体将图像和相关的视频展现给学生，这样既直观又新颖。教师在上课前把教材利用多媒体制作成课件，这种课件虽然源于教材但是又高于教材，使教学的重、难点一目了然，教学的设计层次分明，更有利于学生掌握知识。

在初中语文教学中，阅读能力的培养是非常重要的。在语文课上，一般铿锵有力的诗词教师会进行范读，但是单调的范读也难免会使学生产生厌倦的心理。而利用多媒体手段进行伴乐朗读，可以大大地提高学生的阅读兴趣，提高学生朗读的水平，加强学生对语感的培养。

3.积极开展课堂活动。

教师一味地教授会让课堂显得单调无味，在一堂课进行到尾声的时候，教师可以适时地开展一些有趣的课堂活动，以此来提高学生的学习兴趣。例如，成语接龙和“你演示，我来猜”的活动，这些都能丰富学生的想象思维，让学生感受到学习之乐。

要成为一位合格的初中语文教师，就要在日常生活和学习中，不断地总结经验，发现问题，解决问题，而且要把每一名学生都当作自己的孩子一样看待，真正地怀有一颗仁爱的心，让学生在学习的过程当中真正地乐在其中。

参考文献：

［1］刘元春。初中语文课堂教学缺失之拙见［j］。阅读与鉴赏：教研版，（06）。

［2］王延志。务实：语文课堂教学的基本价值取向［j］。语文教学与研究，（17）。

（作者单位江苏省盐城市大丰实验初级中学）。

初中语文课文教案篇八

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的'明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

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初中语文课文教案篇九

平等对话，和学生心连心。《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”那么，如何在小学语文课堂教学中做到平等对话呢？语文教师应放下架子，和学生“心连心”。所谓的“心连心”就是尊重学生，尊重学生的独特体验。平常我们教师在语文课堂教学中，往往心目中已经拟定好了“标准”答案。教学中，学生由于各方面的原因对课文形象的感受一般少有自己的东西，往往喜欢随大溜，附和大家的观点。长此以往，逐渐形成了大家的意见肯定是正确的认识。这在一定程度上剥夺了学生积极思考畅所欲言的权利，这与我们倡导的平等对话是相违背的。

语文课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上老师不应该“一统天下”，应该在民主平等的基础上，由师生双方共同参与。“老师，我不同意您的观点。”“老师，可不可以这样说。”“老师，您讲错了。”……初听到这些声音，你也许会有一种被剥夺权利的感觉，但是当你微笑地听完他们的话之后，会惊喜地发现学生思考回答问题的积极性高了，学生的答案更完整，更多元化了，课堂气氛也活跃了。从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体，与学生站在同一个平台上互相探究，平等地对话。当然，鼓励学生多元化解读，绝不是提倡天马行空，而是要以文本解读为根本，对文本进行科学的解读，与文本展开科学的对话。

科学对话，与文本手牵手。对话如何才有效，“科学”二字实为必需。语文课堂上，有些教师为了“鼓励”学生的思维而任由学生的思想游离；也有些教师在教学过程中和学生说着说着就扯远了，偏离了主题。这样的教学对话小仪不科学，而且造成了课堂教学的无序低效。语文课堂教学的对话应该是主题式的对话，对话的双方不是在两条平行线上滑行，而是围绕一个主题互相碰撞，不断深入，共同成长。

例如我在教学李白的古诗《望庐山瀑布》时，一开始故意在黑板上板书“看庐山瀑布”，学生提出疑问，说与课文不符，但我坚持“看”与“望”意思相近，换换无妨。学生不同意，认为李白是个极其伟大的诗人，用的每个字必定有其意义，心中一下子产生强烈的阅读期待：这首诗到底是怎么样的，写些什么，到底能不能改为“看”。学生迫不及待翻开课文，一下子走进了诗中。

反复咀嚼，酝酿之后，学生更加理直气壮，“遥看”二字证明是“望”，而非肤浅的“看”字，“飞流直下”“银河落九天”均可说明只有远望方可凸显庐山瀑布的壮观！

情感对话，与心灵面对面。如果说，平等对话和科学对话是构建语文课堂教学有效对话的形，那么情感对话就是它的神了。作为语文教师，在今天这个物化的时代，我们有责任反省自己：(语文教学论文)在和学生的对话中是否走进了学生心灵，生成学生真实、真切、必要的生命体验，并进而塑造了他们健康向上的情感、态度、价值观？为此，与学生的精神对话，作为语文学科人文性的一个重要体现就显得尤为重要了。

于漪老师是闻名全国的名师，她一辈子追求“教文育人”，把育人看作语文教育第一位的任务。她明确指出，教育核心任务就是“把人的灵魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。

如上《花瓣飘香》时，上课伊始，老师伴随着悠扬的'音乐声，深情朗读《母爱》，让学生说说感受。一首美丽的小诗演绎出令人心醉的意境，学生静静地听，默默地想，他们的眼神里流露出真挚的情意。当音乐声止，他们迫不及待举起自己的手：“妈妈对我们的爱在生活的每个角落。”“母爱是世界上最伟大的爱。”师又问：“妈妈为了我们操了多少心，那你是怎么关心妈妈的？”一个学生说：“我一有空就给妈妈做家务，减轻她的负担。”另一学生说：“妈妈的生日，我用自己的努力给了她一个大大的惊喜，妈妈激动得哭了。”

“一句话一颗心，一件事一片情”，一首美丽的小诗引发了感人肺腑的表白，他们爱妈妈，因而他们有着许多美好的回忆和大家分享，让学生畅所欲言，亲情之花处处开遍。学生在读与说中与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话。这样一来，一方面学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文，培养、积蓄了情感；另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地种在了学生的心里。老师的深情唤起了学生的激情，情感催生了他们学习的热情和学习智慧。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”

作者简介：江苏省宜兴市培源实验小学，小学高级教师。