2023年我的伯父鲁迅先生课件(优质19篇)

旅行是一种美妙的体验，它扩大了我们的视野，丰富了我们的人生。如何撰写一篇完美的总结是每个学习者都需要思考和探索的问题。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何撰写一篇完美的总结需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的总结写作技巧和方法，供大家参考。

我的伯父鲁迅先生课件篇一

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。

生：(思考)。 。

师：“一天黄昏”写的是……? 。

生(齐)：时间。 。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。

生(齐)：天气。 。

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。

生(齐)：天色。 。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。

生：行人。 。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。

生：因为天气寒冷。 。

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。

…… 。

生：(闭眼遐想) 。

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。

生(齐)：能! 。

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。

师：还看到什么呢? 。

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。

生：因为痛苦而发出的声音。 。

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。

生(齐)：伤势很重。 。

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。

生：脚下淌着一滩血。 。

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。

生：改成“流”。 。

师：或者……? 。

生：滴。 。

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。

生：改成一点儿血。 。

师：或者……? 。

生：一滴血。 。

生：经过很多的艰难困苦。 。

师：是吗?应该怎么说? 。

生：应该说是经过好多的折磨。 。

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。

师：还有吗?谁说? 。

生：跑、跪、洗。 。

生：他是一位伟大的人物。 。

生：他是一个名人。 。

生：他过着比较富裕的生活。 。

生：他是一个很有名望的学者。 。

生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。

生：他是一个下层社会的人。 。

生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。

生(齐)：送给了别人。 。

师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。

生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。

生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。

生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。

生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。

生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。

生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。

生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。

〔升华得好!收到了传神之效。〕 。

师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。

生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。

师：这是表情。还有什么动作呢? 。

生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。

生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。

师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。

生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。

生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。

…… 。

生：为人民着想。 。

生：为下一代着想。 。

生：为别人着想。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。

师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。

师：最后这一段话，是对全文的……? 。

生(齐)：总结。 。

师：也就是说，点明了课文的……? 。

生(齐)：中心思想。 。

师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。

生(齐)：爱戴。 。

师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。

师：谁能把这段课文读一下? 。

生：(略) 。

师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。

生：对死者表示悲痛的行动。 。

师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。

生：是哀悼死者的对联。 。

师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。

生：我讲成挽联啦。 。

师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。

〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。

〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。

生：起了总结的作用。 。

师：在文章开始，这叫什么? 。

生：起因。 。

师：也叫……? 。

生：总起段。 。

师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。

生：分述。 。

生(齐)：倒叙。 。

师：倒叙的课文，先写……? 。

生(齐)：结果。 。

师：再写……? 。

生(齐)：原因。 。

〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。

生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

我的伯父鲁迅先生课件篇二

读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心久久不能平静，我拿着书读了一遍又一遍，鲁迅先生的谆谆教导使我铭记在心。

鲁迅先生生前十分受人们的爱戴，死后，仍被人们尊敬。文章中所讲的几件事就足以回答为什么社会上的各阶层人世都爱戴他。

其中能教育我们青年人的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“囫囵吞枣”，要把内容仔细看看，汲取其中的精华。这一点我就做的不够好，看书时，第一遍我总是看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍读的就不仔细。最后只记住了书中扣人心弦的故事，激动人心的情节，而真正应该记住的却被我忽略了。读了这篇《我的伯父鲁迅先生》后，我决定一定要改掉粗心大意的坏毛病，以后读书一定要认真，慢慢地去读，去汲取其中的精华。

文中的“鲁迅先生在冬天的一个傍晚，冒着严寒给一个车夫包扎伤脚，还给车夫钱让他回去养伤”给我留下很深的印象。这段话说明了鲁迅先生同情劳动人民，乐于助人。

鲁迅在日常生活中，十分关心他的女佣人阿三。阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。可以看出鲁迅先生舍己为人的精神和崇高品质。

合上书，鲁迅的高大形象好像就在眼前，他的“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，“一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。而看一切太难，固然能使人无成，但若看得太容易，也能使事情无结果”，“横眉冷对千夫指，俯首干为孺子牛”等名言警句、高尚品质在脑海中不断闪现。

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我的伯父鲁迅先生课件篇三

1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2．有感情地朗读课文。

3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4．练习给各段加小标题。

体会含义深刻的句子。

1．生字新词。

2．初读课文。

3．给各段加小标题。

1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）。

3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3．生字新词。

1．生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）。

议（）掉（）晰（）参（）稿（）。

冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）。

寇（）梧（）滩（）核（）漱（）。

2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3．读课文。

4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5．给各段加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6．课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1．抄写词语。

2．熟读课文。

1．结合时代背景理解含义深刻的.句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2．有感情地朗读课文。

学习二、三、四、五段。

（一）提出自学要求。

1．自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2．自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1．从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2．从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3．第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4．从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5．小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

学习第一段。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1．教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2．伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。

3．有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1．为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2．第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。

3．概括课文的中心思想。

1．完成课后的第四题。

2．预习《高粱情》。

板书设计。

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。

1．学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，

2．组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

我的伯父鲁迅先生课件篇四

读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心情久久平静不下来，我捧着书读了一遍又一遍，他的谆谆教导我一定要铭记在心。

鲁迅先生生前十分受人们爱戴，死后，仍被人们所尊敬。课文中所讲的几件事就充分表明了社会各阶层人民爱戴他的原因。

其中最能教育我的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“国圈吞枣”，要把书的内容仔细“消化”掉，“摄取”其中的精华。这一点，我就做得不太好。妈妈给我买的许多文学、科普方面的书，我总是第一遍看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍就读得不大仔细了。最后，往往只记住了书里扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。要不然就把整本书笼统的全部接受.书中那些主人公的个性，复杂的内容全搞不清。别人和我谈起书的时候，我就胡说一气，说对时洋洋得意，说错了，羞得脸蛋通红。读了这篇文章后，我一定要改掉这些不好的学习习惯，认真读每一本书，理解它们的深刻含义，还要把书里的优美词句摘录到小本子上，提高我的阅读欣赏能力。

还有一件事也留给我很深的.印象。鲁迅先生在冬天的一个傍晚冒着严寒，给一个车夫包扎伤脚，还给车夫一些钱让车夫回去养伤。这不正说明鲁迅先生同情劳动人民，乐于帮助有困难的人吗?转载自中国作文网，请保留此标记这一点，我认为自己做得还不错。在班上，如果哪位同学有困难，或是向我借东西，我总是热心帮助，尽量做到有求必应。在家里，凡是邻居叔叔伯伯有事出去，我总是主动承担照顾小孩的任务。平时回家一写完作业，我就使出浑身解数，教小弟弟、小妹妹唱歌、画画，给他们讲故事，带他们做游戏，让他们尽量不去打扰叔叔、伯伯们的工作、休息，害得人们老叫我“业余小保姆”。这点，我还要继续努力。

文章介绍鲁迅的最后一件事也很感人。鲁迅先生生前十分关心他的女佣人阿三，阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。多为别人着想的甜头我也是尝过的。以前，我们各组办小报时，我总是大方地解囊给别的组借水彩笔、钢笔，帮他们抄文章、画图。当我需要帮助时，他们也回头来帮我，使我们合作得非常愉快。有的时候，同学不小心把我的东西弄坏了，我表现出慷慨大度;当我“陷人”困境，“不能自拔”时，被我原谅过的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我确信你只要为别人着想，那他一定会在你需要帮助时帮助你。我要做鲁迅先生诗句中的那种“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人。

我的伯父鲁迅先生课件篇五

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字生词。

4.有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

1.鲁迅像；

2.生字生词卡片；

3.抄写《思考·练习3》的小黑板。

三课时。

一、导入新课。

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）。

2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

二、检查预习。

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）。

3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）。

三、初读课文。

1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）。

四、学习第一段。

1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）。

2.讨论。

“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3.练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业。

自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。

第二课时。

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段。

1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

3.讨论。

这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）。

4.练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）。

2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

四、讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）。

2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）。

4.补充资料，加深理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）。

6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段。

1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）。

2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）。

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、布置作业。

朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时。

一、讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）。

3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）。

4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）。

二、练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

2.学生各自试列小标题，教师巡视。

3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）。

三、练习概括课文的中心思想。

1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）。

3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。

注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

五、布置作业。

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习《再见了，亲人》。

我的伯父鲁迅先生课件篇六

1、我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

2、伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。

3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

4、他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

5、伯父逝世以后，我见到他家的佣女仆阿三。

6、阿三是个工人的妻子，后来她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。

7、她跟我谈起伯父生前的事情。

8、她说：“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

9、就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。

10、那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。

11、这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。

12、不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。

13、老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。

14、伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

15、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

16、从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

17、那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

18、伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

19、有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。

20、我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

21、有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。

22、街上的人都匆匆忙忙赶着回家。

23、爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。

24、走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。

25、我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。

26、他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

27、“先生!”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦!”

28、伯父的回答我记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。

29、我抬起头来，要求他给我详细地解说。

30、天黑了，路灯发出微弱的光。

31、我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和脚也有些麻木了。

32、我想，这么冷的天他怎么能光着脚在路上拉车呢?

33、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

34、爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

35、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

36、他们又给他敷上药，扎好绷带。

37、那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。

38、两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!”

39、伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

40、数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

41、送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

42、那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的'声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

拓展：相关资料。

鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人。浙江绍兴人。被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家，思想家和革命家，是中国文化革命的主将。著有《呐喊》《彷徨》，《阿q正传》《朝花夕拾》《故乡》《孔乙己》作品，都在《鲁迅全集》中。

鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。这一点在周晔写的《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这件事可以体现出来。

鲁迅于1936年10月19日在上海逝世。数万群众自为他送葬，在万安国墓为他祈祷。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。

我的伯父鲁迅先生课件篇七

教学目标：

1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

2．能联系上下和时代背景理解课中含义深刻的句子。

3．初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

教学重点、难点：理解中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。

学习准备：cai，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

教学过程：

一、回想画面，为“爱”起航。

1．小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

出示课片段，朗读。

2．鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。

3．其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。

二、救护车夫，为“爱”呤咏。

1．自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下。

2．小组交流。

3．汇报相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。

（1）默读，边读边把表示动作的词画下。

（2）想象当时场景。

（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？

（4）品味“半跪”含义。

（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。

（6）指导朗读。

相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。

（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？

（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！

（4）指导朗读。

4．配乐引读“救护车夫”部分。

三、关心女佣，为“爱”感动。

1、谈谈阿三说的一段话的体会。

2．在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。

四、拓展延伸，为“爱”抒写。

1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

2、齐读最后一节。

3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁迅先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下。

4．交流。

五、总结全，为“爱”纪念。

让我们读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。

我的伯父鲁迅先生课件篇八

一颗心来，不带半根草去”。这就是一直受人爱的鲁迅先生的品格。我一直很尊敬和爱鲁迅先生，所以，我格外认真地读了《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。

“伯父”鲁迅先生去世了f我”万万没有想到会有这么多人来追悼他，在这些人里，干什么工作的都有，“我”都有点惊异了，鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱？我归纳了一下，一共有三点原因。第一点，作者写了“我”的伯父是一位极其平常而又慈样的伯父。有一次，伯父跟“我”谈起《水浒传》里的故事和人物，因为“我”没有仔细看，所以伯父问“我”的时候f我”张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好啊。’鲁迅先生不是大发雷霆，说他一顿，也没有一言不发，而是用了一句非常幽默的话来批评他，便他感到羞愧和侮恨。鲁迅先生的这句话也批评了我，我平时读书也不认真，和文章的作者一样，读书时只注意紧张动人的情节，什么人物的个性肽么前因后果，包括一些不的字和词嘟没有查字典或请教别人，就稀里糊涂地过去了。现在好了，不论什么书我都要求自己好好读，认真读淑字一句仔细理解，我还常把一些好的词句抄在一个小本子」二。第二点是响父告诉“我跎他原本又高又直的子f碰了几次壁把鼻子碰扁了”。鲁迅先生以不怕碰壁来抨击民党反动势力，说明了鲁迅先生面对着强太的敌人，亳无畏惧，敢于和他们斗争到底，这是多么伟大的精神啊！第三点写的是鲁迅先生救护车夫和关心女佣的事，在别人有困难的时候，鲁迅先生总是伸出热情的手来帮助他们，解救他们。赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大品格。我也帮助别人，但常常从兴趣出发，不能坚持经常。我以后要多帮助有困难的人，有些句子读时还不明白，像文中“只记得伯父的话很深奥，不容易”。鲁迅先生知道“我不懂可怎么还说这样深奥的话呢？请教丁老师后，才明白这深奥的话指的是有些做人的道理，今后，我也要像鲁迅先生一样净取做个能得到很多人的爱戴的人。

我的伯父鲁迅先生课件篇九

教学目标：

知识与技能:。

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法:。

朗读、小组合作。

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思。

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）。

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）。

[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]。

二、初读课文，自学课文。

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）。

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）。

[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]。

板书设计。

我的伯父鲁迅先生课件篇十

目标：

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

重难点：

体会含义深刻的句子。

过程：

目标：

1.学习生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

过程：

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.学习生字新词。

1.学习生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

目标：

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

过程：

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

设计。

点评：

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。

1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

我的伯父鲁迅先生课件篇十一

设计理念：

以“走近——走进——感受——评价——颂扬”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；

2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；

3、初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。

教学过程：课前谈话（略）。

1、教师朗诵《有的人》：

有的人活着，/他已经死了；

有的人死了，/但他还活着。

3、媒体出示：我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

鲁 迅（1881—1936）。

原名周树人，浙江绍兴人。

中国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日记》《阿q正传》等。

你从这张“名片”中获得了什么信息？

4、这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——鲁迅，是怎样一个人？（板书：侄女周晔     鲁迅）。

二、走进鲁迅。

1、打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词；

2、（1—2分钟后提出要求）：给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。

3、检查四个题目。

教师归纳板书（或让学生参与板书）：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。

1、导入：刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。

2、指名朗读本部分。

3、（媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”）：这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。

（1）第一次看图，说说主要内容。

（2）第二次看图，媒体出示4个研究专题：[1]环境；[2]对话；[3]动作；[4]神态和心情。

（3）选择专题，分组研究（在课本上采用“批注式研究法”）。通过专题研究，感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。

（4）小组汇报研究成果：

基本策略：[1]找出专题相应的句子、语段读一读；

[2]读出了什么？读出了鲁迅先生的什么？

环境：社会黑暗、人民生活痛苦；鲁迅对黑暗社会的不满；

讨论：这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系？

（在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗？）。

对话：（与车夫）充满同情、关心；（与我）憎恨旧社会；

动作：充满同情、关心；

神态和心情：神态严肃，心情沉重。

讨论：“我”为什么记得这么“清清楚楚”？

互动：创设情景问鲁迅，你为什么要叹气？

如果你是鲁迅，你会怎么做，怎么说？

4、创设情景：如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？

1、俗话说，人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价：（媒体出示对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）。朗读，体会含义。

2、媒体出示《有的人》：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着。/有的人，/骑在人民头上：“啊，我多伟大！”/有的人，俯下身子给人民作牛马。/有的人，他活着别人就不能活；/有的人，他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的，人民把他摔倒；/给人民作牛马的，人民永远记住他！

这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。

3、（媒体出示）毛泽东主席对鲁迅先生的评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

4、“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发与名人评价一起的纸张上）；交流。

观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。

我的伯父鲁迅先生课件篇十二

第二教时 。

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。

生：(思考)。 。

师：“一天黄昏”写的是……? 。

生(齐)：时间。 。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。

生(齐)：天气。 。

师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。

生(齐)：天色。 。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。

生：行人。 。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。

生：因为天气寒冷。 。

〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。

生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。

…… 。

生：(闭眼遐想) 。

师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。

生(齐)：能! 。

师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。

生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。

师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。

生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。

师：还看到什么呢? 。

生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。

师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。

师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。

生：因为痛苦而发出的声音。 。

师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。

生(齐)：伤势很重。 。

师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。

生：脚下淌着一滩血。 。

师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。

生：改成“流”。 。

师：或者……? 。

生：滴。 。

师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。

生：改成一点儿血。 。

师：或者……? 。

生：一滴血。 。

生：经过很多的艰难困苦。 。

师：是吗?应该怎么说? 。

生：应该说是经过好多的折磨。 。

生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。

师：还有吗?谁说? 。

生：跑、跪、洗。 。

生：他是一位伟大的人物。 。

生：他是一个名人。 。

生：他过着比较富裕的生活。 。

生：他是一个很有名望的学者。 。

生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。

生：他是一个下层社会的人。 。

生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。

生(齐)：送给了别人。 。

师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。

生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。

生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。

生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。

生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。

生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。

生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。

生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。

〔升华得好!收到了传神之效。〕 。

师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。

生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。

师：这是表情。还有什么动作呢? 。

生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。

生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。

师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。

生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。

生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。

生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。

生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。

生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。

…… 。

生：为人民着想。 。

生：为下一代着想。 。

生：为别人着想。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。

师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。

师：最后这一段话，是对全文的……? 。

生(齐)：总结。 。

师：也就是说，点明了课文的……? 。

生(齐)：中心思想。 。

师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。

生(齐)：爱戴。 。

师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。

师：谁能把这段课文读一下? 。

生：(略) 。

师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。

生：对死者表示悲痛的行动。 。

师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。

生：是哀悼死者的对联。 。

师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。

生：我讲成挽联啦。 。

师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。

生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。

〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。

〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。

生：起了总结的作用。 。

师：在文章开始，这叫什么? 。

生：起因。 。

师：也叫……? 。

生：总起段。 。

师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。

生：分述。 。

生(齐)：倒叙。 。

师：倒叙的课文，先写……? 。

生(齐)：结果。 。

师：再写……? 。

生(齐)：原因。 。

〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。

生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。

生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。

生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。

张广祥感谢您的登录 。

我的伯父鲁迅先生课件篇十三

2.概括课文小标题。

把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。

理解含义深刻的句子。

文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。

教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）。

教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）。

（一）自读课文，自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。

2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。

（二）再读课文，讨论交流。

1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。

2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）。

教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）。

教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）。

（三）全课小结。

今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。

1.谈《水浒传》。

2.笑谈“碰壁”为自己想得少。

3.救助车夫为别人想得多。

4.关心女佣。

我的伯父鲁迅先生课件篇十四

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

体会含义深刻的句子意思。

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

小黑板或课件。

：三课时。

第一、三课时（略）。

体会深刻的句子含义。

1．通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？

生1：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

生2：是一个说话含蓄、幽默，教育孩子很讲究方法的人。

2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示小黑板1）。

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（学生齐读这句话。）。

3．站在伯父的灵柩前，小周晔痛哭流涕，她可能会想起些什么呢？（学生想象）。

生1：周晔会想到曾经和伯父相处的那些美好的日子。

生2：小周晔会想起伯父以前送给她的两本书——《表》和《小约翰》。

师：《表》和《小约翰》这两本书，是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的读物。他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”、“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。如今，孩子们失掉了一个爱护他们的老人，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记录下了一些永远不能忘记的事情：（出示小黑板2）。

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

（指名读、体会小声抽噎的意思，齐读这段话。）。

1．师：是啊，曾经得到过鲁迅先生帮助的孩子们不会忘记他。那么，除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们打开书本83页，自由朗读《救助车夫》这一部分。

2．请把最让你感动的句子用波浪线画出来，并写出你的感受。（学生读课文，边读边画）。

3．指生交流。

生：第18段最让我感动。

师：请你读出来。（出示小黑板3）生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。

4．指生谈自己读了这一段的体会。

师：还有什么地方让你感动？

生：鲁迅先生给车夫包扎好伤口后，还送给他一些钱和剩下没用完的药，也让我很感动。

5．课文中的插图描绘了鲁迅先生救助车夫的那一幕，请看图说说鲁迅先生的哪个动作最能打动你？（生交流）。

生：“半跪”这个动作让我感动，然后引导咀嚼“半跪”。

师：引导学生看课文84页插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生。

师：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。请大家快速找一找，课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生寻找后交流：小周晔手和脚都麻木了。）。

师：在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？

生：不，不是！

师：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他们都行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭。

生1：怜爱之心。

生2：同情之心。

生3：关爱之心。

师：总之，一个字，印证了鲁迅先生对劳苦大众的“爱”。请大家带着自己独特的感受再读读这段话。（指名读）。

6．鲁迅先生救助车夫的故事确实非常感动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有什么地方使你的心为之一颤？请把它读出来吧！

当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时，（出示小黑板）。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

7．先让学生说说体会，然后引导弄清两个“清清楚楚”的含义。

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

生：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。

生：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。

师：小周晔她“清清楚楚”的难道仅仅是伯父严肃的表情吗？她“清清楚楚”的还有什么？

生：她还“清清楚楚”的感受到了伯父那颗对劳苦人民的怜爱之心，对旧社会的憎恨之心。

师：（指名读、齐读。）。

9．师：就是这样一位为劳苦大众着想的鲁迅先生走了。从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫。巴金为我们记录了当时的情景。（出示小黑板4，师读这段文字）。

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

（指名读这句话。师引读这句话。）。

1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

生：读阿三说的一段话。

2．显然，女佣是在回味先生在世的时候，想着先生曾经给予她的关怀，她也暗自神伤。

生：读这句话，并体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。

1．师：我们要感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。正如周晔在课文最后所写：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。所以他才得到那么多人的爱戴。

2、学生齐读课文最后一句话。

自己想得少，

为别人想得多。

对旧社会的憎恨之心，

对劳苦大众的同情之心。

我的伯父鲁迅先生课件篇十五

鲁迅先生这一生，实现了自己的价值，受到了人们的爱戴与尊敬。他总为自己想得少，为别人想得多。

在鲁迅先生去世那一年的正月里，大家都到鲁迅先生家里去。他们畅谈《水浒传》。小周晔或自己读《水浒传》只是囫囵吞枣，复杂的内容全搞不懂。当鲁迅先生问起的时候，小周晔就张冠李戴地乱说一气。鲁迅先生听了，摸这胡子笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”小周晔知道，伯父的这句话是在暗示“我”要好好读书，不能马马虎虎。鲁迅是一个多么和蔼、幽默的人啊！

有一次，在鲁迅家里，大家笑谈“碰壁”。可想而知，当时的旧社会有多么黑暗，因为民党反动派骑在人民的头上，整日欺压老百姓，革命者个个根本没有言论理由。而鲁迅为了人民过上好日子，为了唤醒人民觉悟，为了揭露民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们对鲁迅进行了残酷的迫害。为此，他饱经风霜，整日提心吊胆。但他并没有退缩，依然等在人民的前面，站在风口浪尖上，只求人民能过上好日子，不去回报。我深深的被鲁迅感动了。他是一个多么顽强、勇敢、正直的人啊！

在一天黄昏，鲁迅先生与小周晔的爸爸救助了一位黄包车夫——他们把那位拉车的扶上车子，拨付一个膝蹲着，另一个半蹲着，小周晔的爸爸拿镊子夹出玻璃碎片，鲁迅先生那硼酸谁给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。他们细心的照料黄包车夫的这一幕已深深的打动了我——深深的印在了我的心里。在被人需要帮助的时候，鲁迅先生可以放下官价，去为一个黄包车夫包扎脚。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的形象能不使我们感动？鲁迅先生是一位多么同情劳动人民的人，同时也表明了鲁迅先生得旧社会的痛恨。

鲁迅先生家有一个女佣叫“阿三”，她因为丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清东西。鲁迅先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章。他对自己的并一点儿也不在乎，到常常劝“啊三”多休息。，不叫她干重活。这是一位多么令人敬佩的人啊！

鲁迅先生逝世后，形形色色的人都来吊唁他，向他致敬，有的竟失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

我的伯父鲁迅先生课件篇十六

第十八课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的。主要讲述了鲁迅生前令她记忆深刻的事，其中最令我印象深刻的是鲁迅与侄女周晔笑谈碰壁和救助车夫。

周末，鲁迅一家人团聚的时候，周晔望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，觉得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就问伯父。伯父回答：“我小的时候，鼻子和你爸爸一样，也是有高又直的。”“那怎么——”“可时候来，碰了几次壁，把鼻子撞扁了。”从这句话可以感受出鲁迅坚强不屈地与民党反动派作斗争，受到了反动派的欺压和迫害。从这段话中我们可以看出鲁迅的幽默、风趣和革命乐观主义精神。周晔又问：“怎么会碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周“黑洞洞的”指当时黑暗，看不到一点光明。“哦，”周晔恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周晔年纪还小，仅仅理解了这段话的表面意思，没有理解它的真正含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。

还有一个令我记忆深刻的故事，一个晚上，周晔和父母一起到伯父家吃饭，突然看见一个车夫坐在地上，两只脚淌着血，饱经风霜的脸上显现出难以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿来硼酸水给他洗干净，又用纱布包裹好。伯父还拿出一些钱送给车夫，让车夫在家休息几天。那个车夫说：“两位好心的先生，我真不知道怎样感谢你。”从这可以看出鲁迅关心贫民百姓和劳苦大众的高尚品质。

读完这篇课文，我深深地体会到了鲁迅先生关爱后学、爱憎分明、乐于奉献、勇于斗争的崇高品格和革命乐观主义精神。就像鲁迅所说的：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”他是“人民的儿子”，永远活在人民的心中。

我的伯父鲁迅先生课件篇十七

目标：

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

重难点：

体会含义深刻的句子。

过程：

目标：

1.学习生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

过程：

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.学习生字新词。

1.学习生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

目标：

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

过程：

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

点评：

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

我的伯父鲁迅先生课件篇十八

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

体会含义深刻的句子。

1.生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.生字新词。

1.生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。

1.学生课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。

我的伯父鲁迅先生课件篇十九

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.练习给各段加小标题。

体会含义深刻的句子。

1.生字新词。

2.初读课文。

3.给各段加小标题。

1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。

3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。

3.生字新词。

1.生字词。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

（3）理解词语。

（4）组词。

仪（   ）悼（   ）逝（   ）餐（   ）搞（   ）。

议（   ）掉（   ）晰（   ）参（   ）稿（   ）。

冠（   ）悟（   ）摊（   ）咳（   ）嗽（   ）。

寇（   ）梧（   ）滩（   ）核（   ）漱（   ）。

2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。

3.读课文。

4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？

第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。

第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

5.给各段加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

6.课文写了鲁迅的哪几件事？

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。

7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。

1.抄写词语。

2.熟读课文。

1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.有感情地朗读课文。

回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

（一）提出自学要求。

1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

2.自学后小组讨论交流。

（二）汇报自学讨论结果。

要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。

2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。

5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。

2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。

3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？

2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。

3.概括课文的中心思想。

1.完成课后的第四题。

2.预习《高粱情》。

写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。

2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。