狐假虎威课文教学反思如何写 狐假虎威一课的教学反思(8篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写一

《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。

《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需注意第三个教学目标“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是让学生知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，教师可以直接告知学生成语的寓意。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，指导学生运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，展开联想续编故事，加强学生的朗读、思维、语言表达的能力。

教学的第一个环节先以填空的形式让学生说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导学生仔细观察画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比较使学生产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起学生学习课文的欲望。教学的第二个环节，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求学生划出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引导学生发现中心句，渗透学法的指导。教学第三个环节指导学生在品词析句的基础上有感情地朗读。学生对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可采用找近义词、动作表演等形式帮助理解。读的形式也要多样适当。如范读、自由读、比赛读、分角色读、多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。只有采取层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。教学中，我还结合课文内容，进行语言训练和适当的拓展，让学生续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于学生更好地学文。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写二

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

理解“狐假虎威”的意思是难点。

故事法，讲解法，练习法。

头饰、布景、生字卡片。

三课时

第一课时

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

学习生字，识记字形

理解成语“狐假虎威”的含义。

生字卡片，小动物图片

一、导入

小朋友我们今天学习狐假虎威（板书：狐假虎威）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节。

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构

左右结构：派吓抗狐胆借假

上下结构：寻兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、填空

（）头摆（）东（）（）望

（）气（）现狐（）虎（）

2、比比组词

派（）爪（）胆（）

旅（）瓜（）但（）

2023年狐假虎威课文教学反思如何写三

苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。

重点：

1.识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要注意健康的价值取向。

难点：揭示寓意。

小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

（一）谈话导入，激发兴趣。

孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。

我把写字教学和课题板书相结合，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读感知，以读铺路。

叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生认真听做好帮助别人的准备。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第1自然段。

在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜过时行动的迅速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧张的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让学生深切感受狐狸是处在生死攸关之时。

2.学习2---5自然段。

（1）我的导入语是：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

（2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？

（3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假如学生读得不好，我会及时范读。教师范读之后，学生的读书热情总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。

（4）在这里我还会引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，但是为了活命，一定要在气势上压住唬住老虎。

（5）第4段狐狸开始编造谎言，因为有了前面老师指导朗读的基础，所以在这段的学习中我让学生自主学习，说说应该读好哪些词语或句子，并让学生根据自己的理解去展示读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培养学生自主学习的最佳途径。我精心组织为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会。

（6）我还会指导学生边读边加入适当的动作。如：

（7）果然老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，老虎对狐狸的话已经相信一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让学生轻松理解。

那么怎样让老虎完全相信呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己寻找。3.学习六至八自然段。

狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并及时把词语卡片贴在黑板上。我采用老师做动作让学生猜词语和我出示词语让学生做动作的办法轻松理解这些词语。

4.挑选学生表演。

爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演，学生不仅加深对课文内容的了解，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性。

（四）揭示寓意、拓展升华。

我用“百兽到底是被谁吓跑的？”这个问题引出最后一段，并引导学生明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此时学生呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让学生轻松领会词语的引申寓意呢？我借用了《王二小》这篇文章中有一段话。

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本鬼子问：“小孩，你是干什么的？”

一个汉奸狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

让学生理解汉奸的这种行为这就是标准的“狐假虎威”

（五）教学生字。

新课标特别强调低年级写字的重要性，因此，我舍得花时间对学生进行扎实的写字训练。重点指导学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。先让学生自己观察并交流自己发现的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别忘记和斜钩的重要性，我会自然地告诉孩子一句顺口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威风又漂亮。让学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。当然，我也提醒学生注意写字的姿势。

（六）拓展思维

我问学生你们喜欢狐狸吗？学生可能会说狐狸爱骗人不喜欢，也可能会因为狐狸的聪明机智而喜欢它。 阅读是学生的个性化行为，再不偏离主题的情况下，应尊重学生的个性化理解。

（七）推荐书目

新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向学生推荐两本和狐狸有关的书《列那狐的故事》和《再被狐狸骗一次》让学生自然而然地对课外阅读产生浓厚的兴趣。

（八）、布置作业

1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。

2、大胆想象一下，假如过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学交流。

让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

续写文章可以发挥学生的想象力使他们的创造愿望能得到满足。

（九）、说板书

8 狐 假 虎 威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

我设计的板书是教学内容的浓缩，也是对学生积累词语的一个引导。

这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写四

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

课时目标：

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程：

一、头饰展示，设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

二、初读课文，自学生字

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

三、精读课文，随文识字

1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

3.指导朗读。

四、认真观察，指导书写

1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

五、课堂小结，布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写五

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

（1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.

（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法：

（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。

（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学挂图（师）、面具（学生）

第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

1、出示卡片：

（ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望

神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

3、课文讲了一件什么事？

课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

分角色读第二部分（2~5自然段）

(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

(4)指导学生有表情的朗诵课文。

(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

(6)引读6至8自然段。

讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写六

【教材分析】

本文是一篇文言文，选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段，讲述了一个生动有趣的故事：老虎在森林中寻找食物，捉到一只狐狸。狐狸骗老虎，并假借老虎的威风吓走了小动物们。

这篇古文是按事情发展顺序写的，起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语，常常用来比喻倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则，就会闹出笑话。

【学情分析】

1、学生学习的古文不多，本课是初次接触到古文寓言，而且很难有语言实践的环境，因此朗读起来有一定的难度。

2、古文中一些字的古今意思差别比较大，学生理解起来有障碍。

3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试，但还不熟练，教师要继续带领学生尝试运用这些方法自主学习。

基于以上考虑，我确定教学目标如下：

【教学目标】

1、学会四个生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字词的意思。

2、初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容，懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来欺压人，

【教学重难点】

重点：

初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

理解寓言故事的内容。

难点：

懂得《狐假虎威》这个成语的意思

【主要教学环节及设计意图】

为了达成上述目标，我设计以下几大教学环节：

一、谈话导入，揭示课题

二、指导读文，确保正确

三、自学交流，质疑解疑

四、理解内容，想像朗读。

五、练习背诵，扩展延伸。

第一环节：谈话导入，揭示课题

上课伊始，老师谈话导入：同学们，你们喜欢书吗？（喜欢）

老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书，请同学们看大屏幕。（出古书）

这是一本古书，大家可千万不要小看它，它比我们爷爷的爷爷还要大得多，它最早出现是在两千多年前，书的名字叫《战国策》，这里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

那我们快打开书，它就在我们的书上。这个时候老实交代一下，为了方便我们现在阅读，书中的古文变成了横排的，并且被加上了标点。

【设计意图】

这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久，产生继续学习古文的兴趣。同时，以和古文交上朋友为大情境，促使学生自主学习。

第二环节：指导读文，确保正确

此环节主要分四个步骤进行：

1、学生自主试读：同学们先自己读读看，有不认识的字可以查看生字表，也可以请教别人。（学生试读，老师巡视，了解情况，随机指导）

2、教师配乐范读：同学们读得很认真，但是因为大家还没怎么和古文打过交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍，注意听准字音。（师配乐范读。）

3、学生练习朗读：你们自己练一练，尤其是那些不好读的句子，可以多练几遍。

4、教师指导熟读：同学们可能都注意了，这篇古文中有四个生字，老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

今子食我，是逆天帝之命也。

虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数，把字音读准。）

预设正音：为、吾、长、己

下面咱们一块来读一读这篇古文吧，熟练的同学就把声音放出来。

天帝使我长百兽。

子以我为不信，吾为子先行。

虎以为然，故遂与之行。

（在教师指导熟读的这一步中，重点指导四个生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以为然，故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信，吾为子先行。” “虎以为然，故遂与之行。”）

【设计意图】

此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读，然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导，有的放矢。至于范读，目的是希望让学生去模仿，因为靠学生自己是很难完全读正确的。

第三环节：自学交流，质疑解疑

1回忆故事。

在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后，老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的大概意思，只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。

2商讨学法。

随即带领学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们，你们有什么好办法吗？基于前一篇古文《滥竽充数》的学习，学生能够说出一些上次课总结的方法：看译文、看注释、查字典。之后教师点拨：看注释可是一种学习古文的重要方法，类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外，更重要的是帮助我们明白每句古文的意思，所以大家要在通读译文之后，把古文和译文对照着看。

【设计意图】

此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾，使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

3学生自学交流。

（1）学生自学每句话的意思。

（2）同桌提问，组内交流。

（3）老师提问，班内交流。

重点检查以下几句：

天帝使我长百兽。

是逆天帝之命也。

虎不知兽畏己而走也。

4质疑解疑。

教师提问：你还有哪些问题呢？可以提出来。

（学生提问）

学生集中提问2、3次，师引导学生解答（针对不同情况）

这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思，师引导学生问出，再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

解答方法：先自己想一想，再选择。

第四环节：理解内容，想像朗读。

(一)学习第一段。

虎求百兽而食之，得狐

这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些，这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

(二)学习第二段

这一段主要通过引导想象故事情景，体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容，从而指导朗读。

（1）第一句

子无敢食我也。

引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信，镇定自若）

他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的，他是故意装出这副样子，想让老虎相信他，不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！

（2）第二、三句

天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。

引导想像，揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，谁都得听他的）有了天帝做靠山，那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告诉老虎，我比你还大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性，这样才能吓倒狐狸，你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

【设计意图】

狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生，就这一点而言，不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理，体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活，学生理解才能更加深入。

（3）第四句

子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

此外，反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次：

ａ观察句子特点

ｂ将句子换一种说法或说说它的意思

ｃ指导朗读,体会反问句的作用

ｄ了解古今词义的差别( “走”)

【设计意图】

体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

(三)学习第三段

虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

(1)体会不同句子中“之”的意思不同

虎求百兽而食之，得狐。之：百兽（第一段出现了）

故遂与之行。之：狐狸

兽见之皆走。之：老虎

（2）指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中，注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中，他们各自心里会想些什么，使形象更加鲜活，为后面的理解寓意奠定基础。

【设计意图】

演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达。

（四）评价人物，升华主题

通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人，站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则会闹出笑话。

（五）续编故事，深入理解寓意。

第五环节；练习背诵，扩展延伸

（一）练习背诵

（二）看画面背诵

（三）扩展延伸

老师质疑：关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

这节课，我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中，类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

作业：

1选择小伙伴，自编自演课本剧《狐假虎威》。

2续编《狐假虎威》这个故事。

附：板书设计

狐假虎威

先行随后

2023年狐假虎威课文教学反思如何写七

1、鸱目虎吻：鸱：鹞鹰，一种猛禽；吻：嘴唇边。形容人相貌阴险凶恶。

2、龙拏虎跳：犹言龙争虎斗。

3、狼前虎后：前门赶走狼，后门来了虎。比喻坏人接踵而来。

4、龙飞虎跳：比喻笔势遒劲奔放。

5、狼飡虎咽：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。

6、狼吞虎餐：形容吃东西又猛又急。

7、燕颔虎须：形容相貌威武。

8、龙腾虎踯：比喻勇猛冲击，势不可当。同“龙腾虎蹴”。

9、龙蟠虎绕：犹言龙盘虎踞。形容地势雄伟险要。

10、九关虎豹：比喻凶残的权臣。

11、龙腾虎踞：势力强盛，雄据一方。

12、大贤虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者来源行动变化莫测。

13、垂饵虎口：往虎口送食。比喻置身险地。

14、龙战虎争：形容斗争或竞赛很激烈。同“龙争虎斗”。

15、龙腾虎蹴：比喻勇猛冲击，势不可当。

16、羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜欢，碰到豺狼就怕得发抖，它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。

17、狼餐虎咽：形容吃东西又猛又急。

18、龙跃虎踞：比喻超逸雄奇。

19、龙幡虎纛：指将帅之旗。

20、熊据虎跱：比喻群雄割据的形势。

21、龙驰虎骤：指群雄逐鹿。

22、羊入虎群：比喻好人落入坏人的手中，处境极端危险。

23、身寄虎吻：指把身子置于老虎嘴边。比喻处境极其危险。

24、龙盘虎踞：盘：曲折环绕；踞：蹲坐。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

25、鹰扬虎视：象鹰那样飞翔，如虎一般雄视。形容十分威武。

26、龙化虎变：比喻变化莫测。

27、鸱视虎顾：如鸱鸟举首而视，如虎反顾。

28、龙蹲虎踞：犹言龙盘虎踞。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

29、龙潭虎穴：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。

30、龙盘虎拏：虬曲苍劲的样貌。

31、龙行虎步：原形容帝王的仪态不一样一般。后也形容将军的英武姿态。

32、龙骧虎视：象龙马高昂着头，象老虎注视着猎物。形容人的气慨威武。也比喻雄才大略。

33、龙骧虎步：象龙马昂首，如老虎迈步。形容气慨威武雄壮。

34、狼贪虎视：象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。

35、龙腾虎掷：比喻勇猛冲击，势不可当。同“龙腾虎蹴”。

36、狼顾虎视：如狼虎视物。形容威严而凶狠。

37、九阍虎豹：比喻凶残的权臣。同“九关虎豹”。

38、委肉虎蹊：委：抛弃；蹊：小路。把肉丢在饿虎经过的路上。比喻处境危险，灾祸即将到来。

39、打马虎眼：故意装糊涂蒙骗人。

40、不入虎穴，不得虎子：不进老虎洞，就不能捉到小老虎。比喻不担风险就不可能取得成果。

41、龙吟虎啸：象龙在鸣，虎在啸。比喻相关的事物互相感应。也形容人发迹。

42、豺狼虎豹：泛指危害人畜的各种猛兽。也比喻凶残的恶人。

43、燕额虎头：形容相貌威武。借指武将勇士。同“燕颔虎头”。

44、龙跳虎伏：犹言龙腾虎卧。比喻笔势。

45、龙骧虎啸：比喻气概威武。

46、鹰瞵虎攫：形容心怀不善，伺机攫取。同“鹰瞵虎视”。

47、狼餐虎噬：①形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。②比喻残酷剥削搜括。

48、麟角虎翅：麟之角，虎之翅。比喻世间不可多得的人才。

49、燕颔虎头：形容相貌威武。借指武将勇士。

50、龙行虎变：比喻帝王革故鼎新，创制建业。

51、龙腾虎跃：象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。

52、马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

53、狼飧虎咽：飧：熟食，饭食。形容吃东西又猛又急。亦作“狼餐虎咽”。

54、狐藉虎威：比喻仰仗别人威势或倚仗别人的势力欺压人。同“狐假虎威”。

55、鹰扬虎噬：如鹰飞扬，似虎噬咬。形容耀武扬威，穷凶极恶。

56、舄乌虎帝：因“舄”与“乌”“虎”和“帝”字形相近，同经传抄，容易写错。指文字抄传错误。

57、燕颔虎颈：颔：下巴颏。旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威武。

58、龙争虎战：形容斗争或竞赛很激烈。同“龙争虎斗”。

59、龙威虎震：形容气势奔放雄壮。常形容书法笔势的遒劲有力，灵活舒展。

60、鹰视虎步：象鹰那样看东西，象老虎那样走路。形容为人阴险狠毒。

61、龙拏虎攫：犹言龙争虎斗。比喻笔势遒劲奔放。

62、羊落虎口：比喻处于险境，有死无生。

63、打死虎：比喻抨击已失威势的人。

64、甘冒虎口：指甘愿冒着生命危险。

65、春冰虎尾：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境十分危险。

66、龙潭虎窟：窟：洞穴。潭：深水池。龙居住的深水潭，虎栖身的'巢穴。比喻极其凶险的地方。

67、骏波虎浪：形容迅猛汹涌的波浪。

68、狼吞虎噬：像狼虎那样吞食咬嚼。比喻极为贪婪残忍。

69、龙腾虎啸：声势壮盛的样貌。

70、不入虎穴，焉得虎子：焉：怎样。不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比喻不亲历险境就不能获得成功。

71、龙蟠虎伏：雄踞的样貌。

72、龙骧虎跱：雄踞的样貌。

73、狼虫虎豹：①泛指凶猛的动物。②比喻恶人歹徒。

74、龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。

75、风从虎，云从龙：比喻事物之间的相互感应。

76、将门虎子：将门：世代为将的人家。比喻父辈有才能，子孙也身手不凡。也指后生子弟不辱门庭。

77、熊腰虎背：腰粗壮如熊，背宽厚如虎。形容人身体魁梧健壮。

78、龙江虎浪：形容惯于兴风作浪。

79、龙蟠虎踞：象龙盘着，象虎蹲着。形容地势雄伟险要。特指南京。

80、龙拏虎掷：犹言龙争虎斗。

81、龙跳虎卧：比喻文笔书法纵逸雄劲。

82、大人虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者来源行动变化莫测。

83、龙睁虎眼：形容蛮横霸道。

84、鲸吞虎噬：像鲸鱼和老虎一样吞食。多比喻吞并土地财物。

85、狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

86、龙跧虎卧：犹言龙蟠虎踞。比喻山势逶迤起伏。

87、狼飡虎食：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。

88、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样貌。

89、龙精虎猛：比喻精力旺盛，斗志昂扬。

90、龙翔虎跃：比喻奋发有为。

91、鹰瞵虎视：像鹰和虎一样凶狠贪婪地注视着。形容心怀不善，伺机攫取。

92、凤叹虎视：形容谈吐文雅，器宇轩昂。

93、笑面虎：比喻外表善良，心地凶狠的人。

2023年狐假虎威课文教学反思如何写八

苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。

重点：

1.识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要注意健康的价值取向。

难点：揭示寓意。

小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

（一）谈话导入，激发兴趣。

孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。

我把写字教学和课题板书相结合，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读感知，以读铺路。

叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生认真听做好帮助别人的准备。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第1自然段。

在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜过时行动的迅速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧张的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让学生深切感受狐狸是处在生死攸关之时。

2.学习2---5自然段。

（1）我的导入语是：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

（2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？

（3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假如学生读得不好，我会及时范读。教师范读之后，学生的读书热情总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。

（4）在这里我还会引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，但是为了活命，一定要在气势上压住唬住老虎。

（5）第4段狐狸开始编造谎言，因为有了前面老师指导朗读的基础，所以在这段的学习中我让学生自主学习，说说应该读好哪些词语或句子，并让学生根据自己的理解去展示读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培养学生自主学习的最佳途径。我精心组织为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会。

（6）我还会指导学生边读边加入适当的动作。如：

（7）果然老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，老虎对狐狸的话已经相信一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让学生轻松理解。

那么怎样让老虎完全相信呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己寻找。3.学习六至八自然段。

狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并及时把词语卡片贴在黑板上。我采用老师做动作让学生猜词语和我出示词语让学生做动作的办法轻松理解这些词语。

4.挑选学生表演。

爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演，学生不仅加深对课文内容的了解，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性。

（四）揭示寓意、拓展升华。

我用“百兽到底是被谁吓跑的？”这个问题引出最后一段，并引导学生明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此时学生呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让学生轻松领会词语的引申寓意呢？我借用了《王二小》这篇文章中有一段话。

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本鬼子问：“小孩，你是干什么的？”

一个汉奸狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

让学生理解汉奸的这种行为这就是标准的“狐假虎威”

（五）教学生字。

新课标特别强调低年级写字的重要性，因此，我舍得花时间对学生进行扎实的写字训练。重点指导学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。先让学生自己观察并交流自己发现的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别忘记和斜钩的重要性，我会自然地告诉孩子一句顺口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威风又漂亮。让学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。当然，我也提醒学生注意写字的姿势。

（六）拓展思维

我问学生你们喜欢狐狸吗？学生可能会说狐狸爱骗人不喜欢，也可能会因为狐狸的聪明机智而喜欢它。 阅读是学生的个性化行为，再不偏离主题的情况下，应尊重学生的个性化理解。

（七）推荐书目

新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向学生推荐两本和狐狸有关的书《列那狐的故事》和《再被狐狸骗一次》让学生自然而然地对课外阅读产生浓厚的兴趣。

（八）、布置作业

1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。

2、大胆想象一下，假如过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学交流。

让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

续写文章可以发挥学生的想象力使他们的创造愿望能得到满足。

（九）、说板书

8 狐 假 虎 威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

我设计的板书是教学内容的浓缩，也是对学生积累词语的一个引导。

这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。