通过总结,我们可以发现自己的优点和不足,从而更好地发挥自己的优势和弥补短板。在写总结时,首先要明确总结的目的和意义。接下来,让我们一起来看看一些总结范文,或许能给您带来一些启示。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇一
周四上午第一节,我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文,这一堂课,既有值得坚持的地方,也有需要反思之处。《礼记·学记》中有言:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”及时的反思,不管对学生的学还是对教师的教,都能起到教学相长的作用。
以往的语文课,向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这一课,是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节,没想到学生的识字量让我大吃一惊,他们说出了各种各样的识字方法,有的答案甚至连我也没有想到,我忍不住走进他们的思维世界,不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟:通过把“真”下的两点去掉认识直;把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”;把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜,让我更有信心不断思索,去创设适合孩子们的课堂。
在评课时,语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享,不足之处中肯指摘,通过评课,我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生,让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来,我总结了:教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上,更应把每一个细节如何做都强调到位,但课堂常规,不只是对学生提出的要求,也是对教师语言、语调等方面的要求。比如,学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而,此过程进行得顺利与否并不全在学生,教师的语气语调是否抑扬顿挫,语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。一般来说,年级越低,教师的单位语言中包含的要求数量越少,学生的行为越能趋向于一致。
教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此,课堂不只意味着知识的传授,更意味着民主平等、激励向上的师生关系的构建。所以,教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”,即“认可+建议+鼓励”。教师既要俯身倾听,又要能抓住学生发言的要点,然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联,将学生间的发言串联,这一点我在课堂上做得还不够,我没有对学生起到很好的激励作用,让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识,又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考,有乐于表达的意愿。
课堂上,还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过:“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中,“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲,如何循序渐进,步步为营呢?首先,引导学生在平时学习课文的过程中多巩固拼音,在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改,我发现,部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”,原来能够分清楚的声母“p”、“q”,韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习;其次,指导学生读通句子,让学生在朗读课文时做到眼快手快,“看”先于“读”,读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉”,指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长,渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最后,低年级学生的模仿能力强,所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的.方法,有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备课时教师一定要反复练习,使范读能够真正起到为学生示范的作用,尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发现,自己“因为”的“为”习惯读成第二声,“太阳”的“阳”习惯读成轻声,读书的情感上也有些主观,甚至较为平淡,是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外,低年级学生也喜欢幻想,在学习课文的过程中,不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员,朗读课文时便能朗读得绘声绘色。
精打细磨出好文,课堂也一样,一节好课的形成不只源于精准的教学设计,还有对一节节课堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每一个环节更要仔细打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离,路漫漫其修远兮,我将上下而求索!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇二
片段分析:
片段一。
刘文秀老师的导入语生动,自然,极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片,让孩子们观察图上有谁?找出小公鸡和小鸭子的不同点。(小公鸡的.嘴巴是尖尖的,小鸭子的嘴巴是扁扁的。)小公鸡是弟弟,小鸭子是哥哥,故事就发生在他们俩之间,从而引出课题。
片段二。
在书写生字哥哥的哥之前,刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟,一种是朋友关系,也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系,这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。
片段三。
课堂结尾时,刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力,为以后的阅读理解打基础。
片段四。
好书推荐,为了让孩子们多阅读,多认字,提高理解能力,刘老师推荐的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好朋友》。现在孩子们,只仅仅掌握课本中的生字,词语已经不行了,需要课下的大量阅读,刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇三
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具:
课件、生字卡片
两课时。
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。
从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?
(小公鸡和小鸭子的事)
在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读
要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。
教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!
(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。
(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。
4.学生自读课文,回答下列问题。
(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。
教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文,深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言,谈谈本节课的收获。
教学目标:
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程:
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。
2、学习“河”
复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。
学生在书上描红、书写。试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。
先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。
教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇四
片段分析:
刘文秀老师的导入语生动,自然,极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片,让孩子们观察图上有谁?找出小公鸡和小鸭子的不同点。(小公鸡的嘴巴是尖尖的,小鸭子的嘴巴是扁扁的。)小公鸡是弟弟,小鸭子是哥哥,故事就发生在他们俩之间,从而引出课题。
在书写生字哥哥的哥之前,刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟,一种是朋友关系,也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系,这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。
课堂结尾时,刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力,为以后的阅读理解打基础。
好书推荐,为了让孩子们多阅读,多认字,提高理解能力,刘老师推荐的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好朋友》。现在孩子们,只仅仅掌握课本中的生字,词语已经不行了,需要课下的大量阅读,刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇五
1、通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。
2、借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。
教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说,上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣,设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中,教师主要起了引导作用,把学生放到了主体地位,充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点,让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法,对所学的生字新词有巩固和运用的机会,对故事有整体地把握。
1、对学生的朗读训练不够,学生的朗读水平有待提高。
2、学习过程中没有兼顾到所有学生,个别学生反应能力不理想。
3、学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇六
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
3.认识偏旁提土旁,能正确认读“块”等12个生字新词,并能正确读写“也、他、地”。
教学重点:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
教学难点:
1.图文结合,理解课文内容。
教学过程:
一、初读课文,识字生字。
1.读完课题,你知道课文讲的是谁和谁的故事吗?(预设:课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)(ppt出示小公鸡和小鸭子的图片,生读词语)。
预设:公鸡会捉虫,鸭子会游泳。
师:你的课外知识真丰富。/你真会观察。
师:我们一起读读课文,看看还有什么新收获?先看读书要求:
二、朗读课文,集中识字。
1.出示任务:
(1)自读课文,读准字音,特别注意认准预习时圈画出来的.生字。
2.现在,生字宝宝给我们设置了重重关卡(qia)。敢来闯关吗?(敢)。
出示生字:(第一关,闯关小勇士在哪里?)。
第一关我能认准平翘舌音。
捉直身说死(平翘舌);
师:平翘舌音读得真准确。恭喜你们,进入第二关。
第二关我能认准前后鼻音)。
信跟喊行听(前后鼻音);
第三关这些生字我也能读准。
急忽他地河哥块也。
3.检查自然段。
4.同桌合作读课文。
师:现在,请你和同桌合作读课文。
要求:(1)一人读一个自然段;
(2)读准字音,不加字,不漏字。
(3)读得好的夸夸他,有困难的,帮帮他。
反馈:得到夸奖的举手?得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下,你们的课文一定读得比之前好了。
师:第一自然段,谁愿意来读?
三、品读课文,随文识字。
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一自然段。(2-3人)。
师:声音洪亮、字音准确,特别棒!谁能像他这样读?
师:读书首先声音要洪亮,别人才能听得清。谁的声音最洪亮?
师:还有没有读得更加流利的?
师:都能流利的读读吗?试试看。
2.(出示词卡:一块儿)。
师:老师发现徐爱迪同学这个词(出示词:一块儿)读得特别准确。“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,跟我读“一块儿”。
3.“一块儿”放进句子再读。
师:把它放进句子里,再读读。
4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么?(小公鸡和小鸭子一块儿玩。)。
师:说的真完整,谁还会说?(生说)他说的对吗?
5.说话练习。谁和谁一块儿干什么?
师:除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么?
师:请你说给同桌听一听。
(预设:一起)。
师:到底对不对呢?我们把“一起”带进去读读,看看意思一样不一样。(生读句子)意思一样吗?(一样)说明“一起”就是“一块儿”的意思。
7.学习提土旁。
师:一起读读这个字。大家观察“块”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样?(不一样,说写法)小手拿出来,一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关?(与泥土,土地有关)所以,这个“块”还可以组什么词?(泥块、土块)。
四、图文结合,了解课文内容;品读语句,感悟课文主题。
(一)结合图一,了解课文内容。
1.看图说话。(ppt示图画一)。
师:你真会看图。你还观察到了什么?
师:你观察得真仔细。
3.图文对照。
师:课文中有一个自然段就写了这幅图的内容,大家找找看,是哪一个自然段?(第2自然段)。
师:你们同意吗?(同意)。
师:谁能告诉我,你是怎么知道的?
预设:他们走进草地里。
师:你找到了他们在干什么,很厉害。你也教大家读读这句话。(生教读)。
4.现在,请大家一边看图一边读读这个自然段。
5.感情朗读。(ppt出示第二自然段)。
师:都读懂了吗?(读懂了)考考大家:
生:捉到了。
师:说明小公鸡(贴:会捉虫)你是怎么知道的呢?
生:(小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。)。
师:(出示:吃得很欢)吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样?(很开心)所以,我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢?(吃得很高兴)。
师:小公鸡吃得很高兴,这句话该怎么读?
师:看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读?
师:你读得太棒了。你再读读这句话。
师:虫子太美味了。全班一起读。
预设:(学生不知道)你看看小公鸡的表情。(小公鸡笑了)。
预设:(学生知道)(小公鸡笑了)你真会读书,知道一边看图,读课文。小公鸡笑得多开心啊,我们一起再读读这句话。
(3)小鸭子呢?他捉到虫子了吗?你怎么知道的?
预设:小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
师:(出示词语:捉不到)生读,师贴。
(4)小鸭子捉不到虫子,心情怎么样呢?(着急)。
师:还不够着急。谁再来?
师:全班一起读。
(5)当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?小公鸡也是这么做的。一起读一读(小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。)。
(6)谁来说说小公鸡是怎么做的?
6.你喜欢这只小公鸡吗?为什么?
预设:这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。(板书:给虫子)。
7.你能看看图,说说为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子不能吗?(观察嘴和脚)。
师:你已经会看图了,特别棒。
8.齐读第一、二自然段。
师:我们一边看图一边读读第一、二自然段。
总结:这节课,我们学习了一边看图一边读课文,下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文,光会看图还不行,还要会认字写字。
五、写字指导。
出示“也”“他”“地”字,读一遍。
2.辨析“也、他、地”
师:你有什么发现?(找共性)。
师:怎么把这三兄弟区分开呢?谁有办法?(看偏旁)。
师:他是人,所以偏旁是“单人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。
3.组词.
4.要想写好这三个字,关键要写好什么?(也)。
5.书空“也”的笔顺。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.师范写“也”,生书空。描红。
8.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么?(“也”要写小一些;左窄右宽;“单人旁”与“也”一样高,“提土旁”比“也”稍微矮一点点)。
10.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
师:现在,请你仔细观察,自己写一写,看看谁能写好。
师:大家评一评,写得怎么样?
六、总结。
今天,就学到这里。下节课,希望大家用上今天学习的方法继续学习。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇七
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程。
(一)复习生字导入。
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。
3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)。
5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。
出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇八
激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师:(用电脑放出小公鸡和小鸭子)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?师:你怎么认出小公鸡和小鸭子的?生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?生:想知道。师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:小公鸡和小鸭子有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。生:小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。生:小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。……师:课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?……评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇九
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
(一)复习生字导入
(二)多种形式朗读课文。
3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)
5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。
出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十
教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程:
1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )
自由说——指名说——同桌互说
板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语:捉虫学生字:捉
设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:( )和( )一块儿(出去玩)。
( )和( )一块儿( )。
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?(4句)
出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:急直
4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十一
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。
1 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的`事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。
2 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。
教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。
训练重点 :
(1)培养学生仔细观察事物的能力。
(2)进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。
教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说,上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣,设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中,教师主要起了引导作用,把学生放到了主体地位,充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点,让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法,对所学的生字新词有巩固和运用的机会,对故事有整体地把握。
1. 对学生的朗读训练不够,学生的朗读水平有待提高。
2. 学习过程中没有兼顾到所有学生,个别学生反应能力不理想。
3、学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十二
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动有趣,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。
1、通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。
2、借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。
训练重点:
(1)培养学生仔细观察事物的能力。
(2)进一步认识自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。
教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说,上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
1、采用谜语导入引起学生的'学习兴趣,设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中,教师主要起了引导作用,把学生放到了主体地位,充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点,让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法,对所学的生字新词有巩固和运用的机会,对故事有整体地把握。
1、对学生的朗读训练不够,学生的朗读水平有待提高。
2、学习过程中没有兼顾到所有学生,个别学生反应能力不理想。
3、学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十三
这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。
【学情分析】
教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
[课前准备]
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。
[教学目标]
1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学过程]
一、导入
1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)
2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要
学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)
二、新授
1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)
2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)
3.小评委进行评价
4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)
5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。
6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)
(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。
(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”
(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)
7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)
8.指名领读、齐读。
9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。
10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。
12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!
出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业
把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十四
1.学会6个生字,认识9个字。
2.读课文,看插图,初步了解课文内容。
1.学会6个生字。
2.读课文,看插图,初步了解课文内容。
正确地书写本课生字。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。
2.标画出的生字,借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片,巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文,要求把字音读准确,并标出自然段。
7.同桌读课文,相互纠正读音。
8.分段读课文,大致了解课文内容。
1.自己学习生字,识记字形,理解字义。
2.在小组内互相说一说,
3.指名小组汇报,每个学生都有任务,都要发言。
吃:左右结构。组词:吃饭、小吃。说句子:小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫:左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁,右边是竖折、竖。组词:叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴,所以是口字旁。
弟:上下结构,用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头,下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点,最后一笔撇要写得伸展一些。组词:弟弟、兄弟、弟子。
面:独体字。用笔画记忆,笔顺是,共9画。组词:上面、下面。面条。
正:独体字。用笔画记忆,笔顺是是,共5画。组词:正当、端正、正好。说句:小鸭子正在水里捉鱼。
身:独体字,用笔画记忆,笔顺是。组词:身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红,边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么?
如:在书写“吃”字时,“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上,“横”不要太长,“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.教师范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写,教师行间巡视、个别辅导,提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改!
7.在实物投影上展示学生书写情况,表扬书写进步的学生。
8.巩固书写:学生在生字本上写生字,每个生字写3遍。
9.完成课后练习3,连一连,写一写。
小公鸡和小鸭子教学设计范文通用篇十五
今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得互相帮助的道理。
这篇课文,我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。在认识生字新词时,我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然,大部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。
第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到许多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指导孩子们读出着急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白,让左边的孩子扮演小鸭子,右边的孩子扮演小公鸡,然后又反过来,进行了两次合作朗读,孩子们读得都非常不错!
在经过了各种形式的朗读后,孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时,孩子们都脱口而出“互相帮助!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间,但我觉得这都是值得的,我相信随着孩子们能力的提高,我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的,就是充分备课,多给孩子们一些锻炼的机会。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
您可能关注的文档
- 2023年环保理念范本(通用13篇)
- 最新商务咨询费合同(大全11篇)
- 七年级数学命题教学设计范文通用(优秀9篇)
- 小学舞蹈社团教学计划方案 学校舞蹈社团教学计划(四篇)
- 美丽的涠洲岛 美丽的涠洲岛作文400字(五篇)
- 没关系的英文怎么拼范本 没关系用英语怎么拼(2篇)
- 2023年大学生学年鉴定表的自我鉴定范本(模板12篇)
- 最新河北百里峡的导游词范文(优秀15篇)
- 狐狸的钱袋读后感范文(优质10篇)
- 河北省高考题目及范文对考试成绩的看法 河北今年高考作文题(五篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
2023年
小 公 鸡 和 小 猫的故事(实用8篇)21下载数 149阅读数 -
小 学语文小 公 鸡 和 小 鸭子教案(优质8篇)47下载数 661阅读数 -
2023年
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(优质14篇)38下载数 588阅读数 -
一年级
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(大全9篇)44下载数 605阅读数 -
一年级
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(优质9篇)44下载数 385阅读数 -
《
小 公 鸡 和 小 鸭子》教学设计(汇总16篇)16下载数 162阅读数 -
最新
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(大全18篇)26下载数 885阅读数 -
2023年
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(优质20篇)12下载数 699阅读数 -
小 公 鸡 和 小 鸭子教案通用(大全10篇)39下载数 473阅读数 -
小 公 鸡 和 小 鸭子教案(优秀19篇)20下载数 333阅读数