每个人都应该经常进行总结,以便更好地认识自己的强项和弱点,并及时调整自己的学习和工作方法。总结时可以从具体的例子入手,通过事实和数据论证自己的观点和结论。以下是一些经典的总结范文,供大家参考和学习,希望能对大家的写作有所帮助。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇一
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
第一课时。
一、儿歌导入,揭示课题。
3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。
二、初读童话,整体感知。
1、初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。
2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括。
1、随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2、关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3、同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、循文练说,内化语言。
3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
五、巩固生字,指导书写。
1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3、生书写,师点评矫正。
第二课时。
一、听写词语,概括内容。
1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。
3、师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊说:“。”大象说:“。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)。
二、合作识字,尝试归类。
1、自由朗读第8~13自然段。
2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。
出示生字:根、痛、烦。
学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。
汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。
在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类。
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?
3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?
出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿说:“?”
小马说:“?”
小老鼠说:“?”
三、细读文本,探究原因。
1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。
2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)。
3、联系课文,理解词语。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)请学生用“自言自语”练习说话。
4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?
(2)大象为什么又把耳朵放了下来?
句1:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。
读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)。
大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
句2:
这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。
四、拓展比较,总结提炼。
1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?
讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。
2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?
3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。
4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇二
1、巩固复习本课词语,结合语境读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
能够结合提示讲述课文故事。
朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。
师:同学们,上节课我们认识了一位新朋友,它是?
生:大象师板书:大象。
师:书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。
师:听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样,你们知道是哪里吗?
生:耳朵师板书:耳朵。
师:所以我们今天要学习的课文叫做。
师:修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de?
生:白勺的。
师:请大家跟老师一起齐读课题。
师:同学们,你们谁见过大象的耳朵呀?这么多同学!大象的耳朵大不大?
生:大!
课件出示“大”字和“耳”字,叠加一起组成“耷”字,组词“耷拉”。
师:大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师:大象耷拉着的大耳朵像什么?
生:像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师:谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子?
设计意图:培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。
师:它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗?
生:不一样。
师:它们又都是什么样的呢?
生:它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子:我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
学生朗读句子,读准竖着的发音。
师:于是大象想出了一个好办法,他用什么把耳朵撑起来了?
生:竹竿。
找一列学生开火车读该词语。
师:撑起来的结果就是。
课件出示:大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
指名朗读,读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师:后来大象还是把耳朵给放了下来,这时候有虫子来的话。
课件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
设计意图:引导学生使用形容词,对比记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏,玩中记忆多音字“扇”的组词。
师:这节课还出现了一个多音字,它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏,玩中巩固。
师:识字小能手们,接下来让我们一起来挑战写字吧!
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图:借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字,师巡视,找出书写不规范的生字,拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。
学生修改书写不规范的生字。
软件随机抽取13名学生,每人读一自然段。
师布置任务:其他同学认真听读,用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文,教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。
生:小兔子。
师:请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读,读出小兔子的质疑。
板书:耷拉着。
师:大象是如何回答小兔子的?
生:我生来就是这样啊师指导朗读。
师:接下来大象又遇到了谁?
生:小羊。
师:小羊也说--课件出示小羊的话,师指导朗读。
师:不止小兔子和小羊,还有?
生:小鹿、小马和小老鼠。
师引导学生发现大象的语气渐渐变弱,由心安变成了不安。
师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑,大象也开始不安起来,请同学们默读第8-11自然段,体会大象心情的变化。
生默读课文。
课件出示第8自然段,指名朗读,师纠正语气和读法,朗读大象的话,体会大象内心的不安。
师:于是大象开始想办法了。
课件出示:怎么才能让耳朵竖起来呢?
师:请同学们轻声读句子。
师:大象想到了一个好办法。
课件出示第10自然段生朗读。
板书:撑起来。
师:大象的耳朵终于和大家一样了,大家有没有替他开心?
生:没有。
师:确实,我们来欣赏一段动画,看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何?
课件播放动画。
师:大象的处境如何?
生:(预设)他很难受,很不舒服师:是呀,这是因为。
课件出示第11自然段,师指名读文,读准字音,读出大象的痛苦。
师:小朋友们,你们猜最后大象又做了怎样的选择呢?请大家自由朗读第12和13自然段。
生:大象还是把他的耳朵放了下来。
板书:放下来。
师:这时候,大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话。
师:我们通过课文可以知道,大象的耳朵是用来做什么的?
生:扇蚊蝇、赶虫子。
师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢?
生简要回答。
课件出示:人家是人家,我是我引导学生齐读。
师:是呀,我们真为大象能做回自己感到高兴,这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画。
师:瞧!大象多舒服自在呀!这一切都源于他认识到了一个道理。
课件再次出示:人家是人家,我是我生齐读句子。
师:全文大象共说了三句话,你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗?
课件出示大象的三句话生讲故事。
师:小朋友们,在你们的生活中有没有类似的事情,让你认识到“人家是人家,我是我”。
生分享。
师简单指导,学生能理解到任何程度都可以,不去拔高。
师:你们能做到自信、不盲从,不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法,老师真为你们感到骄傲。
推荐阅读成语故事《邯郸学步》。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇三
教学目标:
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧”“肉”两个字。
2.能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激发学生对中国美食的热爱。
教学难点和难点:生字教学了解烹饪方法。
教学过程:
一、欣赏视频舌尖上的中国。
1.师:孩子们,看完视频,你有什么感受,谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。(板书美食)。
2.看了这么多的美食,你有什么感受?生说。这些美食都是我们中国的美食(板书中国美食)。地大物博的中国,盛产美食,不仅品种多,而且色香味俱全,今天我们一起走进识字4中国美食。
3.中国的美食在世界上可有名了,我们自豪地读一读。全班齐读课题。
二、初读课文。
师:现在请孩子们翻开书,看谁能又快又准确地认识这些美食。
(一)情景识字。
第一环节:看图认识菜名。
出示:看看这是什么菜?凉拌菠菜谁来读一读?
这又是什么?香煎豆腐(腐是轻声)。
这道菜你吃过吗?红烧茄子。
烤鸭。
水煮鱼(煮是翘舌音)。
葱爆羊肉。
小鸡炖蘑菇(蘑菇在一块,读轻声。)。
第二环节去图识字。
1.师:刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了,孩子们还认识这些菜名吗?请大家自由读一读,带拼音的字多读几遍。读完后请举手。
去图片,认识菜名:凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。
烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。
2.带拼音的生字宝宝你会认吗,来挑战一下吧。(齐读)。
3.生字宝宝读得真棒,咱们来开火车读读这些词语吧。(开火车读)。
4.去掉拼音你们还会吗?男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。(男女生交叉读)。
第三环节:卡片抢答巩固识字。
1.孩子们真厉害,我们来玩一个游戏吧!这些卡片上的生字宝宝如果你认识它,请大声喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇。
2.请你给这些生字宝宝找规律分分类,你会怎么分呢?我请同学上台来分,下面的同学,同桌之间互相说一说。(贴生字分类)。
草字头:菠茄蘑菇与植物有关。
火字旁:烧烤炒炖炸爆。
四点底:煎煮蒸与火有关。
师:讲授。
a.老师想问一下你为什这么分呢?(与植物有关)。火字旁和四点底的生字跟火有关系,而这些都是我们制作食物的烹饪方式。
b.孩子们在看看这些字,形旁表示意义,声旁表示读音,所以这些都是形声字。
3.师:刚才我们知道了这么多的烹饪方法。现在我们来找一找看这些菜肴里有哪些,烹饪方法呢?谁来说一说。
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。
烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。
师:中国美食不仅丰富多彩,连烹饪方式也是如此。我们来看看这些主食?完成老师两个任务:
(1)读准字音,圈出主食里的烹饪方式。
(2)说说这些主食是怎么做的。
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。
2.师:谁来说说你们找的烹饪方式并且说说这种食物是怎们做的?师贴生字。
蒸炸炒(新授小米粥的制作方式熬小米粥)。
师:同学们之间配合真是默契,一下就完成了老师布置的任务。咱们把掌声送给自己。
5.中国人不仅爱吃,对吃还这么讲究,同一样食材,有不同的做法。
蛋炒鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋煎鸡蛋。
6.师:今天呀你们都是小厨师,下面食材,你会怎么做?
西红柿,茄子,猪肉,黄瓜,花生,羊肉,土豆,螃蟹,青菜,虾。
师:你用什么做呢?请生回答。
第三关:写字。
2.请大家仔细观察一下这些生字,偏旁、结构有什么相同点。写这些生字的时候要注意些什么?谁来说一说(都是左窄右宽,撇比较难写)。
3.师:现在我们来写写烧字,谁来提醒一下读音?请领读一下。
4.师:小手举起来跟着老师一起写烧字。范写烧字(左窄右宽左右交叉)。
4.在书上写写吧,看谁写得既美观又漂亮。师巡视。
5.选一本展示一圈,谁来评价一下哪里写得好,哪里需要改进呢?
五、作业布置:请大家下去把剩下的生字宝宝写一写。
总结师:同学们,今天我们一起了解了中国美食。我们来欣赏一下。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇四
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
一、教学名称:《大象的耳朵》。
二、教学目标:
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
三、教学重难点:
1.朗读课文,能读好文中的问句;
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
四、课时:第二课时。
五、教学准备:ppt。
六、教学过程:
(一)导入:
师:同学们,今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。(教师板书课题)。
师:我们先来回顾一下生字新词,请同学们看大屏幕。
(ppt出示字词)。
师:我们开火车读,要注意把字音读准确哦。(2遍)。
师:同学们表现的真棒,读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词,这节课我们一起来把课文读好。
(二)课文学习:
1.问题导入:
师:谁来说一说,大象的耳朵长什么样子?......这位同学说的很准确(ppt出示)就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗?(教师板书:大耷拉)。
师:谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢?(学生回答)。
师:读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师:这样的耳朵有什么用处呢?谁来说一说?
师:这位同学真聪明,我们一起来读一读。
师:请同学们认真观察这两句话,你发现了什么?
2.讲解生字。
“扇”表示门扉,古时候双扇为门,单扇为户。,篆文(户,小门)(羽),。所以上面是户字头,下面是羽毛的“羽”字。接下来,我们就一起来学习“扇”这个字。
师:“扇”字是什么结构?(半包围结构)。
师:本课还有哪几个生字也是半包围结构?
师:“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察,你发现了什么?
师:说的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包围,书写时要按照先外后内的顺序;
而“遇”字是左下包围,书写时要按照先内后外的顺序。)。
师:要写好“扇”字,我们需要注意哪些地方呢?谁来说一说?
师:说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。(点落在竖中线上,撇要写的舒展,下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合,右边要突出一些,我们叫它突围)。
师:好,请同学们在书上描红一个写两个。
师:“痛”字的写法和“扇”字相同,同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢?(相遇、遇见)。
师:遇代表遇见,回到课文,大象在散步的时候都遇见了谁?请同学们默读课文,快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师:谁来说一说?......说的非常准确。
(学生回答,教师板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)。
师:小兔子和小羊是怎么对大象说的呢?请同学们认真读这两句话,你发现了什么?
师:你读的真棒!老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试?
师:读的不错,小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧!
师:你们可真厉害,都读得这么棒!快给自己鼓鼓掌吧!
师:仔细想一想这几种小动物有什么特点呢?谁最勇敢先来试一试?
师:(学生表演)同学们猜一猜,他是谁?
师:表演的真棒!谁再来试一试?(3种动物)。
师:同学们真聪明啊!我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师:听到小动物们的话,大象是怎么想的呢?请同学们快速阅读第1——8自然段,找一找大象的想法。
师:谁找到了?和大家分享一下你的想法?(学生随机找)。
师:不错,找到很准确,就是这里。(但这是第二处,还有一处呢?)很好,我们先来看第一句。大象生来是什么样子的?(大享有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)。
师:这里,老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信,谁来试着读一读?
师:后来发生了什么变化?请同学们齐读第8自然段。
师:这时候,大象是怎么想的?(觉得自己的耳朵有毛病,开始不自信了)。
师:谁能读出大象不自信的语气?
师:老师好像看见了一头垂头丧气的大象,好难过啊!为了让自己的耳朵竖起来,每天睡觉的时候,大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢?请同学朗读第11和12自然段,填写下面的表格。
师:谁愿意来试一试?
师:同学们真棒。
5.试着理解“人家是人家,我是我”。
(教师板书:人家是人家,我是我)。
师:谁来试一试?......同学们都会填了,看来已经读懂了课文。
师:第二天又发生了什么故事呢?请同学们读一读吧!谁愿意跟大家分享一下你的想法?
师:同学们太厉害啦,老师为你们点赞!
师:同学们读的真的太棒啦!
师:还有一只小猪,他觉得做自己很无聊,一会儿扮成长颈鹿,一会儿扮成斑马,一会儿又扮成鹦鹉......最后,他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗?老师把这本《小猪变形记》推荐给你们,请同学们课下读一读。
师:今天的课就上到这里,下课!
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇五
1、认识“耷、咦”等7的生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子”等10词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
能借助大象的话,说说大象的想法四怎样改变的。
教学难点:
说说大象的想法是怎样改变的,并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。
1、孩子们,老师有一个关于小动物的谜语,“耳朵像扇子,鼻子像钩子,大腿像柱子,尾巴像绳子。”同学们说--大象,我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。
2、自由读一读下面的词语,注意读准字音ppt出示词语:扇子扇风扇扇子似的似乎相似。
1、学习第一节,了解大象耳朵的特点过渡:“扇”与“似”都是我们本课的多音字,你看,它们同时出现在这句话里,谁来读一读:ppt出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。谁来读?通过你的朗读,我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点?(大)有多大呢?见过扇子吗?你看,这里把大象的耳朵比作扇子,这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。
3、学习活动一:自由读课文2——8自然段,思考:
(1)大象遇到了哪些朋友?用圆圈圈出来。
(2)小动物们都说了些什么?用“----”画出来。
(3)大象说了那些话?用“波浪线”画出来。
学生汇报交流。
(4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(5)这些小动物们是怎么说的呢?
4、小兔子的话ppt出示第一句:你真会读书,我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗?(问号)你学会这个秘诀了吗?读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示疑问,还有一个字也表示疑问,(咦)你来读读,你再读读。这个时候,大象是怎么说的?ppt出示:大象说:我生来就是这样啊。“生来”是什么时候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!谁来读读大象的话,再来,再来(读的理所当然,读的满不在乎,读的不以为然)可是小兔子又说了什么?第二句:ppt出示,通过这一句,我们知道了小兔子认为大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因为兔子的耳朵竖起来可以跑得更快。
5、不仅小兔子,小羊也说他,小羊说了什么?(嗯,你读出了小羊的疑惑,棒棒哒!我从你的语气中不仅听出了疑问还听出了关心呢!)。
对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?小组内一人选一个角色,一边想象他们说话的样子一边演一演。
哎呀!大家都说大象的耳朵出毛病了。ppt出示:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
什么叫“不安”孩子们?找同学来读读大象的话。这句话大象是对谁说的?你从哪个词语看出来的?“自言自语”是什么意思?你有没有自言自语过?什么时候?“自言自语”的话其实就是你自己思考的一个过程,你再读读。刚才大象还说自己生来就是这样,这会为什么又要把耳朵竖起来呢?(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)。
是呀!一个朋友说自己不正常,大象还感觉不到什么,五个朋友都说他不正常,大象就开始怀疑起自己了,就想让自己的耳朵竖起来,可是怎么才能竖起来呢?你帮他想想办法。大象也是这样想的,他还设计了一个表格,来比较一下自己究竟是竖着耳朵好还是耷拉着耳朵好,你来帮他填一填。
1、学生轻声读课文9——13自然段,填写下面的表格。
大象的耳朵对大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉着。
耳朵竖起来。
2、学生自由读课文完成表格。
3、趣味采访汇报。动物中央电视台的台长听说了大象这件事,觉得这是一个很好的新闻,于是派了一个姓刘的记者(就是我)去采访大象,哪一家的大象愿意接受我的采访啊?大象先生,您好!我是中央电视台的记者,听说您最近把耳朵竖起来了,是吗?为什么要竖起来呢?被那么多人说,确实滋味不好受,我非常同情你。
那觉得耳朵竖起来之后对您有什么作用呢?
——您有什么感受呀?
——那您之前耳朵耷拉着有什么作用?
——您有什么感受?
——您以后有什么打算?
——可是,再有小动物说您耷拉着耳朵是出毛病了,怎么办?——谢谢您接受我的采访!
2、学生汇报交流。
3、小结:别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的,毕竟——人家是人家,我是我。五、老师总结。孩子们,你喜欢《大象的耳朵》这篇童话故事吗?老师再送你一个读书秘诀:好的故事我们要学会与别人分享!回家试着讲给弟弟们们或爸爸妈妈听。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇六
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
教学过程:
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇七
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)。
教学过程:
第一课时。
(一)猜谜导入,读题提问。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)。
(二)听故事,认生字。
1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)。
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)。
(三)指导阅读,读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读。
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导。
半包围结构的字:扇、遇、痛。
(五)布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
验收课:验收课:扇耷拉。
验收课:验收课:兔竖着。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一、导入。
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)。
二、品读语段。
1、读第一段。
知道了什么!(耳朵的特点)。
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发。
生什么呢?
2、自读上2一8自然段。
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
a:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。
兔子说的话。(指名读、齐读)。
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)。
b.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)。
d.学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句。
e、大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段。
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(7)理解“人家是人家,我是我”。
请学生回答。
三、拓展。
四、作业布置。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇九
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
第一课时
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读,开火车整段读
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课: 验收课:19.大象的耳朵
验收课: 验收课:扇 耷拉
验收课: 验收课:兔 竖着
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇十
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容,体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
1。朗读课文,理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二.品读语段
1。读第一段
知道了什么!(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2。自读上2一8自然段
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
b。这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
c。第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)
d。学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句
e、大象为什么有这样的变化?
3。学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三.拓展
四.作业布置
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一.导入。
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)。
二.品读语段。
1、读第一段。
知道了什么!(耳朵的特点)。
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发。
生什么呢?
2、自读上2一8自然段。
(1)带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报。
a:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。
兔子说的话(指名读、齐读)。
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)。
b.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)。
d.学生读,并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”,并造句。
e.大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段。
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。
(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答。
三.拓展。
四.作业布置。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇十二
1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)。
第一课时。
(一)猜谜导入,读题提问。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)。
(二)听故事,认生字。
1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)。
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)。
(三)指导阅读,读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读。
4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导。
半包围结构的字:扇、遇、痛。
(五)布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课:验收课:扇耷拉。
验收课:验收课:兔竖着。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇十三
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)。
第一课时。
(一)猜谜导入,读题提问。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。谜底是什么?
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)。
(二)听故事,认生字。
1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)。
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)。
(三)指导阅读,读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读。
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导。
半包围结构的字:扇、遇、痛。
(五)布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
二年级语文大象的耳朵教学设计范文简短篇十四
教学目标:
1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点:发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
教学重点:
认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
教学难点:
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。
教学准备:课件、学生课前绘画。
教学课时:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
师:同学们,课前让大家画了一幅画,水能为大家介绍一下自己的画作呢?学生介绍画作。
师:同学们画的真棒,一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成,今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页,然后跟老师一起板书课题8彩色的梦(学生齐读课题)。
师:看到这个课题,同学们有什么疑问吗?
预设生1:彩色的梦是什么?
预设生2:为什么说梦是彩色的?
预设生3:……。
师:好的,咱们把同学们的问题记录下来,待会去文中找找答案(简单板书在黑板上)。
二、指导书写“彩”
师:同学们,课题上哪个字你已经认识了?
生:彩、色、的、梦,并让学生说出原因或出处。
(结合学生回答教学生写“彩“,并指导书写)。
师:同学们积累的字词可真不少,“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字,请看(课件出示畅言教学界面)。
师:标准的姿势是认真书写的前提,请大家调整:头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽,心要静)学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构;学生书空,并讲解关键笔画;师范写并相机指导难点;学生临摹、练写,教师巡视指导;适当进行评价。
二、初读课文,检查预习。
过渡:课前,同学们对课文进行了预习,首先告诉老师,本课共有几个小节呢?
生:4个小节。
1、检查课文朗读。
师:现在我要检查一下大家对课文的朗读情况(学生分小节开火车朗读课文,教师正音)。
2、检查生字认知情况。
师:同学们读的真不错,那么本课还有一些字词想和大家见面,你看:(课件出示带拼音词语)。
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒。
学生自由拼读(1遍)、指名读(2生)、去拼音读、领读(2生)、
师:现在,请同学们再仔细地看看,你对这其中的哪些词语有所了解呢?(生根据自己的了解说词语,练说一句话并趁机交流识字方法)。
预设:学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”,剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。(图片、查字典等方法)。
请同桌互相再读这些词语。(2组)。
师:现在生字从词语里面跳了出来,同学们还能认出他们吗?
一齐拼读、指名认读(2生)。
三、精读课文,理解感悟。
过渡:彩色的梦中充满各种颜色,下面让我们带着认知的生字、词语再读课文,请看要求(课件出示初读课文要求)。
1、教学第一小节。
(1)师:我有一大把彩色的梦,下面我请一个同学来读第一小节。
(抽学生读,教师及时评价)。
(2)师:我的彩色的梦都有什么呢?他们到底是什么呢?
预设生1:有的长‘有的圆,有的硬。
预设生2:他们是彩笔。师:你怎么知道他们是彩笔的呢?
(3)你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢?
学生自由回答(铅笔盒、白纸等)。
(4)师:这一小节运用了什么修辞手法呢?
预设1:它们可能在跳舞。
2、教学第二小节。
(1)这个同学说得多好啊,它们可能在跳舞,踮起脚尖,舞动着轻盈的步子,你看:
(课件出示第二小节)。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
(3)师:刚才让同学们画出了表示颜色的词语,分别是?生:绿了、红了、蓝了。
指名完整的读读第2小节。(可配乐)。
(4)师:读的真不错,假如你是编织梦想的设计师,你会为梦中添些什么呢?仿照课文写一写。(播放轻音乐)。
学生想想后回答,师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示:果园里的果子熟了(课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片)。
(创设意图:意在通过仿写等说话练习,发挥学生丰富的想象力,展开想象的翅膀……)。
3、教学第3小节。
(3)师:现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
学生汇报交流路。(拟人、比喻)。
(5)师:很好,把修辞方法都找了出来,森林里还会有哪些小伙伴,他们会在做什么呢?张开想象的翅膀,为彩色的梦编织一些新的画面。
(6)我们再齐读本小节好吗?注意最后一句“又大——又红”,破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节。
(1)师:彩色的梦,葱郁的森林,梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢?下面我们一起来读一读第4小节,找找答案吧。
学生读第4小节。
(2)师:你们找到答案了吗?对,“我的彩色铅笔”。
(3)师:我的彩色梦境中还有……(师引导读)。
学生发挥想象,进行交流。
汇报交流成果。
(5)最后,让我们再美美地读一读课文吧!
四、教师小结。
师:用彩色铅笔编织出来的彩色的梦,充满孩子们的天真与想象,下课请同学们借助自己所画的作品,编织一个属于自己的彩色之梦。
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