最新下雨天真好小学三年级如何写(实用17篇)

知识是无价的财富，我们应该不断学习，充实自己。考虑到读者和目标的定位；这些范文不仅提供了结构和内容的参考，还展示了不同的写作风格。

下雨天真好小学三年级如何写篇一

大家听到这个题目一定会问我，失败怎么能成一种享受呢？哈哈我告诉你吧，当然能成为一种享受，不信！你看后面吧！

爱迪生发明电灯时，他用了“上千个工时”，但在没有作为时，有人讥讽他：“你这么辛苦都是失败，你都不觉得可惜吗？”爱迪生却笑眯眯的回答：“当然不，这每一次的失败，都让我知道这些东西不能用，不是每一次都有收获吗？！这个过程就是一种享受！”

记得有一次我考的不好，才考了71分。可是经过我不懈的努力，多少个白天黑夜，听写抄写，一次两次的练习，三次四次的复习，最后从71分、87分、91分，到100分，当我拿到100分时，我的眼睛湿润了，再回想起以前来，这真是一种享受！

失败是一种享受！可以收获失败的启示，而获得成功！

下雨天真好小学三年级如何写篇二

傍晚，爸爸、妈妈出门看望生病的爷爷去了，临走前，妈妈对小西说：小西，你要认真的做好作业，管好家，我们可能迟迟回家的。小西点点头，目送爸爸、妈妈，把门关好，独自坐在写字台上写起字来。

忽然一阵大风打开了小西家的窗户，东西被风呼呼地吹在了空中，紧接着乌云密布，雷电交加，夜雨敲窗，小西赶快关好窗户，拉好窗帘，就继续写字了。

突然传来阵阵敲门声，小西放下手中的功课本，急冲冲地跑到门旁，问：你是谁呀？门外传来笑嘻嘻地一个男高音：我是你爸爸的朋友。

小西想起老师安全教导，警惕地搬过小凳子，站在凳子上，眼睛往猫眼看，外面站着一位身穿绿色衣服、蓝色裤子的男青年，双手紧紧地抱着紫色的皮包，眼睛死死的盯着门盼望早点进来，小西在想：这个男青年究竟是什么人？有可能是小偷，看到我的.父母已出门去看望爷爷，乘虚而入，偷东西；也许是到我家送礼，搞不正之风；也可能是坏人骗小孩的；也有可能是爸爸的同事来商量工作的，那我该怎么办呢？小西想了想，说：叔叔，我的爸爸妈妈不在家，您明天再与我爸爸联系，天黑路滑，注意安全。

下雨天真好小学三年级如何写篇三

读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项非常重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，体会。“读后感”即是读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想，写出自己从中受到的启发。

对于初次学习写读后感的同学来说，如何行文，如何安排结构是一个教学难点，教师可先出示一篇成形的读后感范文（课件出示范文），引导学生自由读文后，提出问题，如：这篇读后感有几个自然段？每一段都写了什么内容？通过分析范文，使学生明确读后感的体例：读后感通常可简单归纳为四段。

第一部分，就象一个帽子或引子一样，先交待清楚读了什么书或什么文章，有什么样的收获，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，不要绕圈子。只要概括地说出感受就可以了。

第二部分，是分析原文谈感想，就是概括地介绍课文主要内容或具体叙述文章中令自己感动的地方，抒发自己的感想体会。在这里可以适当引用原文语句，但千万不可过多，以概括叙述为主。不少同学为了凑字数，大段大段引用原文，简直成了“读后抄”了。不要忘记，写读后感要在“感”字上下工夫，扣住感受点，回到原作中，就事论事。目的是交待自己感受点得来的思想过程，即：对原作相关内容进行议论。谈谈自己对此的看法、感悟，对它作出自己的评价。老师可通过提问来帮助学生理清思路。

第三部分，联系实际，要有感而发。在这一段的写作中，老师可引导学生想：你从王献之练字这件事中得到了什么启发？比如：考虑如何解决自己在学习上、思想上等方面存在的问题。使学生紧紧围绕感受点，通过生活的实例，找出与感受点相通之处，以及从中受到了哪些启发。但要注意忌说空话、大话、套话。

第四部分：用一两句话评价文章，进一步表达自己的主要感想或收获。与第一自然段形成呼应。

下雨天真好小学三年级如何写篇四

（1）写人的作文。

（2）记事的作文。

（3）写景的作文。

（4）状物的作文。

具体为：

（1）写人的作文。就是通过具体事例，表现人物的性格、精神及品质。一般先介绍人物及人物的外貌；接下来以重点事例表现人物，详写，次要事例后写，略写。

（2）记事的作文。记叙的六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果。如记一次活动等。

（3）写景的作文。是对自然景象的描写，要表达一定的情感，如喜欢、爱等。如《家乡的小河》。记叙时要有观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体细致有条理的描写，同时对景物的动与静的结合，适当的想象的插入都是很重要的。

（4）状物的作文。注重观察，抓住特征，表现情感。从描写对象的特点、生活习性等细致刻画。如写月季花、写小猫等。

下雨天真好小学三年级如何写篇五

阅读教学是语文教学的重点和难点，三年级的阅读教学是小学阶段的难点，学生刚从低年级进入中年级，阅读能力较差，语言表达能力差。因而抓住阅读教学进行探讨是重中之重，那么如何上好小学。

阅读课呢，一起来了解下吧!

一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果。

三年级的。

语文教材。

教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心觉得孩子总是不是那么认真的听课不能那么专心开小差常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班我就心满意足了》才有所感悟这位老师在里面写到“在我们班上课孩子想开小差都难!”

因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始。

反思。

课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写。

读书笔记。

既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--。

作文。

让他们把写读书笔记当成习惯积累也当成一种练笔。

一、培养学生预习课文段落。

预习是培养学生阅读能力的一个重要。

方法。

是提高语文阅读教学质量的重要一环。学生刚上三年级不会预习我先把预习纳入首要任务带入课堂集中上好预习指导课教给学生预习方法：

(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;。

(2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容;。

(3)要借助字典词典认字，理解词语。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。

二、指导学生通读课文段落。

在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂。

文章。

段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。

(1)让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准字音，特别是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。

(2)要加深理解。要突出“义”字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的。

句子。

和段落，要让学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌握了。

学习方法。

(3)要求熟读。要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

三、鼓励学生试说段落大意。

说出段意是在通读段落之后进行的，要使学生能够用自己的话表达对段落思想内容的理解，能把课文语言转化为学生自己的个性语言，并对课文语言进行同化，难度相当大。为了达到这一目的，刚开始说段训练时，部分学生只会用接近原文的句子来复述甚至是背原文的形式说出段意，部分学生就连原文也不会说。针对这种状况，我具体指导学生把段落中各句意思先说，然后，把整段话的意思连起来说。在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起来.关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量避免能说的就不写，能写的就不读那种重复啰唆的尴尬境地。这样才能真正地培养了学生的。

想象力。

大大地提高学生的语言表达能力。

四、加强学生词句段的训练。

词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。首先，要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

其次，要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

最后，要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。

五、指导学生仿写成段。

因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心目中建立段的概念，就必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，初步认识文章段落的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙;末句要。

总结。

段的意思，但字面不能与第一句重复;仿写段时，规定选材范围，用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生的写作能力。

一、激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，但激起学生阅读的兴趣并非易事，这就需要老师的努力，因为学生一旦对阅读产生兴趣，就会释放巨大的潜能，把读书当成一种乐趣，对读书爱不释手，越读越想读，有了这样的阅读效果，日积月累下来。

语文知识。

怎会不丰富?语文能力怎会不提高呢?那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢?我认为教师要在三个阶段下功夫：首先，再教学前教师要积极调动学生的学习兴趣。出示课题让学生想想，通过课题你想课文会写些什么，你还想知道些什么，猜想课文又会怎么写，让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，势必效果会最佳。

其次，在教学中教师应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，不断提出疑问或话题，加深理解和体验，使学生有所感悟受到情感熏陶，并不断产生阅读欲望，在整个阅读过程中让学生始终在思索和探究中。最后在阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发阅读相关内容的兴趣，扩大阅读面，提高阅读品味。这样学生就会始终保持自主探究的浓厚兴趣，这对提高学生的阅读能力是至关重要的。

二、培养学生良好的阅读习惯。

好习惯的养成会使孩子终身受益，如果在课堂教学中让学生多读多积累;在自读自悟中，边读边思考;在合作探究中动口动脑;在朗读中感受语言的优美，体验阅读的兴趣，这对培养语文的素养是很重要的。正所谓“不动笔墨不读书”，所以阅读教学还要培养学生勤动笔的习惯，凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯，这就要求学生在读书时还要把文中的好词好句摘录下来，并把自己读后的感受及想法及时记录下来。

三、交给学生阅读的方法，培养阅读能力。

阅读，说到底还是体现在一个“读”字上，要让学生理解课文内容，体会情感，最根本的途径还是老老实实地，原原本本的去读书。

1、指导预习，教学法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习课带入课堂，集中指导预习课，教给学生预习方法。(1)熟读课文，要求正确流利的朗读课文。(2)边读边想，能正确回答出课文的主要内容。

(3)借助字词典，理解词语，并把不理解的句子划上横线。这样，在课堂上指导三五篇课文，学生就基本掌握了预习的方法和步骤。随着阅读项目的进行，预习要求也相应提高。在上述训练的基础上，在给学生布置方向性的预习提纲，让学生有所遵循，使学生尽快了解课文。学生课前做了充分的预习，不仅提高了教学效果，，还使学生掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起到训练有了一个很好的开端，为课外阅读打下了良好的伏笔。

2、上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本组单元训练的重点，已精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点的、有计划的训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生阅读能力。

1、培养学生预习课文段落。

预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高语文阅读教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：

(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;。

(2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容;。

(3)要借助字典词典认字，理解词语。

2、指导学生通读课文段落。

在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。

2.1让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准字音，特别是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。

2.2要加深理解。要突出“义”字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落，要让学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌握了学习方法.

2.3要求熟读。要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。

3、加强学生词句段的训练。

词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。

3.1要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

3.2要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3.3要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

下雨天真好小学三年级如何写篇六

逻辑思维。

能力，提高教学质量，实现教学目的。下面小编给大家带来数学思维能力的训练。

方法。

每一位教师都必须清楚地认识到，兴趣是知识的来源，没有积极的学习兴趣，就不能很好地掌握知识。尤其是对于小学三年级的学生来说，兴趣对于他们以后的学习非常重要。数学学科本就较语文、历史、科学等学科枯燥无味，因此，教师在教授数学课程的时候，要以激发学生的兴趣为主要目标，来开展具体的教学活动。

二、注重培养小学三年级学生的实际操作能力。

有些数学知识的学习需要教师培养学生的实际操作能力来配合，这样能够提高学习效率，使学生更快地掌握知识。例如，在人教版。

“认识周长”一节的学习中，在课前让学生自己动手，制作一些课上需要用到的正方形、长方形、三角形等图形的模型，让学生能够直观地感知到实物，并让学生准备好直尺等测量工具，进行测量来验证周长公式的正确性与科学性。

教师在教授新的数学课程之前，先引导学生进行课前知识的预习，培养学生自己阅读课本知识的能力。在教授的过程中，教师要不断地提出与本节课内容相关的数学问题，引发学生进一步思考。例如，在学习三年级“有余数的除法”这节课中，可以设计思考题：什么是余数?有余数的除法计算与没有余数的除法的计算方法有什么不同?在计算时，要注意哪些问题?这样的话，学生就会积极思考，提高了自主学习能力。

教师讲课的过程，实际上就是学生提出疑问和教师解答疑问的相互学习的过程。那么，在教授新课的时候，教师就要鼓励学生深入挖掘知识，勇敢地对书本的知识提出疑问，疑问越多，说明学生挖掘得越深入，理解知识越透彻，通过此种方式就提高了学生的理解知识的能力。同时，教师也要不断地鼓励学生自己思考解决问题的方法，探索出解决问题的有效方法，扩大学生学习的知识面、激发学生的。

想象力。

提高其自己探索知识的能力有些教师想不到的反而会得到学生的启发共同获得有价值的知识。

总结。

出相似三角形对应高的比等于相似比。这个性质的探索，培养了学生互助合作精神和相互交往的能力，同时也为自主探究学习习惯的养成奠定基础。整个教学过程，学生的活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，充分体现数学课程标准提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的教学理念，教师真正起到了组织、引导和合作者的角色。

变书本数学为生活数学。《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活。

经验。

和己有知识出发”，要“人人学有价值的数学”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。例如：初一在教学绝对值，让学生计算|3|和|-3|时，我不让学生死记硬背“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数”，而是通过学生乘车付费只与距离有关，而与方向无关，让学生明白绝对值与方向无关，代表是距原点的距离。

变“教教材”为“用教材教”。数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，但绝对不是依据。无论哪个地方选择教材的余地很小，而各地学生实际情况有很大区别，这就要求我们在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，从学生的发展和需要考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好教材，使教材真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。例如：教学百分数意义时，我让学生自己搜集百分数的素材，有的学生带来牛奶，有的带来纸巾，有的带来饮料，有的带来衣服上标签，让学生用自己的语言来理解百分数的意义。

激发学习数学的兴趣，是培养数学学习能力的前提。

论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。我们常常发现如果现实中我们对哪门课程有兴趣，那我们就会投入极大的热情，锲而不舍地想要钻研它，有强烈获得这种能力的愿望。对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以要抓住这一点，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。每一位数学教师都喜欢听到学生这样说，我最喜欢数学了，数学很好玩。学生说这句话的时候，说明已经对数学产生了浓厚的兴趣，并且的他的数学学习能力也在潜移默化地培养。例如，在教学三年级下《位置与方向》的时候，我设计了一个游戏，让学生站成四个方向，其中一个学生站中间，蒙住眼睛转一圈，然后让他来。

说说。

前后左右分别是什么方向，学生表现了极大的兴趣，就连平时算术能力很差的学生也参与了，而且也熟练掌握了，这一课我是成功的，因为在学生的兴趣中教学会让教师身心愉快，而且同时也教会了他们一种数学能力——空间方位感知能力。

自然引出，水到渠成。

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。

采取多样化的教学方式。

教师可以在教授数学知识时介绍有关的背景。

文化。

;可以作专题演讲;也可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，编写一些形式丰富的数学小。

作文。

科普。

报告。

并组织学生进行交流。

在此基础上，要灵活采取各种方法，充分调动学生参与热情和积极性，动口动脑，积极思维。传统的数学教学更多的倾向于“系统学习”，不可否认这是一种高效接受式学习方式。但面对日益纷繁复杂的知识经济社会，仅有这种学习方式已远远不够，我们把学生从大量机械重复练习中解救出来，让学生在动手、动口、动脑中进行创造性地学习已成为必然。如在教学“圆的认识”中，可先用现实生活中圆形的物体举例，使学生认识到圆与其他平面图形的不同之处。至于怎样画圆，教师不作示范，而让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗?看谁的方法最好最多?”学生相互协作，人人动手、动脑，很快都学会借用圆形(如硬币、墨水瓶盖等)或圆规画圆;然后，教师进一步激励学生进行探索：“如果要建设一个圆形大花坛能用圆规画出来吗?”进而再探索“汽车的车轮为什么是圆的，而不是长方形或正方形的?”这样启发给学生提供了较大的想象空间，鼓励学生求异创新，大胆探索。在这种方式下，学生的实践能力、思维能力、探索精神及学习兴趣得以最大限度的提高。

1.引导学生抓住思维的起点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起点入手，把握住思维发展的各个层次，逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。

2.引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。

文章。

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下雨天真好小学三年级如何写篇七

首先，要让孩子明确什么是读后感。对于这个年龄段的孩子，不要说的过于理论，过于复杂。可以简单明了对孩子说，读后感就是你在阅读了一篇文章后，你产生了什么样的感想，用文字的形式把这种感受描述出来。

其次，要告诉孩子们，写好读后感最好的方法，就是把你的感想真真正正的写出来。用你自己的话去表达。不要效仿别人，不要照搬照抄。

再次，要告诉孩子们，写读后感其实也和其他的应用文一样，有基本的格式，也就是框架。先把架子搭好，再往里面填充内容。

文章内容介绍主要讲一讲里面说了什么样的故事。因为在这个阶段，不太可能去接触议论文章，主要是以故事类为主。

印象最深的段落主要介绍为什么能够你留下这样的印象，其中最吸引的你的是什么。再和本人读后感想结合，写出自己的真实感受。

以上所说，会有一些不到之处。权当是抛砖引玉。更多更好的方法还希望大家一起交流，让孩子获取进步。

下雨天真好小学三年级如何写篇八

今年暑假，重拾《西游记》，一幅幅精彩的画面又浮现在眼前，第一次看到西游记还是在电视上，那曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。

故事中的孙悟空是男一号，在我的眼中他是一个了不起的英雄，他敢于斗争，有无穷的本领，无所畏惧，他敢与至高至尊的玉皇大帝斗争，敢与妖魔鬼怪斗争，敢与各种困难做斗争。孙悟空那正义在胆，不屈不挠的精神。

虽然取经路动不动就嚷嚷散伙，但一路上却十分团结，一直不离不弃。

在战争时期，红军战士们团结一志，他们要过大渡桥的时候，被人包围了，他们还是坚持着，又不放弃，他们背着木板，一块一块铺上去，他们下过可是水流啊，要是掉下去连尸首也不见了呀，两边都还有敌人。

在生活中，也有这样的人。停电了，停电可是一件困难的事，尤其是夏天，天气炎热，总有人会中暑，可是还有人坚持着，还有人在与干旱抗斗，还有清洁工人和建筑工人，清洁工人每天都在工作，不因为太热而不去了，他们在坚持着。

唐僧师徒四人西天取经，经历了众多的险难，我们的学习也一样，小学毕业升初中，初中毕业升高中，高中毕业考大学，正如西游记中的九九八十一难。

唐僧在故事中就是一个唠唠叨叨的人，没有孙悟空的本领、猪八戒的活络、沙僧的勤快、白龙马的速度，但他却有坚强的意志，不为财色所迷惑，不为死亡而屈服，正如我们的父母，不是伟大的、神通广大的，但却永远是为我们操心最多的。

九九八十一难，是如何的持执，不畏双难险，锲而不舍的精神，而我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持。到底呢?这正是我缺少的，只要能把一件事从头做到尾，我想这也是一种成功。

下雨天真好小学三年级如何写篇九

时光荏苒，转眼间，六年级的大半个学期过去了。在期中考试中，我拿到了不错的名次，同时我也发现，毕业班，学习真的愈来愈紧张，愈来愈紧迫，我也真切明白了，六年级该振作了!

六年级该振作了，不能像以前一样，下课铃一响，就像兔子似飞奔出教室;六年级该振作了，除了完成老师的作业外，我们更应该自觉读书;六年级该振作了，不可一心想着上网，聊天，沉迷于游戏;六年级该振作了……总之，我们应该把所有心思都放在学习上，“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得高，才能看的远，在不断的努力中取得进步!

六年级该振作了，班里的`那些“调皮蛋”们，我想奉劝你们：别一心想着搞破坏了。该醒醒了，这小学最后一年的时光，最关键的时光，别再沉醉于噩梦之中了，是时候该振作起来了，改邪归正吧!否则，最终结果将会被社会所淘汰，所抛弃，然后掉入更深的深渊。

时间真的过得非常快，这一切的一切，都结合为一句话：“六年级该振作了!拼搏的时刻到了，让我们一起努力，争取在毕业前，拿到一个自己满足的分数!”

下雨天真好小学三年级如何写篇十

格式一般为《读xxx有感》（xxx为书名），或者直接写”读后感”也可以。

简述（概括）书中主要内容，注意是简述，越精炼越好，因为这个不是文章主要内容，只是为下文的感想作铺垫。不少人会觉得这很难，所以在概括前可以先阅读一下前记和后记。虽然这很难读懂，但时间久了，不仅能在当中找到自己想要的内容，还能大大地提高阅读的能力。

读了这本书的感想，这是全文最重要的部分，要抒发自己的真情实感。这里开头最好先讲一两句自己的观点或者感想，接下来的部分就围绕这句话展开议论，这种写法很容易就是读者知道你想表达什么。

想让自己的观点更有真情实感，富有时代气息，就可以联系自身，联系生活，联系社会现象。这样写出的文章更真实，有说服力，也更打动读者。

说一下这本书带给你的启示和对它的喜爱之情（后者可不写）。

一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。

二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。

三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。

四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。

下雨天真好小学三年级如何写篇十一

“淅沥沥、淅沥沥”一大早，我睁开朦胧的睡眼。透过窗户，空中翩翩起舞的小雨滴映入了我的眼帘。我兴奋极了！手忙脚乱换好衣服，直奔楼下，想在细雨中痛快地玩耍一番。

细雨绵绵，甚是美丽，犹如我的心情一般。我边跑边玩，走走停停。不知不觉，我来到了公园。撑起七彩小雨伞，我轻轻在树下的石凳上铺好塑料袋，然后一屁股坐了上去。一边呼吸花儿的芳香，一边见证小草成长，这是多么惬意的一刻啊！不一会儿，迎面跑来几个小伙伴。一路欢歌笑语，我们漫步在梧桐树间，时而追逐打闹，时而窃窃私语，时而又玩起了捉迷藏。瞧，那梧桐树又高又大，梧桐树叶都有五块橡皮那么宽，雨滴滴到了梧桐树上，发出了“啪嗒、啪嗒”的响声。我最喜欢靠着梧桐树聆听雨的声音。细雨轻轻洒下来，碰到了我们的发丝，触摸着我们的眼眉，又轻轻滑到了我们的唇边。我情不自禁伸出手来，想接住那调皮的雨滴，可是他们总是绕过我的小手飘落到地面。

我也喜欢淋雨，当雨淅淅沥沥下个不停时，我就站在路边，雨非常调皮蹦到我的手上，凉丝丝的；跳到我的脸上，非常舒服。

雨还会变魔术哩！它落在小草上，小草弯弯腰；它落在花儿上，花儿绽开了笑脸；它落在小朋友的伞上，伞成了滑滑梯。它不停地敲打着窗户，好像在向我们问好。

不仅是我喜欢下雨，就连花草树木也喜欢下雨。瞧，他们正欢呼着告诉人们雨水是甜的呢！它们吮吸着雨水，正在努力长大！

雨，象征着喜悦，象征着和平，象征着美好的明天！

文档为doc格式。

下雨天真好小学三年级如何写篇十二

秋天真好！一个小孩望着窗外那棵小树说。看啊！秋天给了我们多少东西：红彤彤的苹果，黄澄澄的鸭梨，黄中带红的杏儿，金灿灿的稻谷，粒粒饱满的玉米，紫色水晶灯似的葡萄我应该留住秋天。说完，小孩走出屋子，弯下腰捡起几片火红的枫叶，小心地放在一个精美的小盒子里。

秋天真好！一群蚂蚁齐声说到。秋天送给我们多少礼物：黄黄的谷子，绚丽多彩的花瓣，红红的苹果，白花花的大米，甜甜的梨汁。我们应该把这些礼物都诚恳的收下，才算是尊敬。说完，它们又努力的干起活来。

秋天真好！一棵在风中摇摆的小树说。秋天看我热了，便为我脱下我外衣，还让秋风妹妹替我扇风，这样我就凉快多了。秋天还用一把大刷子把我身体上的扣子刷成了红色，使我看起来精神多了。我应该给秋天跳个舞，做为回报。说完，它扭着腰跳起华尔兹来。

秋天听到人，动物，植物对自己的评价都很好，开心的笑了。

下雨天真好小学三年级如何写篇十三

xxx的儿子据守火云洞，他想吃唐僧肉便纵风将唐僧摄走。悟空得知他是自己五百年前的兄长xxx之子，便和他商量归还师父，红孩儿不但没有归还师父，还用三味真火将悟空烧了个半死……悟空变做xxx，问出了红孩儿的破绽，将筋斗云投向南海，终于收服了他。观音看他可怜，便将他带上天庭让他做了善财童子。

白骨精俗食唐僧肉，便变成了一名看着可爱天真的姑娘，她假惺惺地去给唐僧一行人送饭，以此来迷惑唐僧师徒，但却被悟空一眼识破，打死了肉体，化作一缕青烟。后来，她又两次变成了老婆婆和老爷爷，借寻人的理由靠近唐僧，但悟空又两次识破，最终打死了白骨精。

上面两篇故事分别出自《大战红孩儿》和《三打白骨精》。其实，西游记中的怪物大可分为两类，可以被天庭所用的妖魔，和什么地方也融入不进去的野生妖怪。而上面两篇故事中的红孩儿和白骨精便是妖界最好的代表，一个成功，一个失败。

白骨精和红孩儿都是妖，也都想吃唐僧肉，为什么一个收入了天庭，一个却死在了孙大圣的棒下。对此，我总结了以下几点，来分析他们的结局。

再看出生背景，还是先看红孩儿，父亲是xxx，母亲是铁扇公主，怎么也算的上是妖界中的“名门望族”了。回头看看白骨精，没有父母，没有亲人，也没有朋友，孤魂野妖一个，这在设定里分明就是跑龙套的，怎么可能被佛祖重用呢?这样一对比，红孩儿早就“赢在起跑线”上了。

有故事，有背景和后台的全去了天庭，那些只能游离于主流社会之外的野生妖怪，只能一只只被消灭，衬出“正义必胜”的唐僧师徒。

原来，早在明朝，吴承恩爷爷就写尽了中国社会几千年的潜规则。

下雨天真好小学三年级如何写篇十四

朋友，你可知，因为有了你，我的世界变得是那么美丽！

在三年级的时候，我从家乡转到了这座小县城。第一次进入了陌生环境的我，变得性格内向、不爱说话，那无边无际的悲伤困扰着我，让我无法呼吸。

然后，我遇到了你，对你的第一印象就是阳光和开朗，我猜你一定是拥有一股正能量。果不其然，这股正能量感染了我。每当我与你在一起，便毫无悲伤可言。你有时会讲一些积极的故事给我，会安慰我，会鼓励我。你可知道，正是这温暖的涓涓细流，抚平了我内心的悲怆。

因为你，我的世界不再悲伤。

之后，我们熟悉了起来，成为了好朋友。我们总是一起写作业，一起出去玩，一起约定着未来的梦想。

我不会忘记，无论是温暖的春夜，还是那炽热的夏夜，我抱着你，你骑着车，我们在小小的园子里埋下梦想的种子。

我总是唱歌给你听，你也不嫌麻烦，一首一首地认真听着。我告诉你我心中的小愿望，你也告诉我你的小理想。从那时起，我们互相鼓励，做着不切实际的白日梦。就这样，车子慢慢地走着，满载着歌声与梦想。

有了你，我的世界充满希望。

因为都是对方的好友，所以有什么活动就一定会一起参与。

记得那是几年前的一次假期，你拉我一起去山里摘枣。我们俩坐在车上，对近期发生的事侃侃而谈，上至天文地理、国家大事，下至鸡毛蒜蒜皮，个人私事，无话不说。

到了山上以后，我们便开始比赛摘枣，谁的更大些，谁的更甜些……甚至为了一个又大又红的枣吵着不可开交，最后真是谁也不让谁，把枣对半分才化解了这场“战争”。

自从有了你，我的快乐不会绝迹。

我们说好了不分离，要一直一直在一起，就算与时间为敌，就算与全世界背离。一首《时间煮雨》，纪念我们永恒的友情。

谢谢你，朋友。成长路上，有你真好！

下雨天真好小学三年级如何写篇十五

3、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

下雨天真好小学三年级如何写篇十六

我高兴极了!

无数的雪花从天空中飞落下来，大地也仿佛张开双手，

迎接雪花的到来。她们来到了大地上，像鹅毛，像蒲公英，

像撕碎了的一片片棉花团，飘飘洒洒，越下越大。

到了学校，我们便在洁白的雪地上打雪仗，堆雪人。瞧!一个滑稽可笑的雪人堆成了。

在我们的经心点锥下，雪人五惯具全，神气的站在那里。雪地上，大家玩得都特别开心。

放学回家的路上，我们踏着绒绒的白雪，呼吸着新鲜的空气，

兴高采烈的议论着这场大雪。冬天真好!

上述，是一篇很好的习作。

下雨天真好小学三年级如何写篇十七

教学目标：

1、为学生现场提供写作素材，使习作教学成为愉快的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。

2、引导学生仔细观察，找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达自己的所见所闻、所思所感。

一、课前交流：

离上课还有几分钟，我们玩一个“谁是我的知心朋友的”游戏吧。请你们猜一猜我伸出了几个手指？（分别伸出1、3、5个手指）。

你有什么猜测的窍门？

你真聪明！能够知己知彼，明察秋毫。看这个大大的“聪”字，我们发现，做一个聪明的人，就需要眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。（幻灯片）。

二、导写过程：

（一）巧解“聪”字，情境练说。

我们现在就来试试这几句话的效果。这里是教室的门，上课铃响了，我走进教室，先向大家问好，同学们回答。别小看这个短短的过程，其中有走上讲台的教师，有老师和同学们的问答，而且上这样的一节课，你们一定会有自己的感受。这就要求同学们眼观六路，耳听八方，心多思考，再把看到的、听到的、想到的说出来，就是口勤说话。

（学生练说）。

小结：今天，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入到观察之中，准备好了吗？

（二）设置期待，深切体验。

1.听说礼物，期待过程。

a.今天这节课，我给大家带来了一份薄礼。你们猜猜这份礼物是什么？说说自己的理由。

b.大家都有自己的想法和理由，那么刚才你都听到了什么?看到了什么？又想到了什么？连起来说一说就是出口成章了。（学生练说）。

c.仔细倾听同学们的发言，听听他做到了几个“到”。

2.却是白纸，体验奇怪。

a.这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵，所以现在请同学们闭上眼睛，等待我拿出它。大家可以欣赏礼物了，这个礼物就是--（拿出白纸）小小礼物，不成敬意。

b.你们看到什么礼物了？怎么一片笑声和叹气声？（引导学生把前因后果说清楚）。

c.学生练说。

3.设计礼物，创造精彩。

a.看来这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法，将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物，好吗？（剪纸、书签、画画、折纸、魔术……）。

b.看来，白纸也有白纸的优势，它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程写下来。（学生先独立思考，然后同桌、前后桌同学之间交流）。

4.细细体会，明白心意。

（三）拟定题目，放手写文。

b.现在大家拿起笔，把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度，可以写全文，可以写片段。

（四）展示习作，互动评点。

a.请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听。其他同学认真听，并发表意见。（学生朗读习作，其余同学点评，教师也参与其中，相机评点）。

b.同学们，一节课很快结束了，希望大家记住这节课。今后要多多“眼观六路耳听八方，口勤说话，心多思考”，使自己成为一个聪明的人。

反思：作文课，孩子们历来比较头疼，所以在设计这节课时，我想让孩子在民主、和谐、愉悦的氛围下享受习作的过程。孩子参与其间，既能学到必要的写作知识，又能自由驰骋的想象。

课前，我通过玩游戏，借助“聪”字，顺水推舟地和孩子们共同发现其中的奥秘：聪明的人需要眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。其中蕴含了本节课需要具备的写作知识：多角度观察，缜密思考，大胆表达。

其次，我让孩子猜测礼物，并且出其不意地展示了这神秘的礼物--一张白纸。礼物看似平淡无奇，但通过引导，孩子们思路开阔了，习作的粗略构思也就在这灵动的教学过程中自然生成。

第三，“说写不分家”。孩子们的即兴口头作文能得到师生的评改，当堂就能在评说中有所提高。孩子们说的很充分：师生巧解“聪”字，孩子们在情境中练说；教师设置礼物的情景，孩子们在参与后总结自己的感受和体会；自主拟定题目时，孩子们放胆表述自己的文题，其实也在阐述自己要写的文章的大致构思。