小学语文我盼春天的荠菜教案(精选16篇)

教案应该具备一定的灵活性和可操作性，能够适应不同的教学实际需求。编写教案要注意细节，如语言准确、步骤明确、内容丰富等。小编为大家整理了不同领域的教案范例，希望能够帮助到广大教师。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇一

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

1、学会6个生字，读准多音字“圈”;理解10个新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“渐渐”等词语写句子。

2、能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。

3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

1、借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。

2、培养学生自读感悟能力。

1、感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、珍惜现在的幸福生活。

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。

布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。

投影出示荠菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但对于荠菜，大家知道多少?(从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说)

今天我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：(1)读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

(2)读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

(1) 投影出示词语，指名认读。

(2) 做作业本第一题。做完后交流。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来?

5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的荠菜的?(9、10自然段)

课文其它部分写了哪些内容?

给课文分段，并交流。

分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)

6、再次有感情地朗读全文。

1、你想读出哪个词语?(盼)“盼”是怎样的一种感情?(盼望、渴望、期待)

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的荠菜——我渴望春天的荠菜——我期待春天的荠菜

3、可见作者对荠菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点

4、读课文第一自然段。

5、课文哪几个自然段具体写了我对荠菜有着特殊的感情?(9—10)

1、自由读课文9—10自然段，把描写作者喜爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。

2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

3、集体交流

小学语文我盼春天的荠菜教案篇二

设计理念：以学生的体验和感悟贯穿整个阅读过程，注重学生独特的感受，培养学生发现与理解能力，培养语感，提高品评、欣赏课文的水平，促进语文素养的提高。

设计创意：以“惊讶、愤怒、感动、高兴”四个词为点，引导学生品读课文，理解文章内容，体验起伏的情感。最后回归课题，扣住“盼”字，深化主题。

设计条件：课堂教学时，教师应具较强的调控能力，并全情投入，动情诉说，以激发学生的情感，营造良好的课堂气氛，有效达成教学目标。

一．引入。

1．出示：一位妈妈的话：“我小时候想鸡蛋吃，我现在要孩子吃鸡蛋。”

问学生：你们怎么理解这句话？

指导要点：抓住“想”和“要”两个字。妈妈想鸡蛋吃，是因为妈妈小时候生活不好，在妈妈心中，鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了，妈妈想让孩子多吃鸡蛋，有营养，长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。）。

2．老师用声情并茂的语言，渲染课堂气氛，引入新课：

同学们，也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻内涵，但你们可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。你们也许从来没有过饥饿的感觉，但你们可知道，旧社会里穷人的孩子们，挨饿那是经常的事。今天，让我们学习一篇这样的课文，也许会让我们更珍惜今天的幸福生活。请打开书本翻到16课。

二．初读课文。

学生自由读课文，注意容易读错写错的字词，读后给同学们提个醒。

指导要点：音--羊圈（juan）绽（zhan）开马齿苋（xian）。

形、义--掰、枣。

三．体验、感悟、品读课文。

第二遍读课文，教师请同学们注意朗读课文时的心灵感受，注意自己在朗读课文时的心情变化。

（一）课文中让你“惊讶”的地方。

教师提出第一个任务，即找出课文中让你惊讶的地方，并说说理由。

指导要点：课文第二自然段内容，与学生的生活形成极大的反差，是教学很好的切入口。学生会惊讶于作者的如此“馋”，也会惊讶于作者的如此“饿”。教师引导学生将这两点连起来，从惊讶到理解，完成体验与认同。最后出示：“我馋，是因为我饿啊！”有感情地朗读，注意动作的自然展现，如向人表白、解释、申诉、辩护一般，动容动情之态应该足以打动人心。

（二）课文中让你“愤怒”的地方。

教师提出第二个任务：请找出课文中让你感到愤怒的地方，并说说理由。

指导要点：这一点，学生会很容易找出写地主及其家人的两个句子，“那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来”。“冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。”教学时要在学生理解内容的基础上，概括出句子所透出的地主的“凶狠、冷酷”等。再引导学生进行有感情朗读。

（三）课文中让你“感动”的地方。

这一点，是课文的重点，也是教学出彩、出高潮的地方。重点是理解体会作者年纪虽轻，但心地纯洁、善良。

指导要点二：阅读第8自然段，让学生读这一段，问有什么感悟？引导学生在羊儿回圈、乌鸦回巢与“我”的游荡之间强烈的对比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤独、无依、凄惨与无助，进而更深地体会“我”的善良和懂事。最后，在朗读中升华所体验到的情感，读出可怜、同情、敬佩、赞叹等情绪。

（四）课文中让你“高兴”的地方。

从惊讶、愤怒到感动，最后回到高兴，学生的情感经历了起伏与曲折之后，趋向明朗与欢快。

教师提出第四项学习任务，找出文中让你感到高兴的地方，并说说理由。目的是引导学生学习文章第9自然段。

指导要点：抓住两个重点句，“春天带给我多大的希望啊”，“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，以及几个重点词“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗读为主要方法，以说自己的感悟为辅助，在读中深刻体会“我”的那种无忧无虑、尽情享受，读出无法抑制的高兴心情，为文中的“我”而高兴。

四．紧扣“盼”字，深层体验。

1．回课题，扣“盼”字。

引导学生读课题，问：你如何理解这个“盼”字，作者盼的仅仅是荠菜吗？

指导要点：引导学生感悟到，作者盼望的是不挨饿、有饭吃的好日子。

2．联首尾，再体验。

教师紧接着学生的回答，动情诉说：是啊，盼望过上好日子，这是每一个人的美好愿望。当时，在作者看来，荠菜代表了希望，代表了不再挨饿，代表了好日子。因此，作者说，“我对荠菜有着--，”学生有感情朗读课文开头。

教师又紧接着动情诉说：所以，看到荠菜，想到荠菜，作者都会深情地呼唤“荠菜--”，学生朗读结尾。注意，一定要读好结尾一句，表达出那种企盼、那种深情。

朗读结束，戛然而止，言尽而意无穷。此时不需要再让学生说受到什么教育等等之类的话题，学生已经感受到了他应该感受的东西，学生的心灵已经受到了应有的震撼。那么，就让他们在内心默默地渗透，让他们的精神世界在无声的波动中接受新的洗礼。

五．课堂作业（略）。

作者邮箱：guoenp@。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇三

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

教学目标：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。

教学过程：

一、初步感知课文，提出问题，自行探究。

1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？

2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。

3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。

人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：

a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。

4、再次设疑，根据a和b提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：

（1）、荠菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。

（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？

5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。

（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。

（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。

（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。

二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。

1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？

（3）研读课文2-3自然段。

交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？

点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”

b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）。

d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）。

师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”

2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？

（1）交流研究成果。

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（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇四

2、画春天，说春天，表达自己对春天的热爱。

课前准备。

1、指导学生在日常生活中观察大自然，寻找春天。

2、教学挂图。

教学时间。

1课时。

教学过程。

点击放大。

一、观察--寻找春天（可以课前进行）。

观察校园或公园：春天到了，大自然有什么变化？边观察边交流。

二、作画--描绘春天（可以课前进行）。

画春天，把自己观察到的最感举了的内容画下来。（可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树、一片草、几朵花……）。

三、小组讨论--春在哪里。

1、每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春天来了”。

2、说说还可以从哪些地方看出春天来了。

四、展示作品--美丽的春天。

1、每个小组选一至两名代表，把全组同学的画展示出来，介绍我们眼里的春天--我们从哪些地方看出春天来了。

2、从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。

3、出示课本的插图，请同学说说图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样吗。

五、布置作业。

到大自然中去观察，春天还有什么秘密没被我们发现。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇五

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。

学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读cd。

学生：

1、到大自然中寻找春天。

2、收集有关描写春天的词语。

教学时间。

1~2课时。

一、谈话激趣，引入新课。

1、师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节。）。

2、师：春节让你想到了什么？（生自由表述。）。

3、教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。

二、学习生字，识记字形。

1、生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。

2、小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。（介绍自己独特的识字方法。）。

3、教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。

4、全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。

5、小组长带领小组成员讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。）。

6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。

三、结合图画，想象说话。

2、学生在小组内练习用这些春天的景物说话。

如：粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。

春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。

3、出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。

4、师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。

师：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告诉我。

生：春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。

春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。

5、学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。

教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。

6、春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。

（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）。

（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。

（3）学生读词想画面，交流感受。

7、学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。

四、快乐写字，轻松积累。

1、观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是新认识的偏旁。

2、学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。

如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。

3、学生练习写字，每个字写两遍。

4、完成课后第一题“比一比，组词语”。

5、快乐写字。

师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？

小学语文我盼春天的荠菜教案篇六

1、初识课文，了解大致内容。

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

1、课前谈话

这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。

2、揭示课题

（1）多媒体打出课题。（13、我盼春天的荠菜）

（2）我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴

望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。

大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？

那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）

(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）

3、指导阅读9、10自然段。

（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用划出。

（2）提问，指名回答。

（3）归纳：{1、别提有多好吃了。

最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。

（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）

（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）

从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）

（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？

（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！

4、过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）

5、教学第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！

（2）指名读这一句话。（无奈的心情）

（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）

（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

（5）从哪儿可以看出我很饿？（青）

（6）这些青的东西我都吃的'津津有味，这说明我的确是饥不择食。

（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。

（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？

投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。

2、我小时侯谗，是因为我饿。

（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：

1、先写出每个段落大意的意思。

2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。

3、最后进行归并。

4、用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。

6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。

7、教学词语

蔷薇枝映山红青枣青豌豆财主丫头马齿苋野葱盐花吱吱喳喳

绽开

1、齐读一边

2、男女同学竞读

3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句

8、总结本节课

板书设计：

盼特殊的感情最喜欢荠菜

饿谗饥不择食

饱胖恶语嘲讽

小学语文我盼春天的荠菜教案篇七

《我盼春天的荠菜》（小语第九册）一文写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，反映了穷苦孩子对自由富足生活的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。全文分四段，其中二、三段回忆了小时候因为饿，吃野花野菜，又因为饿，掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家拿着粗木棒凶狠地追赶……在教学这两段时，我让学生自由朗读课文，然后根据课文内容，思考填空“的我”，以此为线索理解分析课文。学生们踊跃上黑板填自己的理解“（饥饿）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……这时，一名学生突然站起来说：“老师，这个小女孩嘴那么馋，去偷财主家的玉米棒子，偷东西是很坏的行为，遭人打也是活该……”

面对这突如其来的见解，我当时的确有点不知所措，不知该如何应对，但很快我镇定下来。请他坐下，及时思考，调整教学策略。

一、趋同——巧妙引导。

当那个同学的想法一提出，很多对“财主拿着粗木棒凶狠追赶”忿忿不已的同学立刻把目光投向我，并小声议论：“偷东西是该受到惩罚呀！”而此时，我面对那么多和那位同学“站成一条战线”的学生，想要强调当时的社会背景、课文的主旨等显然显得太苍白了。于是，我也立刻和大家“站成同一战线”：“对呀！这小女孩掰财主家玉米棒子，是该抓住她，是该打一顿。大家同意我的看法的请举手！”

此时，本来热闹起来的教室顿时安静了下来，个别同学先是犹犹豫豫地举起了手来，接着偷偷左右望望，又轻轻放了下去，连那位一开始提出有个性的想法的学生也不作声了。

二、求异——顺水推舟。

在大家犹豫困惑的目光下，我没有及时陈述，而是把分析这个问题的主动权抛给学生：“和我执不同意见的同学能说服我吗？”

多么浅显而又深刻的语言！随着学生运用正确的思维思考问题，我为了让学生更深刻地体会、理解文章，再次提问：“小女孩去掰玉米棒的事，我们该如何正确地评价呢？”然后引导学生们再回到课文有感情地朗读，使学生在读中有所思、有所悟。最终，学生们在讨论中无意识地把文章深层次的内涵挖掘了出来：正因为旧社会财主的残酷剥削，穷苦农民食不果腹，使得“我”对于挖野菜都称得上是一种享受，所以她盼望春天来临，盼望能挖春天的荠菜，其实更盼望自由、幸福的生活！

反思：

细细想来，进行批判性质疑，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其本身是应该加以肯定、鼓励，即使违背课文主旨的质疑，也因“疑源于思”，关键在于教师如何运用教育机智、引导得法。“示之以动，利其静而有主。益动而巽。”打仗如此，课堂上也可借此一用。如这堂课中的突发问题，不妨表面上赞同，不干预学生思维走向；暗地里，采用巧问妙题，“迂回进攻”，让学生自己从思考、讨论中求得正解。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇八

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片。

资料。

课时安排：

两课时。

第一课时。

教学目标：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

教学重难点：

识记生字。

教学准备：

生字词卡片；课文插图或课件。

教学过程：

一、古诗引入。

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春。

的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）。

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离。】。

三、对话平台。

（一）自读。

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）。

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到发现快乐。】。

（二）、识字。

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩。

做动作猜字――羞、遮、掩、探、触。

谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）、朗读。

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。

（四）、写字。

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）。

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）、作业。

1．让父母当评委，练会朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的会惯。】。

第二课时。

教学目标：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地。

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：

积累词语，感悟读文。

教学难点：

积累描写春天的词语和句子。

教学准备：

课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

一、复会。

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学会收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学会的主人。】。

二、朗读。

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵。

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练会背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）。

四、拓展。

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字。

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊。

阅读在线：朱自清的《春》（节选）。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

小草。

孩子们野花。

小溪。

教学后记：

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一根小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽。有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生很喜欢读，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读。学生在读中识记生字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇九

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

1、 学会6个生字，读准多音字圈；理解10个新词语的意思，能用简直、可是、渐渐等词语写句子。

2、 能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。

3、 能用自然段段意归并法概括段落大意。

1、 借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解我为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。

2、 培养学生自读感悟能力。

1、 感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2、 感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、 珍惜现在的幸福生活。

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。

布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。

1、导入

投影出示荠菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说）

今天我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：

（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1） 投影出示词语，指名认读。

（2） 做作业 本第一题。做完后交流。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗读全文。

1、你想读出哪个词语？（盼）盼是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期待）

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的荠菜我渴望春天的荠菜我期待春天的荠菜

3、可见作者对荠菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点

4、读课文第一自然段。

5、课文哪几个自然段具体写了我对荠菜有着特殊的感情？（910）

1、自由读课文910自然段，把描写作者喜爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。

2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

3、集体交流

探究主题1：我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

一、 好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。

二、真的很好吃吗？

1、交流研究成果。

2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为别提有多好吃呢？（因为她饿）

3、研读课文23自然段。

（1） 谁来读读？ 自由读，指名读。

a、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

b、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

c、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

（2）你想要说什么？

a、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

b、蔷薇枝？吃下去？

c、映山红？一把把塞进嘴里？

d、从吃的样子看狼吞虎咽：一就 一把把 塞 更别说

e、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青 嫩 才

（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：

我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？

a、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！

b、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

c、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读a、b、c。

小女孩为什么会这么饿？（贫穷）

（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）

教师激情演讲，渲染情景： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天， 饥饿仍然威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

出示：最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。 学生怀着愉悦、轻松的心情读。

探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）

1、那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。

粗木棍他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！

2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响便不顾一切

风呼呼直响说明了什么？

不顾一切，不顾什么？多危险呐！

3、冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。

谁在笑？

我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真

引导学生在读中求悟。抓住立刻 粗 紧紧 冷酷，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。

看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕（妈妈知道）。我不是怕（妈妈打我）。而是怕（看见她那双哀愁的眼睛）。

5、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。

身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。

6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）

7、所以我才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受蓝天上白色的云朵。

4、总结全文：

（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

（2）我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天来了，大地换上了新装。春回大地，万象更新。为了寻找春天，感受春天的美丽，今天，我们进行一次野外踏青活动。不过，在外出前，我们要先回顾一下，我们学过的有关描写春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名学生背诵)。

二、学习范例，感受写法。

1、学习范文。

要想把春天找到，把文章写好，我们就要学习一些这方面的范例。下面请同学们自学三篇写春的文章《春分时节》、《春》(朱自清)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)。熟读、理解。

2、教师适当讲解，加深印象。

(1)借助文章景物的描写，适当分析三篇文章的特点。

《春分时节》紧扣季节特点，描写了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等景物，表现了春天田野充满蓬勃的生机;朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清新的语言描写了春天的风、雨、花、草以及热烈拥抱春天的人们，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美;刘湛秋的《春天吹着口哨》运用拟人手法，以欢快的.笔调唱响了一首春天的歌，那歌声充满生机和活力。

(2)分析三篇文章写得好的原因。

a、细致的观察。b、想象丰富。c、观察、描写有序。d、善于抓住事物的特点。

(3)记忆优美的词语，学习运用。

含苞欲放、繁花似锦、蓓蕾初绽、百花争艳、姹紫艳红、五彩缤纷、百花争春、阳春三月。

三、分析要求，明确写作目的。

分析本次写作要求：

1、读习作提示，看一看习作要求中要我们做些什么。

通过讨论，教师总结：注重对景物的细致观察，写出景物的特点，内容具体，语句通顺。

2、明确踏青目的，强调活动纪律。

四、户外观察，寻找感受春天。

目的地：闻韶公园。

观察顺序：草地--桃树--柳树--迎春花。

观察方法：边观察，教师边指导。

1、到草坪上观察小草。

学生的注意力不够集中，教师要进行有意识的指导。如：学生只看到枯草一片。只有当他们蹲下后，方发觉，小草这儿一堆，那儿一簇，柔柔的，嫩嫩的，透着浅绿，散在发黄或被烧黑的枯草丛中，有的叶子是三瓣的，有的是两瓣的。叶子细细的，圆圆的，倒过来看像绿色的小蚂蚱;还有的像小船等。

2、观察桃花。

桃树的树干已经红润，虽然有些粗糙的树眼，但非常光滑。枝条上长满了一个个像小灯笼似的粉红色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已经完全绽放，花瓣有六片，呈浅红色，花蕊中有一条条的细丝，细丝的顶部长着暗红色的柱头，像一颗颗的小米粒，又似颗颗闪闪发光的宝石，非常鲜艳!

3、观察柳树。

4、观察迎春花。

五、写前指导，加深印象。

1、强调观察顺序和观察到的现象，展开丰富的想象。

2、学生写作。

3、教师面批，指出写得欠妥的地方。

4、学生读自己的习作。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十一

一、课文理解：

有关情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。

1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。

2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。

3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。

二、重点学习：

本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船,曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程――定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。

三、难点分析：

（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的.这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。

课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。

四、参考资料：

《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义(公元184年)开始，到晋武帝司马炎灭吴(公元280年)止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

作者：罗贯中(约1330----约1400)，太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十二

教学目标：

1、初识课文，了解大致内容。

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

教学重点：

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

教学难点：

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

教学过程：

1、课前谈话。

这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。

2、揭示课题。

（2）我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴。

望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）――我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。

大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？

那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）。

(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）。

3、指导阅读9、10自然段。

（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用――――划出。

（2）提问，指名回答。

（3）归纳：{1、别提有多好吃了。

最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。

（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）。

（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）。

从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）。

（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？

（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！

4、过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）。

5、教学第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！

（2）指名读这一句话。（无奈的心情）。

（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）。

（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。

（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………………）。

（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是――饥不择食。

（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。

（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？

投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。

2、我小时侯谗，是因为我饿。

（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：

1、先写出每个段落大意的意思。

2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。

3、最后进行归并。

4、用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。

6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。

7、教学词语。

蔷薇枝映山红青枣青豌豆财主丫头马齿苋野葱盐花吱吱喳喳。

绽开。

1、齐读一边。

2、男女同学竞读。

3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句。

8、.总结本节课。

板书设计：

盼特殊的感情最喜欢荠菜。

饿谗饥不择食。

饱胖恶语嘲讽。

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小学语文我盼春天的荠菜教案篇十三

浅析教材：

《我盼春天的荠菜》共10个自然段，第1自然段，只有一句话，点明课题，“我”盼春天的荠菜是“我对荠菜有着一种特殊的感情”。第2、3自然段中写“我”小时候嘴馋，要吃野花野草，是因为肚子饿。第4————8自然中，写了因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒凶狠地追赶而跳进河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段写“我”喜爱荠菜，不仅因为它好吃，更为重要的是挖荠菜时心情坦然无虑，不必担心有谁凶狠地追赶，是一种享受。

课文写旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发了对荠菜的特殊感情，反映了对自由的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。

本课分三课时教学，第一课时：初读课文，了解大致内容，学习第1、9、10自然段，第二课时：学习第2————8自然段，第三课时：练习分段，用自然段段意归并法概括段落大意。

根据大纲要求和本单元的训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，把第一课时的教学目标定为如下三点：

初读课文，了解课文大致内容。

学习字词。

采用变序法学习课文1、9、10自然段，初步感受旧社会穷孩子的苦，生活在新社会的甜。

本节课的重点是：我对荠菜有着一种什么样的感情。难点是：课文写的是发生在旧社会，距当今儿童生活距离远，这对学生理解、体会本课思想感情有一定难度。

对教材附件的理解：此文中有幅插图，教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意。

本课的教法和学法。

在教学中，突出两点：一是突出主体思想，以学生质疑，探索为主，根据课文内容和特点，鼓励学生提出设计富有价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力。二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，特别是最后两自然段，一定要引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过朗读体会课文所表达的思想感情。故此，可选择讲读法、引读法、观察法，讨论法，比较法等教学方法，启发诱导，使教的过程变为教师导的过程，变为学生发现问题、探索问题的过程，以期达到优化教学过程的目标。此外，适当采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象性，以提高教学效率。

“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是：“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要求尤为重要。本课的教学，着力从三方面进行学法指导：一是继续教给学生预习课文的方法，能独立应用标号法、笔记法；二是继续交给阅读课文的方法，让学生学会联系上下文理解词语，抓关键词学懂句子，三是让学生学会“读、思、划、议、写”的读书方法。。突出重点，突破难点，培养学生的语感，本课时的教法设计和学法选择遵循语思统一原则和以读为主原则。

设计意图。

本课时的设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效、，力求紧扣目标，围绕重点，我是这样设计教学过程的：

第一步：揭题读题，明确目标。

出示课题，让学生自由地读这个课题，指名读，说说为什么这样地读。目的是课一开始使学生全情投入。《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我设计的这一程序，读好课题就是为了达到这个目的。

第二步：范读课文，整体感知。

紧接着，我就声情并茂地范读课文，让学生思考，这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，把握好课文内容，也帮助学生理清课文脉络。

这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

第三步：学习字词。

学习字词时，放手让学生自己学，可采用各种方法。学字词为下文学课文作了铺垫。

第四步：指导学习第一自然段。

明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”培养学生的问题意识，鼓励学生质疑，善于利用学生的已有知识引导学生发现问题，这是让学生积极参与，主动学习的手段之一，是实现素质教育核心的重要环节。通过质疑，达到这样的目的：1、弄清这几个问题，也就理清了课文的主要内容。2、从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文的兴趣，有利于促进主体性发展。

第五步；变序学习第9、10自然段。

学生产生了疑问，教师抓住契机，指导学生马上学习第9、10自然段。让学生自由地读，找把能看出这种特殊的感情的句子划出来，讨论。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于耳，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第九、十自然段写得非常美，虽然文字浅显，但细细品读，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读，范读，齐读，选择读等多种形式的读，。人们都说兴趣是最好的老师，因为学生选择自己最喜爱的来读，读得认真，读得生动。

这段教学中学生对文中的理解有一个难点，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”现在的学生装生活条件好了，会有这种体验吗？我调动学生已有的生活体验，寻找与文中生活相似性体验。“饿时会饿得……”教师的语言有效地强化了与学生原有体验间的联系，感悟不一定借助实景实物，更多的是一种感觉的迁移，是一种情感的体验与共鸣。联系生活，借助想象，学生可以体验到未曾经历过的事。

第六步：总结课文，留下悬念。

本课的教学，遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和熏陶有机地结合，自然地突出重点，突破难点。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十四

《春天来了》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，讲给大家听则提示了交际的对象，即让学生当众练说。

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

小学生的心理特点是活泼好动。正如一位哲人所说：大自然希望儿童在成长以前，就要像儿童的样子。《春天来了》教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定难度。而此时，我们的校园已是鲜花盛开，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，教师可以把课堂搬到校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。正如李吉林老师所说：言语的发源地是具体情境，在一定的情境下产生语言的材料，从而促进语言的发展。

苏霍姆林斯基说过：给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。学习成功是最足以使学生后续学习的一种动力。在教学中，教师可设计春姑娘的礼物为评价手段，既能给学生一种美的享受，又能激发学生表达与交流的愿望。只要学生说得有特点，背得流利，想得独特，就可以获得一件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。从而使学生的学习和教师的评价浑然一体。

心理学研究表明：整个小学时期，儿童的注意力是带有情绪色彩的。因此，在整个教学过程中，教师就是学生的朋友，就是学生的同学。可设计与学生一同手拉手找春天；师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿势；还可以选择自己的小伙伴去找春天、说春天。在悦耳动听的歌声中，在优美的古诗中，在多姿多彩的图画中，在这种无拘无束的氛围中，极大地调动了学生愉悦感受，激发了学生的说话兴趣，提高了学生口语交际的能力。

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说过：在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。《语文课程标准》也指出：在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。因此，在整个教学过程中，教师不厌其烦鼓励学生大胆、响亮地说；其他学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时要注意力集中，听完后可以向学生提问，也可以进行评价。使学生的思维有了方向，口语交际也有了目标。

清代学者唐彪所说：文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。所文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此，在教学《找春天》一课前，教师可让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句、古诗，并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络，积极思考。

1、播放《春天在哪里》的录音磁带，教师走到学生中间翩翩起舞。

瞧！春姑娘还给小朋友准备了许多神秘的`礼物呢！

走！我们一起去找春天啦！

学生在欢快的音乐声中走出教室，手拉手与小伙伴一起到校园里找春天。

过渡：春天在小朋友的眼睛里，你们找到春天了吗？

师口述：别忙，你们先把自己的发现说给你的小伙伴听一听！

1、小伙伴之间自由说。

2、学生向大家介绍你眼中的春天，随机给说得有特点的学生送一件春姑娘的礼物。

总结：校园里，阳光灿烂，真是春光明媚！春风轻轻地吹着，真舒服呀！我们的校园真是春色满园，春意盎然。

3、学生介绍大自然里的春天。

1、背诵描写春天的诗句。

2、在这春意盎然的春光中，你最想干什么？

3、唱一唱赞美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十五

阳春三月，西子湖畔，来自全国各地的两代名师聚集在这里，“本色语文，演艺激情”，他们追求着语文的本色本真，展示着迷人的教学风采。我有幸聆听了特级教师张祖庆执教的《我盼春天的荠菜》，感触颇多，诸多感想汇成一个词，那就是“别样”。

一、别样的课文解读。

《我盼春天的荠菜》在教参中是这样写的：通过对作者小时候苦难生活经历的回顾，揭露了旧社会的罪恶，抒发母女之间真挚的情感，进而感叹幸福生活的来之不易。因此，传统的教法是抓住“我”小时候因为饥饿什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展开学习，而只有在春天，在荠菜撒满田野的时候才可以坦然地挖，有滋有味地吃来体会旧社会苦难的生活，从而珍惜今天的幸福生活。这样的生活对学生来讲太过遥远，这样的教学往往激不起学生的情感。

“任何阅读都是误读”，这是我从张祖庆老师《〈我盼春天的荠菜〉教学设计》一文中读到的。张老师觉得我们的文本应该能引发学生的对话，引发学生的情感，于是在反复读中悟到文本有一种言说不清的哲学意象，他认为课文还向我们展示了另一种视野：人的一生，不可能永远是明媚的春天。但是，只要我们怀抱着对春天的美丽憧憬，即使是在严酷的冬天，我们也能坚强地走过去。正是有了这别样的解读，张老师才把本文上出了新意，更把学生的精神世界引向新的境界。

二、别样的板块构建。

对课文内容的学习，张老师设计了两个板块：“走进冬天，感受严酷”和“享受春天，体验坦然”。

在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师让学生用心去读，通过读与文字对话，感受冬天的严酷：“‘小女孩扑腾着，挣扎着……脑后却传来一阵阵冷酷的笑声’，没有人救小女孩，只有一阵阵冷笑，小女孩挣扎的身影，财主家人奸笑的面孔交替出现在我们面前，我们的心在痛，小女孩真可怜”；“‘我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进了河里’，小女孩知道寒冷，知道危险，但为了躲避财主家人的追赶不顾生命会不会受到威胁跳进冰冷的河水中，她肯定冻得全身发抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那双哀愁的眼睛’，怕她自责不能保护我，不能让我吃饱，怕她担心我，怕财主会不会上门把我抓走”……张老师和学生们倾听着每个学生每一句每一次的理解，张老师又顺着情势让学生再读，再去感受。

在“享受春天，体验坦然”板块，张老师以自己充满情感的过渡语带动学生：寒冷的冬天终于过去了，充满希望的春天来了！然后，让学生继续自由朗读写春天的段落，用心去体会作者的心情，去体会那是一个怎样的春天。学生在诵读中体会到：春天是充满希望的、幸福的、快乐的、让人坦然的。每说出一种感受，张老师还是让学生说说从哪里读到的，再有感情地朗读，享受春天，体验坦然，在春天的田野中，看到“天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”。

两个板块的充分感悟，让学生体会到了冬天的严酷，春天的美好，为文章主题的领悟奠定基础。

三、别样的写话设计。

在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师精心设计，创设了母女对话的情景。

师：我读这一段时（第八自然段），感觉每一个文字都像一块重重的石头压在我身上，喘不过气来。你们有这样的感受吗？然后让学生自读、教师范读、学生再读去感悟，去体会母女俩当时的情感。然后张老师设计了这样的对话练习：

夜色越来越浓，妈妈却久久不见女儿回来，她会怎样呼唤呢？孩子，你怎么还不回家？

在交流时，张老师始终注意是对话，始终注意情景的创设，他是这样组织交流的：

让我们一起走进这恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么还不回家？（生说），女儿又想对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；妈妈听不到女儿的声音，一遍遍在村口呼唤着，孩子，你怎么还不回家？（生说）女儿听到了，她多么想扑到妈妈的怀里尽情倾诉，她会怎么说？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；夜色越来越浓，妈妈还是一遍遍焦急地呼唤，孩子，你怎么还不回家？（生说），妈妈，不是女儿不想回家，（生说）。

在三组对话后，张老师充满感情地说：深深的呼唤，深深的告白，让我们难过、心痛，让我们一起向妈妈倾诉（生齐读稍作改变的第八自然段）：

让我们一起替小女孩倾诉，齐读。

这样的对话训练，充分调动了学生的情感，也充分感受到了冬天的严酷。

四、别样的情景对照。

张老师设计本课的意图是引导学生感受春天的生命力，懂得要学会怀抱人生美丽的春天。因此设计了别样的情景对照：

同样一片田野，冬天我们看到的是（生读冬天田野的句子），是让人恐惧的田野。到了春天，又是怎样的田野？（生读春天田野的句子）。

然后借此设问：同样的田野，为什么带给作者的感受却如此不同？

最后，张老师又拓展反哺，通过介绍作家张洁人生轨迹的一段材料，让学生找到张洁人生的几个“冬天”，找到她经历“冬天”后所取得的成就，来升华认识：人生的道路有磨难，有挫折，但因为始终有盼望，所以一次次走过了人生的冬天。

“让我们用一生去明白。”这是张老师送给学生的，也是送给我的：用一生去明白。

听罢张老师的课，感慨万千。语文教师在教学中应该“重主体，还本色，求本真”（王燕骅语），在课堂上将自己的视野与学生的视野进行融合，才能建构全新的课堂。

小学语文我盼春天的荠菜教案篇十六

单元概述：

听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

单元主题目标：

1、能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

2、聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。

3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

4、在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。

课时安排：3。

第一课时。

一、教学内容：

1、唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》。

二、教材分析：

1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。

三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。

四、教学目标：

1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

五、教学重点：

1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

六、教学难点：

1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

七、教学准备：钢琴、cd、打击乐器若干。

教学过程：

一、教学组织。

二、趣味律动。

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳――打一字”（春），春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）。